高中语文 3.2《阿房宫赋》课前预习学案 苏教版必修2

阿房宫赋学习重点：①作者写本文的目的何在？②本文的结构层次。

学习难点：学习鉴古讽今的手法。

学习方法：四边策略第一课时揭示目标：1、了解文常和背景。

2、解决读的问题。

预习：根据课文，找出下列各句中的加点字的注音：（1）盘盘焉，囷囷．．焉，蜂房水涡，矗．不知其几千万落。

（2）妃嫔媵嫱．．．，王子皇孙，辞楼下殿，辇．来于秦。

（3）辘辘．．远听，杳．不知其所之也。

（4）鼎铛．玉石，金块珠砾，弃掷逦迤．．，秦人视之，亦不甚惜。

（5）奈何取之尽锱铢．．，用之如泥沙？（6）架梁之椽．，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾．之粟粒；……管弦呕哑．．，多于市人之言语。

文常：作者介绍：杜牧（803－852年），字牧之，晚年居住在长安城南的樊川别墅，后人称他“樊川先生”、“杜樊川”。

杜牧工诗、赋、文、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜，是晚唐著名作家。

他的诗意境清新，风格豪健俊爽，在晚唐轻浮艳丽的文坛上独树一帜。

后人因称他为“小杜”，以继杜甫；又因和李商隐齐名，被称为“小李杜”。

他的散文以议论见长，气势纵横，敢于论列军国大事，指陈时弊，具有较强的现实性，继承了韩、柳派古文家的优良传统。

他的古文颇多针贬时事的作品，他对“赋”这种文体的发展，也有着卓越的贡献。

唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈骊趋向散文化，称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。

杜牧的这篇《阿房宫赋》就是这样的作品之一，历来被人们视为“文赋”的初期典范之作。

有《樊川文集》二十卷传世。

阿房宫：“阿房”旧读为ēpáng。

为什么叫“阿房”？一说是地名或山名，遗址在今西安的西南；一说因宫殿的“四阿”（屋盖四角弯曲处）造得宽阔得名，“房”同“旁”，宽广的意思。

但据《史记》记载，似以前说为是。

《史记·秦始皇本纪》对“阿房宫”的记载是很简略的，大意是：秦始皇以咸阳城小人多，旧建宫廷不够大，决定在渭水以南的上林苑中兴建大规模的宫殿。

高一语文阿房宫赋教案杜牧一、教学目的１．感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。

２．学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

３．了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。

二、课时安排：两课时三、教学过程：１．读注释，了解文章写作背景。

２．熟读教材，依据课下注释，梳通文意。

３．再读教材，总体把握文章内容，根据赋的特点，找出“体物”与“写志”部分。

第一步总体把握：全文分为两部分，即“体物”部分，包括１、２两段；与“写志”部分包括３、４两段。

第二步反复研读“体物”部分，即１、２段，这是课文的重点部分，要求熟读成诵。

第三步细致研读“写志”部分即３、４两段，弄清彼此之间及与前一部分相辅相成的关系。

４．品读比较。

对文体特征、表现手法、思想内容进行拓展，并完成课后练习题。

第一步杜牧主张“凡为文以意为主，以气为辅，以辞彩章句为之兵卫”，进一步体会文章的思想内容和作者用意。

第二步感悟文章的艺术概括力。

点拨：（一）解题阿房宫，秦始皇所建造的宫苑，故址在今西安市阿房村。

《史记•秦始皇本纪》载：“三十五年（公元前２１２年），始皇以为咸阳人多，先王之宫廷小……乃营作朝宫渭南上林苑中，先作前殿阿房，东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗。

