七年级下历史第四课科举制度

第1课繁盛一时的隋朝★三、大运河的开通1、目的：为了加强南北交通，巩固对全国的统治。

2、开凿人：隋炀帝。

3、中心、起始点：以洛阳为中心，北达涿郡，南至余杭。

4、四个组成部分（自北向南）：永济渠、通济渠、邗沟、江南河。

第2课“贞观之治”★二、“贞观之治”唐太宗统治时期，政治比较清明，经济发展较快，史称“贞观之治”。

三、我国历史上唯一的女皇帝是武则天。

继续实行唐太宗的政策，人称她的统治“政启开元，治宏贞观”（也称“贞观遗风”）。

第3课“开元盛世”一、“开元之治”：唐玄宗统治前期，“励精为治”：史称“开元之治”。

二、盛世经济的繁荣1、农业方面：生产工具的改进：出现新的农业工具──曲辕犁；创制新灌溉工具──筒车。

2、手工业方面：唐三彩（世界工艺的珍品）。

3、商业繁荣：长安城内分为坊和市，坊是居民住宅区，市为商业区。

第4课科举制度的创立一、科举制的诞生隋文帝开始用分科考试的方法来选拔官员。

隋炀帝时，正式设置进士科，按考试成绩选拔人才，这标志着我国科举制度正式诞生。

★二、科举制的完善1、唐朝科举制度以进士和明经两科最为重要。

唐朝时期完善科举制度的关键人物是文学艺术的发展。

第5课“和同为一家”由于唐太宗实行较为开明的民族政策，所以被尊奉为“天可汗”与吐蕃的关系：1、吐蕃的概况：吐蕃人是今天藏族的祖先，生活在今天青藏高原一带。

2、唐太宗时，文成公主入藏，嫁给了松赞干布。

3、唐中宗时，金城公主入藏，嫁给了尺带珠丹。

后来吐蕃赞普上书：吐蕃和唐朝已经成为“和同为一家”了。

第6课对外友好往来中国人被称为唐人：说明唐朝的强盛和对外国影响大。

★唐与日本的关系：1、隋唐时，日本有很多遣唐使、留学生和留学僧来唐学习。

2、唐朝时期，鉴真曾六次东渡日本，传播唐朝文化，主持修筑了唐昭提寺。

3、唐文化对日本的影响：1）仿唐制度；2）创制文字；3）社会生活等各方面保留了唐朝人的某些风尚。

第7、8课辉煌的隋唐文化★一、科学技术1、建筑：隋朝李春设计并主持建造的赵州桥桥是世界上现存最古老的石拱桥。

第4课唐朝的民族政策与科举制度李静教学目标：1、知识与能力：⑴了解科举制度在隋唐时期产生的社会原因，培养学生分析和理解问题的能力。

⑵了解与科举制有关的进士、明经、殿试、状元等相关历史名称和知识点。

⑶了解科举制的创立对隋唐社会带来的影响及对后世中国产生的巨大影响，使学生的思维不断延伸，综合分析和判断能力得到提升。

⑷了解科举制度对世界文明社会的影响，从而培养学生正确的世界观、价值观和人生观。

2、过程与方法：⑴通过小组讨论归纳，使学生认识到科举制度是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项重要制度，影响极为深远。

从而引导学生不断探究，交流学习心得，培养合作意识。

⑵通过分组收集资料，整理相关信息，或编讲历史故事，让学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣。

⑶通过图片、图表、历史文献等展示，再现历史情景使学生创造性思维得到发挥，线索更加清晰。

从而产生历史认同感，体验学习的快乐。

3、情感态度与价值观：通过对科举制的学习，引导学生进一步认识到科举制的诞生是中国古代选官制度的一大进步，是隋唐社会繁荣和文化绚丽的因素之一，是符合当时社会发展需要的，从而使学生认识到制度创新是人类社会进步的组成部分。

重点、难点及处理方法：1、重点：科举制创立和逐渐完善。

处理方法：通过层层设疑、讨论、归纳，使学生头脑中形成清晰思路；即隋朝的历史任务主要是破旧立新，确立科举制。

将选官、用人权力从地方收归中央，突破了门第限制，按考试成绩择优选才。

唐朝历史任务是继承发展，健全科举制度：扩大国学规模，扩大生源，增加科目，丰富考试内容，严格考试制度。

2、难点：科举制的作用和影响，并对科举制进行客观评价。

处理方法：通过学生查阅资料、讨论及教师的讲解，使学生对科举制的认识从感性上升到理性，从隋唐扩展到后世，从中国扩展到世界，从而能够全面辨证的分析和评价科举制。

课前导学：1、查找相关资料，如明经、进士、状元、榜眼、探花等内容。

2、查找一些历史知名人物如姚崇、李白、李昂、杜甫等人是否参加过科举考试？是否中过进士？3、联系现实深入思考为今天的考试制度献计献策。

第4课《科举制的创立》教学设计山东省潍坊市经济开发区锦程中学杨俊【课型】新知探索【教材版本】人民教育出版社七年级下册历史【内容分析】主要讲述了科举制度的创立、建全和完善。

