高中语文阿房宫赋导学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

课题：? 阿房宫赋?第二课时个性笔记【学习目的】1.能用简练语言概括各段内容。

2.杜牧重笔描摹阿房宫的作用。

3.能说出作者行文时的思想感情。

4.背诵文中重点段落，准确记忆文中的名言名句。

【学习重点】认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶，理解作者作本赋借古讽喻目的。

【学法指导】1.在理解文意的根底上再读本文，抓住关键句进展分析，概括各段内容。

2.重点研读四段，理解杜牧写作本文目的。

3.理清思路，背诵重点段落，准确记忆名言名句。

【学习过程】根底学习1.请用自己的语言概括各段内容。

第一段：第二段：第三段：第四段：○1阿房宫的来历：“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出〞○2宫人的生活情景是怎样的?“朝歌夜弦，为秦宫人。

明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。

雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。

一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉；有不得见者三十六年。

〞○3“秦爱纷奢〞的详细表现为什么?“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山；一旦不能有，输来其间，鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。

〞○4秦亡的教训是什么?“灭六国者六国也，非秦也。

族秦者秦也，非天下也。

嗟夫!使六国各爱其人，那么足以拒秦；使秦复爱六国之人，那么递三世可至万世而为君，谁得而族灭也?〞学习探究1.课文是从哪几个方面来描写阿房宫的?这样描写对表达中心有什么作用?课文从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之多。

这些描写，用墨如泼，淋漓兴大，宫室多，美女众，珍宝富并非作者作赋的目的。

作者透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。

而为维持这种奢侈生活所进展的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本原因。

2．作者写?阿房宫赋?，是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，讽喻朝政。

但为什么写阿房宫被焚，却说“楚人一炬，可怜焦土〞，这里流露了作者怎样的思想感情？现代文中的“可怜〞是“值得怜悯〞意思，但在文言文中，除理解释为“值得怜悯〞外，还有“得意、可惜〞的意思。

高二语文导学案教学过程式上的特点而更多采用了散文的手法。

魏晋以后，赋日益向骈文方向发展，叫做“骈赋”。

唐代又由骈体转向律体，谓之“律赋”。

宋代多以散文方法作赋，别创一格。

称之为“文赋”。

(赋体的流变大致经历了“短赋”、“骚赋”、辞赋”、“骈赋”、“律赋”、“文赋”),赋在形式上注重铺陈排比对偶夸张，词藻华丽，讲究声韵，形式上介于韵文散文之间，内容多为宫苑游猎，篇末作一些讽谕，被称为“劝百而讽一”。

著名的赋有东汉张衡的《二京赋》，三国时王粲的《登楼赋》、西晋左思的《三都赋》、唐杜牧的《阿房宫赋》，宋苏轼的两篇《赤壁赋》等。

顺便提到，“赋”虽是我国古代的一种文体，但今人亦喜袭用。

因为“赋”具有借景抒情铺叙风物，托物言志的特点，人们往往借它作为写景抒情的散文的标题，即把“赋”字放在所要抒写的事物名称后面以表示一种文章风格。

如《茶花赋》、《秋色赋》等，这里的“赋”显然只是“赞”“颂”的意味。

现代散文的“赋”和古代的“赋”差别很大，它们在形式上很少有相同之处。

写作背景唐敬宗宝历元年（825年），这时的中国，藩镇割据，拥兵自重，宦官专权，吐番、南诏、回鹘等纷纷入侵，更加重了人民的痛苦，民不聊生。

唐王朝已是大厦将倾，摇摇欲坠。

当时的皇帝——唐敬宗李湛，年少即位，嗜好游猎，追求声色犬马。

为了一己的享受，他穷奢极欲，大兴土木，生活放纵，不理朝政。

杜牧针对这种形势，极力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防。

为了实现这些理想，他希望当时的统治者励精图治，富民强兵，而事实恰恰和他的愿望相反。

穆宗李恒以沉溺声色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚，“游戏无度，狎昵群小”，“视朝月不再三，大臣罕得进见”，又“好治宫室，欲营别殿，制度甚广”，并命人“修东都宫阙及道中行宫”，以备游幸，对于这一切，杜牧是愤慨而又痛心的。