”全部工程秦灭亡时犹未完成。

阿房者，一说：“此以其形名宫也，言其四阿旁广也。

”（《史记•秦始皇本纪》索隐）为了建筑阿房宫，秦发“隐宫徒刑者七十余万人”，工程浩大，耗费民力财力极多，加剧了当时的社会危机，促使农民起义的爆发。

秦亡后，此宫为项羽所焚，现尚存夯台基。

这个历史教训，就是杜牧在赋中所表现的讽喻意义。

赋：是古文中介于韵文之间的一种特殊文体。

它是由《诗经》、《楚辞》发展起来，《诗经》是“赋”的远源，《楚辞》是“赋”的近源。

到汉代就形成了一种特定的文学体裁，它的特点是：“赋者，铺者；铺采文，体物写志也”（《文心雕龙•诠赋》。

它铺陈文采，描写事物，以抒写情志，重视辞藻和押韵，以铺陈、对比、对偶、夸张等传统技法为主，文章显得整齐和谐，清新流畅而又具有磅礴的气势。

《阿房宫赋》导学案编写者沈中科【学习目标】1.理解并积累常见文言词语的含义和用法。

2. 感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。

【课时安排】二课时【学习过程】自主学习一、我对作者及作品的了解：二、我对文题背景的了解：三、通读全文A、疏通文意，把阅读本文时产生的问题记录下来。

B、解释文中特殊字词句1、给易读错的字注音2、找出通假字并解释3、找出古今异义词并解释4、找出活用词并解释5、找出特殊文言句式并解释合作探究1、第一段是怎样对阿房宫进行总括性描述的？2、第二段是怎样写阿房宫内的奢靡的？3、第三段中的大段排比是围绕哪两个对立方面展开的？表明两者之间是什么关系？4、最后一段的作用是什么？5、本文的写作特点是什么？展示交流一、小组内先自我展示交流，（按顺序将要代表本组上台展示的同学做好记录）二、各组代表上台展示（展示内容可采用抽签方式）1、解释文中特殊字词句2、第一段是怎样对阿房宫进行总括性描述的？3、第二段是怎样写阿房宫内的奢靡的？4、第三段中的大段排比是围绕哪两个对立方面展开的？表明两者之间是什么关系？5、最后一段的作用是什么？6、本文的写作特点是什么？点拨升华1、对xx同学或某题的展示，我有以下看法或纠正、补充（他人展示时，及时在以上题目下做好自己看法的记录）2、师对学生的展示进行点评和点拨检测达标1、对下列一词多义进行解释（1）一①六王毕，四海一（）②楚人一炬，可怜焦土（）③黄鹤一去不复返（）④而或长烟一空，皓月千里（）⑤上食埃土，下饮黄泉，用心一也（）⑥合从缔交，相与为一（）⑦一鼓作气（）（2）爱①秦爱纷奢，人亦念其家（）②使秦复爱六国之人（）③不爱珍器重宝肥饶之地（）④向使三国各爱其地（）（3）取①奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（）②青，取之于蓝，而青于蓝（）③今入关，财物无所取（）④今若遣此妇，终老不复取（）（4）族①族秦者秦也，非天下也（）②士大夫之族，曰师曰弟子云者（）③山东豪俊，遂并起而亡秦族矣（）（5）使①使负栋之柱，多于南亩之农夫（）②使六国各爱其人（）③若使烛之武见秦君，师必退（）④人皆得以隶使之（）⑤两军交战，不斩来使（）2、对下列虚词进行解释（1）焉①盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡（）②或师焉，或不焉（）③且焉置土石（）④焉用亡郑以陪邻（）⑤积土成山，风雨兴焉（）⑥犹且从师而问焉（）（2）而：①骊山北构而西折（）②不敢言而敢怒（）③谁得而族灭也（）④诸君而有意，瞻予马首可也（）⑤妪每谓余曰：“某所而母立于兹”（）（3）夫①嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦（）②夫大国，难测也，惧有伏焉（）③予观夫巴陵胜状（）④遂率子孙荷担者三夫（）3、指出下列句子是何种句式（1）（）句：灭六国者，六国也。

文本9 阿房宫赋学习目标 1.掌握并积累文言基础知识，背诵全文。

2.理清文章思路，把握文章内容。

3.认识赋的特点和手法，掌握描写为议论蓄势、议论使描写增加深度的写作特色。

1.字音辨识(1)骊．山( ) (2)囷．囷焉( )(3)在庾．之粟．粒( ) (4)摽．掠( )(5)锱铢．．( ) (6)妃嫔媵嫱．．．( )(7)呕哑．．( )．．( ) (8)逦迤(9)鼎铛．玉石( ) (10)参差．．( )(11)直栏横槛．( ) (12)不霁．何虹( )答案(1)Lí(2)qūn (3)yǔ sù(4)piāo (5)zī zhū(6)pín yìnɡ qiánɡ(7)ōu yā(8)lǐ yǐ(9)chēnɡ(10)cēncī(11)jiàn (12)jì2.词语解释(1)蜀山兀．：_________________________________________________________________(2)覆压．．三百余里：___________________________________________________________(3)廊腰缦回．．：_______________________________________________________________(4)钩心斗角．．．．：_______________________________________________________________(5)矗．不知乎几千万落：_______________________________________________________(6)尽态极妍．：_______________________________________________________________(7)而望幸．焉：_______________________________________________________________(8)摽掠．．其人：_______________________________________________________________(9)弃掷逦迤．．：_______________________________________________________________(10)奈何取之尽锱铢．．：________________________________________________________ (11)则递．三世可至万世而为君：________________________________________________答案(1)高而上平，指伐尽蜀山的树木。

