高职院校教师培训存在的主要问题及应对策略

当前职业院校教师培训存在的问题及改进策略马颖摘要：教育大计，教师为本，高素质的教师队伍是高质量教育的基础和关键，而教师培训又是提高教师素质的重要途径。

本文通过对当前职业院校教师培训存在的问题及原因进行分析，探讨加以改进的策略，以期为实现高质量的职业教育提供强有力的智力支持和人才保障。

关键词：职业院校;教师培训;问题;改进策略教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2022-2022年）》指出：“以‘双师型教师为重点，加强职业院校教师队伍建设。

加大职业院校教师培养培训力度。

”中央财政自“十一五”以来通过持续实施《职业院校教师素质提高计划》，使职业院校教师队伍整体素质得到明显提升和教师培训得到长足发展，随着经济结构的调整和产业的转型升级，企业技术技能需加速进步更新，职业教育面临新形势的挑战，高素质的专业化教师队伍是关键。

然而，目前教师培训工作中暴露的一些问题制约了教师培训的质量和实效，造成了国家资源的浪费，急需着力解决。

1.职业院校教师培训存在的问题1.1教师参加培训动力不足近些年，随着党和国家对职业教育的高度重视，推动了职业教育快速发展，给职业院校教师培训提供了支持和平台，教师培训机会较多，且基本为普惠型，但部分教师的培训意识却越来越淡薄，参加培训的动力缺失，积极主动性减退，仅凭个人兴趣或是由部门领导给予报名，报到率降低，被动参加，甚至对培训有抵触情绪，出勤率不高，培训期间随意请假，上课学习不认真，作业敷衍，培训成果转化率低。

有些年轻老师参加培训带有很强的功利性，只是为了得到学校考核规定的继续教育学时、满足职称评审要求、获取证书等，教师抱以如此态度参加培训，完全失去了培训的意义。

1.2培训设计与需求没有精准对接教育行政管理部门和培训基地制定的教师培训规划和培训方案，尽管提出突出问题导向，但大多从自身出发，对培训需求的调研和分析往往流于形式，淡漠了职业教育和教师专业成长的特点，缺乏广泛和深入的调研，没有准确识别到一线教师真正的多元化、个性化需求，使得开展的培训存在内容针对性不强;偏重理论、实践环节薄弱;知识碎片化;模式较为单一;专业对口率较低;师资与学员缺乏互动与交流;时间安排不够灵活等问题，使培训缺乏实效性，未能完全达到培训的预期目标。

教师培训中的问题及应对方法教师培训中的问题及应对方法随着时代的发展和教育改革的不断深入，教师培训已成为推动教育发展的重要手段。

而在教师培训中，存在着一些问题和挑战，怎样应对这些问题并优化教师培训，成为了教育界关注的重点。

本文将就教师培训中的问题及应对方法进行探讨。

一、教师培训中的问题1. 教师培训内容单一现今教师培训课程大都侧重于技能培养，比如教学方法、课堂管理、教学评价等，但忽略了教师在教育理论、教育心理、教学媒体等方面的知识和能力的研究。

导致教师培训内容过于单一、狭隘，不能满足其全面发展的需求，更不能有利于培养高水平和高素质的教师。

2. 培训方式不够灵活教师培训通常采用集中式和统一式的方式，内容安排标准化、教育资源单一，没有根据教师个体特点和需求量身打造的灵活性和实效性。

因此，教师们的情况和需求没有得到很好的满足，教师能力和水平没有达到最优化。

3. 教师培训资金不足教育投入发达地区，教师培训资金充足，教师有机会去参加各种各样的培训。

但往往是，教育资源匮乏、贫困地区的教师及农村教师缺乏足够的资金，不能享受优质的教师培训资源和服务。

导致教师培训的不公平和教师能力水平存在较大差异。

4. 教师培训评价机制不够完善教师培训缺乏科学、客观、接触个体需求的评价机制，无法对教师参加培训、培训内容和效果等进行量化和综合评价。

评价机制单一、浅显，容易扭曲教师培训的需求和目标，使得培训效果不尽如人意。

二、教师培训中的应对方法1. 多样化教育资源与方式一方面，可以通过构建注重技能培训与知识结合的多层次、多向度、多领域的课程体系；另一方面，注重实践性技能和基础理论分层设定，教师可以根据自身的特点和需求进行自主选择和个性化定制。

