国外职业教育发展对我国职业教育改革之借鉴

职业教育的国际比较与借鉴随着全球经济的发展和劳动力市场的变化，职业教育在各国的重要性日益凸显。

职业教育不仅能够提供实用的技能培训，还能够满足不同行业的需求，促进就业和经济增长。

在这个背景下，国际比较和借鉴成为了各国发展职业教育的重要途径。

本文将从不同国家的职业教育模式、政策和实践等方面进行比较和借鉴，以期为我国职业教育的改革和发展提供有益的启示。

一、德国的双元制职业教育模式德国的职业教育一直被世界各国所称道。

其成功之处在于其独特的双元制职业教育模式。

德国的职业教育分为学校教育和企业培训两个阶段，学校教育主要培养学生的理论知识和基本技能，而企业培训则注重实践技能的培养。

这种模式使得学生能够在学校和企业两个环境中获得全面的培养，更好地适应实际工作需求。

我国可以借鉴德国的双元制模式，加强学校和企业的合作，提高职业教育的实践性和针对性。

二、瑞士的学徒制度瑞士的学徒制度是另一个值得借鉴的例子。

瑞士的学徒制度将职业教育与实际工作相结合，通过学徒和企业之间的合作，培养出了大量高素质的技术工人和专业人才。

学徒制度的成功在于其注重实践技能的培养和职业认证的机制。

学徒在企业中接受实际工作的培训，同时还要参加学校的理论教育，通过考试和实践评估来获得职业资格证书。

这种制度使得学徒能够在实际工作中不断提升自己的技能，并且得到了社会的认可。

我国可以借鉴瑞士的学徒制度，加强职业教育与实际工作的结合，提高学生的实践能力和职业素养。

三、美国的职业教育体系美国的职业教育体系相对较为灵活和多样化。

美国的职业教育不仅包括高等教育机构提供的职业课程，还包括社区学院、职业学校和技术学院等提供的职业培训。

这种多元化的职业教育体系能够满足不同学生的需求，提供多样化的职业选择。

此外，美国的职业教育还注重与行业的合作，通过与企业合作开展实践项目和实习，提高学生的就业竞争力。

我国可以借鉴美国的经验，建立多层次、多样化的职业教育体系，加强与行业的合作，提高学生的就业能力和创新能力。

职业教育的国际比较及借鉴经验职业教育是培养学生职业技能和就业能力的一种教育形式。

在全球范围内，各国都非常重视职业教育的发展，以满足不断变化的劳动力市场需求。

本文将对职业教育在国际上的比较情况进行探讨，并借鉴其他国家的经验，以期提升我国职业教育的质量和水平。

一、德国的双元制职业教育模式德国的职业教育一直被世界各国所称道。

其成功之处在于其独特的双元制职业教育模式。

这一模式将学校教育和企业实践相结合，使学生在学校学习理论知识的同时，也能在企业中进行实践操作。

这种紧密的学校与企业合作关系，使得学生能够更好地适应实际工作环境，提高就业竞争力。

借鉴德国的经验，我国可以加强职业院校与企业的合作，建立更多的实训基地，提供更多的实践机会给学生。

同时，加强学校与企业之间的信息交流，及时了解市场需求，调整教学内容，使之更贴合实际。

二、瑞士的学徒制度瑞士的学徒制度是另一个值得借鉴的例子。

在瑞士，学生可以选择在学校和企业之间进行轮流培训，以获得更全面的职业教育。

学生在学校学习一段时间后，会到企业中实习，亲身体验工作环境，并由企业导师进行指导。

这种学徒制度使学生能够更好地将理论知识与实践技能相结合，培养出更具实用性的人才。

我国可以借鉴瑞士的学徒制度，建立更多的学徒培训机构，提供更多的学徒岗位。

同时，加强学校与企业之间的合作，制定更具实践性的教学计划，培养更多适应市场需求的高素质人才。

三、美国的职业技术学院美国的职业技术学院是培养职业技能人才的重要途径。

这些学院提供各种职业技能培训课程，涵盖了多个领域，如工程技术、医疗保健、酒店管理等。

学生可以根据自己的兴趣和职业规划选择适合自己的课程，并通过实践操作和实习经验提高自己的技能水平。

我国可以借鉴美国的经验，加大对职业技术学院的支持力度，提供更多的职业技能培训课程。

同时，加强与企业的合作，建立更多的实训基地，提供更多的实践机会给学生。

此外，还可以加强与国际职业技术学院的交流合作，吸收先进的教学理念和管理经验。

浅谈借鉴国外经验发展我国高职教育论文关键词：高等职业教育；办学特色；存在问题；借鉴与建议论文摘要：分析国外高职教育人才培养模式和我国高职教育面临的问题，提出应学习借鉴国外先进职教理念，办出自己的特色，推进我国高职教育更快、更健康地发展。