语文必修Ⅱ专题三版块一苏教版最新同步教案《阿房宫赋》最新同步教案32[教学目标]1、掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。

2、理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。

3、学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。

[教学重点]朗读背诵课文并掌握“一、爱、取、族”等实词的用法。

[教学难点]理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。

[课时安排]2课时[教学过程]第一课时一、导入新课唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜可以知兴替；以人为镜，可以明得失。

朕常保此三镜，以防己过。

今魏征逝，遂亡一镜矣！”（选自《贞观政要》）那么，我们如何以史为镜呢？关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。

二、作者简介及题解1、作者简介杜牧（803－852），字牧之，号樊川，唐代著名诗人，为别于杜甫，后人称他为“小杜”，又将他与李商隐并列，称为“小李杜”。

2、题解阿房宫是秦始皇于公元前212年（秦始皇三十五年）始建，故址在今陕西省西安市阿房村。

为建造这座宫殿，秦统治者曾征集劳动力七十余万，开采了大量的石料，砍伐了大批木材。

可是至秦灭亡也未全部完工，故未正式命名。

据说时人因其前殿所在地名阿房，故称“阿房宫”。

3、背景本文写于唐敬宗宝历元年（公元825年），杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。

”可见本文表面上写秦因营造阿房宫，挥霍无度，劳民伤财，终至亡国，实则借古讽今，意在规劝敬宗李湛，不可淫奢极欲，重蹈秦亡的覆辙。

三、赋赋是介于诗和散文之间的一种体裁，讲求字句的整齐和声调和谐，描写事物极尽铺陈夸张之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽喻之意。

《阿房宫赋》优教导学案【学习目标】1.理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。

2.懂得赋的特点。

学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

3.认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。

了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。

预习检测给加点的字注音囷．囷焉( ) 不霁．何虹( ) 妃嫔媵嫱．．．( ) 摽．掠( )鼎铛．( ) 逦迤．．( ) 在庾．之粟粒( )．．( ) 锱铢横槛．( ) 呕哑．．( ) 辇．来于秦( ) 尽态极妍．( ) 架梁之椽．( )整体感知听课文朗读，把握文章的主要内容。

合作探究1．课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的？这样描写对表达中心有什么作用？2.杜牧写这篇赋，既然是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，借以讽谏时弊，为何开头要从六国覆灭下笔呢？3．杜牧主张：“凡为文以意为主，以气为辅，以辞采章句为之兵卫。

”他强调思想内容的重要性，认为形式要为内容服务。

诵读完这篇课文，你一定能体会到这一点。

这篇课文写了哪些内容？作者的用意是什么？4.本文作者认为秦亡主要是因为骄奢淫逸。

你怎么看待历史上秦的灭亡？我的质疑参考答案：合作探究1．提示：三个方面：一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之多，三是写阿房宫珍宝之富。

作者的极力铺陈可使我们透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，看到秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步，而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本原因。

