凉州词串词

王之涣《凉州词》的意思嘿，朋友们！咱今天来说说王之涣的《凉州词》。

你想想啊，那“黄河远上白云间”，哇，那黄河水就像一条巨龙，奔腾着往天上冲去，是不是超级壮观？这就好比咱生活中的大目标，远远地在那，等着你去追寻。

“一片孤城万仞山”，这城啊，孤零零地在那，周围是高高的山。

这多像我们有时候会处在一个有点孤单的境地，周围好像都是困难，但咱可不能怕呀！就像那孤城，虽然孤单，但也有它的坚守和骄傲。

“羌笛何须怨杨柳”，哎呀呀，这羌笛吹起来，为啥要埋怨杨柳不发芽呢？咱过日子也不能老是埋怨这埋怨那的呀，得积极乐观不是？遇到点小挫折，就当是生活给咱开的小玩笑，一笑而过就好啦。

“春风不度玉门关”，这春风都吹不到玉门关呢，多可惜呀。

但咱不能因为有些东西得不到就气馁呀。

生活中总有那么些美好的东西可能暂时与我们无缘，但那又咋样呢？我们可以努力去追寻呀，说不定哪天就追到了呢。

你看，这《凉州词》虽然说的是遥远的边塞，但和咱的生活多像啊！咱有时候会觉得目标好遥远，会遇到困难觉得孤单，会遇到不如意的事想埋怨，也会有得不到的东西。

可那又如何呢？我们还是要勇往直前呀！就像那黄河水，不管遇到多少阻碍，依旧奔腾向前。

咱也得有这种劲头，不管生活给咱出啥难题，都能坚定地走下去。

那座孤城能在万仞山中坚守，咱也能在生活的种种挑战中坚守自己的信念和梦想。

别老是埋怨，要多看看自己拥有的，开开心心地过好每一天。

就算有些美好暂时没到咱身边，咱也不能放弃追求呀！所以啊，朋友们，让我们像《凉州词》里展现的那样，乐观积极地面对生活的一切，向着自己的目标奋勇前进，在生活的这片“边塞”上，留下我们坚定而又精彩的足迹！咱可不能轻易被困难打倒，要像那黄河、那孤城一样，有着自己的倔强和骄傲！大家说是不是这个理儿呢？。

《凉州词》范文一：《凉州词》是唐代大词人王之涣所作的一首词，也是中国文学史上一首千古名词，流传至今至今令人感叹不已。

这首词的主题是对于凉州的怀念和对于岁月的感慨，王之涣以凄美的笔触，刻划出了一个个栩栩如生的山水人物。

在如此颓落的唐朝时代，王之涣深情地寄托了自己的爱国之情和对于时代的思考。

关于其写作重点，一点在于自然意象的描写。

王之涣将自己的情感融入到了自然景观之中，如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”的刻画，将凄凉至极的历史背景和壮美的自然山水完美地融合在了一起。

同时，这种描写也强化了主题，更好地表达了王之涣对于家乡凉州的深情怀念。

另一点是成功的借助了“怀古”的意境。

首先，他通过描绘现状却又哀怜古貌，表现出怀古之情。

其次，则通过“城在垂杨”等方式，巧妙地暗示出士人的情怀，以亲身感受作为切入点，达到了将怀古之情转化为个人感悟的目的。

关于用词分析，王之涣运用了生动而富有情感的描写方式。

如“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”这句，不仅描绘出了当时的天气情况，也将情感融入其中。

同时，他也使用了一些古汉语，如“不独回荡九垓上，遥看瀑布挂前川”，使篇章更加具有古韵和趣味。

总之，《凉州词》是唐代文学史上一首不朽的作品，它通过自然意象和怀古之情的表达，彰显出了王之涣深邃的文学造诣和爱国情感。

其以深刻的思想、凄美的笔墨情感，铸就了唐代文学的灿烂瑰宝。

范文二：《凉州词》是一首关于唐朝晚期凉州荒凉景象和岁月无情的深刻抒怀之作。

作品通过丰富的自然意象和情感抒发深情的描绘手法，打动人心，令人唏嘘感叹，备受文学爱好者所推崇。

在写作重点上，这首词所呈现出的自然意象是其中的重点之一。

王之涣通过描写自然风景和自然界的变化融入自己的思考，将自然与人所处的时代背景相互融合，达到了表现心情和情感的最大化。

他描述：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

”这样的自然风光使读者对凉州的沧桑巨变和自然风光感受深刻。

另一个重点在于描绘人物形象。

古诗文诵读串词（文章一）：古诗文诵读表演串词古诗文诵读表演串词男：走过岁月的长河，往事悠悠，仿佛就在昨天女：漫过时间的河堤，海角天涯，仿佛就在眼前男：我们是六队女：我们是一队男：祝同学们（合）节日快乐男：童年时光我们亲近中华经典。