同时，通过运用多样化的培训方式和场所，如在线教育、学习小组、课堂观摩，扩大教育资源的途径和渠道，丰富教育形式的内涵和外延。

2. 充分运用先进的信息技术借助现代信息技术媒介的强大力量，可以在教师培训中大量采用通信技术、计算机技术、网络技术等，培训教师的信息途径、渠道、效果等因素被彻底改造。

高校教师培训的常见问题及对策在当今中国，教育行业发展迅速，高校教师培训是其中不可或缺的一环。

然而，一些常见问题也随之出现。

本篇文章将从教师培训的常见问题以及应对措施两个方面，进行论述。

一、教师培训的常见问题（一）培训质量难保证由于培训机构水平、教材质量、授课能力等因素的差异，许多教师参加培训后，往往感到受益甚微，甚至培训课程不切实际、废话连篇，浪费了大量时间和金钱。

（二）培训形式单一许多教师培训机构主要采取讲座式培训，只有单向的口头教授，难以达到良好的教学效果。

另外，由于培训形式单一，难以满足不同教师的需求和兴趣。

（三）培训内容不够实用部分培训机构培训课程内容偏理论，难以满足实际教学需求。

内容不够实用，难以应对教师实际工作中出现的问题。

（四）培训缺乏实际操作理论知识虽然重要，但是实际操作也是不可或缺的教学要素。

然而，许多培训机构没有相关实践课程，导致受培训教师难以掌握实践技能。

（五）培训时间冲突由于教师工作时间较长，抽出时间参加培训并不容易。

因此，培训时间的安排往往与工作冲突，难以得到充分利用。

（六）培训费用昂贵由于培训机构数量较少，市场竞争不强，因此培训费用较高，许多教师难以承受。

二、应对措施（一）提高培训质量教育管理部门应该加强监管，规范培训机构的服务行为。

培训机构应该在教材质量、授课能力、培训结果等方面履行承诺，并根据教师的需求，设计不同的教学内容。

（二）多样化培训方式培训机构应根据不同教师的需求和兴趣，开展多种形式的培训，如讲座式、讨论式、案例式、操作式等，尽可能贴近实际教学，提高教学效果。

（三）注重实用性培训机构应该注重实用性，为教师提供切实可行的教学技能和知识，让学员能够将所学知识运用到具体的教学实践中，促进教学质量的提高。

（四）加强实践操作培训机构应该在教师培训中增加实践课程，让教师能够充分掌握所学知识和技能，并发挥其实际作用。

同时，培训机构应根据教师需求，设计针对性的实践课程，满足不同需求。

民办高职院校教师在职培训的问题及对策【摘要】民办高职学院要想生存、办出特色就必须提高教师素质，有效途径就是开展在职培训。

而目前，民办高职院的教师在职培训现状不容乐观。

通过对问卷及访谈结果的分析，找出民办高职教师在职培训存在的6个主要问题，并从六个方面提出了改进的建议。

【关键词】民办高职在职培训问题对策一、研究背景近年来，科学技术的发展及产业结构的变化使得具有一定理论知识和较强实践能力的高级技术应用型人才成为用人市场的宠儿，这为高等职业教育提供了前所未有的发展机遇。

但高校生源的下降也将使民办高职院校面临着生存危机，民办高职学院不仅要和公办高职院还要和部分三本、二本学校竞争有限的生源，要想在竞争中取胜就必须在提高办学质量上下功夫。