可见，这些动人的描绘是为后面的正义宏论张本，为篇末归结秦灭亡的历史教训和讽喻现实奠定了坚实的基础。

2．提示：作者讽谏时弊，以秦王朝灭亡为借鉴；写秦朝覆灭，又以六国衰亡为铺垫。

“燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英，几世几年，摽掠其人，倚叠如山。

”秦之珍宝(财富之代称)，来自六国；六国之珍宝，取自百姓。

统治者为满足奢华生活之需要，对百姓肆意搜刮，锱铢不留。

《_《阿房宫赋》教案及练习（苏教版必修二）》摘要：（3）“秦爱纷奢”具体表现什么? （）秦亡教训是什么? 、作者写《阿房宫赋》其目是给当高统治者提供历史教训，识记和理“毕、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、纷奢、、庾、举、族、念、哀”等言词语了词语活用现象和言句式，()提问两者有关阿房宫容有何不? 明确不有三是建宫原因不《阿房宫赋》教案【课前导学】、请学对关言知识做预习、熟课 3、作者写作背景和目何？《阿房宫赋》作唐敬宗宝历元年即公元８２５年杜牧《上知己启》说“宝历起宫室广声色故作《阿房宫赋》”唐敬宗李湛十六岁继位贪声色兴土木游宴无不视朝政访异人希望获得不死灵药因位三年即宦官刘克明所杀作者预感到唐玉朝危险局势就借这赋表面上写秦因修建阿房宫挥霍无贪色奢侈劳民伤财终至亡国实则是借秦故事讽唐今事规劝唐朝当政者要以古鉴不能哀而不鉴终只能落得“人复哀人也”结局杜牧所处代政治腐败阶级矛盾异常尖锐而藩镇跋扈吐番、南诏、回鹘等纷纷入侵更加重了人民痛苦唐帝国已处崩溃前夕杜牧针对这种形势极力主张平藩镇加强统外御侵略巩固国防了实现这些理想他希望当统治者励精图治富民强兵而事实恰恰和他愿望相反穆宗李恒以沉溺声色送命接替他敬宗李湛荒淫更甚“游戏无狎昵群”“视朝月不再三臣罕得进见”又“治宫室欲营别殿制甚广”并命人“修东都宫阙及道行宫”以备游幸对这切杜牧是愤慨而又痛心他《上知己启》明白地说“宝历(敬宗年——引者)起宫室广声色故作《阿房宫赋》” 简介“赋” “赋”作学体制起楚辞至荀况始有定名它出现战国期到汉代才形成关赋特《心雕龙·诠赋》说“赋者铺也；铺采摛体物写志也”体物写志指赋容指通摹写事物达到抒发情志目“铺采摛”指语言上要使用华美词藻另外赋也很讲究声韵美它把散法、句式与诗歌韵律、节奏结合起借助长短错落句子、灵活多变韵脚以及排比、对偶调式形成种由而又谨严、流动而又凝滞体既适合散式铺陈事理又能保存定诗、用课语句回答下列问题（）阿房宫历（）宫人生活情景是怎样? （3）“秦爱纷奢”具体表现什么? （）秦亡教训是什么? 、作者写《阿房宫赋》其目是给当高统治者提供历史教训这历史教训应该怎么理? 3、课是从哪几方面描写阿房宫?这样描写对表达心有什么作用? 、心思想是什么? 【课堂讲学】教学目标、认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉姓罪恶理秦王朝取灭亡道理、了作者杜牧和“赋”体裁特体会语言风格3、识记和理“毕、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、纷奢、、庾、举、族、念、哀”等言词语了词语活用现象和言句式、背诵课归纳“焉、而、夫”等虚词义与用法教学重难、言知识、叙事、描写、议论相结合写作特 3、结合写作背景梳理容结合赋体“铺采摛”特学习语言风格学习铺叙基础上引发议论写作方法教学方法研习、问题探讨、情境体验教具安排多媒体课件课安排课教学程、导入孟子曾说“乐民乐者民亦乐其乐；忧民忧者民亦忧其忧乐以天下忧以天下然而不王者有也”荀子又说“君者舟也庶人者水也水则舟水则覆舟” 这些至理名言道出了颠扑不破真理国富民强必以民秦王不爱其民而肆奢侈以致亡国事实代著作多有论及唐代杜牧又《阿房宫赋》再次提起什么呢?