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全国各地微课培训名师专家讲座稿（初中数学讲座59）主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记）时间：2016年11月23日(编号：zhongwei196207blog—21—59)编者按:本人对(钟炜的博客)“（第22类）初中数学讲座”分为若干个专题,每个专题分为几个版块。
本文《全国各地微课培训名师专家讲座稿（第21类初中数学讲座之专题59》分为八个版块：一是微课理论知识和微课制作技术—荣县中小学教师微课培训（钟炜）；二是微课操作培训——四川省首届“文轩教育杯”微课大赛（刘彩霞）；三是“微课”制作方法及技术要领（郭东明）；四是微课开发与制作技术培训（项莉萍）；五是微课制作与应用研究（未知）；六是微课的制作与应用（胡铁生）；七是微课制作与应用（周雄俊）；八是微课资源设计制作与应用的建议（钟绍春）。
致谢各位原作者和诸位读者。
钟炜《初中数学微课微型课》讲座编写（阅读）导引：①微课与微型课（微课程与微型课程）（讲座46）；②微课（讲座47）；③微型课（讲座48）；④初中数学微课（讲座49至58）；⑤微课续编（讲座59至63）；⑥初中数学微型课；⑦微型课续编。
提示：本讲座稿源来源于网上选稿，为便于阅读，钟炜对部分稿件作了适当编改。
版块一：微课理论知识和微课制作技术—荣县中小学教师微课培训主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室）日期：2016年11月23日（注：本文分为word稿和PPT稿，本文PPT稿另行转发）尊敬的各位老师：大家好，今天很荣幸在这里跟大家交流《微课理论知识和微课制作技术》，如有不当之处，请各位老师批评指正。
本文从以下两个部分为大家介绍：第I部分微课理论知识第II部分微课制作技术第I部分微课理论知识本部分讲以下三个大点：一、什么是微课；二、怎么用微课；三、微课的理论基础。
一、什么是微课（一）微课的概念分析1、那究竟什么是微课呢？我们先来看看国内代表性的界定。
（1）黎加厚：微课是时间在10分钟以内的，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课。
十堰市实验中学2016年微课大赛活动方案为贯彻《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》精神，扎实有效推进“一师一优课、一课一名师”活动，促进教育信息化与学科教学的深度融合，进一步提升我校教师信息技术应用能力，同时，配合省市教科院搞好首届“长江教育杯”微课大赛活动，经研究，决定举办十堰市实验中学2016年微课大赛，现将大赛有关事项安排如下：一、参赛对象：全校教师。
二、作品内容微课类型设定如下：1. 讲授型一一以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授。
2. 解题型一一针对典型例题、习题、试题进行讲解分析与推理演算，重在解题思路分析与解题过程指导。
3. 答疑型一一围绕学科疑难问题进行分析与解答。
4. 实验型一一针对教学实验进行设计、操作与演示。
5. 互动型一一以师生互动为特征的教学过程演示。
6. 其他类型一一不属于上述分类的技能类、表演类、活动类等作品。
参赛教师在大赛规定范围内自选一门课程中的一个知识点，精心备课，合理运用各种现代教育技术手段设计教学，制作10分钟以内（4〜8分钟最佳）的微课视频，并配套提供教学设计文本、多媒体教学课件等辅助材料。
文本创作要求：围绕“微课”内容，提供教学需求分析，用于帮助使用者清晰了解“微课”资源的知识背景与要解决的教学问题。
①适用对象分析：明确适用该“微课”资源的师生应具备的相关知识或技能。
②学习内容分析：明确该“微课”资源的学习内容或知识点，以及该知识点在学科知识中的作用与地位。
③教学目标分析：明确该“微课”资源的教学目的或作用，能帮助师生解决教与学中的什么问题，达到什么目标。
④拓展学习资料：为师生学习提供的其他相关资源，包括多媒体课件、练习与测试、反馈与评价等资料。
三、作品要求1. 系列化：各教研（备课）组要求按《市教科院关于“一师一优课、一课一名师”活动选课指导方案》中各学段各学科“晒课”任务分配表中分配的章节内容上报微课，原则上同一知识点不重复上报微课。
附件2：第二届（2016）全国职业院校教师微课大赛技术规范为贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神，确保全国职业院校教师微课大赛的顺利开展，特制定本规范。
一、作品总体要求微课是指以微型教学视频为主要形态，针对某个知识点、技能点或教学环节而设计开发的一种情境化，支持多种学习方式的视频资源。
根据制作工具的不同，微课在制作方式上包括数码设备拍摄、录屏软件录制、多媒体软件制作、混合方式制作等四大类。
