【学习实践】XX年高考语文必考知识点：《阿房宫赋》学案分析

1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《阿房宫赋》；（2）理解《阿房宫赋》的创作背景、作者简介及文本内容；（3）分析《阿房宫赋》的艺术特色和文学价值。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《阿房宫赋》；（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文化的魅力，增强民族自豪感；（2）理解历史的发展规律，认识人类社会的变迁；（3）树立正确的历史观、民族观和文化观。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《阿房宫赋》；（2）掌握《阿房宫赋》的创作背景、作者简介及文本内容；（3）分析《阿房宫赋》的艺术特色和文学价值。

2. 教学难点：（1）理解《阿房宫赋》中的难点词汇和句子；（2）深入解读《阿房宫赋》的寓意和象征意义；（3）运用文学鉴赏方法和批判性思维分析《阿房宫赋》。

1. 导入新课：（1）介绍《阿房宫赋》的作者杜牧及其创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本阅读。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《阿房宫赋》，感受文本的韵律美；（2）让学生结合注释，理解文本内容，体会作者的情感。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《阿房宫赋》中的难点词汇和句子；（2）分享讨论成果，解答其他组的疑问；4. 文本解读：（1）分析《阿房宫赋》的艺术特色，如辞藻、意象、结构等；（2）探讨《阿房宫赋》的文学价值和历史意义；（3）引导学生思考《阿房宫赋》对现实生活的启示。

5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）布置课后作业，提高学生的文学鉴赏能力。

四、课后作业1. 熟读并背诵《阿房宫赋》；3. 查找相关资料，了解杜牧的其他作品，下节课分享。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果；3. 课堂讨论：评估学生在合作探讨中的表现，如分析能力、表达能力等；4. 鉴赏心得：阅读学生的鉴赏心得，了解学生的文学鉴赏水平和思考深度。

《阿房宫赋》复习学案杜牧学习目标学习过程1、掌握文中重要词语及特殊句式，会翻译课文2、背诵课文一、板书课题：复习《阿房宫赋》二、出示学习目标：1、掌握文中重要词语及特殊句式，会翻译课文2、背诵课文三、学生读书自学引导1 一读课文，扫除字词请几位同学轮流朗读课文，其他同学认真听，发现有错的地，请及时举手纠正。

自学引导2 二读课文，翻译课文请同学们结合课文注释记忆中重要词语的意思，辨明特殊句式，翻译课文，要求尽量直译。

不懂得地方标记出来。

自学引导3 质疑解答请同学们把疑难问题指出来，大家共同讨论解决。

三、检查落实重点词语及句子的翻译1、重点词语1 六王毕，四海一．（）2 骊山北．构而西．折（）3 钩心斗角．．．．（） 4 盘盘焉．（）5而气候．．不齐（） 6辇．来于秦（）7 杳不知其所之．也（） 8 燕赵之收藏．．（）．．，韩魏之经营9金．块珠．砾（） 10 族．秦者秦也（）11使．六国各爱其人（） 12则递．三世可至万世而为君（）2、翻译句子①戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土②秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也四、指导学生背诵课文（一）指导背诵第一段教师的点拨：1 前四个3字句：写出秦始皇一统天下的豪迈气概，也写出阿房宫兴建营造的非同凡响。