这节课我们就这赋二、题、杜牧简介杜牧(803~85)牧唐京兆万年(现陕西西安人)唐宗和二年(88)进士授弘馆校郎地方军府任幕僚多年开成四年(839)回到长安历任左补阙膳部、司勋员外郎唐武宗会昌二年(8)以相继出任黄州、池州、睦州等地刺史晚年居住长安城南樊川别墅世因称他“杜樊川”杜牧工诗、赋、辞而以诗歌创作成就晚唐诗坛独树帜人们将他和杜甫相比称他“杜”；又和他代李商隐齐名并称“李杜”散气势雄浑多针砭事；诗歌语言流丽而又风味清新气势豪宕而又情致婉约著有《樊川集》清人冯浩撰有《樊川诗集》、简介“赋” “赋”作学体制起楚辞至荀况始有定名它出现战国期到汉代才形成关赋特《心雕龙·诠赋》说“赋者铺也；铺采摛体物写志也”体物写志指赋容指通摹写事物达到抒发情志目“铺采摛”指语言上要使用华美词藻另外赋也很讲究声韵美它把散法、句式与诗歌韵律、节奏结合起借助长短错落句子、灵活多变韵脚以及排比、对偶调式形成种由而又谨严、流动而又凝滞体既适合散式铺陈事理又能保存定诗3、写作背景杜牧所处代政治腐败阶级矛盾异常尖锐而藩镇跋扈吐番、南诏、回鹘等纷纷入侵更加重了人民痛苦唐帝国已处崩溃前夕杜牧针对这种形势极力主张平藩镇加强统外御侵略巩固国防了实现这些理想他希望当统治者励精图治富民强兵而事实恰恰和他愿望相反穆宗李恒以沉溺声色送命接替他敬宗李湛荒淫更甚“游戏无狎昵群”“视朝月不再三臣罕得进见”又“治宫室欲营别殿制甚广”并命人“修东都宫阙及道行宫”以备游幸对这切杜牧是愤慨而又痛心他《上知己启》明白地说“宝历(敬宗年——引者)起宫室广声色故作《阿房宫赋》” 三、研习、学生疏通课出言知识评、具体研习段()学生集体朗段()思考段主要写什么?分几层写? 明确段主要写阿房宫雄伟壮观可分三层层(“六王毕”四句)写秦统气概、阿房宫规模和建造它辛苦二层(从“覆压三余里”到“不知西东”)从全景到体构筑写阿房宫雄伟壮观宏伟瑰丽其“覆压三余里隔离天日”两句勾勒出阿房宫占地广阔、凌云蔽日宏伟气势给人总体印象广、高“骊山北构而西折直走咸阳”到“高低冥迷不知西东”就广、高两方面作进步描写三层(从“歌台暖响”到段末）用夸张手法描写了歌舞盛衬托出阿房宫宏宽广板雄伟壮观阿房宫 (3)学生再或试背课3、具体研习段()指定名学生朗段()提问段主要写什么?容可分几层? 明确段写阿房宫里美人和珍宝揭露秦朝统治者奢侈生活段容可分三层层(从“妃嫔媵嫱”到“秦宫人”)接上出那些供秦始皇享乐歌舞者乃是六国“妃嫔媵嫱王子皇孙”又回应“六王毕四海”说明歌舞者由二层(从“明星荧荧”到“有不得见者三十六年”)通六组排比句写宫人梳妆打扮既表现了他们悲惨命运又揭示了秦始皇骄奢淫逸三层(从“燕赵收藏”到段末)承上歌舞盛美人多进而写珍宝富由写人被欺辱而写物被践踏板阿房宫美人、珍宝 (3)学生集体朗或试背段、具体研习3段()学生集体朗3段()分组讨论3段容及层次明确段由描写向议论显示出作这赋“用如泥沙”以上层对秦统治者残民以肥作了有力抨击从“使栋柱”到“日益骄固”二层用六组比喻句排比尽情地揭露了秦王朝奢靡给人民带深重灾难也写出了郁积人民胸愤怒和仇恨四句是三层写了三件史实“戍卒叫”写陈涉、吴广起义“函谷举”写刘邦破关“楚人”二句写项羽火烧阿房宫它们共表现了貌似强秦王朝人民起义怒涛迅速土崩瓦灰飞烟灭可耻可悲下场突出了人民巨力量板由描写议论 (3)学生连两遍试背课5．具体研习段()教师背段()提问“呜呼”词用段首有什么作用表现了作者怎样感情?“呜呼”四句话说出了什么道理? 明确“呜呼”词领起全段表现了作者对历史教训沉痛感触加强感情色彩起到既以理人又以情感人作用“呜呼”四句话提出论阐明兴亡取道理(3)提问“嗟夫”用假设语气要说明什么? 