他在《上知己文章启》中明白地说：“宝历(敬宗的年号——引者)大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。

”重点文言知识重点字词１六王毕，四海一一：2 骊山北构而西折而：北、西：走：3 各抱地势抱：4 盘盘焉焉：5 矗不知其几千万落落：6 复道行空行空：7 不知西东西东：8 歌台暖响响：9 而气候不齐而：齐：一词多义(一).一1、六王毕，四海一2、黄鹤一去不复返3、而或长烟一空4、上食埃土，下饮黄泉，用心一也5、合从缔交，相与为一1、奈何取之尽锱铢，用之如泥沙2、青，取之于蓝，而青于蓝3、今入关，财物无所取4、留取丹心照汗青(三).焉1、盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡2、或师焉，或不焉3、且焉置土石4、积土成山，风雨兴焉(四).爱1、秦爱纷奢，人亦念其家2、使秦复爱六国之人3、不爱珍器重宝肥饶之地4、晋陶渊明独爱菊(五).族1、族秦者秦也，非天下也2、士大夫之族，曰师曰弟子云者3、山东豪俊，遂并起而亡秦族矣(六).而1、骊山北构而西折2、不敢言而敢怒3、谁得而族灭也4、授之书而习其句读者5、学而时习之，不亦说乎？词类活用1、骊山北构而西折2、朝歌夜弦，3、鼎铛玉石，金块珠砾古今意义1、各抱地势，钩心斗角古:今:2、一日之内，一宫之间，而气候不齐古:今:3、楚人一炬，可怜焦土古:今:4、韩魏之经营，齐楚之精英古:今:判断下列各句的句式特点,并翻译各句的意思。

《阿房宫赋》导学案二学习目标通过学习把握诗文主旨大意。

课前学习1.通过阿房宫的兴毁提示秦亡历史教训，文中说：“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

”2.杜牧在《阿房宫赋》中用比喻手法描写楼阁之间通道壮丽之美的名句是“复道行空，不霁何虹”。

3.《阿房宫赋》用“鼎铛玉石,金块珠砾”两个对偶句描写了秦人对从六国剽掠而来的珍宝不知珍惜，生活极度奢侈。

4.用互文的方法写六国宝藏的句子是：燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。

5.用排比句渲染阿房宫的繁华奢靡，其中把阿房宫所奏之乐与市井言语进行对比的句子是：管弦呕哑，多于市人之言语。

课堂探究1.作者是从哪几个方面来描写阿房宫的？课文从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之多。

写建筑，课文先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇；写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，备加渲染；写珍宝，既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。

这些描写用墨如泼，淋漓兴会，极尽铺陈夸张之能事。

参考赏析“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也”四句。

第一句“明星荧荧，开妆镜也”是倒置式的暗喻。

“明星荧荧”是比喻句的喻体，“开妆镜也”是本体。

以璀璨晶亮的明星来比喻纷纷打开的妆镜，既贴切又形象。

将喻体置放在前，先予以人鲜明的画面，令人惊奇，再出现本体，解释原因，读者印象更为强烈。

“绿云扰扰，梳晓鬟也”，与上一句的表达方式相仿。

第三句说丢弃脂水竟使渭流涨腻，用的是夸张手法，极言梳洗美女之多。

第四句写焚烧椒兰竟至烟斜雾横也是夸张，效用同第三句一样。

四句字数相等，句句押韵，加之新鲜的比喻，巧妙的夸张，读来使人有眼花缭乱、目不暇接之感。

作者正是借助于开镜、梳鬟、弃脂水、焚椒兰这些生活细节形象地写出了宫中美女之多，宫室之广。

写宫室，是承接上文；写美女，则是开启下文。

某某省某某市某某中学高中语文阿房宫赋教案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》教学目标：1.积累文言知识。