女：校园内外我们诵读中华经典。

男：让我们在学中做, 女:让我们在做中学, 男:让我们和诗歌经典一起(合)神采飞扬女：首先请欣赏《春晓》男：春夏秋冬，四季如歌。

女：祖国河山，风景秀丽。

男：请听《咏柳》男：诵读中华经典，让优秀的民族精神在我们血脉中流淌。

女：诵读中华经典，让民族文化智慧支撑我们人格的脊梁。

男：请听《清明》（六队）中华经典的铿锵音韵还在我们耳边回响。

（一队）中华经典的千古风韵还在我们心头荡漾。

女：请听《凉州词》男：愿五千年文化瑰宝大放异彩，女：愿中华儿女豪情满怀，再谱新的乐章男：让我们学诗、用诗、赏诗、写诗，让经典诗词丰富我们的生活，美化我们的心灵；女：让我们生活有诗意，心中有诗情，做一名感情丰富，心灵高尚，会生活、懂生活、爱生活的人，让我们：（合）把经典诵读融入每一天。

男:四年级一班经典诵读到此结束，谢谢大家！（文章二）：古诗文诵读主持词古诗文诵读串词男：敬爱的老师女：亲爱的同学们，合：大家好！男：中华五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化。

女：华夏源远流长的经典诗文，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。

男：读千古美文，同经典相伴。

女：诵中华经典，与圣贤同行。

男：今天我们相聚，一首摇曳的小诗让我们心醉。

听，明媚的阳光带来了春的声音。

请欣赏〈咏柳〉。

男：月有情，月伴影。

出门在外，那不变的明月，勾起诗人游子的乡情。

下面，请欣赏《静夜思》。

男：人生的聚，像镜花水月，终落得无可寻觅；而人生的散，像朝花夕月，来去匆匆。

女：请欣赏——《赠汪伦》。

女：母爱是涓涓细流，只有它才懂得化春风浸润万物于无形之间。

男：母爱是浩浩大江，只有它才承载得起所有的甘苦与辛酸！女：母爱是滔滔海洋，只有它才装得下所有的委屈与心灵的创伤！请欣赏《游子吟》。

《凉州词》古诗词
嘿，你知道不？那可真是古诗词里的一颗璀璨明珠啊！“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

”哇，你想想，黄河水居然能远远地好像流到白云之间去了，这画面得多壮观呀！就好比你站在山顶，看着云雾缭绕中的一条巨龙奔腾而去。

（就像我们去爬山时看到的那震撼的景象。

）
“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

”听听，这羌笛吹奏着离别之曲，干嘛要埋怨杨柳不发新芽呢，那春风根本就吹不到玉门关呀！这就好像你满心期待着一件事，结果却发现根本实现不了，心里那个失落哟！（就像你一直盼着放假出去玩，结果突然有紧急事情不能去了一样。

）
每次读到这首诗，我都仿佛能穿越时空，去到那遥远的边塞。

我能看到那孤零零的城池，感受到戍边战士们的孤独和无奈。

我真想问问他们，在那荒凉的地方，他们是怎么度过那些日子的呀？
你说，诗人王之涣是怎么写出这么绝妙的诗来的呢？他肯定是有着超级丰富的想象力和对生活深刻的感悟吧！他就像一个神奇的画家，用文字给我们描绘出了一幅幅生动的画面。

我觉得呀，不仅仅是一首诗，它更是一种情感的寄托，一种对遥远边地的向往和感慨。

它让我们这些后人能感受到古代的气息，能体会到那时人们的心情。

它就像一把钥匙，打开了我们通往古代世界的大
门。

不管过了多久，它都会一直流传下去，让更多的人去欣赏、去品味。

这就是古诗词的魅力呀，真的太神奇了！。

凉州词的解释王之涣
王之涣的《凉州词》，那可是古诗中的一颗璀璨明珠啊！
“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度
玉门关。