明确“嗟夫”用假设语气申述论据指出爱民与长治久安息息相关()提问“秦人不暇哀而人①哀；人②哀而不鉴亦使人③而复哀人④也”句四“人”各指什么?这句话有什么深? 明确①②④指秦以人包括作者当唐统治者③指唐以人(统治者)这句话提醒唐统治者不要重蹈亡秦覆辙(5)提问作者认六国与秦灭亡原因是什么?请用句话概括段段明确原因都是不爱其民；段是总结六国和秦灭亡历史教训向当世统治者发出警告板总结教训警告当世戒奢爱民【课堂练习】、选择下列加音正确项（）．突兀（ù ）水涡（ō）不霁（ì）何虹妃嫔媵（ìg）嫱 B．矗（zù）立辇（ǎ）车雷霆乍（zà）惊鼎铛（āg）玉石．逦迤（ǐlǐ）锱铢（zī）架梁椽（á）直栏横槛（kǎ）．参差（ēī）仓庾（ǔ）金块珠砾（lì）盘盘囷囷（ū）、选出下列词语写没有错别项（）．复压缦立勾心斗角高低幂迷 B．不暇鉴借春光溶溶明星荧荧．纷奢锱铢杳无音信直栏横槛．帛褛骄固雷霆乍惊尽态极言 3、选出下列各句各加词语义古今都致项（）．各抱地势钩心斗角隔离天日矗不知其几千万落 B．韩魏营燕赵收藏齐楚精英．宫而气候不齐可怜焦土．秦人不暇哀六王毕四海则足以拒秦、选出下列各句加活用情况相项（）．族秦者秦也辇秦 B．朝歌夜弦人哀而不鉴．燕赵收藏可怜焦土．鼎铛玉石骊山北构而西折 5、选出句式与“明星荧荧开妆镜也”不相项（ B ）．烟斜雾横焚椒兰也 B．戍卒叫函谷举．人心千万人心也．族秦者秦也非天下也 6、选出对下列句加释不当项（）．①六王毕（完了）②蜀山兀（光秃秃）③杳不知其所也（远得不见踪影） B．①直走咸阳（趋向）②廊腰缦回（萦绕）③使栋柱多南亩农夫（让）．①雷霆乍惊（突然）②而望幸焉（宠幸）③使六国各爱其人则足以拒秦（让）．①缦立远视（长久）②朝歌夜弦秦宫人（做）③亦使人而复哀人也（让） 7、选出加虚词义和用法完全相项（）．①杳不知其所也②项伯乃夜驰沛公军 B．①秦人不暇哀而人哀②人哀而不鉴．①辇秦②使栋柱多南亩农夫．①盘盘焉囷囷焉②缦立远视而望幸焉 8、选出与课原正确无误项（ B ）．复道行空不霁何虹？长桥卧波云何龙？ B．歌台暖响春光融融舞殿冷袖风雨凄凄．明星莹莹开妆镜也；绿云扰扰梳晓鬟也．使天下人敢怒而不敢言9、选出下列叙述不正确项（）．《阿房宫赋》作者是晚唐杰出诗人、学杜牧樊川有别杜甫人称“杜”他与代另诗人李贺并称“李杜”B．《阿房宫赋》借写阿房宫兴亡揭露了秦统治者穷奢极欲并借古讽今阐述了天下兴亡道理以讽谏当统治者戒奢侈行仁政与西汉贾谊《秦论》有异曲工妙．赋是种介韵和散特殊体《诗》和《楚辞》表达方式上般总是先极力铺陈描写末画龙睛揭示主旨．词采华丽、节奏鲜明、气势酣畅是“赋”共特赋多用排比、对偶、夸张、比喻等修辞手法句式多骈散相整散结合长短不拘具有极强艺术表现力这上《阿房宫赋》堪称作五、课堂结节课我们理清了思路把握了主旨这都便很快背诵另外学习容我们也应学习封建代正直人忧国忧民、匡世济俗高尚情怀六、布置作业有感情地反复朗直至背诵全课【课堂讲学】、检背诵情况(抽～3名学生) 二、导入新课名《阿房宫赋》历受到人们高评“至杜牧《阿房宫赋》古今脍炙”(元朝祝尧《古赋辨体》)；“古赋”不仅有严谨巧妙结构而且还有绚丽华美语言这优美语言既有堆红叠翠亭台楼阁又有姓叹息、宫女啜泣、帝王呵斥、戍卒呐喊声这节课就让我们起欣赏这精美结构和优美语言吧! 三、欣赏结构妙、提问根据容可分几部分?它们是怎样有机地系起?它们是什么关系(结合“赋”特)? 学生思考明确可分两部分(、段部分；3、段二部分)部分是叙事二部分是议论“赋”特“体物写志”即铺叙事情抒发情志因说两部分是铺事与写志关系铺事是写志基础写志是铺事目、讨论3段与段是否能对调?什么? 明确两段不可对调3段感慨是由、段宫殿奢华与人民贫困对比引申出段议论则穿透了历代封建王朝改朝换代表面现象直逼其压迫人民掠夺人民政权质“眼光”更深远将千年前“史实”与千年“现实”系起生发成条规律3、由以上分析看这结构具有怎样特? 