要实现办学的高质量，就必须建立起高素质的教师队伍。

而要尽快提高民办教师队伍素质，搞好教师在职培训是紧迫的任务。

本文以大连地区民办高职院教师在职培训的现状为例，通过问卷和访谈形式对现状予以调查，分析找出存在的问题，探讨提出相应的解决对策，希望借此为民办教育管理者组织有效的民办高职教师在职培训提供依据。

二、民办高职院校教师在职培训存在的主要问题1.民办高职教师队伍现状需要在职培训，但教师参加培训的机会少之又少调查显示，有讲师及以上职称的教师在近5年内具有与现在任教的专业相关岗位工作经历的只有29.7％。

同时，接受过系统的师范教育的比例仅为3.3％。

可见，目前民办高职教师素质现状不容乐观，需要加大力度开展在职培训。

然而，只有10.2％的教师可以经常参加培训。

进一步访谈得之，绝大部分教师只偶尔参加过本校的报告、教学观摩等活动。

2.在职培训的方式与培训内容脱节目前，大部分培训内容是专业实践技能，然而培训方式主要是以上课或做报告、讲座的形式完成。

对部分教师进一步访谈得知，培训主要还采用上大课、听报告的形式，很多理论性知识重复听，而一些实践技能依然得不到提高。

教师们最向往的方式是到企业实践提高动手能力，或教学观摩提高教学能力，但这种方式的培训却很少。

高职院校教师培养培训突出问题与对策思考【摘要】高职院校教师培养培训在当前教育领域中具有重要意义。

在实践中存在一些突出问题，如培训内容不够实用、培训方式单一等。

这些问题的根本原因主要在于培训机构的管理不善以及教师自身素质的欠缺。

为了解决这些问题，建议应加强培训内容的实践性，丰富培训方式，提高教师自身素质。

通过这些对策建议，相信可以有效提升高职院校教师培养培训的质量，进一步提高教育教学水平。

在今后的发展中，需要不断探索更多可行的解决方案，为高职院校教师培养培训提供更好的支持和保障。

【关键词】高职院校、教师培养、培训、突出问题、对策思考、现状分析、问题原因分析、对策建议、总结、展望。

1. 引言1.1 背景介绍在当前社会发展的背景下，高职院校教师培养培训问题逐渐凸现出来。

随着现代教育体系的不断完善和高职院校规模的不断扩大，培养高质量的教师已成为当前教育领域的重要任务之一。

在教师培养培训过程中，一些突出问题仍然存在。

教师培养培训质量不稳定、教师培训内容和形式单一、教师培训与实际需求脱节等问题，严重制约了高职院校教师队伍的建设和发展。

有必要对当前高职院校教师培养培训的现状进行深入分析，并针对存在的突出问题提出有效的对策和建议，以期为高职院校教师培训的改进和提升提供参考和借鉴。

部分的内容到此结束。

1.2 问题提出当前，高职院校教师培养培训存在诸多问题，制约了教师的专业水平和教学质量。

在教师培养培训过程中，缺乏个性化、专业化的培训方式，无法满足不同教师的需求；教师培训内容过于泛泛，缺乏实用性和针对性，难以帮助教师解决实际教学中遇到的问题；教师培训资源不足，师资力量不够强大，导致培训效果不尽如人意。