”这短短二十八个字，就像一幅绝妙的画卷，把边疆的景象和
戍边将士的心情展现得淋漓尽致。

你看那“黄河远上白云间”，黄河水好似从天上流淌下来，这是何等
的壮阔！就好像一条巨龙在天空中蜿蜒游动，难道不令人惊叹吗？再
瞧“一片孤城万仞山”，一座孤城矗立在高山之间，显得那么孤独和渺小。

这城就像一个孤独的战士，坚守在茫茫大山之中，多让人心疼啊！
“羌笛何须怨杨柳”，羌笛吹奏着哀怨的《折杨柳》曲调，仿佛在诉
说着思乡的愁绪。

这羌笛的声音，难道不像游子的心声吗？他们心中
充满了对家乡的思念，可又能怎样呢？“春风不度玉门关”，连春风都
吹不到这遥远的玉门关，更别说亲人的关怀和温暖了。

这是多么的无
奈和凄凉啊！
这首诗，表面上在写边疆的景色，其实是在抒发戍边将士们内心的
情感。

他们远离家乡，守卫边疆，面对艰苦的环境和孤独的生活，心
中的苦闷可想而知。

王之涣用他的笔，把这种情感深深地刻在了诗里。

想想我们自己，有时候遇到一点小困难，就觉得受不了啦。

可这些
将士们呢，在那样恶劣的环境中坚守着，难道不值得我们敬佩吗？
《凉州词》不仅仅是一首诗，它更是一段历史的见证，一种情感的寄托。

它让我们看到了古代边疆的模样，感受到了将士们的心情。

每次读这首诗，都仿佛能穿越时空，看到那黄河、那孤城、那吹着羌笛的战士。

所以说，王之涣的《凉州词》，真是千古不朽的佳作啊！它永远值得我们去品味，去感受，去铭记！。

《凉州词》串词（2份）《凉州词》串词一在浩瀚的历史长河中，唐诗犹如璀璨的星辰，照亮了中华文化的星空。

马行空，踏遍万山金壑。

踏蹄疾，横越千行大河。

飞如意，天下任我驰骋。

燕如轻，曾在天马足下。

凉州——我的家乡，一个充满故事的地方，一个个诗人留下了大量的千古名篇。

下面，让我们一起走进古诗词中的凉州，去畅游凉州的世界，感受那一份份豪情与壮志吧。

“一生大笑能几回，斗酒相逢须醉倒。

”“醉听古来横吹笛，雄心一片在西凉。

”生动描绘了作者在凉州馆与朋友们的夜集场景，表达了作者对朋友的真挚感情和对人生的感慨。

下面，让我们跟随岑参的脚步，去感受作者与朋友夜饮的的豪迈和悲壮。

“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”王翰描绘了边塞将士们豪饮的场景，那“葡萄美酒夜光杯”，仿佛就在眼前；那“醉卧沙场君莫笑”，更是触动了我们内心深处的情感。

下面，让我们一起来聆听王翰的《凉州词》，去感受将士们将生死置之度外的旷达与奔放。

“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，那遥远的凉州，黄河奔腾不息，仿佛诉说着千年的故事。

戍边的将士，望着那荒凉的边疆，心中涌起无限的感慨。

接下来让我们一起跟随王之涣的脚步，踏入那座孤寂而又充满生机的古城，领略他笔下的凉州风光，感受那份苍凉与慷慨。

《凉州词》串词二在浩瀚的历史长河中，唐诗犹如璀璨的星辰，照亮了中华文化的星空。

让我们一同踏上时光之旅，走进这充满魅力的凉州大地。

马行空，踏遍万山金壑。

踏蹄疾，横越千行大河。

飞如意，天下任我驰骋。

燕如轻，曾在天马足下。

在这里，我们能感受到边关的雄浑壮阔，听见戍边战士的壮志豪情，品味诗人们笔下的凉州情怀。

让我们一起走进凉州词，领略那独特的韵味与魅力。

“一生大笑能几回，斗酒相逢须醉倒。

”“醉听古来横吹笛，雄心一片在西凉。

”在凉州的馆舍中，各位判官齐聚夜宴。

这里，有真挚的情谊，有豪迈的气概，有对生活的热爱。

让我们随着岑参的笔触，走进《凉州馆中与诸判官夜集》的世界。

“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”在那烽火连天的岁月里，有豪情，有悲壮，有热血，有思念。