学生思考明确结构十分严谨、巧妙先写阿房宫排场建筑及如云美女暗示着秦统治者荒淫和奢侈并暗示着他们前途再写秦纷奢给人民带深重灾难“天下人不敢言而敢怒”托出火山即将爆发形势写秦不以六国鉴终食其；那么当统治者如不以秦戒又会有什么结呢?环环相扣真可谓“笔所到气已吞”! 四、欣赏语言、学生轻声朗课出己认句段并画出、结合“赋”语言特师生共品析学生画出句子()品析“六王毕四海蜀山兀阿房出”句明确这句话以下两从秦始皇统天下“强国请弱国入朝”直到“楚人炬可怜焦土”这段历史只用了六就概括了充分体现了非诗非亦诗亦“赋”跳跃性特二“兀”“出”两给者留下了广阔想象空可以想见“难上青天”蜀道上运送巨木艰难；可以想见阿房宫是多么宏秦始皇是多么骄奢；可以想见“覆压三余里”阿房宫建造榨取了多少人民血汗葬送了多少人民生命()品析“长桥卧波云何龙?复道行空不霁何虹”两句明确作者运用比喻手法将桥喻龙复道喻虹分别写出了它们形态高、色彩绚丽从惊叹语气表达了建筑物观感且给客观描写涂上了浓烈抒情色彩(3)品析“明星荧荧开妆镜也；绿云扰扰梳晓鬟也；渭流涨腻弃脂水也；烟斜雾横焚椒兰也”句明确这段脍炙人口作者用“明星、绿云、涨腻、雾横”等词语比喻又用排比句式和夸张手法接地写出美人多及秦始皇骄奢淫逸()品味“使栋柱多南亩农夫；架梁椽多机上工女；钉头磷磷多庾粟粒；瓦缝参差多周身帛缕；直栏横槛多九土城郭；管弦呕哑多市人言语”段明确“使”领起摆出了秦统治者把己奢侈享乐建立人民痛苦生活上罪证连串用准确比喻构成排比前对比尽情夸张形象地表现了“秦”与“人”、剥削者与被剥削者乐苦两种情形跃然纸上可谓精彩妙极! (5)品味“戍卒叫函谷举楚人炬可怜焦土”句明确这句话简练地概括了战争始末秦王朝灭亡程且含无尽感慨其又开启了议论3、根据以上对课语言品析你认用得多是哪种写法?用得较多修辞手法有哪几种?从全看句式有什么特? 明确用得多种写法是夸张；用得较多修辞手法是比喻、对偶、排比；从全看多用四句句式整散结合、用简洁话概括《阿房宫赋》语言特明确铺采摛语言华丽【课堂练习】仿写句子使与上下衔接紧密语连贯生活如沙漠跋涉要顽强毅力和勇气；生活就是创造要刻苦、智慧和知难而上；让我们生活考验永做强者参考答案生活如江河里游泳要人胆略与魄力生活就是战斗要汗水、鲜血和临危不惧【课堂探究】、比较《阿房宫赋》和《史记》有关阿房宫描写和记述不出示多媒体投影 (始皇)三十五年(公元前年)……始皇以咸阳人多先王宫廷吾闻周王都丰武王都镐丰、镐帝王都也乃营作朝宫渭南上林苑先作前殿阿房东西五步南北五十丈上可以坐万人下可以建五丈旗周驰阁道殿下直抵南山表南山巅以阙复道阿房渡渭属咸阳以象天极阁道绝汉抵营室也阿房宫成；成欲更择令名名作宫阿房故天下谓阿房宫隐宫徒刑者七十余万人乃分作阿房宫或作骊山(选《史记·秦始皇纪》) ()提问两者有关阿房宫容有何不? 明确不有三是建宫原因不；二是建宫不；三是建宫规模不()两者不说明了什么? 明确《史记》重历史事实记述；而《阿房宫赋》重学艺术想象和夸张极尽“赋”体铺陈能事、重《秦论》比较它与关秦朝灭亡议论有哪些相似处?它们立论角又有什么不? 明确关秦朝灭亡议论与《秦论》相似地方有都肯定了秦朝强都强调秦朝灭亡是毁身都说明了秦朝灭亡原因是不施行“仁政”它们立论角又有所不《秦论》从先对比角说明了“仁义不施而攻守势异也”道理；《阿房宫赋》则从“秦爱纷奢”角指出了秦朝灭亡原因《秦论》以秦朝兴盛反衬它灭亡《阿房宫赋》则以对阿房宫“寓言”式描写表明秦朝必然灭亡结局《秦论》作政论重正面说理；《阿房宫赋》作赋重讽喻现实六、课堂结节课我们领略品味了《阿房宫赋》华美语言希望学们课反复诵和咀嚼模仿运用只有如才有望增华七、布置作业、作业、背诵课准备默写.。