本次微课大赛作品包含：教学设计、教学课件、微课视频等元素。
二、教学设计要求参赛者需提供教学设计，用于帮助使用者清晰了解微课选题的知识背景与要解决的教学问题。
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
具体详见中国职业教育视频课程网《第二届（2016）全国职业院校教师微课大赛教学设计表》。
格式为：.doc。
三、教学课件要求教学课件又叫演示文稿，是辅助教师进行授课的重要工具，也是微课录制中不可或缺的重要因素，优质的演示文稿可以提高学生的学习兴趣和积极性。
本次大赛要求参赛教师提交参赛微课中使用的演示文稿。
格式为：.ppt四、提交视频要求1.大赛提交的微课视频长度一般在5至15分钟，分辨率统一为720P，格式为FLV格式。
2.视频全片图像同步，图像无抖动跳跃，色彩无突变，编辑点处图像过渡稳定。
无明显偏色，全片色彩、亮度等一致。
3.声音和画面同步，无交流声或其他杂音，伴音清晰、饱满、圆润，无失真、音量忽大忽小现象。
4.视频的片头、片尾等信息，由参赛教师自主设计，片头一般包括:学校LOGO、课程名称、主讲教师姓名、专业技术职务、单位等信息。
片尾一般包括版权人、录制人、录制时间等信息。
片头、片尾时间设置合理。
5. 视频中使用的多媒体课件、图片等材料中不能出现企业名称、设备生产厂家等具有广告嫌疑的或与课程无关的标识等内容。
《办公软件高级应用案例教程（Office2016微课版）》教学大纲一、课程信息课程名称：办公软件高级应用案例教程（Office 2016微课版）课程类别：素质选修课/专业基础课课程性质：选修/必修计划学时：48计划学分：2先修课程：无选用教材：《办公软件高级应用案例教程（Office 2016微课版）》，编著，2021年；人民邮电出版社出版教材；适用专业：本书可作为高等院校计算机课程的教材，也可以作为办公人员的参考书。
课程负责人：二、课程简介办公软件高级应用可以直接推动社会信息化的发展，满足广大学生的信息处理的需求，提高学生的实际应用能力。
办公软件以其良好的用户界面，图文并茂的强大功能，灵活方便的表格处理等给用户提供了良好的支持及全新的信息处理方式。
通过本课程的学习，学生应能够了解办公软件的基本理论及办公软件的基础知识，较系统地掌握办公软件的基本操作方法和技巧，使之具有良好的计算机实际应用能力和相应的计算机文化素质，具备较强的文字处理、报表打印、图形编辑、表格处理等技术能力，为今后能够迅速地适应社会各方面管理工作的需要奠定了基础。
三、课程教学要求注：“课程教学要求”栏中内容为针对该课程适用专业的专业毕业要求与相关教学要求的具体描述。
“关联程度”栏中字母表示二者关联程度。
关联程度按高关联、中关联、低关联三档分别表示为“H”“M”或“L”。
“课程教学要求”及“关联程度”中的空白栏表示该课程与所对应的专业毕业要求条目不相关。
四、课程教学内容五、考核要求及成绩评定六、学生学习建议（一）学习方法建议1. 理论配合课堂案例进行学习，提高学生对办公软件的动手能力；2. 在条件允许的情况下，可以尝试在利用办公软件进行业务操作；3. 提高学生的软件操作能力。
（二）学生课外阅读参考资料略七、课程改革与建设本书是一本办公软件讲授的图书，教学形式为核心知识+案例分析+案例制作+强化训练。
相对于纯理论知识的枯燥讲解方式，本书先从最基础的知识开始，循序渐进、层层深入，使读者对办公软件的应用有全面的了解。
，让教师培训在“六度”高空飞翔——记2016人教版义务教育教科书英语网络培训会2016-05-125月6日和10日，“2016人教版义务教育教科书英语网络培训会”在人民教育出版社面向全国31个省、市、自治区的4428所学校的20多万名中小学教师进行网络直播。
赵旭红、闫赤兵、吴萍和庄力四位教学专家的生动讲解，通过小小的屏幕，沿着无形的网络，仿佛插上了隐形的翅膀，飞到每一位教师的眼前和耳畔，为他们带去教学方法和教学设计的全新思路和极大启发。
“六度”概况网络培训“人教社举办的网络教师培训会，依我之见，可以六个‘度’来概括：主题的亮度、实践的深度、理论的高度、视角的新度、时间的效度、工作的强度。
”10日午间，此次主讲专家之一吴萍老师，在讲座后接受笔者访谈时，如此总结道。
在吴萍老师看来，她和庄力老师讲解的《初中英语阅读课的理解和设计》与《基于教材的课堂活动设计与实施》，赵旭红和闫赤兵老师讲解的《小学英语教学活动设计》和《对小学英语阅读教学的思考与实践》，这4场讲座的主题，无一不是具有独特亮度的；2个半小时的讲座，每句话都是多年教学实践经验的积淀，且融会了一定的教学理论在其中，当可用“主题的亮度、实践的深度、理论的高度”十五个字来概括。
另外的十五个字——“视角的新度、时间的效度、工作的强度”，吴萍老师用以描述网络直播这种工作方式。
“以往的教师培训，都是主讲专家和教师们面对面。
现在的网络培训，让我们通过屏幕和网络与同行们见面，这是一种全新的视角。