2 第二句：从全景写阿房宫的雄伟壮观。

3 第三四句：写阿房宫依山水而建，突出它利用自然，巧夺天工的气派。

4 第五句：由实写楼阁、廊檐到虚写长桥复道。

5 第六句：用夸张、衬托的手法，借写歌舞的冷暖来陪衬它的宏大宽广。

（二）指导背诵第二段1 第一二句：点出那些供秦始皇享乐的歌舞者，乃是六国的“妃嫔媵嫱，王子皇孙”。

照应“六王毕，四海一”。

2 第三四五句：通过六组排比句，写宫人梳妆打扮，既表现了他们的悲惨命运，又揭示了秦始皇的骄奢淫逸。

3 第六七句：承上歌舞之盛，美人之多，进而写珍宝之富。

由写人的被欺辱转而写物的被践踏。

（三）指导背诵第三段1 前四句：对比人心事理，质问秦统治者的贪婪与残暴。

阿房宫赋学案（精选3篇）阿房宫赋学案篇1《阿房宫赋》·学案学习目的一、了解杜牧赋体散文的比方、铺排手法和借古讽今的风格。

二、理解“华、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、纷奢、锱铢、负、庾、举、族”等词语。

三、背诵全文，归纳多义词“夫之、而”的义项。

学法指津一、本文为课内阅读课文，但文字较深，自读有较大难度，学习时应留意老师提示或讲解。

二、本文在写作方面有很多值得留意的地方，如炼字的精当、详略的相宜、比拟的写法，用韵、不堆砌典故等。

学习时数：二课时。

第一课时学习要点一、解题。

二、在预习课文的基础上，自读第一、二段。

学习步骤一、解题1.阿房宫赋杜牧2.“赋”，是中国古代一种重要的文体。

关于赋的特点，《文心雕龙·诠赋》说：“赋者，铺也；铺采文，体物写志也。

”体物写志，指赋的内容；铺采文，指赋的形貌。

与“诗言志”的传统相比较，赋的特点首先在于“体物”，即摹写事物。

赋在内容上既然要通过“体物”以‘“写志”，在艺术表现上就必定注意铺陈，形容事物的外象和内理。

由于注意铺叙和形容，在语言上就不免要使用华美的词藻，着上绚丽的颜色。

这也就是“铺采文”的意思。

另外，赋也很讲究审韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、敏捷多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流淌而又凝滞的文体。

赋体的流变大致经受了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。

本文为文赋。

3.阿房宫是秦始皇在渭南营造的宫殿，始建于秦始皇三十五年（前212年），动工不到两年，秦始皇死，秦二世胡亥连续修建，还未完成，即于公元前206年被项羽烧毁。

从今，阿房宫的兴亡就同秦王朝的兴亡联系在一起，成为人们谈论的话题。

杜牧也加入到这一传统的谈论中来。

本文写于唐敬宗宝历元年（825年），这时的唐王朝已是大厦将倾，摇摇欲坠。

唐敬宗李湛年少即位，好游猎，分声色，大兴土木，不理朝政。

杜牧写这篇赋意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史阅历，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。

《阿房宫赋》高考必考知识点文言文《阿房宫赋》高考必考知识点《阿房宫赋》则在取法前人的基础上有更多的创造，百尺竿头更进一步。

这说明文艺创作既贵在创造，又需要借鉴前人。

下面是小编为大家整理的《阿房宫赋》高考必考知识点，希望能帮助到大家!杜牧《阿房宫赋》知识点一、古今异义1、钩心斗角古：指宫室结构的参差错落，精巧工致;今：比喻用尽心机，明争暗斗。

2、明星古：明亮的星光;今：指行业中做出成绩，出了名的人。

3、经营古：指金玉珠宝等物;今：指筹划管理或组织(企业、活动)。

4、精英古：指金玉珠宝等物;今：指优秀人才。

5、可怜古：可惜;今：怜悯，同情。

6、隔离古义：遮断，遮蔽今义：不让聚在一起，避免接触7、直走古义：趋向今义：行走8、气候古义：文中是指情绪气氛之意今义：是指一个地区的气象概况二、常见实词归类1、一:①六王毕，四海一 (统一) ②楚人一炬，可怜焦土 (数词)③黄鹤一去不复返 (一旦) ○4上食埃土，下饮黄泉，用心一也 (专一)○5合从缔交，相与为一 (一体)2、爱: ①秦爱纷奢，人亦念其家 (喜爱) ②使秦复爱六国之人 (爱护)③不爱珍器重宝肥饶之地 (吝惜)3、取①奈何取之尽锱铢，用之如泥沙 (夺取) ②青，取之于蓝，而青于蓝(提取)4、族: ①族秦者秦也，非天下也 (灭族) ②士大夫之族，曰师曰弟子云者 (类)5、缦廊腰缦回(名词，无花纹的帛，这里名词作状语)缦立远视(形容词，通“曼”，久长)6、尽一肌一容，尽态极妍(副词，达到顶点)奈何取之尽锱铢(动词，取尽)7、使使天下之人，不敢言而敢怒(动词，让)使秦复爱六国之人(连词，假使)8、为朝歌夜弦，为秦宫人(动词，成为)则递三世可至万世而为君(动词，做，当)三、文言虚词1.焉(1) 形容词词尾，相当于“然”。