语文必修Ⅱ苏教版第三专题版块一《阿房宫赋》精品教案从容说课本文是“历史的回声”中的“后人之鉴”的第二课。

作者通过对秦阿房宫的铺陈描写，阐释了秦国灭亡的原因。

学习本文，要了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。

作者预感到唐王朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。

教学重点朗读背诵课文并掌握“一、爱、取、族”等实词的用法。

教学难点理解课文中善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。

教具准备多媒体课件——课文朗诵、宫殿的图画、课外练习。

课时安排2课时。

三维目标知识与技能1.掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。

2.理解课文中善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。

3.学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。

过程与方法1.通过自主朗读背诵课文，探讨演绎、交流分享本文的精神养分。

2.能够提出问题，发表意见，从而体会“历史回声”的内涵。

3.进行思维训练，切实培养学生勇于创新的精神。

情感态度与价值观作者通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀，认识并揭露封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。

教学过程第一课时导入新课师“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。

在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。

”针对汉初的情况，主张施行仁政。

同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后广造宫室、天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。

学习目标1、感受课文丰富瑰丽的想象，形象生动的比喻、大胆奇特的夸张等艺术特点；2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的；3、掌握“一”、“爱”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等词的意思。

第一课时一、导语设计孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。

乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。

”荀子又说：“君者舟也，庶人者水也。

水则载舟，水则覆舟。

”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。

秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。

在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中再次提起，为什么呢?这节课，我们就来解读这篇赋。

二、解题1．杜牧简介杜牧(803~852)，字牧之，唐京兆万年(现在陕西西安人)。

唐文宗大和二年(828)中进士，授弘文馆校郎。

后在地方军府任幕僚多年。

开成四年(839)回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。

唐武宗会昌二年(842)以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。

晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“杜樊川”。

杜牧工诗、赋、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。

人们将他和杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。

散文气势雄浑，多针砭时事；诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而又情致婉约。

著有《樊川文集》，清人冯浩撰有《樊川诗集注》。

2．简介“赋”“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。

关于赋的特点，《文心雕龙·诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。

”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。

“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。

另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。

阿房宫赋
【教学目标】
1、理解常见文言词语“一”“焉”“之”“流”“走”等的含义和用法。

2、了解体会作者对秦亡的原因的看法，以及文章的写作目的。

3、了解唐代文赋的特点及与骈体文的区别。

4、体会本文骈散结合的特点，背诵全文。

【自读导学】
通读课文第2、3段，解释划线和加点的实词虚词，翻译文中句子，并总结通假字、古今异
义字（词）、词类活用、特殊句式。

．．．．，为．
．楼下．殿，辇．来于秦。

朝歌夜弦
妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流．涨腻．，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。

雷霆乍惊
宫车过也；辘辘．．．．．，尽态极妍
．．．．．．．．；
能有．，输．来其间，鼎铛．玉石．，金块．珠砾．．
心．，千万人之心也。

秦爱
．栋之．柱，多于．南亩之农夫；架梁
之椽
．．．之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；
．．．．．。

戍卒叫．，
函谷举．，楚人一炬．
解释：
翻译：
【总结】
一、通假字
二、古今异义字（词）
三、词类活用
四、特殊句式
【课内探究】
1、在第２段中“明星荧荧”等四句话用了哪些修辞手法？这样写的好处在哪里？
2、作者写《阿房宫赋》，是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，讽谕朝政。

但为什么写阿房宫被焚，却说“楚人一炬，可怜焦土”，这里作者流露了怎样的思想感情？
【总结反思】。