以上种种问题，都影响了高职院校教师的专业发展和教学水平提升。

如何解决高职院校教师培养培训中存在的问题，提升教师的专业素养和教学水平，成为当前亟需解决的重要课题。

1.3 研究目的研究目的：本文旨在探讨高职院校教师培养培训存在的突出问题，并分析其根本原因。

中职职业指导教师培训的若干问题与对策随着我国经济的快速发展，中职教育的重要性日益凸显。

作为中职教育的重要组成部分，职业指导教师的作用不容忽视。

然而，在职业指导教师培训过程中，仍存在一些问题需要解决。

本文从以下几个方面探讨中职职业指导教师培训中存在的问题及对策。

一、培训内容单一目前，中职职业指导教师的培训内容主要围绕着学科知识和职业技能展开，对于职业指导教师的心理健康、人际交往、情绪管理等方面的培训较少。

这导致职业指导教师在实际工作中难以应对学生的情感问题，也难以与学生建立良好的师生关系。

对策：完善培训内容，加强职业指导教师心理健康、人际交往、情绪管理等方面的培训，以提高职业指导教师的整体素质。

二、培训方式单一目前，中职职业指导教师的培训方式主要以传统的面授方式为主，缺乏创新与多样性。

这导致职业指导教师的培训效果不佳，无法满足实际工作需求。

对策：采用多种培训方式，例如研讨会、讲座、在线学习、实践教学等，以提高职业指导教师的工作能力。

三、缺乏实践教学环节目前，中职职业指导教师的培训主要以理论学习为主，缺乏实践教学环节，无法有效提高职业指导教师的实际工作能力。

对策：加强实践教学环节，例如实地调研、社会实践、案例分析等，以提高职业指导教师的实际工作能力。

四、师资力量不足目前，中职职业指导教师的培训师资力量相对不足，导致培训质量无法得到有效保障。

对策：加强培训师资力量建设，引入职业指导教师实践经验丰富、理论水平高、教学能力强的专家教授，提高培训质量。

总之，中职职业指导教师的培训问题需要得到重视和解决。

只有加强培训内容、方式、实践教学和师资力量建设，才能提高职业指导教师的工作能力和教学质量，为中职教育的发展做出积极的贡献。

高职院校教师培训工作存在的问题及其改良对策探析纲要：增强对高职院校教师培训工作的研究，对于推动教师培训工作的实行以及促进我国高等职业教育的睁开有侧重要的意义。

本文联合对高职院校教师培训工作存在的主要问题，提出了相应改良对策，以提升教师的素质，进而促进高职院校与教师共同睁开。

要点词：高职院校；教师培训；问题与对策跟着高等职业教育的蓬勃睁开和改革的不停深入，高职院校师资队伍建设正面对着严重的挑战，提升教师的整体素质成为一个要点的问题。

而睁开培训是提升高职院校教师整体素质，促进高职院校教师职业睁开的重要门路。

高职院校教师培训工作存在的主要问题有: ①对教师培训重要性认识缺少；②对教师专业睁开关注不够，缺少完美的培训方案；③培训渠道不够广泛，培训系统不够系统；④师资数目缺少，培训经费紧缺；⑤功利性取向，缺少培训需求剖析；⑥办学专业特点不显然，培训内容缺少针对性。

针对这些问题，特提出以下改良对策。

一、转变意识，提升重视程度师资水平决定了学校的教课质量和办学水平，也决定了人材培育质量。

高职院校教师既要有扎实的专业理论根基知识和科学文化素质，又要具备娴熟的专业技术和相当水平的着手操作能力。

我国目前要鼎力睁开职业教育，不停提升职业教育的水平，师资是要点，特别是高质量的师资，因此提升教师质量就一定要讨教师的一世都一直处于学习和完美的过程中，不停更新自己的教育观点、专业知识、教课能力等。

二、关注教师专业睁开，科学拟订培训方案培训是教师教课保持先进性、生命力、竞争力的必需门路。

但是现真相况是高职院校缺少完美的、能促进教师职业成长及可连续睁开的培训方案。

经过检查剖析，详细原由主要有以下几点：〔1〕目前高职院校教师培训工作的流程一般为以下三种状况：①学院收到文件通知→领导批改，转发有关职能部门→职能部门负责草拟院内通知，发至有关教课单位→教课单位依据要求介绍培训人选→职能部门汇总，审查〔必需时招集专家评论〕→学院确立人选并报出。

2019年第18期(总第637期) 科学咨询/科技人文 本刊特稿·165·高职院校教师培训存在的问题及对策探讨朱 敏（平凉职业技术学院 甘肃平凉 744000）摘 要：当前，高职院校教师培训不断趋于多样化、多元化。