一、国外院校高职教育办学特点美国、英国、法国、德国、澳大利亚、加拿大、日本等发达国家的高职教育人才培养模式、技术及能力的主要特点：(一)办学形式灵活多样1．入学资格获取灵活各院校普遍规定学生完成高中阶段教育即具备了入学资格，不进行统一招生考试选拔录龋2．学制灵活美国的高等职业技术教育分两个层次：两年学制可得副学士学位；四年学制可得学士学位。

前者由社区教育学院承担，目标是培养学生懂得并运用工程、科学的基本原理和知识，以在科学技术领域中当技术员或从事职业性工作。

后者由工业大学中的技术学院承担，前两年完成副学士学位课程，此时也可参加工作；如再续读两年深造，获学士学位。

3．学习内容灵活日本有只培养学生具有某一职业技能的单科职业学校，如电子计算机运用、文字处理机运用、音乐、体育、英语等。

美国、英国、加拿大、澳大利亚等国家为了培养企业适用的职业技术人才，普遍实行了“工读交替制课程”，这便是人们常说的“三明治”(或“夹心饼干”式)教学计划。

这种人才培养方式分几个阶段：学生中学毕业后，先在企业工作实践一定时间，接着在校学完一定课程，然后再到企业工作实践，即所谓的“工读交替”。

4．学习方式灵活日本有全日制职业学校、定时制职业学校和通信制职业学校。

定时制职业学校吸收已参加工作的人员学习，大部分晚上上课；通信制职业学校的学生在家里学习，学校采取报告的形式在规定时间内进行面授指导，或利用广播电视指导，在4年内经过考试合格者即可得到相应的资格证书。

(二)政府高度重视各发达国家政府高度重视高等职业和技术教育的发展，把培养适应经济发展需要的技术应用型人才作为提高人力资源素质和经济竞争力的重要战略举措，构建了职业与技术教育发展体系。

借鉴国外职教经验增强职业教育对学生的吸引力随着经济的发展和就业市场的变化，职业教育在许多国家都受到越来越多的重视。

国外一些国家的职业教育体系已经取得了显著的成功，值得我们借鉴。

本文将从以下几个方面探讨如何借鉴国外职教经验，增强职业教育对学生的吸引力。

我们可以从国外职业教育的课程设置和内容方面借鉴经验。

在国外，职业教育的课程设置非常灵活，可以根据不同学生的兴趣和需求进行个性化选择。

通过与相关行业和企业进行合作，校内的课程设置能与实际工作需求相匹配，为学生提供实际操作技能的培训。

国外职业教育注重培养学生的创新思维和实践能力，强调理论与实践相结合。

在职业教育的课程内容中，还注重培养学生的社交能力和团队合作精神，这些都是我们可以借鉴的地方。

我们可以从国外职业教育的师资力量方面借鉴经验。

在国外，职业教育的师资力量相对较强，教师具有丰富的实践经验和行业背景。

这样的教师队伍能够帮助学生更好地理解课程内容，并且能够提供职业规划和指导。

国外职业教育的教师还注重与学生之间的互动和合作，通过实践性教学和案例研究等方式，激发学生的学习兴趣和动力。

这样的教学方式能够更好地培养学生的实际操作技能和职业素养，增强职业教育对学生的吸引力。

我们可以从国外职业教育的评估和认证制度方面借鉴经验。

在国外，职业教育的评估和认证制度相对完善，通过对学生的能力和技能进行评估，能够及时发现问题并进行调整。

国外职业教育的认证制度也能够提高学生的职业素养和就业能力，在就业市场中有更多的竞争优势。

这样的评估和认证制度能够提高职业教育的质量和水平，增强职业教育对学生的吸引力。

借鉴国外职教经验，增强职业教育对学生的吸引力是一个全面的工程，需要从课程设置、师资力量、实习和就业指导以及评估和认证制度等多个方面进行考虑。

只有通过持续的努力和改革，我们才能够建立起具有竞争力的职业教育体系，培养更多具备实际操作技能和职业素养的高素质人才。

借鉴国外先进的职业教育理念推动我国高职教育的发展摘要：本文介绍了一些国外先进的职教经验，结合我国目前高职教育中所存在的问题，就如何推动我国高职教育健康发展这一问题阐述了自己的看法。