不仅如此，一次面培的最大人数也就是几百人，而一场网络直播，那一头的参培同行有二十余万之多，这在时间上是非常有效的。
”正如吴萍老师所言，为做好一线教师的培训工作，人教社每年都会派出近4000人次培训专家奔赴全国所有省市自治区，面对面地提供课标、教材解读、重难点课例分析等培训，每年参加面授的教师达30多万人次，而这几乎等同于一次网络培训会参培教师的数量。
“网络培训突破了面授培训在时间、地点、人数等方面的限制，能在最短时间内服务更多受众。
微课教学的设计原则和基本要求作者：曹琴来源：《教育》2016年第32期微课，即微小的课程，是教师在虚拟状态下就某一个知识点（重点、难点、疑点）或者教学环节用5-10分钟的时间进行的微视频教学。
对学生而言，微课是自主选择学习内容的信息技术平台，是传统课堂学习的一种补充与拓展。
由于其能够满足学生个性化的学习需求，既能查漏补缺，又能强化巩固知识，越来越成为学生乐于接受的一种学习方式。
微课设计原则结构性原则尽管微课的结构与一般的课堂结构不同，但同样需要有完整的教学结构和知识结构。
微课的课堂教学结构表现为导入要新颖、迅速，讲授要线索清晰，结尾要快捷、简练。
在教学内容上，微课虽然是“碎片化”知识，但仍然有其自身的系统性，需要有完整的知识结构。
在微课设计时，要处理“碎片化”与整体的关系，同时对“碎片化”的知识点也要进行合理分解。
以微课《德意志帝国君主立宪制》的设计为例：笔者从君主立宪制的概念切入，然后从德意志帝国的君主立宪制确立的背景、标志、特点和评价几个方面展开，其中特别强调德意志帝国君主立宪制的评价，在充分理解其局限性的前提下，依然不能忽略西方资产阶级代议制的进步意义。
这一节微课的设计与常规的课堂教学设计至少有一点不同，常规的课堂教学不会从君主立宪制的概念切入，因为在知识层面上课堂教学本身是连贯、有序的，在此之前学生已经学习了关于英国君主立宪制的相关知识，了解什么是君主立宪制了。
微课就不一样，它作为一个独立的知识点，学生可能会在没有任何知识背景的前提下去了解它，因此设计时要合理选材，不仅要确保知识结构的完整，还有考虑知识点之间的过渡。
只有这样，学生才会把已学知识和新知识进行主动建构，以获得完整的知识体系。
交互性原则交互性可以被理解为一种双向互动的性质。
微课交互性与传统的课堂交互不同。
由于是在虚拟环境下学生依靠网络平台进行听课、看课，师生之间无法实现现场的互动交流，学生有疑问不能问，教师也没有办法像课堂教学一样从学生那里获得信息的反馈。
微课设计与制作培训学习心得体会（共 4 篇）第1 篇：微课制作培训学习心得体会微课制作培训学习心得体会铜川市育才小学张永惠现在的微课成为教育教学研究的热门之一。
不论是教育行政部门，还是大、中小学，均将目光投向了微课。
微课的应用在数学教学中有着极其重要的作用，作为一名数学老师。
2018 年 6 月 9 日，我有幸参加了由王益区教育系统组织的小学老师微课制作培训。
这次培训由铜川市教研室薛峰老师主讲。
这次培训犹如方向灯一样，为我们指引方向，滋润着我们焦虑的心田，在视觉上、精神上、认知上都是一场精彩绝伦的饕餮飨宴。
薛老师首先以视频的形式告诉我们微课的概念，“微课”——它的定义是指以视频为主要载体记录或者根据某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。
首先是第一步选题。
选题分为三步骤：问、教、答。
问——微课是要根据自己具体的工作岗位，经常需要解答关于某些方面的问题，这一问题并不复杂，有确定的答案。
教——如果能把这一问题的答案做成微课，以视频的形式呈现给大家，那么更多的人将会明白如何完成这项工作任务。
确定好主题以后就要正式搜集材料了。
第二步是撰写脚本。
虽然是微课，但是也要条理清晰，基本的教学目的以及教学要求、基本流程都是要准备齐全的。
在设计微课时不要做“拿来主义”，要有自己的思想、自己的创新、更要有自己的简介，真正起到答疑解惑的作用。
其次就是制作一个 PPT 课件。
在制作课件时，为了避免引起不必要的版权纠纷，最好还是慎重选择使用 PPT 模板。
文件格式一定要是：PPTX。
画面比例：选择宽屏，比例是 16：9。
字体不要超过 2 种字体，使用非衬线字体，图片的像素一定要保持清晰，大小控制在 1024KB（含）以上。
动画效果一定要丰富多样，图片处理的形式务必要坐到丰富多彩，裁剪/去除背景/抠图都是要经常使用到的。
最后一个步骤是录制整合材料。
动画单击开始前，一定要排列好动画窗格的顺序。
音频文件一定要提前录制完毕，使用前必须检查播放效果。
《纠正小学生写字坐姿》微课脚本设计录制时间：2016年7月17 日微课时间：4分钟
本微课名称纠正小学生写字坐姿
制作团队四期三班3组所有成员
基础知识学习修改病句的方法
教学类型行为习惯纠正
设计思路写字姿势不正确，危害不小，造成近视、斜视、驼背、脊椎弯曲、手指变形等后果。
