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人性的光辉——写人要凸显个性学习目标：1、学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。
2、把握通过细节使文章生动形象的方法。
3、通过范文阅读，感受优秀作文的语言气息。
重点难点：1、用细节表现人物的个性。
2、在规定时间内完成一篇凸显人物个性的作文。
学习过程：一、导写1、肖像描写是人物描写的一种方法，即显示个性特征的一个途径，主要通过描写人物的外部特征来揭示人物的内心世界。
人物的容貌、神情、身材、姿态、衣着和风度等都属于肖像描写的范围。
写作指津：（1）对于描写的对象必须注意观察，捕捉他的特征，才能将其写活。
（2）切忌面面俱到，从头到脚，一点不漏地泛泛描写，而应有选择，有所侧重地抓住特征进行。
2、语言和行动描写中也讲细节，要求是这语言和行动的细节必须体现个性，否则描写就毫无意义。
写作指津：语言和行动描写要个性化，与众不同，能突出“这一个人”的性格特点。
3、心理描写直接揭示人物的内心世界，但在心理描写的方法上却可以分为直接描写和间接描写。
人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。
写作指津：可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现如语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。
二、完成作文作文题：请用肖像、语言和行动描写的方法，对所写人物进行细节刻画，写一篇记人叙事的文章。
要求：1、文体自选，题目自拟，题材自采，主题自立。
2、肖像描写要暗示人物内心世界，语言描写要有个性，行动描写要表现人物性格。
3、将记叙、描写和抒情结合起来，深化记叙，突出主题。
4、不少于800字。
范文选例一、父亲黄方国父亲是三天前的一个下午到家的。
当时无人在家，他搁下背篓蹲在门口抽叶子烟。
楼上的张婆以为是盲流，呵斥他走开。
我向父亲求证此事时，他像犯了错的孩子，局促地搓着双手，目光游移，嗫嚅地说：“下次，我一定要穿周正点。
”家里不宽敞，我们把父亲和儿子安排在一间屋里。
父亲进屋不久，我就听见巴掌落在脸上的“啪”声。
高中语文《人性光辉写人要凸显个性（一）》（必修1）课程内容《人性光辉写人要凸显个性》话题探讨：还记得杨绛写的《老王》这篇文章吗？作者在“文革”落难时，结识人力车夫老王，两家人结下深厚友情。
老王临终前的一天，拖着病重的身体，给杨绛家送来香油和鸡蛋，这一幕情景让作者永明心间。
老王是善良人，于是有文章可做；作者也是善良人，所以能感悟善良品质，文章才写得感人。
梁实秋写梁启超先生谦逊而自负、稳健而潇洒的性格，出众的才华、渊博的学问以及风趣幽默的演讲风格；胡适写自己母亲是“慈母兼任严父”，写出了母亲独特的品质；不仅懂得如何爱孩子，而且懂得如何教孩子做人。
这种写人性美的文章，让我们认识了人性的善和美。
结合学过的课文或读过的作品，谈谈你对文中人物的印象，谈谈你对人性美的理解。
人性美是天然的璞玉，不事雕琢而有朴素的美丽。
在平常人的平凡生活中，不乏人性的美丽，只要你用美好的心灵去感受，就会发现人性的光辉。
现实生活中，有哪些人给你留下了深刻印象？在你成长过程中，有谁对你产生过深刻影响？写法借鉴：写人，要突出人物个性，形象才鲜明、生动，使读者如见其人、如闻其声。
那么，怎样写才能突出人物个性呢？先重温一下《寻找时传祥——重访精神高原》一文中的几段文字：50年代，掏粪是纯体力活。
背在肩上那半人多高的粪桶有10多公斤重，装满了粪便有50多公斤。
时传祥每天掏完了再背，一天的总重量得有5吨。
解放后，他掏了十七八年粪，基本上没休过节假日，右肩磨出了巴掌大一块黑黑硬硬的老茧！他觉得这没什么：“不干好，人家不方便。
”花市下四条胡同耿大爷家厕所墙倒了，砖块掉进厕坑。
时传祥卷起袖子，用手把砖一块块捞出来，用水冲干净，再把墙头垒好，把厕所清扫干净。
这段文字把时传祥的个性——正值、敬业、实在——表现得非常鲜明。
分析一下，这里写了什么呢？一是写了“事”。
人是要靠事来表现的。
这里的事又有两种：一是概括的事——每天掏粪、背粪5吨，不休节假日，干了十七八年；二是具体的事——给耿大爷修厕所。