关键词：高职教育；经验在全球经济危机的影响下，我国人才市场的竞争力也随之加强，我们培养的毕业生面临的就业压力也越来越大，这就对我们高职教育提出了严峻的挑战。

如果能把我们的高职教育打造成真正具有职业特色，我想，再大的经济危机我们也不怕，只能是向着利好的方向发展。

然而，比照国外一些国家先进的职业教育理念，当前我国高职教育在发展中的确存在一些问题，如认识不够、投入不足、体制不顺、办学特色不明显等，这些因素大大制约了我国高等职业教育的发展。

作为职业教育工作者，我们应该认真思考当前的形势，研究制定对策并加以解决，借鉴先进国家的职教经验，以推动我国高职教育的健康发展。

1世界各国成功的职业教育1.1日本的职业教育日本大学职业教育具有以下特点：学校对大学生的职业教育视为一项涉及全局的不可或缺的综合性教育环节，进行统筹计划与安排，从新生入学开始，贯穿4年求学、求职始终，并建立完善的指导体系和职能部门；所有学生都要接受职业生涯教育，并要求学校所有教师、家庭、企业和社会视之为一个完整的系统工程给予积极配合。

1.1.1日本的职业教育组织机构在日本职业教育的组织和实施由学校就职委员会负责，就职委员会委员长一般由教学副校长担任。

就职委员会下设各系部就职委员会和职业中心（career center）：各系部就职委员会负责职业教育科目的教学工作，委员会的常务理事由职业中心的职员兼任；职业中心由职业办公室（career office）和职业教育学习中心（extension center）组成。

职业办公室主要负责就业体验活动（internship）、职业介绍、就业指导等项目；职业教育学习中心也叫延长教育中心，主要负责提高学生实践技能和为取得各种职业资格证书开办各种讲座和培训。

借鉴国外先进的职业教育理念推动我国高职教育的发展【摘要】现代社会对职业教育的需求越来越高，借鉴国外先进的职业教育理念对于推动我国高职教育的发展具有重要意义。

本文从引言中对国外先进职业教育理念的重要性和我国高职教育现状进行了分析，接着探讨了如何借鉴国外先进的职业教育理念来提高高职教育教学质量、加强高职教育与企业需求的对接、推动高职教育人才培养模式创新以及加强国际合作与交流。

在结论部分强调深入学习借鉴国外先进的职业教育理念，促进我国高职教育的发展。

通过全面分析和借鉴国外经验，可以为我国高职教育提供新的思路和助力，促进高质量人才的培养和社会经济的发展。

【关键词】关键词：国外先进职业教育理念、高职教育、教学质量、企业需求、人才培养模式、国际合作、创新、发展。

1. 引言1.1 国外先进职业教育理念的重要性国外先进职业教育理念的重要性在于其具有创新性和先进性。

借鉴国外先进的职业教育理念可以帮助我国高职教育更好地适应社会变革和经济发展的需要，提高教育教学水平，增强学生就业竞争力，促进人才培养模式的创新和转型。

通过引进国外先进的教育理念和方法，我国高职教育可以汲取其他国家的经验，充实教学内容，拓展教学手段，提高教学质量，促进学生全面发展。

国外先进的职业教育理念还可以帮助我国高职教育更好地与企业需求对接，培养更符合市场需求的人才，增强人才的实践能力和创新能力，推动高等职业教育与产业升级和经济发展的良性互动。