科举制是我国古代封建社会选拔官吏的基本制度，它从创立到清末废除经历了一千三百多年的历史，对中国乃至世界的政治经济文化都产生了深远影响。

本课主要介绍了三个方面的内容：第一个子目介绍科举制度在隋朝产生的背景和创立的过程及作用，第二个子目介绍科举制度在唐朝逐渐完善的过程，第三个子目介绍科举制度对中国及世界的影响。

本单元的主题是“繁荣与开放的社会”，本课放在隋唐政治经济繁荣的内容之后学习，学生不仅能够了解当时的社会背景，也为后面学习辉煌的隋唐文化奠定了基础。

可以说本课在教材中起到承上启下的作用。

【学情分析】一提到科举，学生们会联想到“状元”“榜眼”“探花”这些词，大部分学生知道科举制度，但只停留在知道它是选拔官员的制度这个层面，对于科举制度产生的时间、产生的原因以及科举考试的具体内容是什么，学生知道不多。

同时对隋唐以前我国采取什么选官办法也不太了解，本课内容对于初一学生来讲有点难度，但是也有他们感兴趣的切入点，因此在教学过程中要充分调动学生的学习兴趣，鼓励他们深入去探究科举制的创立过程及影响，以达到良好的学习效果。

【学习目标】1.通过了解科举考试制度是促进唐朝繁荣兴盛的原因之一，体会当时科举考试制度的进步性，从而正确认识我国当今考试制度的科学性和正确性。

2.学习方法上突出寻找、发现问题并讨论、解决问题，体现探究性学习的思想。

在教学的过程中，教师通过设置问题和情境，从教材拓展到学生的生活实际，实现教学的生活化和实用化，积极引导学生自主学习进行小组协作活动，充分运用教学媒体，增加课堂容量增强本课的趣味性和直观性。

3. 能够较为具体的说出科举制度的基本内容，并能用自己的理解谈谈科举制在隋唐时期所产生的影响。

【评价设计】一、.通过“自学释疑、印象科举”环节，完成学习目标3.二、通过“图说历史、感知科举”提供相关图片和史料，组织学生进一步探究科举制度，同时对科举的现实意义有一定的了解，进而完成学习目标1、2、3.三、通过“你说我说，体悟科举”让学生时行思想的升华。

唐朝的民族政策和科举制度教案唐朝的民族政策和科举制度教案1一、教学目标1、知识与能力掌握科举制度创立和完善的过程;理解科举制的创立产生的巨大影响通过讨论隋朝创立科举制度的原因培养学生从具体历史事实引出结论的能力。

2、过程与方法：⑴通过小组讨论归纳，使学生认识到科举制度是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项重要制度，影响极为深远，从而引导学生不断探究，交流学习心得，培养合作意识。

(2)通过角色扮演，借助图片、图表、历史文献等辅助产生历史认同感，体验学习的快乐。

3、情感态度与价值观通过本课的学习，让学生认识到科举制的创立有利于加强封建统治，对封建社会的政治制度和文化教育事业产生了深远影响。

二、教学重难点1、教学重点：科举制创立和逐渐完善。

2、难点：科举制度的影响三、学情分析科举制作为一项基本的政治制度列为一个专题学习，对初一学生来说有些困难，如果单凭教师讲述，不符合当前新课程改革的要求。

因此就要充分利用这一阶段学生的特点，调动他们身上的积极因素，鼓励他们层层深入去探究科举制的创立过程及影响。

三、教学方法1.角色扮演，分组讨论。

2.师生互动，让学生参与历史教学，培养学生共同学习、合作的意识。

3.多媒体辅助教学法：(一)、科举制的诞生(老师)引导学生阅读课文第一段，思考讨论：魏晋时期是采取怎样的方式选拔官员的?两分钟讨论。

请魏晋时期小组的读书人回答一下，其他同学补充。

(学生回答)这样的选官方式合理吗?为什么?(学生回答)(老师)1诞生的背景：魏晋时期按门第出身的九品中正制(科举制创立前，土族制度和九品中正制是做高官的基本条件。

