物体浮沉条件说课 2

《研究物体的浮沉条件》说课稿尊敬的各位评委、各位老师，大家好！我是…物理教师…。

今天我说课的内容是《研究物体的浮沉条件》。

下面我将从教材分析、学情分析、目标分析、教法分析、教学过程及评价六个方面进行说课。

1.教材分析《研究物体的浮沉条件》，是沪粤版第9章第3节的内容。

本节是在学习了阿基米德原理，认识了浮力产生原因的基础上，从知识应用的角度学习物体浮沉条件的。

涉及到应用受力分析、力和运动的关系、以及与浮力知识结合起来解决有关问题。

本节由“物体的浮沉条件”和“浮沉条件在技术上的应用”两部分内容构成。

2.学情分析本节课的教学对象是八年级学生，从知识储备上看，学生们已经学习了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力相关知识。

虽然他们在生活中已经对常见物体的浮沉现象有了大致了解，但是毕竟没有经过系统学习，难免会有一些模糊的、甚至是错误的认识，比如：物体的浮沉状态究竟有哪些？物体浮沉条件是怎样的？是不是重的物体就一定会下沉，而轻的物体就一定会上浮等等。

因此在教学中、我设计了较多的能体现学生为主体地位的活动，如：让他们多动手实验，多观察现象，留给他们足够多的时间去思考，真正帮助学生纠正认知上的错误，理解他们所学的知识。

3.目标分析教学目标：理解物体的浮沉条件能够运用物体的浮沉条件解释说明潜水艇、热气球、鱼的浮沉原理。

使学生亲生经历探究浮沉条件的过程。

通过对轮船、潜水艇、气球浮沉原理的学习，体验科学、技术、社会的紧密联系。

通过阅读材料的学习使学生增强名族情感。

根据本节课的教材分析我确定了教学重点是理解物体的浮沉条件，根据学情分析、本节课的教学难点是应用物体的浮沉条件来解释问题。

4.教法分析为了有效达成教学目标我采取了如下教学策略，让学生借助实验室进行小组协作实验探究，实现学生与学生的互动，学生与教师的互动。

5.过程分析教学过程：创设情境、导入新课，在这一环节中，我播放了一段视频，随着视频的放映教师提问，辽宁舰为什么可以在水上航行？潜水艇上浮和下沉的原理是什么？氢气球为什么可以升空？在这一环节中通过视频的放映将学生带入到真实的情景当中，尤其当学生看到潜水艇从水中钻出时会感到非常惊奇，极大地激发了学生的学习兴趣，增加了他们的探究欲望。

大班科学《沉与浮》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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幼儿科学探索活动《沉与浮》优秀说课稿幼儿科学探索活动《沉与浮》优秀说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。

快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的幼儿科学探索活动《沉与浮》优秀说课稿，欢迎大家分享。

幼儿科学探索活动《沉与浮》优秀说课稿1尊敬的各位评委老师：大家上午好。

我是应聘幼儿园教师的XX号考生。

我今天的说课题目是《沉与浮》，下面我将从说教材、说幼儿情况、说活动方法、说活动准备、说活动过程、说活动延伸六个方面展开我的说课。

一、说教材《沉与浮》是选自幼儿园中班科学领域活动，旨在让幼儿通过常见的材料，有趣的实验，让幼儿对物体在水中的沉浮现象进行感知，萌发对科学实验的兴趣，激发幼儿探索欲。