借鉴国外先进的职业教育理念是推动我国高职教育发展的重要路径和途径，有助于提高高职教育的质量和影响力，促进教育现代化进程。

1.2 我国高职教育现状分析我国高职教育作为培养中等技术技能人才的重要途径，近年来取得了长足的发展。

仍然存在一些问题和挑战需要解决。

高职院校在教学质量方面存在不足，多数学校缺乏师资、设备和实践基地等方面的支持，导致学生实际技能水平与市场需求脱节。

高职教育与企业需求的对接不够紧密，很多学校的专业设置和教学内容滞后于市场需求，导致学生毕业后就业难度增加。

2013.09学教育121教育需要在特定的民族文化传统中得到恰当和完整的诠释。

民族地区的学校教育应该考虑到自然环境的影响，了解到会文化的特殊性，在解决“上不了学”的问题以追求“上好学”为根本目的。

让传统文化内容与学校教学直接发生关系，使得孩子在享受中找到学习新课程的知识固定点，使学校成为儿童学习与生活的乐园。

通过乡村教育协作委员会，多渠道的将民族文化纳入学校课堂。

3、增强教师配备，优化教师结构让每位教师及教育工作者明确自己的职业定位，自觉地投入到学校发展与教育变革的工作中去。

进行专业培训，提升教师素质。

民族地区教师应该参加培训掌握现代化教育技能，通过教师水平的提高来改善学校教育“孤岛”现状，力求使文化产生地的多有成员都能够理解自己的学校教育，让毕业后的儿童是拥有前人文明并懂得现代化的新型牧民或者农民，而不仅仅是培养干部，培养“城里人”。

教师还应该进行本地民族文化知识普及，融会贯通，掌握民族学生心理。

只有理解当地特色文化，才能做到真正的尊重当地人，全方位提升自身素质。

充分理解民族特性，给民族教育机构配备充足多元文化课堂教师。

例如在藏区可以配备专业的声乐、舞蹈、绘画等专业老师。

4、加强校内外教育力量互动，为民族教育争取更广泛的支持通过各方面努力，争取当地政府、国内外关心民族事业的企事业单位和各类非政府组织的关注和帮助，借助各种科研项目、学术交流、捐助捐款等争取各层面的支持。

同时从社区中聘请民间艺人传授民族手工艺，藏区还可以请寺院僧人传授藏语、藏文化历史知识。

在民族地区学校教育中教师配备和教学条件改善不够及时的时候，将暑期社会实践和志愿者行动常态化。

民族地区的学校可以和专业院校建立合作关系，民族地区的学校作为地方实习教学实践基地或者青年志愿者支援地，专业院校定期选送优秀专业学生到地方进行集中培训和指导。

根据实际情况，专本科院校实习生或者志愿者进行基础知识和技能普及，高水平实习生或者志愿者进行强化专业指导。

借鉴国外职教经验增强职业教育对学生的吸引力近年来，随着社会经济的发展和产业结构的变化，职业教育在我国的地位和意义逐渐得到了人们的认同。

然而，相比于其他国家，在职业教育的发展上，我国还存在一些不足之处。

为了提高我国职业教育的吸引力和实用性，我们可以借鉴国外职教经验。

首先，国外职业教育更加注重实践能力的培养。

和我国的许多职业教育机构一样，国外的职业教育机构也会注重理论知识的传授，但不同的是，他们更注重学生在实际工作场所中所需的技能和实践能力的培养。

在实施课程时，常常以“实践上岗”为目标，开设很多实践类的课程，如模拟生产、实习、工程设计等，以便学生能够掌握实际岗位所需要的技能和方法。

这使得他们的学生能够在毕业后快速适应实际工作，并且很快成为公司的宝贵资源。

其次，国外职业教育更加注重行业与企业之间的联系和合作。

国外的职业教育和企业之间的联系相对紧密，许多职业教育机构会设立职业指导委员会，由企业家、行业专家和教育专家等组成，共同制定课程、招生计划等，以便更好地满足企业招聘需要。

同时，学生在职业教育期间常常有实习的机会，进入企业实习，并且很可能在实习后得到长期的就业机会。

再次，国外职业教育更加注重创新和实用性。

他们注重通过理论和实践相结合的方式培养学生解决问题的能力和创新能力。

为此，职业教育机构会鼓励学生们参加实践性项目、研究性课程，如创新设计、研发和产品开发等。

通过这些项目和课程，学生们能够在实践中逐渐提高自己的创新能力和实际解决问题的能力。

最后，国外职业教育更加注重多元化人才的培养。

他们鼓励学生选择自己感兴趣的专业，帮助学生根据自身条件和兴趣，选择适合自己的职业道路。

国外的职业教育机构中一般设有多个专业和选修课程，以便学生能够根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的专业和方向。

这使得所有学生更有动力和意愿去学习，更有信心地去面对未来职业道路。

总的来说，我们可以从国外职业教育经验中汲取很多的营养和启示，借鉴他们的优秀经验和做法，将其应用到我国的职业教育中，达到提高职业教育的质量和吸引力，使得更多年轻的学生能够选择自己感兴趣的职业，更能在未来的工作中发挥出自己的最大价值。