也就是说要做高官必须同时具备①本人要出自高门权贵家庭。

②还必须有地方官员和高门权贵推荐。

没有显赫的家庭背景是不能做高官的。

这样选拔官吏的实权并没有控制在朝廷手中，而是掌握在地方官员手中，不利于皇权的统治。

这就是科举制诞生的背景，就是为了改变这种弊端，隋朝皇帝采取了新的措施。

2那么科举制在隋朝的诞生与哪两位皇帝相关?分角色表演隋文帝、隋炀帝时期的读书人，介绍自己所处时期的选官制度和形式，概括总结文帝和炀帝分别为科举制诞生做了哪些贡献? 3.科举制的诞生的作用。

七年级历史1——10可知识点第一课要记忆的知识要点一、581年北周外戚杨坚夺取政权，建立隋朝，定都长安，杨坚就是隋文帝。

二、589年，隋文帝灭陈，统一全国。

意义：①结束了长期分裂的局面。

②顺应了统一多民族国家的历史发展大趋势。

三、隋文帝巩固统一的措施和作用：1、措施：政治上：加强中央集权，提高行政效率。

改革选官制度，开创了科举取士制度。

2、作用：促进了社会经济的迅速恢复和发展，使人口数量和垦田面积大幅度增长，隋朝成为疆域辽阔、国力强盛的王朝（史称“开皇之治”）四：隋炀帝巩固统一的措施：1、政治上：确立了科举取士制度2、经济上：开通大运河①大运河的地位：是古代世界上最长的运河②大运河起止点：以洛阳为中心点，北抵涿郡（今北京），南至余杭（今杭州）。

③大运河概况：全长2700多千米，由四个部分构成（永济渠、通济渠、邗沟、江南河），连接五大水系。

④大运河开通意义：加强了南北地区政治、经济和文化的交流⑤、对大运河的评价：（1）大运河开通后成为南北交通大动脉，大大促进了我国南北经济的交流，也有利于国家的统一。

（2）但当时开凿大运河过度役使了民力，给劳动人民带来了沉重的徭役负担，造成了严重的社会问题。

五、隋朝灭亡1、根本原因：隋炀帝的残暴统治2、直接原因：农民起义的打击3、隋朝灭亡时间、标志：618年，隋炀帝在江都被叛军杀死，隋朝灭亡。

六、科举取士制1、隋文帝时创立了科举制度。

2、隋炀帝时，进士科的创立，标志着科举制度正式确立。

3、意义：①加强了皇帝在选官和用人上的权力，扩大了官吏的选拔范围，使有才学的人能够由此参政。

②推动了教育的发展。

③此后，科举制成为历朝选拔官吏的主要制度，一直维持了约1300年，直到清末废除。

第二课识记知识点一：唐高祖618年，李渊称帝，建立唐朝，定都长安，李渊就是唐高祖。

二：唐太宗1、626年，李世民通过发动“玄武门之变”即位，改年号为“贞观”他就是历史上著名的唐太宗。

2、唐太宗统治期间，政治比较清明，经济得到进一步发展，国力增强，文教昌盛，史称“贞观之治”。

1课：繁盛一时的隋朝—南北重归统一（1）隋朝建立：o建立者：,定都：年,隋军南下灭南朝的最后一个朝代,南北重归统一。

二大运河的开凿（教材P4）1、目的？,2、大运河以为中心，北达,南至________?（即三点）大运河由北向南分为四段？（同学们从P4的图上掌握大运河的3点、4段5河）3、地位？4、作用？。

2课贞观之治一唐朝的建立1、唐朝建立的时间？618年建立者？李渊即唐高祖?定都？长安；2、唐高祖退位以后，传位给谁？李世民（即唐太宗）（626年的玄武门之变）;年号？贞观二贞观之治1、唐太宗治国思想形成的原因？（P8的1自然段第一句话）2、唐太宗的治国思想（P8的1自然段第二、三、四句话）（1）o（2）（3）o3、唐太宗的治国措施（P8第2、3两自然段，共4点）（注意书写，序号对齐）①。

②o③o④。

4、“房谋杜断“指？o唐朝最著名的谏臣是5、唐太宗在位期间,,历史上成当时的统治为“”6、是中国历史上唯一的女皇帝，晚年称帝，改国号为—人称她的统治为""7、唐太宗与武则天相同的治国措施？①发展农业生产②选拔贤才8、阅读材料：（10分）忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。

稻米流脂粟米白，公私仓虞俱丰实。

九州道路无豺狼，远行不劳吉日出。

请同学们思考回答：（1）该诗描绘了唐朝哪位皇帝统治时期的状况?他的统治前期被誉为什么？唐玄宗开元盛世（2）你认为诗人诗中描绘的情况真实吗?你愿意生活在哪个时期吗?为什么？——（1）真实、愿意。