小学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于孩子的书写规范，更利于小学生的身体健康。
教学过程
内容画面时间
一、片头
（13秒以内）
出示课题第 1 张PPT13秒以内
二、正文讲解（3分18秒左
右）1.展示：
学生普遍存在的坐姿问题。
第 2-4 张PPT 48秒以内2.点拨：
考虑不良的习惯会带来什么
样的后果。
第 5 张PPT 15秒以内
3.展示：
不良写字姿势带来的严重危
害，考虑如何改正。
第 6-9 张PPT 65秒以内
4.点拨:
养成正确的写字姿势。
第10-11张PPT 28秒以内
5.展示：
告诉学生正确的写字姿势。
第12-13张PPT 46秒以内
三、结尾
（12秒以内）
出示宣传语。
第 14 张PPT11秒以内
教学反思（自我评价）从我自己本身学写字的历程和经验来说，要想写好字必须有个好心态，严肃认真，脚踏实地，这样才有可能把字写好，这是前提。
孩子们年龄小，喜欢玩，要他们做到安静认真还有些困难，但养成良好的书写习惯是非常有必要的。
因此，要严格管理，慢慢培养孩子们的习惯，如：坐姿、执笔方式、学会读帖等，这一切都要训练。
微课培训
一、微课定义
微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在5-8分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。
在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
二、微课特点
（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。
根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。
3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒
体格式（如 rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、mp4 等）上实现移动学习、，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究,也适合学生的再学习、
4）资源使用方便。
“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。
它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。
这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。
广大教师和学生能随时使用和模仿，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。
三、微课分类
1、按照课堂教学方法来分类。
根据李秉德教授对我国中小学教学活动中常用的教学方法的分类总结，同时也为便于一线教师对微课分类的理解和实践开发的可操作性，笔者初步将微课划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类、
值得注意的是，一节微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于二种或二种以上的微课类型的组合（如提问讲授类、合作探究类等），其分类不是唯一的，应该保留一定的开放
性。
同时，由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，微课类型也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。
2、按课堂教学主要环节（进程）来分类
微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。
其它与教育教学相关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。
四、微课要求
（一）内容非常碎片化，非常精炼，在5-10分钟内讲解透彻，不泛泛而谈，若内容较多，建议制作系列微课。
比如拼音教学系列微课、（二）在编写微课内容时，基于教学设计思想，完全一对一地“启惑”“解惑”。
（三）微课在内容、文字、图片、语言等上须准确无误。
（四）微课讲解时，声音响亮，抑扬顿挫。
语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，尽量不出现“你们”、“大家”、“同学们”等大众受众式用语。
（五）若在讲解中使用课件，课件有视觉美感（建议ppt尽量采用单色，突出简洁之美）。
（六）建议能看到教师头像。
“PPT+视频”的录制模式下，头像不遮挡教学内容。
（七）要有片头片尾，显示标题、作者、单位等信息。
五、如何上好微课?