盘盘焉，囷囷焉(2) 句末语气词。

缦立远视，而望幸焉2.而(1) 连词，表承接。

骊山北构而西折/缦立远视，而望幸焉/则递三世可至万世而为君/秦人不暇自哀，而后人哀之(2) 连词，表转折。

阿房宫赋教案及知识点总结第一章：教案简介1.1 课程目标让学生理解阿房宫赋的背景和作者简介。

让学生掌握阿房宫赋的主要内容和艺术特色。

提高学生对古文的理解和鉴赏能力。

1.2 教学方法采用讲解、讨论和小组合作相结合的教学方法。

利用多媒体资源，如图片、视频等，增强学生的直观感受。

1.3 教学准备准备阿房宫赋的文本和相关注释版本。

准备相关的多媒体教学资源。

第二章：作者与背景2.1 杜甫简介介绍杜甫的生活年代、生平经历和文学成就。

强调杜甫在唐代文学史上的重要地位。

2.2 阿房宫赋的背景介绍阿房宫的历史背景和建筑特色。

解释杜甫创作阿房宫赋的目的和动机。

第三章：文本内容解析3.1 阿房宫赋的整体结构分析阿房宫赋的章节布局和内容安排。

引导学生理解杜甫通过阿房宫赋表达的思想和情感。

3.2 重要段落解析选取阿房宫赋中的重要段落进行详细解析。

解释杜甫运用丰富的修辞手法，如比喻、象征等，表达自己的观点和情感。

第四章：艺术特色分析4.1 语言特色分析阿房宫赋的语言风格和特点。

引导学生欣赏杜甫运用古文表达的意境和韵味。

4.2 修辞手法分析阿房宫赋中运用的修辞手法，如对偶、排比等。

引导学生理解修辞手法在表达思想和情感中的作用。

第五章：课堂活动与练习5.1 课堂讨论组织学生进行课堂讨论，分享对阿房宫赋的理解和感悟。

引导学生从不同角度思考和分析阿房宫赋的意义和价值。

5.2 练习题目设计相关的练习题目，巩固学生对阿房宫赋的理解。

练习题目可以包括选择题、填空题和问答题等。

第六章：文学史上的地位与影响6.1 阿房宫赋在文学史上的地位分析阿房宫赋在唐代文学以及中国文学史上的地位。

讨论阿房宫赋对后世文学创作的影响。

6.2 阿房宫赋的文化传承探讨阿房宫赋在中国传统文化中的角色。

引导学生理解阿房宫赋如何体现了中国古代文人的审美情趣和社会责任。

第七章：比较学习7.1 与其他作品的比较将阿房宫赋与其他杜甫的诗作进行比较，如《春望》、《登高》等。

分析不同作品中的共同主题和独特风格。

高中语文_阿房宫赋教学设计学情分析教材分析课后反思《阿房宫赋》教学设计教学目标：１、理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。

２、通过反复诵读，了解“赋”的语言特点。

学习本文描写为议蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

3、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。

教学重点：１、结合写作背景，梳理文章内容。

２、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。

教学难点：１、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。

２、背诵全文。

课时：第二课时教学过程：一、导入新课：赋，文体名。

由《诗经》、《楚辞》发展而来，最早有战国荀况的《赋篇》，汉代形成特定体制。

特点是“铺采摛文，体物写志”（《文心雕龙·诠赋》）。

一般都用韵。

可分古赋、俳赋、律赋、文赋等。

赋萌生于战国，兴盛于汉唐，衰于宋元明清。

在汉唐时期，有只作赋而不写诗的文人，却几乎没有只作诗而不写赋的才子。

建安以后乃至整个六朝时期，对赋的推崇甚至于诗。

《史记》中称屈原的作品为赋，《汉书》也称屈原等人的作品为赋。

后人因推尊《史》、《汉》，所以便把屈原等人作品称为之赋。

赋是介于诗、文之间的边缘文体。

在两者之间，赋又更近于诗体。

从汉至唐初这段时期，赋近于诗而远于文，从主题上看，楚辞体作品主题较为单一，多为“悲士不遇”。

而其形式也比较固定，都是仿效屈原作品体式，象屈原那样书写自己的不幸与愁思。

屈原的《招魂》全篇的铺张夸饰，对汉大赋的影响不言而喻。

赋自诞生之日便带有浓厚的文人气息，这就是受楚辞影响极深的原因。

骚体赋，多采用楚辞的“香草美人”的比兴手法，也常继用了楚辞的“引类譬喻”手法。

赋的最大特征是铺陈排比。

今天就让我们走进杜牧的《阿房宫赋》，去体味“赋”这种文体的魅力。

（微课视频）二、请同学们通读全文，完成“填字训练” 。

（整体感知文本）阿房之宫，其势可谓（）矣，其制可谓（）矣，宫中之女可谓（）矣，宫中之宝可谓（）矣，其费可谓（）矣，其奢可谓（）矣，其亡亦可谓（）矣！嗟乎！后人哀之而不鉴之，亦可（）矣！三、再读文本，思考问题。