部编版语文四年级上册凉州词说课稿（推荐３篇）部编版语文四年级上册凉州词说课稿【第1篇】说教学目标1.通过对古诗的学习，体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。

2.体会诗的韵律美，感受中国古代诗词的美好。

3.认识4个生字，会写6个字。

4.背诵并默写这首诗。

说教学建议(一)教学准备1.查找有关诗人王翰的资料。

2.准备三至五首题为《凉州词》的诗对比、拓展学习。

(二)教学过程1.识字与写字要求认识的生字中要注意“催”字的读音是平舌音“cu”。

要求会写的生字中要注意“葡”“卧”字的写法。

另外，“葡萄”“琵琶”两个词语在构词方式上比较特殊，可以让学生再举出一些类似的词语，但不必和学生讲构词的方法。

2.阅读教学学习这首古诗的主要任务在于引导学生进行背诵积累，理解诗意，并在此基础上提出不懂的问题，然后在合作探究的学习活动中解决问题。

在了解边塞诗的风格的同时，体会全诗慷慨激昂、豪放明快的感情。

具体建议如下：(1)通过查工具书、阅读书后注释等，加深对诗意的理解，进而体会意境。

(2)在理解和感悟意境的过程中，可以配乐读诗，可以给诗配画，把古诗改编成一个小故事，上网查找资料，还可以用多媒体展示意境等，促进学生对古诗的感悟。

(3)要调动学生之间进行合作探究式的学习，用多种形式理解诗意。

3.活动提示(1)“背诵这首诗”。

这道题旨在促进学生对古诗的积累。

教师要根据教材的指示，指导学生朗读背诵的方法。

教学过程中还可以与学生总结更多的朗读背诵的方法。

(2)“读一读，想一想，写一写”。

这道题旨在引导学生认识词语，进行词语的积累。

可以引导学生认识这类词语的特点，但不必讲构词的方法。

(3)“讨论交流”。

这道题为学生创设了一种学习理解诗意的学习情境。

学生可以根据诗的前两句，展开想象，画一画边关将士在一起举行盛大筵席的情景;根据诗的后两句，想象将士们在一起互相劝酒的语言，写一段对话;还可以提出自己不明白的地方，同学之间互相解答。

(4)“读一读，比一比，说一说”。

王之涣凉州词鉴赏王之涣的《凉州词》那可真是一首绝妙的诗啊。

“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

”就这么简简单单的几句诗，就像一幅画卷一样在咱们眼前展开了。

你看那黄河水啊，远远地奔腾着，就好像一直冲到了白云之间，这得多有气势啊。

那可不是咱们平常看到的小河沟里的涓涓细流，那是像千军万马奔腾的大河啊。

这就好比是一个巨人，充满了力量，向着天空冲去。

而在这宏大的背景之下呢，有一座孤城，孤零零地被万仞高山环绕着。

这城就像一个被抛弃的孩子，周围都是高大的山，显得那么渺小无助。

你说这时候人的心里能不想点啥吗？这就像你一个人到了一个特别陌生又空旷的地方，周围啥都没有，只有无尽的寂静，你心里肯定会觉得有点孤单有点凄凉吧。

再说说后面那两句，“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

”你听那羌笛吹起来了，吹的还是《折杨柳》的曲子。

这曲子本来就带着一种离别的愁绪。

可诗人在这儿说，羌笛啊，你何必去埋怨杨柳呢？为啥这么说呢？因为啊，春风根本就吹不到玉门关这个地方啊。

这就像你在一个得不到阳光的角落里，你再怎么渴望温暖，那温暖也来不了啊。

这玉门关外面的士兵啊，就像被遗忘在世界尽头的一群人。

他们远离家乡，可能连家乡那种温暖的春风都感受不到了。

这就跟咱们有时候在生活里遇到一些不公平的事儿一样。

你拼命想要一样东西，可就是得不到，那种无奈和失落，就像这玉门关的士兵盼不到春风一样。

从诗的意境上来说呢，王之涣把那种边关的荒凉，战士的孤寂还有那种淡淡的哀怨都融合到了一起。

你要是闭上眼睛去想象那个画面，你能感觉到那股子凉飕飕的风从诗里吹出来，吹到你的脸上，让你心里也跟着冷一下。

这诗里可没有什么花里胡哨的词儿，都是很直白很朴素的描写，可就是这种朴素，才更有力量啊。

就像一个练功夫的人，没有那些花拳绣腿，一招一式都是实实在在的真功夫。

这诗的美感也很独特。

它不是那种柔美，不是江南水乡的那种小桥流水人家的美。

它是一种带着沧桑带着坚韧的美。

王之涣《凉州词》教学设计王之涣《凉州词》教学设计（精选6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的王之涣《凉州词》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