西方发达国家高等职业教育模式对我国的启示1. 引言1.1 西方发达国家高等职业教育模式简介西方发达国家高等职业教育模式一直以其健全的体系和卓越的质量享誉全球。

这些国家在职业教育方面的成功经验值得我们深入借鉴和学习。

西方发达国家的高等职业教育模式主要有以下几个特点：西方发达国家高等职业教育注重紧密结合产业需求，职业教育机构与相关企业建立了紧密的合作关系，确保教育内容与市场需求紧密契合。

西方发达国家高等职业教育模式重视实践能力培养，注重学生的实际操作和实践技能培养，让学生在校期间就具备实际工作能力。

西方发达国家高等职业教育模式注重师资队伍建设，拥有一支高素质、经验丰富的教师队伍，他们不仅具有丰富的实践经验，还能够与产业界保持紧密联系，不断更新教学内容和方法。

西方发达国家高等职业教育模式以其实用性强、与市场需求契合度高和教育质量过硬而备受瞩目。

我国可以从中学习，不断改进和完善自身的高等职业教育体系，促进我国经济发展和人才培养的双赢局面。

1.2 我国高等职业教育现状目前，我国高等职业教育面临着诸多挑战和问题。

我国高等职业教育学校数量不足，覆盖面较窄，无法满足日益增长的就业需求。

高等职业教育与行业之间的融合度不高，学校开设的专业与市场需求之间存在脱节现象，导致学生就业面临困难。

我国高等职业教育注重理论知识灌输，而忽视实践能力培养，导致学生在实际岗位工作时缺乏实践经验。

师资队伍建设也面临挑战，缺乏实践经验丰富、教学水平高的专业教师，影响了教学质量。

我国高等职业教育还有待进一步改革和提升，以适应社会经济发展的需要，培养更多适应市场需求的优秀职业人才。

2. 正文2.1 职业教育与经济发展密切相关职业教育与经济发展密切相关，是指职业教育的发展水平直接影响着一个国家或地区的经济发展速度和质量。

在西方发达国家，高等职业教育被视为经济发展的重要推动力量，其培养的高素质技能人才为各个行业提供了强有力的支持。

职业教育可以有效解决劳动力短缺和结构性失业的问题，提高劳动者的就业率和薪酬水平。

俄罗斯职业教育对我国职业教育改革与发展的启示一、俄罗斯职业教育改革的借鉴俄罗斯有着厚实的职业教育底蕴，20世纪90年代以来，俄罗斯职业教育在困苦与探索中改革创新，在继承与变革中寻求统一，从管理体制、教育机构到教育教学内容开展了一系列变革，呈现出新的面貌。

本文无意于阐述俄罗斯职业教育的改革和发展的诸多方面，仅从引入终身职业教育理念、注重培养职业规划意识、重视人文素质教育等三方面着手探讨。

（一）引进终身职业教育理念俄罗斯拓宽职业教育的界定，确立“大职教”体系，突破了苏联1984年以来形成的单一的中等职业教育模式，建立了连续的综合职业教育体系：前职业教育-初等职业教育-中等职业教育-高等职业教育-大学后职业教育。

将过去单独存在的职业教育相互协调，使其在纵向上连续不断，贯穿一生；横向上多种形式并存，相互促进和补充。

俄罗斯初等职业教育招收9年制普通基础教育毕业生，相当于我国的中等职业教育；中等职业教育招收初等职业教育毕业生、普通中等教育毕业生（学制为2-3年）、普通基础教育毕业生（学制为3-4年），相当于我国的高等职业教育；高等职业教育相当于我国的大学本科教育；而大学后职业教育相当于我国的研究生教育。

将普通高等教育纳入高等职业教育范畴，对普通高等教育进行职业性理解，认为过分强调高等教育的学科知识专业性，人才培养就容易脱离社会的实际需要。

（二）注重职业规划意识的培养在俄罗斯职业规划的推广早已有之，俄罗斯在前职业教育阶段即重视对学生职业意识的培养，家长和学前教育机构通过孩子自己动手参加劳动引导其认识到劳动的价值，通过学习、游戏、劳动发现其兴趣爱好，使孩子在不断成长的过程中逐渐明确自己的特长和兴趣所在。

俄罗斯科学家认为13-15岁是职业兴趣形成的关键时期，若不进行职业规划和职业培养，日后将很难形成稳定的职业能力。

有的专门学校为3-18岁学生设计教学大纲，为其系统讲授职业教育课程，让学生进行与就业有关的12种能力以及60-70项指标的训练，以培养学生初等的职业意识、意向以及职业常识，帮助建立其职业生涯规划的基本方向。