《阿房宫赋》学情分析方案一、学情分析目的学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。

课堂教学有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学情分析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。

1.分析学生的原有的知识和技能。

学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习新知识和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。

例如了解学生已经具备了哪些知识与技能以推导出还没有掌握的知识与技能有哪些；哪些知识是通过努力自己能学会的；哪些知识是需要在教师点拨和引导下才能学会；怎样的引导更符合学生的认知水平等等。

2.分析学生的“可能”，进行全面的预测。

新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。

因此，要尽可能对学生在学习过程中的各种“可能”进行准确全面的预测，同时精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。

3.分析教学理念课堂教学的叶圣陶先生说“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲……”《语文新课程标准》在阅读教学方面的表述中，突出了还学生以“阅读主体的地位”。

据此，在新课标的指导下，我坚持“以生为本、以学定教”的教学理念，力求为学生创设快乐、自主、开放的语文学习环境，让学生在融洽的课堂氛围中读中学，学中悟，悟中思，使学生拥有更多地自主学习、自主创造的空间。

在学习过程中，还重视学习方法的指导，注重语言文字的积累运用，充分体现“教师是学生学习的引导者”这一课改新理念。

4.分析教法本着树立以“以学生发展为本”“以学定教”“教为学服务”的思想，为了更好地实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，本课教学中采用的教学方法是问题引导法、资料引入法、情境教学法、以读代讲法、品词析句法等方法。

引导学生在读中感悟，尊重学生的独特感受与体验。

《阿房宫赋》学历案一、学习目标1、了解赋体“铺采摛文，体物写志”的特点，积累文言知识。

2、理解并掌握文中的重点实词、虚词和句式。

3、学习本文运用想象、比喻、夸张等手法描写宫殿建筑和宫廷生活的艺术手法。

4、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶，理解作者借古讽今的写作意图。

二、学习重难点1、重点（1）积累文中的文言知识，包括实词、虚词、句式等。

（2）学习文章描写阿房宫宏伟壮丽的艺术手法。

2、难点（1）理解作者借秦亡的教训讽谏唐统治者的写作意图。

（2）体会赋体文铺叙夸张的语言特点。

三、学习方法诵读法、讨论法、探究法四、学习过程（一）导入同学们，在历史的长河中，有一座宫殿曾经辉煌无比，却又迅速走向毁灭，它就是阿房宫。

今天，让我们一同走进杜牧的《阿房宫赋》，去感受这座宫殿的兴衰，探寻其中蕴含的深刻道理。

（二）文学常识1、赋赋是我国古代的一种文体，它讲究文采、韵律，兼具诗歌和散文的性质。

其特点是“铺采摛文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。

2、作者杜牧，字牧之，号樊川居士，晚唐杰出的诗人、散文家。

他的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，在晚唐成就颇高。

（三）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，注意字音、节奏。

2、教师范读，学生跟读，注意语气、语调。

3、学生结合注释，疏通文意，初步理解课文内容。

（四）文言知识梳理1、实词（1）骊山北构而西折构：建造（2）廊腰缦回缦：萦绕（3）盘盘焉，囷囷焉焉：……的样子（4）矗不知其几千万落落：座（5）明星荧荧荧荧：明亮的样子（6）绿云扰扰扰扰：纷乱的样子（7）雷霆乍惊乍：忽然（8）杳不知其所之也杳：远（9）一肌一容容：容貌（10）缦立远视缦立：久立2、虚词（1）骊山北构而西折而：连词，表承接（2）一日之内，一宫之间，而气候不齐而：连词，表转折（3）使负栋之柱，多于南亩之农夫于：介词，比（4）秦人不暇自哀，而后人哀之之：代词，代秦国人3、句式（1）判断句明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。