2.感受这篇“赋”铺陈夸X的特点及用意。

3.了解作者借古讽喻的目的。

4.诵读并默写课文。

课时安排：两课时第一课时一、知人论世1、作者：杜牧（803-852），字牧之，京兆万年（今某某市）人，晚唐杰出的诗人。

为别于杜甫，后人称之“小杜”，与李商隐并称“小李杜”（以别于“李杜”）。

著作有《樊川文集》（因其别墅在樊川，故名）。

2、背景：本文写于唐敬宗宝历元年（825）。

唐敬宗荒淫失法，自即位以来大兴土木，广征声色。

文章借秦建阿房宫为题，借古讽今，意在讽喻皇帝借鉴秦亡的历史教训，否则将重蹈其覆辙。

3、文体：赋，是介于诗和散文之间的一种文体。

它讲求字句的整齐和声调的和谐，描写事物极尽铺陈（详细地叙述）夸X之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽谕之意。

二、自主学习：这篇“赋”较难，自主学习时教师需作恰当的提示，文章翻译附背面，供学生预习参考，注意把下列文言知识落实到课文中去。

（一）古今异义1、钩心斗角古：指宫室结构的参差错落，精巧工致；今：比喻用尽心机，明争暗斗。

2、明星古：明亮的星光；今：指行业中做出成绩，出了名的人。

3、经营古：指金玉珠宝等物；今：指筹划管理或组织(企业、活动)。

4、精英古：指金玉珠宝等物；今：指优秀人才。

5、可怜古：可惜；今：怜悯，同情。

6、隔离古义：遮断，遮蔽今义：不让聚在一起，避免接触7、直走古义：趋向今义：行走8、气候古义：文中是指情绪气氛之意今义：是指一个地区的气象概况（二）常见实词归类1、一:①六王毕，四海一 (统一) ②楚人一炬，可怜焦土 (数词)③黄鹤一去不复返 (一旦) ④上食埃土，下饮黄泉，用心一也 (专一)⑤合从缔交，相与为一 (一体)2、爱: ①秦爱纷奢，人亦念其家 (喜爱) ②使秦复爱六国之人 (爱护)③不爱珍器重宝肥饶之地 (吝惜)3、取：①奈何取之尽锱铢，用之如泥沙 (夺取) ②青，取之于蓝，而青于蓝（提取）4、族: ①族秦者秦也，非天下也 (灭族) ②士大夫之族，曰师曰弟子云者 (类)5、缦：廊腰缦回(名词，无花纹的帛，这里名词作状语)缦立远视（形容词，通“曼”，久长）6、尽：一肌一容，尽态极妍(副词，达到顶点)奈何取之尽锱铢(动词，取尽)7、使：使天下之人，不敢言而敢怒(动词，让)使秦复爱六国之人(连词，假使)8、为：朝歌夜弦，为秦宫人(动词，成为)则递三世可至万世而为君(动词，做，当)（三）文言虚词1．焉(1) 形容词词尾，相当于“然”。

《阿房宫赋》导学案（一）【学习目标】1.理解并积累常见文言词语的含义和用法。

2. 感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。

【学习重点】能背诵全文。

【学习难点】理解文章内容。

【学习方式】朗读、研读。

【知识链接】一、知人论世：杜牧（803~852），字牧之，唐朝京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。

文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。

为人耿介，不屑巴结。

曾为宣州、扬州等府署幕僚。

回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。

杜牧年少时即有经邦济世的远大理想，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。

文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。

文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜”（李白和杜甫称“老李杜”）。

二、背景：本文写于唐敬宗宝历元年（公元825年）。

这时的唐王朝，藩镇割据，拥兵自重，宦官擅权，民不聊生。

唐敬宗李湛年少即位，好游乐，务声色，大兴土木，不睬朝政。

本文就是作者23岁时有感于时政而写的。

杜牧在《上知己文章启》中说:"宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。

"铺陈夸张是本文的主要特点。

阿房宫的宏伟瑰丽，宫中美女之盛，至宝之多，多数通过铺张夸张的手法写出，加上丰硕的想象、美好的比喻就将阿房宫的形势、规模、气魄全都表现得生动传神。

篇中铺写、抒情、议论三者结合得很好。

铺写、议论由前后两大部份组成，这是很明显的。

至于抒情，则是贯穿在全篇铺写当中，到处可见。

如“鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜”。

这样就使得本篇有情有理，情景融合，深刻动人。

全篇还讲究排偶、对仗、音律，词采华丽，抑扬铿锵，摇曳多姿。

3、文体：“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。

关于赋的特点，《文心雕龙•诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。

《阿房宫赋》导学案班级:______ 组别:______ 组名:_______ 姓名:________【学习目标】1、知识学习点：理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用；理解并积累常见文言词语的含义和作用，掌握“一”“爱”“取”“毕”“辞”“独”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法，培养朗读、背诵的能力。