王之涣《凉州词》教学设计篇1教学目标1、读正确，读通，读有节奏，即字正腔圆的读好古诗。

2、了解古诗的大意，提出不懂的问题，想象画面，体会戍边战士的思乡但不能回乡的情感以及戍边将士豁达的情怀。

读出诗意境，唱出感受，达到自然成诵。

3、课外拓展王翰《凉州词》，渗透两首《凉州词》的不同。

教学重难点感受王之涣的《凉州词》的古诗意境，读出自己对这首古诗蕴涵的情感(感受诗悲中不失其壮的基调)。

教学过程一、教学指导思想:新课程标准指出：第三学段(五六年级)的阶段目标是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

”充分体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，尊重学生的个体感悟，体现自主学习。

二、教学过程(一)导入:迄今1000多年的唐朝，是我国诗歌发展的颠峰时期.盛极一时的边塞诗，确乎前无古人，这其中当首推王之涣的《凉州词》。

板书：王之涣《凉州词》。

读了课题，你有什么疑问么?预设：生提问：“凉州”在哪儿?“词”是什么意思?题目什么意思?为什么两首诗一样?……(师及时鼓励学生会动脑筋，想问题.) 1出示唐代地图(标注：黄河，凉州)。

师随机介绍“凉州”：地名，指墩煌附近，今甘肃武威。

地处西北，十分荒凉。

2词呢?唱词。

3释题：(可以先请学生说)预设：“其实凉州词准确的说，不是诗题。

它是凉州曲的唱词，盛唐流行的一种曲调名，后来许多诗人为它填词，便有许多首凉州词了。

4作者简介：师:你们了解诗人王之涣么?预设：(1)可以随机指名，请学生说，(2)如果学生说不出来或没有查好资料，师介绍。

凉州词王之焕注释嘿，朋友们！今天咱来聊聊王之涣的《凉州词》呀！这可是一首超级经典的诗呢！“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

”你瞧，这开头多有气势啊！那黄河好像是从天上奔腾而下似的，那远处的孤城被高山环绕着，孤零零的，多像一个倔强的小孩呀！这画面感，是不是一下子就出来了？这王之涣的笔杆子可真厉害，寥寥几个字就把那么宏大的场景给勾勒出来了。

“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

”哎呀呀，这羌笛吹着杨柳曲，好像在埋怨啥似的，可春风它就是吹不到玉门关呀！这就好像你满心期待着一件事，结果它就是不发生，你说气不气人？但这也正是这首诗的妙处啊！它让你感受到了那种边疆的荒凉和战士们的无奈。

咱想想啊，那些守在边疆的战士们，远离家乡和亲人，每天面对的就是这茫茫的大漠和孤城，他们得多想念家乡啊！这诗里虽然没有明说，但咱能体会到啊。

就像咱有时候离开家久了，也会特别想家一样。

王之涣用这么简单的几句话，就把边疆的那种感觉给写出来了，这不是一般人能做到的呀！这就好比一个大厨，用最简单的食材就能做出一道美味佳肴，那才叫本事呢！你说，这《凉州词》是不是很值得我们好好琢磨琢磨？咱再回过头来看看整首诗，那画面感，那情感，都融合得恰到好处。

就像一幅美丽的画卷，一点点在我们眼前展开。

我们仿佛能看到黄河奔腾，能听到羌笛悠扬，能感受到战士们的心情。

这就是诗词的魅力啊，它能让我们穿越时空，去感受古人的生活和情感。

所以啊，朋友们，可别小看了这一首小小的诗。

它里面蕴含的东西可多着呢！就像一个宝藏，等着我们去挖掘。

咱可得好好欣赏，好好品味，别辜负了王之涣的一番心血呀！这《凉州词》，就是咱中华文化的瑰宝，咱得好好珍惜它，传承它。

这就是我对《凉州词》的理解，你们觉得呢？。