符合《纲要》指出：“科学教育是贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题”这一要求。

结合《纲要》要求以及中班幼儿特点，我设置了如下三维目标：认知目标：初步感知各类物体在水中沉浮现象。

能力目标：可以将物体按沉浮特征进行分类，并可以利用“”和“”来进行记录。

情感目标：乐意参加沉与浮实验，感受实验带来的快乐。

结合本次活动的主要内容以及以上确定的三维目标，本次活动我设立了如下教学活动重难点：活动重点：初步感知各类物体在水中沉浮现象，并可以将物体按沉浮特征进行分类。

活动难点：可以利用“”和“”进行记录。

二、说幼儿情况在活动中，我们不仅要对教材进行分析，还应该对幼儿进行分析，这样才保证因材施教。

接下来我将对幼儿情况进行简要分析：中班幼儿有意性行为开始发展，活泼好动，好模仿，求知欲强，喜欢与同伴进行交往，而思维处于具体形象思维阶段，因此我设计的《沉与浮》活动为幼儿提供了大量感性材料，可以让幼儿在活动中学会如何利用简单常见的材料，进行有趣的科学游戏，并可以对它们的现象进行记录表达。

从而可以丰富幼儿经验与认识，激发幼儿学习动机和学习兴趣，充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏的方式引导他们在与环境的积极作用中得到发展。

《物体的浮沉条件及应用》说课稿一、实验教学目标制定知识与技能（1）知道物体的浮沉条件（2）能通过改变物体的受力，来改变物体的浮沉状态（3）能应用物体的浮沉条件解释简单的物理现象。

过程与方法让学生经历知识被发现的过程，学会从简单的物理现象中归纳出物理规律，通过观察与体验，让学生归纳出物体的浮沉。

情感态度与价值观体会物体的浮沉条件与生活的密切联系，培养学生的乐于实践，善于合作，勇于创新的科学品质。

二、实验教学过程设计，【实验引入】首先，物体的浮沉条件实验探究，我通过“听话的小瓶子”小实验引入本节课，（边播放边讲解）现在我手中的矿泉水瓶子里，有个小瓶子，这小瓶子会听话，只要大家说“沉”，它就往下沉，说“浮”它就往上浮，你信不信？学生开始在下面激烈的讨论，有的学生说怎么可能，有的学生说不能，那么请大家拭目以待，见证奇迹的时刻。

（实验演示）看这是为什么呢？【实验难点突破——1、物体的浮沉条件】“听话的小瓶子”小实验，唤起学生强烈的求知欲，学生非常想知道这是为什么，但是教材中并没有列出相应的实验内容，为了满足学生的好奇心，我自行设计了乒乓球的浮沉实验。

我用三个相同的乒乓球，但是有两个乒乓球分别用针筒注入了水和盐水。

我把乒乓球浸没在水中，让学生猜猜我松手后，乒乓球会如何？学生习惯性的认为，一定会浮起来。

但是通过实验，学生可以清晰的观察到，三个乒乓球浸没在水中松手后，状态都不一样。

这又是为什么呢？带着这样的疑问，同学们开始小组讨论，有的小组发现，物体在水中只受到浮力和重力的作用，物体静止时，浮力等于重力；有的小组说，上浮的过程中，浮力大于重力；还有的小组说，下沉的过程中，浮力小于重力。

接着我会引导学生，说我的乒乓球内分别是空心、水、盐水，这些密度对物体的浮沉有什么影响吗？学生继续讨论，得出实验结论：悬浮：F浮= G ρ液=ρ物上浮：F浮＞G ρ液＞ρ物漂浮：F浮= G ρ液＞ρ物下沉：F浮＜G ρ液＜ρ物【实验难点突破——2、浮力的应用】通过教师的实验演示，我们已经的除了物体的浮沉条件，但是大家是否能应用呢？此刻同学们都跃跃欲试，特别想自己设计实验，我欣然满足了同学们的愿望。

物体的浮沉条件及应用教案【教学目标】1、理解物体浮沉条件2、知道密度计、气球、飞艇、潜水艇的浮沉原理3、培养学生应用物理知识解决简单问题的能力【教学重点及施教策略】一、重点：物体的浮沉条件及其应用二、施教策略：1、创设新的教学情境，以打捞沿船引入新课，并利用FLASH模拟潜水艇下潜、上浮；巨轮在海上航行；飞艇在空中飞翔等现象引入到浮沉条件的应用，激发学生的学习兴趣。