人教版高中语文必修一表达交流人性光辉写人要凸显个性授课教案表达交流《人性光辉写人要凸显个性》教学目标：?1、知识与技能：学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。
?2、过程与方法、：训练学生的口头表达能力和语言运用能力。
?3、情感态度和价值观等：让学生感受人物的个性，理解人性美的内涵，塑造高尚的品格。
教学重难点：用细节表现人物的个性.教学方法: 兴趣导入法、诱思质疑法、鉴赏品评法、口语训练法、片段写作法、仿写训练法、复习迁移法、合作探究法、知识转化法。
，学会用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。
一、导入同学们，什么样的人是你们所景仰、崇敬的人？其实在我们身边也不乏这们的普通人，他们有的关心集体、乐于助人、奋发向上、自强不息、勇于奉献、敢于斗争、正直敬业、乐观向上、忠厚勤劳、幽默风趣、富有爱心、为人谦和、朴实善良、同情弱者、真诚守信、宽以待人，他们有意无意地向我们传递着正能量，只要我们做一个生活的有心人，你会发现我们的眼前处处闪耀着人性的光辉。
（出示课题），二、找光辉美的事物能让我们心情愉悦，美的品质更有净化我们的心灵的魔力，下面就请同学们在我们生活中寻找具有美好品质的人，写下他的名字和他的美的人性，这个人既可以是亲友、老师、同学，也可以是陌生人。
三、说光辉美的东西我们就该共同分享，请几个同学来说说你写的谁，他具有什么美的品质。
四、写光辉同学们，你们都是生活中的有心人，都找到了生活中的人性美。
为了让我们的世界变得更加美好，我们不仅仅要学习他们的这些美好的品质，更应该拿起我们手中的笔，通过文字的方式生动形象地将他们的美展现在更多人面前，让更多的人受到感染，让更多的人因此而振奋。
可是对于这更多的人来说，我们所写的谁谁是陌生的，我们要写些什么才能让这个陌生的人拥有他独有的特质？（首先要写最能体现他这种美好品质的事）列车上售书乘务员和买书青年因为书掉在地上而争吵不休，一位小女孩拾起沾了水渍的书，把妈妈刚买的同样的书递给了青年。
《人性光辉——写人要凸显个性》教案一、教材分析: 本单元属于写人作文训练单元。
写外貌、写言谈、写举止、写一颦一笑，无论写什么，最终都是为了表现人的思想感情，弘扬美好的人性。
人性光辉、写人要凸显个性作文课选自新课标语文必修一，本课在新课标所处的位置是写作教学课的过渡教学课。
对高一学生系统掌握写作说法有着极其重要的作用。
二、学生分析：作文的性质决定着教学目标的制定，可是长期以来，高中作文教学处于低迷状态，这困惑着我们每一位语文教师和学生，加之写作能力是对学生各种能力的检测,也是各种能力中最难培养的。
因此,在语文教学中,写作课的教学难度最大，我认为要解决作文教学问题关键在于三方面，让我们的学生想写，让学生有话写，让学生写得好，所以，只有激发兴趣，学生才能想写；只有走进生活，学生才有话可写；只有恰当的写作指导，学生才能写得好。
要想达到这样的教学目的，学生作文就离不开生活，在生活中养成细心观察生活的能力，同时提高学生口语表达能力和作文写作能力。
三、教学建议：本课教学上，注意通过人物个性展现人性美，不等于把人物写得“高、大、全”，可以抓住一点，也可以从反面落笔，写“人性丑”反衬人性美。
把前一段学生周记中的人物片段写作训练和本节课结合起来。
四、教学设计：一课时五、教学目标：1、知识与技能：学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。
2、过程与方法、：训练学生的口头表达能力和语言运用能力。
3、情感态度和价值观等：让学生感受人物的个性，理解人性美的内涵，塑造高尚的品格。
六、教学重难点：教学重点：用细节表现人物的个性，学会用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。
教学难点：加强用语言展现内心的表达能力。
七、教学方法:兴趣导入法、诱思质疑法、鉴赏品评法、口语训练法、片段写作法、仿写训练法、复习迁移法、合作探究法、知识转化法。
八、教学过程:㈠师问：什么是优美的人性呢？让我们来看下面一篇作文片段，思考：文中的父亲有那些品质？文中表现了父亲怎样的形象？父亲，我爱您父亲，还记得吗？曾经我们的家是那样的穷，妈妈没工作在家，您一个人在外面风里来雨里去，每日拿着那一点微薄的工资养家，可您从不厌倦。