然而，在这一过程中，教师培训也存在诸多不足之处。

本文分析了当前高职院校教师培训存在的诸多问题，并提出解决方案，以期为提高教师培训的有效性和实效性提供可行建议。

关键词：高职院校；教师培训；问题；对策一、高职院校教师培训的必要性随着国家对高素质劳动者和技术技能人才需求的增大，国家对发展职业教育愈来愈重视，而对于培养高素质及技术技能人才的主力军——高职院校教师来说，更肩负起了重要的职责，正所谓“大学之大，非谓有大楼之大也，乃谓有大师之大也”。

从某种程度上来讲，高职院校教师队伍的素质影响着高职学生队伍及高技术技能人才的素质，进而影响国家从“中国制造”到“中国创造”的战略实现，所以高职院校教师发挥着越来越重要的作用，做好高职院校教师培训工作，对于学校、学生的发展及国家战略的实现具有重要意义。

二、高职院校教师培训存在的问题（一）培训目标不明确一方面，部分高职院校发展定位不准，这是造成教师培养方向不明确的源头。

大部分高职院校只求规模发展，只求大而全，但对学校的发展方向不够明确，对学校的战略定位不够准确，进而对教师培训的目标模糊。

第二，培训工作系统性、全面性不够。

对教师的培训仅限于按照国家或教育部门的要求，成批次、完成任务式地组织教师开展学习培训，但并未充分考虑到教师队伍的专业差异、知识差异、发展方向差异及兴趣差异等个体差异因素，对培训目标的设定较为模糊，造成教师培训的效果较差。

（二）培训方式不丰富一是培训方式单一。

在当前的高职教师培训过程中，大部分是通过集中授课、网络授课等传统的培训方式，授课者与培训对象之间、培训对象与培训对象之间的互动交流较少，导致培训效果大打折扣。

二是操作实务培训较少。

高职教师现代教育技术培训中存在的问题及对策高职教师是高职院校教育教学活动的主力军。

是教育教学改革的执行者，是教育资源的设计、开发、利用、评价和管理者。

纵观高职院校教师掌握和应用现代教育技术的现状，应该说，很大一部分教师还不能适应教育发展的需要。

目前许多高职院校逐渐认识到了教师现代教育技术培训工作的重要性，不同程度地组织教师参加现代教育技术培训活动，收到了一定的成效。

但随着时间的推移和现代教育技术在高职教育教学中应用的不断深入，这些培训的缺陷也越来越明显，培训效果大打折扣。

因此，高职院校很有必要对当前进行的教师现代教育技术培训作深刻的反思，找出存在的问题，探索更加有效的培训方法，以求取得更优的培训效果。

一、高职教师现代教育技术培训中存在的主要问题(一)教师培训观念上存在误区。

很多高职院校都会在适当的时间组织教师参加现代教育技术培训，但大多数院校在这方面是雷声大。

雨声小。

一般院校都没有制定切实可行的培训计划，更缺少实质性的配套措施，参加培训的教师更是缺乏接受培训的积极性和主动性。

他们认为参加培训只是为了评职称，只要参加了培训就可以了，没有必要付出过多的努力。

一些教师认为培训只是流于形式，没有实质性的东西可学，甚至有一些教师认为自己的计算机水平还可以，没有必要再去学习了。

殊不知随着科学技术的迅速发展，计算机技术、多媒体技术、网络技术也在发生着日新月异的变化，一些先进的教育思想、教育观念、教育手段、教育模式等也迅速走进了高职教育教学中。

如果教师不对这些全新的知识进行学习，就会成为时代的落伍者，大大影响自己的教学效果。

(二)培训的形式单一，手段落后，组织不合理。

目前多数高职院校教师的现代教育技术培训仍是以教师面授为主，方法上主要是专家教授和辅导的“讲座式”培训模式。

这种培训模式显然没有考虑到教师作为成人的学习特点，致使教师失去了学习兴趣。

培训效果不佳。

参加培训的教师在年龄结构、知识水平、专业发展要求等方面都存在着较大差异。