（1分）因为那时政治稳定，经济繁荣，人民生活安定、幸福，唐玄宗时期的开元盛世是封建社会空前繁荣的鼎盛时期。

（3分）（2）不真实、不愿意（1分）因为封建社会的繁荣是建立在剥削、压迫广大贫苦农民的基础上的!诗中描绘的只是少部分地主阶级的情况，对于广大人民来说生活可能仍然是贫困的，只是相对隋朝来说可能农民的生活有所改善。

9、阅读材料“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟”—（1）结合所学知识回答,唐太宗时期的那几条措施体现了材料中的观点？①唐太宗重视发展生产，减轻农民的赋税劳役。

七年级下历史教案第4课《科举制的创立》教学目标通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。

通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。

通过采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。

通过本课内容的学习，引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。

从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。

教材分析和教学建议一、重点和难点隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展的时期，此时开创并完善的科举制度，是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，影响至为深远；有的学者从“文化”的广义角度看待科举制度，认为科举制度是中华文化中“最显凸的创发”。

本册教材特以一课的篇幅让学生了解科举制度，按序介绍了五位隋唐帝王在科举制度形成和完善过程中发挥的关键作用。

第一个子目介绍科举制度在隋朝产生的背景和创立的过程及作用，第二个子目介绍科举制度在唐朝逐渐完善的过程，第三个子目介绍科举制度对中国以及世界的影响。

对本课教学重点的处理，教师可以做两种选择：一种是以科举制度创立和逐渐完善的过程为教学重点。

教材在前两个子目中分别叙述“创立”与“完善”这既有联系又有区别的两个阶段。

在这一过程中，隋朝的历史任务是破旧立新，确立科举制度──废止过时的选官旧制(九品中正制)，将选官、用人权力从地方收回中央；开始突破门第的限制，按考试成绩择优选才。

但是隋朝不经常举行考试，录取的人不多，各科考试的内容和方法尚未形成固定制度。

唐朝的历史任务是继承发展，健全科举制度──扩充国学规模，扩大考生来源，增加考试科目，丰富考试内容，严格考试制度。

隋文帝、隋炀帝、唐太宗、武则天、唐玄宗在完成这些任务中发挥了关键作用。

另一种是充分利用课文中提供的材料、“阅读分析”，把教学重心放在分析科举制度的作用、影响上，并对科举制度进行具体、客观的评价。

第4课科举制的创立【知识讲述】隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展的时期，此时开创并完善的科举制度，是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，影响至为深远。

隋文帝、隋炀帝、唐太宗、武则天、唐玄宗五位隋唐帝王在科举制度形成和完善过程中发挥的关键作用。

科举考试的形式是封建时代所可能采取的最公平的人才选拔形式，它扩展了封建国家引进人才的社会层面，显示出生气勃勃的进步性。

它不仅扩大了唐朝以后封建统治的阶级基础，而且促进了社会上努力读书求学的风气。

唐代的科举制尤其是进士科的诗赋取士，促进了唐诗和唐朝文化的发展。

它不仅造就了一批诗人，而且推动了古文运动的勃兴和传奇小说的发展，使唐代的文学水平达到一个很高的层次。

【能力拓展】科举制度在中国实行了整整一千三百年，对隋唐以后中国的社会结构、政治制度、教育、人文思想，产生了深远的影响。

科举制为中国历朝发掘、培养了大量人才。

科举制是一种拢络、控制读书人的有效方法，以巩固其统治。

科举制所造成的恶劣影响主要在其考核的内容与考试形式。

由明代开始，科举的考试内容陷入僵化，变成只要求考生能造出合乎形式的文章，反而不重考生的实际学识。

我国科举制在世界文明史上有重要地位。

明朝来华的著名传教士利玛窦赞扬中国科举制说：“他们(指中国)全国都是由知识阶层，即一般称为儒生的人来治理的，井然有序地管理着整个国家。

”18世纪西方启蒙思想家孟德斯鸠、伏尔泰、狄德罗等也都肯定中国科举制，称这个制度防止了权力的世袭化，保证了知识阶层的合法对流。

法国重农学派奎纳，更主张在西方仿行中国的文官考试制度。

因此，1791年起，法国率先实行了文官考试，接着1853年后英国也推广文官考试。

正如《英国大百科全书》所说的，“我们所知道的最早的考试制度，是中国所采用的选举制度。

”我国民主主义革命家孙中山在《五权宪法·民权初步》里也说：“现在各国的考试制度，差不多都是学英国的。

穷流溯源，英国的考试制度，原来是从我们中国学过去的。