上好一节课，首先要备好一节课，上好一节微课，在备课的过程中更要把微型课的特点和课题的基本内容紧密结合。
在备微型课的过程中，必须考虑这双重因素，而在上课过程中又必须遵循的以下几方面。
1、精心取舍课题内容，突出教学重点。
既然上的是一种微课，那势必不可能像正常课堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内完成教学任务，必须首先精选课题内容。
如果课题切入很小、很具体，这样，上课直接按照课题要求分析探讨就行，这种方式比较适用于数学、科学等学科；如植树问题这个微课,如果课题只是一个课文题目，如语文学科，那么，就要对教学内容进行适当取舍，不能就作者、背景、字词、朗读、背诵、思想感情、写法等等都面面俱到，那样时间肯定不允许，教学效果也不会理想。
这就要根据教学重点和文本特色确定教学内容，这样既能在有限的时间内完成教学任务，又收到了良好的教学效果。
2、构建完整的课堂结构，教学过程要精炼。
（1）切入课题要新颖、迅速
由于微课要求时间短少，必须要求切入课题要迅速，同时还能吸引学生，所以对切入课题的方法，大有必要作些文章。
可以设置一个
题目引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入课题。
但不管采用哪种方法，哪个途径，都要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖的同时；更要求与题目的关联紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授。
（2）讲授线索要明亮醒目
在微课的讲授中，要求尽可能的只有一条线索。
在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。
为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么在罗列论据时就要求精而简，力求论据的充分，准确，不会引发新的疑问。
加上巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内，圆满完成课题所规定的教学任务。
（3）收尾要快捷
一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。
好的总结可以加深学生所学内容的印象，可以使一节课上升到一个新的档次，在微课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求不在于长而在于精，必须是在完全总结内容的同时注重学科方法的总结，更要求总
结方法的快捷，表现为干脆利落。
（4）力求创新，亮点耀眼
微型课一定要有自己独特的亮点。
这个亮点，可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，可以是准确生动的教学语言等等，微型课教学有了自己独特的亮点，就能提升微型课的水准。
3、讲授人表现要干练，语言要准确，简明。
语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面，而在微课中，由于受时间的限制，语言的准确简明，抑扬顿挫，口齿清晰，干净利落,显得更为突出重要。
在备课的过程中，把自己将要讲述的内容结合要说的话语，以及将要采用的表达方式、手势、表情，其中要注意关键字、关键词的应用，能在自己的思想中过一遍，这是很有必要的。
六、对于“微课教育”现象的反思
1对于简单的、以讲解某个独立的核心概念而言，可能它更适合，而对于复杂的教学内容，也许不太适合，所以，有时在录制过程中，自己觉得讲、听都不尽兴，只好忍痛割爱删除一些！
2、只从微观技能看，微课割裂了知识情境的整体性、系统性，除非分解、系列化，再串连起来。
个体在复杂的教学情境中需要综合运用各种技巧，这时，仅靠微型教学是无法掌握的。
所以，是否可以结
合一些时间长一点的微课，长短结合。