阿房宫赋【学习目标】1.理解常见文言词语的含义和用法。

2.了解六国和秦国灭亡的原因3.了解赋这一文体的特点。

【重点难点】明确本文运用想象、夸张等多种方法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。

一、导入同学们，今天我们来学习《阿房宫赋》。

此赋被后人誉为“千古第一赋”，作者是人称“七绝之王”的杜牧。

二、自主预习1.杜牧（803-852），字，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。

文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。

文人耿介，不屑逢迎。

曾为宣州、扬州等府署幕僚。

回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。

杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有。

文学上主张，强调文章形式要为内容服务。

文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称（李白和杜甫称）。

《阿房宫赋》：历来被人们视为“文赋”的开先河之作，典范之作。

2.给画线的字注音阿房宫（）廊腰缦回（）囷囷焉（）蜂房水涡（）媵嫱（）梳晓鬟（）剽掠（）鼎铛玉石（）逦迤（）锱铢（）架梁之椽（）庾之粟粒（）横槛（）不霁（）何虹妃嫔（）尽态极妍（）管弦呕（）哑（）三、整体感知朗读课文注意字音和断句，并思考以下两个问题：1.作者认为六国和秦国灭亡的原因分别是什么？（用原文中的话来回答）2.本片文章作者的写作目的是什么?3.划分结构，概括大意四、合作探究1.阅读第一段根据提示用文中语句填空（1）阿房宫建造历史背景:（2）阿房宫面积之大地域之广:（3）阿房宫楼阁之高：（4）阿房宫楼台之多：（5）人们进入阿房宫内的感受：2.课文是从哪几个方面来描写阿房宫的?这样描写对表达中心有什么作用?3.作者写《阿房宫赋》，其目的是给当时的最高统治者提供历史教训。

这个历史教训应该怎么理解?【参考答案】二、自主预习：略三、整体感知1.灭六国者，六国也，非秦也。

阿房宫赋·学案一、背景介绍《阿房宫赋》是汉代文学家杜牧所著，描写了秦王嬴政所建的阿房宫的壮丽景象，展现了秦王府的宏伟气象和统治全国的雄心壮志。

这部作品被誉为唐代以前最杰出的古文，并成为中华文化的经典之一。

二、文学鉴赏1. 内容概述《阿房宫赋》叙述了秦王嬴政在阿房宫举行盛大的宴会，全文共分四段，每段描写的内容都各具特色。

第一段，通过描写宫殿的建筑和布局，表现了秦王嬴政的统治能力和雄心壮志。

第二段，通过描述菜肴和美酒，展现了秦王嬴政的奢侈和富有。

第三段，通过描写音乐和舞蹈，表现了秦王宫乐和文化底蕴。

第四段，通过比较秦王和周厉王的统治方式，反衬出秦王的英明和周厉王的无能。

2. 文学特点•轻盈明丽：杜牧笔下的宫殿、舞蹈、乐曲、美酒和食物，都给人以美好、明媚的形象。

•壮丽磅礴：阿房宫的宏伟气派和秦王嬴政的统治能力，都给人以震撼和敬畏之感。

•比较手法：通过比较秦王和周厉王的统治方式，反衬出秦王的英明和周厉王的无能。

三、文学欣赏1. 名句欣赏•“吾树楸杨，其皆青青，而无获实者，何也？”•“东方之日，其舒张而吐阳兮。

”•“曲突徙薪，智囊珠玉，赫赫慷慨，摇滚龙髯。

”2. 翻译解读•“吾树楸杨，其皆青青，而无获实者，何也？”：我栽种了一些青杨和楸树，它们茁壮成长、枝繁叶茂，为什么却没有结出果实？•“东方之日，其舒张而吐阳兮。

”：东方太阳升起来时，从地平线上升起，慢慢地升到高处。

升起来的太阳像一朵大花绽放，朝外翻开它的花瓣。

•“曲突徙薪，智囊珠玉，赫赫慷慨，摇滚龙髯。

”：这里表达的是一种“明察秋毫”的能力，并且在描绘时有几分豪迈和积极的意味。

四、学习笔记1. 课文拓展•《竹枝词》：唐代文学家刘禹锡所作的一首词。

•《游春图》：元代文学家朱权所作的诗篇。

2. 词语注解•抱残守缺：比喻保留下来的残缺物。

•阿房：一种古代宫殿建筑形式，由多个殿堂组成，形成宫廷园林式样。

•曲突移薪：把烧柴的地方移到火堆较近的地方。

•御苑：皇家园林，宫苑。