2、能力训练点：学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。

3、德育渗透点：通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。

【学习重难点】1、积累“一”“爱”“取”“毕”“辞”“独”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法。

2、体会本篇的铺排手法，感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。

【学法指导】1、都以秦与六国的兴亡为论题的《阿房宫赋》、《过秦论》、《六国论》，它们在立论上既有共同特点又有独创性。

共同特点是：都以秦与六国的兴亡为论题，都针对当时朝政有为而发，规劝当政者要引以为鉴。

独创性是：贾谊论秦亡，在历史上首先揭示了秦亡的根本原因是“仁义不施，攻守之势异也”的道理。

苏洵论六国之亡，第一次从“六国破灭”的内部因素的角度来立论，对这些内部因素的分析又是全方位的，涉及政治、经济、外交、军事等多方面，而且处处显示了自己的独到见解。

《阿房宫赋》，可以说是用赋的形式来写议论文，这写法本身就具有独创性；其次，作者选择了一个具体、形象的事物作为立论的角度，把阿房宫作为秦始皇骄奢淫逸的象征，作为秦始皇压榨人民的见证，作为秦王朝覆灭的标志，这种立论的方式更具有特色。

作者、背景、文体见《学习指导》P78【课前预习】自读课文，小组讨论交流，完成下列习题。

1、给加点的字注音。

廊腰缦．回（）囷囷．．（）（）．．焉（）蜂房水涡．（）媵嫱梳晓鬟．（）剽．掠（）鼎铛．玉石（）逦迤．．（）（）锱铢．．（）（）架梁之椽．（）庾．之粟粒（）横槛．（）不霁．何虹（）妃嫔．（）尽态极妍．（）管弦呕哑．．（）（）2、解释重点词语。

《阿房宫赋》【知识目标】一、感受形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张二、结合时代背景，了解作者借古讽今、讽时刺世的写作目的三、掌握常用实词、虚词用法与重点句子翻译【能力目标】一、学习借古讽今、讽时刺世的写作方法，能运用类比联想与比喻联想二、结合个人理解，试着谈谈对当今便民利民政策及执行情况的认识【情感目标】一、结合社会背景，理解作者对国家命运前途的忧虑与委婉劝谏的忠诚。

二、背诵课文，体味文本优美生动形象的语言艺术【重点、难点】一、感受形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张，掌握常用实词、虚词用法与重点句子翻译，是本文学习的重点。

二、结合时代背景，了解作者借古讽今、讽时刺世的写作目的。

学习借古讽今、讽时刺世的写作方法，能运用类比联想与比喻联想是本文的难点。

【教学方法】讨论法点拨法多媒体辅助【教学时数】二课时【教学过程】第一课一、背景材料导入〖展示课件〗1、杜牧杜牧(803—852)，字牧之，晚唐著名文学家，与李商隐齐名，世称“小李杜”晚年居住在长安城南的樊川别墅。

后世因称他“杜樊川”。

杜牧于唐文宗太和二年(828年)中进士，授弘文馆校书郎。

后历任许多官职。

他所生活的晚唐，藩镇拥兵，宦官专权，民不聊生，《阿房宫赋》就是他二十三岁时有感于时政而写的。

他的诗歌创作成就最大，其名句如“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

”2、背景材料本文写于唐敬宗宝历元年(825)。

这时的唐王朝，藩镇割据，拥兵自重，宦官专权，民不聊生。

唐敬宗李湛年少即位，好游乐，务声色，大兴土木，不理朝政。

本文就是作者23岁时有感于时政而写的。

杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。

”这篇赋体散文，借古讽今，通过描述阿房宫的兴建及毁灭，生动形象地总结了秦王朝统治者骄奢亡国的历史经验，阐述了天下兴亡的道理，向唐朝统治者提出了警示，表达出一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。