2、通过边学边实验，在实验、讨论的基础上引导学生总结出物体的浮沉条件，并用FLASH 制作动态的受力分析，帮助学生理解物体的浮沉条件。

3、用多媒体制作潜水艇、孔明灯等浮沉原理并结合演示实验，让学生掌握物体浮沉条件的应用。

【教学难点及其克服策略】一、难点：影响物体浮沉条件的因素二、克服策略：通过学生自己实验探究，讨论、交流、总结得出，加深认识【课前准备】1、准备学生分组实验（2人一组）：400ml烧杯，200 ml烧杯，50 ml烧杯，盐，水，酒精，鸡蛋，量筒，铅笔，铅丝2、潜水艇模型，自制热气球（教师演示用）【教学过程】教师：你知道俄罗斯和“泰坦尼克号”沉船事件吗？假如把打捞沉船的任务交给你，你将采取什么措施？（学生交流、讨论）一、研究影响物体的浮沉条件的因素教师：打捞沉船与物体的沉浮有关，今天我们就亲自来来探究影响物体浮沉的条件。

探究过程一：将实验桌上的石蜡块、小瓶、牙膏皮分别投入水中，观察它们在水中的浮沉情况。

教师：你观察到什么现象？探究过程二：请同学们想办法改变它们的沉浮，并尝试思考你是通过什么方法来改变它们原来的浮沉情况的？（学生实验，展开进一步的探究、发现过程）结论：控制物体浮沉的途径：a保持物体重力不变，增大浮力使物体上浮，减少浮力使物体下沉。

b保持物体所受浮力大小不变，减小物体自身重力使物体上浮，增大物体自身重力使物体下沉。

探究过程三：探究物体在什么情况下会下沉、上浮或悬浮，即探究物体的沉浮条件研究物体的悬浮条件。

将鸡蛋放入浓盐水中，逐渐加入清水，使鸡蛋悬浮在盐水中。

《物体浮沉的条件》说课一、教材分析本节课学习既用到前面密度、重力、二力平衡、二力合成、浮力、阿基米德原理等有关知识，又承接了浮力知识，启发浮力的应用，是这两部分知识的桥梁。

由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用（如航海船舶、盐水选种、潜水艇、热气球等），因此它是浮力应用的必备知识，是浮力应用不可缺少的一部分。

二、教学目标1、知识与技能⑴理解物体的沉浮条件；⑵知道轮船、潜水艇、飞艇和密度计的浮沉原理。

2、过程与方法物体的沉浮对于9年级的学生，既熟悉又陌生。

知道生活中的静态漂浮和动态下沉，通过上节课的学习知道浸在液体中的物体受到了浮力;会用阿基米德原理求浮力大小;还知道影响浮力大小的因素是：液体的密度和排开液体的体积。

但对于悬浮还是很少见到的，对动态短暂的上浮和下沉的知识把握不够准确。

所以需要让学生从感性上重新认识上浮、悬浮和下沉。

让学生通过“向乒乓球内注水实验”获取上浮、悬浮和下沉的感性认识，再运所学的力学知识进行科学的分析、推理、归纳总结出物体浮沉条件。

利用“切去一部分的乒乓球浮在水面上和沉入水里小实验”揭示轮船的原理。

教师利用“乒乓球自制潜水艇”演示潜水艇沉浮过程，让学生直观感受潜水艇的原理。

培养学生的创新能力和运用物理知识解决实际问题的能力。

3、情感态度和价值⑴通过对轮船、潜水艇、飞艇和密度计浮沉原理的学习，让学生体会科学、社会、技术的密切联系；⑵通过制作潜水艇、激发学生学习物理学的兴趣；⑶培养学生将科学知识服务于人类的意识。