第19课阿房宫赋学习目标 1.学习本文通过对事件的形象生动的描写来揭示事理的办法。

2.了解赋的体裁特点，体会本文的语言风格。

3.掌握“毕、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、纷奢、负、举、族、哀”等文言词语，了解词类活用现象及文言句式。

途经秦始皇墓许浑龙盘虎踞树层层，势入浮云亦是崩。

一种青山秋草里，路人唯拜汉文陵。

赏析秦始皇统一了中国，推动了经济、文化的发展，是作出了巨大历史贡献的。

但他又是一个暴君，实行专制主义，给人民带来深重的苦难，受到后人谴责。

许浑这首诗抒写了他行经秦始皇墓时的感想。

诗人在墓前驻足，目光从墓基转向墓顶，见到的是层层绿树，直上云天，给人以“龙盘虎踞”之感。

眼前的高坟，不正好象征着秦始皇生前煊赫的声势吗？“势入浮云亦是崩”，覆亡之迅速与秦始皇在位时不可一世的声势，恰恰形成极富于讽刺性的鲜明对照。

诗人将无比丰富的历史内容熔铸在这简短的七个字里。

一个“崩”字，声如裂帛，宣告了秦始皇已死，秦朝已亡，似乎言尽意绝，下文难以为继了。

然而诗人忽一转笔：“一种青山秋草里，路人唯拜汉文陵。

”诗作旋即别开生面，令人称绝。

同样是青山秋草，路人却只在汉文帝陵前参拜。

汉文帝谦和、仁爱与俭朴，同秦始皇的刚愎、凶残与奢靡正好形成强烈的对比。

一、作者简介杜牧(803－852)，晚唐诗人。

字牧之，京兆万年(今陕西西安)人，宰相杜佑之孙。

早年主张削平藩镇，抗击吐蕃、回纥，晚年趋保守消极，居住在长安城南的樊川别墅，后世因此称他为“杜樊川”。

官终中书舍人。

杜牧工于诗、赋、文、辞，他的散文以议论见长，气势纵横，敢于议论军国大事，指陈时弊，具有较强的现实性，继承了韩、柳派古文家的优良传统。

在“赋”这种文体由骈骊趋向散文化的进程中做出了卓越的贡献，在“唐宋古文运动”中自觉地用古文的写作方法作赋，形成了区别于“汉赋”“骈赋”和“律赋”的独特文体“文赋”。

他的诗意境清新，风格豪健俊爽，在晚唐轻浮艳丽的文坛上独树一帜。

后人称他为“小杜”，以继杜甫；又因和李商隐齐名，被合称为“小李杜”。

《阿房宫赋》【学习目标】一．知识与能力1.积累常见文言词语。

2. 体会赋体的特征。

3.了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。

二.过程与方法1.小组合作，依据课下注释，疏通文意，了解文章的写作背景。

2.加强朗读。

感受本文的语言特点、体会课文精彩的描写艺术及思想感情，基本背诵。

三.情感态度与价值观：引导学生树立正确的价值观，批判封建统治者穷奢极欲、横征暴敛、劳民伤财的罪恶。

【学习重难点】1.感受课文中语言的描写艺术。

2.了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。

【知识链接】“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。

关于赋的特点，《文心雕龙•诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛[chī]文，体物写志也。

”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。

“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。

另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。

【自主学习】一、关于作者杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。

文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。

文人耿介，不屑逢迎。

曾为宣州、扬州等府署幕僚。

回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。

杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。

文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。

文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜”（李白和杜甫称“老李杜”）。

二、关于“阿房宫”根据历史记载，阿房宫东西宽三里，南北长五里，可容纳十五万人居住。

里面道路纵横交错，宫殿屋宇林立。

其前殿东西长五百步，南北宽五十丈，高达十数丈，可以容纳万人。