△教学重点：物体的沉浮和应用。

△教学难点：物体沉浮的应用。

△教学资源：轮船、潜水艇、飞艇、热气球课件。

△课前准备：实验器材：三个透明的玻璃水槽（分别装水，酒精，盐水）；三个乒乓球；两个注射器。

教师：给每位学生一份学案。

三、教学过程1、环节一：情境导入在打开多媒体的瞬间：“轮船浮在水面上；潜水艇在水中航行；颜色鲜艳的气球、飞艇飞在空中”。

一张张美丽直观的画面飞入同学们眼帘，紧接着《物体的沉浮条件》题目也随之而来，直接点出了本课要学习的内容和重点。

第3节物体的浮沉条件及应用第1课时物体的浮沉条件知识与技能1．知道物体的浮沉条件，了解轮船是怎样浮在水面上的。

2．了解浮沉的各种现象，规范描述各种浮沉状态的语言。

3．理解物体的浮沉条件是二力平衡知识的具体应用，结合阿基米德原理掌握浮力问题的解决方法。

过程与方法通过物体的浮沉现象的实验研究，培养学生思维能力和实验研究能力。

情感、态度与价值观1．通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发兴趣和提高学生的思维方法。

2．初步建立应用科学知识的意识。

教学重点浮沉条件和密度大的物体实现漂浮的方法。

教学难点综合利用二力平衡的知识探究浮沉条件。

教具准备乒乓球、沙、装有水的水槽、多媒体课件等。

一、情景引入实验1：将小木块、乒乓球、小铁块浸没在水中，小木块、乒乓球上浮，小铁块下沉。

实验2：将牙膏皮放入水中下沉，将牙膏皮折成小盒子，牙膏皮漂浮在水面上。

同时多媒体展示图片：人在死海中悠闲地戏水、飞艇在空中自由地上升、下降。

引导：对于刚才的实验，还有上面展示的两幅图片，请思考问题：为什么有的物体会上浮？为什么有的物体会下沉？物体的浮与沉取决于什么条件？这节课我们通过实验进行相关探究，引出课题：物体的浮沉条件。

二、新课教学探究点：物体的浮沉条件1．漂浮、悬浮和下沉演示实验：将三个乒乓球浸没水中(一个充满沙；一个中空；一个有部分沙，用蜡封住)，松手后出现什么现象？引导：首先指明这些现象可以描述为“漂浮”“下沉”“悬浮”，规范物理语言，然后要求学生进行受力分析，利用二力平衡的知识解决问题。

提出问题：浸入水中的物体受到哪几个力的作用？它们的施力物体分别是谁？交流讨论：一个物体在受到两个或两个以上力的作用时，它的运动状态由这些力共同决定。

(1)F浮＝G时，它受到平衡力的作用，将处于什么状态？(2)F浮>G时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？(3)F浮<G时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？思考问题：下沉的物体最终处于什么状态？为什么？那么上浮的物体最终又处于什么状态？2．物体的浮沉条件学生活动：分析讨论，得出浮沉条件。

物体的浮沉条件及应用说课稿示例文章篇一：《物体的浮沉条件及应用》说课稿同学们，大家好！今天我要和大家一起探索一个超级有趣的物理现象——物体的浮沉条件及应用。

你们有没有想过，为什么有的东西能漂在水面上，像小船悠悠荡荡，而有的东西却会一下子沉到水底，比如沉甸甸的石头？这背后可藏着大秘密呢！先来说说物体的浮沉条件吧。

其实就像我们在班级里评选优秀学生有标准一样，物体浮沉也有它的“标准”。

如果一个物体受到的浮力大于它自身的重力，那它就会像一只欢快的小鸟一样向上浮起来，这难道不神奇吗？相反，如果浮力小于重力，那它就只能无奈地沉下去啦，就好像我们考试没考好，心情低落一样。

要是浮力和重力相等呢，那它就会在水里静止不动，就像我们有时候发呆，保持一个姿势不动一样。

那这些条件在生活中有啥用呢？嘿，用处可大了去啦！比如说轮船，大家都见过轮船吧？那么大的一艘船，为什么能在水面上稳稳地航行呢？这就是利用了浮力大于重力的原理呀！轮船的肚子是空的，这样排开的水就多，受到的浮力也就大啦，不就能漂起来了嘛！这就好比我们背着大大的书包，书包里装的东西越多，我们就越难跑快，但是对于轮船来说，“肚子”里装的东西越多，反而越能浮在水面上，神奇不？再看看潜水艇，它一会儿能潜入水底，一会儿又能浮出水面，这又是怎么做到的呢？原来啊，潜水艇有一个特殊的装置，可以控制自身的重力。

当它想下潜的时候，就往里面加水，让重力大于浮力，它就乖乖地沉下去了；当它想上浮的时候，就把水排出去，让浮力大于重力，它就又能欢快地浮起来啦！这就像我们玩跷跷板，重的那头下去，轻的那头上来，是不是很有趣？还有气球，充满氢气的气球能飞上天，不就是因为浮力大于重力嘛！同学们，通过学习物体的浮沉条件及应用，我们是不是发现物理就在我们身边，无处不在呀？我们可以用学到的知识去解释好多好多生活中的现象，这多有意思啊！所以说，物理真的是一门神奇又实用的学科，只要我们用心去学，就能发现更多的奥秘！以上就是我对这部分内容的讲解，希望能让大家对物体的浮沉条件及应用有更清楚的认识和理解！示例文章篇二：哎呀，老师和同学们，今天咱们要来好好说一说物体的浮沉条件及应用！你们有没有玩过那种把东西扔到水里，看看是沉下去还是浮起来的游戏呀？这其实就和咱们今天要讲的知识有关呢！先来说说物体为啥会浮起来或者沉下去吧。

《物体的浮沉条件及应用》说课稿《物体的浮沉条件及应用》说课稿柳河县安口镇五人班中学李志今天我说课的题目是《物体的浮沉条件及应用》，我将从教材分析、教学目标、重点难点、学情分析、教法学法、教学过程六个方面对本节课教学进行阐述。

教材分析：《物体的浮沉条件及应用》是在学习了阿基米德原理，认识了浮力产生的原因的基础上，从知识应用的角度学习物体浮沉条件的。

其内容包括物体的浮沉条件和利用物体的浮沉条件解释轮船、潜艇、热气球、飞艇的工作原理。

本节知识综合性较强，难度较大，涉及应用受力分析、力和运动的关系以及浮力知识结合起来解决问题。

依据课程标准和学生的认知特点，我设定了以下三个教学目标。

教学目标：l 知识与技能：能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件，并能通过改变物体所受重力或浮力的大小；了解轮船、潜水艇、气球和飞艇的浮沉原理。

l 过程与方法：通过实验学习物理研究问题的方法；运用物体的浮沉条件解释生产、生活中的一些现象，认识浮力在生产生活中的应用价值。

l 情感态度价值观：初步认识科学技术对社会发展的影响；初步建立应用科学知识的意识；激发学生学习物理的兴趣。

根据教学目标，本节课的重点难点设定为：l 重点：能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件；轮船、潜水艇、气球和飞艇的浮沉原理l 难点：轮船、潜水艇、气球和飞艇的浮沉原理学情分析：l 通过前两节的学习，学生对于浮力及其大小有了一定的认识，对物体的浮沉也有一些生活体验，但通过分析得出物体的浮沉条件及运用物体的浮沉条件解释生产生活中的现象仍需要给予指导。

此阶段的学生思维活跃，对自然科学有着浓厚的兴趣和强烈的求知欲，对很多自然现象充满好奇心，喜欢动手动脑，乐于探索新知。

教法学法：鉴于此，在教学过程中我采用观察法、探究法、讨论法等启发式综合教学方法，去引导学生观察体验、自主探究、讨论归纳，从而突破重点难点，完成教学目标。

为此，我设计了以下三个教学环节：教学过程：一、创境激趣引入新知通过趣味实验和图片分析观察，激发学生的学习兴趣，引入新课，促进新知学习。