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部编版语文五年级下册-1《古诗三首》教案一、教学目标1.通过本课教学，使学生了解并领略《古诗三首》的含义和作者背景。
2.帮助学生掌握古诗词的朗读技巧和表达方式。
3.培养学生对中国传统文化的兴趣，提高学生的文学素养和审美能力。
二、教学重点1.了解《古诗三首》的内容和背景，能够正确地解读其中的意境和情感。
2.掌握《古诗三首》中每首诗的基本朗读技巧和表达方式。
三、教学难点1.解读《古诗三首》中蕴含的意境和情感，理解作者的创作意图。
2.能够真情实感地朗读《古诗三首》中的每一首诗，表达诗中的情感和意境。
四、教学准备1.课本《部编版语文五年级下册》2.黑板、彩色粉笔3.《古诗三首》课件4.学生课前准备的朗读稿五、教学过程第一步：导入1.通过简短的介绍，引出今天的学习内容《古诗三首》。
2.让学生展示他们准备的朗读稿，感受诗歌的魅力。
第二步：分析诗歌内容1.逐首介绍《古诗三首》，让学生理解每首诗歌的背景和作者。
2.分析诗歌中的意境和情感，引导学生思考诗歌表达的主题。
第三步：朗读学习1.示范正确的朗读方式，包括语调、情感表达等要点。
2.让学生跟读，并进行针对性的指导和纠正。
第四步：情感体验1.分角色让学生再次朗读，注重情感的真实表达。
2.让学生分享他们的感受和体验，让诗歌在学生心中生动起来。
第五步：展示成果1.小组内互相展示朗读成果，提供互动和反馈。
2.整个班级集体朗读，展示学生的共同进步和提高。
六、课堂总结通过本节课的学习，《古诗三首》中的古诗已经不再是简单的文字，而是充满情感和意境的韵文。
希望同学们在日后的学习中能够保持这份热情和用心，深入理解和欣赏中国古代的诗歌艺术。
以上就是本节课的教学内容，希朞学生们认真学习，享受古诗带来的美好体验。
一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读并背诵《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》三首古诗；理解诗句的含义，感受古诗的意境和韵律美；了解古代诗人的生活和情感。
2. 过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，学习古诗的阅读和理解方法；通过观察图片、联系生活实际，发挥想象，深入理解古诗的意境。
3. 情感态度价值观：培养学生对古诗的热爱和欣赏能力，激发学生对传统文化的兴趣；通过古诗的学习，引导学生树立正确的价值观，如勤奋、坚韧、乐观等。
二、教学内容1. 课题：统编版小学语文三年级上册第17课《古诗三首》2. 课型：新授课3. 教学内容：学习并理解《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》三首古诗的内容、意境和韵律美。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读并背诵三首古诗；理解诗句的含义，感受古诗的意境和韵律美。
2. 教学难点：深入理解古诗的意境和诗人的情感；正确把握古诗的韵律和节奏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示、生活实际联系等方式，引导学生进入古诗的学习情境。
2. 朗读古诗：学生自读、齐读、个别读，注意读音、停顿、语气、节奏，感受古诗的韵律美。
3. 理解诗意：逐句解读诗句，帮助学生理解诗句的含义，引导学生发挥想象，感受古诗的意境。
4. 讨论交流：分组讨论，分享对诗句的理解和感受，教师点评、引导、总结。
5. 背诵古诗：学生自由背诵、齐背，巩固记忆，加深理解。
6. 拓展延伸：介绍古代诗人的生活背景、创作特点，引导学生了解古代文化，激发学生对传统文化的兴趣。
六、板书设计1. 课题：《古诗三首》2. 诗人：杜牧、苏轼、叶绍翁3. 古诗：《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》4. 重点词语：寒山、石径、白云、深处、霜叶、停车、坐爱、枫林、晚霞、橙黄、橘绿、萧萧、梧叶、送寒声、江上、秋风、渔灯、思客、故园、篱落、一灯明七、作业设计1. 朗读并背诵《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》三首古诗。
教案：古诗三首一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵这三首古诗。
（2）理解每首古诗的基本内容，体会诗中的意境和情感。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和表达手法。
（2）学会欣赏古诗的韵律美和意境美，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对古诗的兴趣和热爱，感受古人的智慧和情感。
（2）学会珍惜友情、家庭和美好生活，培养积极向上的人生态度。
二、教学内容本节课将学习三首古诗：《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵三首古诗。
（2）理解每首古诗的基本内容，体会诗中的意境和情感。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）分析诗中的意象和表达手法。
（2）欣赏古诗的韵律美和意境美。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：（1）激发学生对古诗的兴趣，引导学生进入学习状态。
（2）回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 教学古诗《山居秋暝》：（1）让学生自主朗读，感受诗的韵律。
（2）讲解诗中的意象和表达手法，引导学生体会诗的意境。
（3）学生跟读、背诵。
3. 教学古诗《枫桥夜泊》：（1）让学生自主朗读，感受诗的韵律。
（2）讲解诗中的意象和表达手法，引导学生体会诗的意境。
（3）学生跟读、背诵。
4. 教学古诗《长相思》：（1）让学生自主朗读，感受诗的韵律。
（2）讲解诗中的意象和表达手法，引导学生体会诗的意境。
（3）学生跟读、背诵。
5. 课堂练习：（1）让学生运用所学生字词，进行造句练习。
（2）挑选几首类似的古诗，让学生进行欣赏和分析。
六、板书设计板书内容：《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
《枫桥夜泊》月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
统编版五年级下册语文下册《古诗三首》教学设计一. 教材分析《古诗三首》是统编版五年级下册语文教材中的一单元，本单元选入了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《闻官军收河南河北》三首古诗。
这三首诗分别反映了诗人对家乡的思念、对国家命运的担忧以及对战争的反感。
本节课旨在通过学习这三首古诗，让学生体会诗人的情感，理解诗文的内涵，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对古诗的韵律、意境有一定的认识。
但对于这首诗的背景、诗人的情感以及诗文中所表达的价值观还需进一步引导和讲解。
此外，学生对于古诗中的生僻字、古今异义词等可能存在理解困难，需要在教学中加以关注。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗；理解诗文中的生字词；了解诗人的生平背景及诗歌创作背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的韵律、意境和情感；学会欣赏古诗，提高语文素养。
3.情感态度与价值观：感受诗人对家乡、国家及人民的深情厚谊，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵三首古诗；理解诗文内容，体会诗人的情感。
2.教学难点：诗文中的生僻字、古今异义词的理解；分析诗文的韵律、意境和情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，让学生更好地感受诗文的意境。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发学生的学习兴趣。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生的分析能力。
六. 教学准备1.课件：制作包含诗文、图片、音乐等元素的课件。
2.参考资料：关于诗人的生平背景、诗歌创作背景的相关资料。
3.黑板：用于板书重点字词和诗句。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的题目，引导学生朗读古诗，感受古诗的韵律美。
然后简要介绍本节课的学习内容：学习三首古诗，体会诗人的情感。
2.呈现（10分钟）分别呈现三首古诗，让学生自主阅读，注意理解诗文内容。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《古诗三首》；（2）理解每首古诗的意境和主题，体会诗人表达的情感；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、小组合作等方式，提高学生的语文素养；（2）学会欣赏古典诗词，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗词的美，激发学生对古典文学的兴趣；（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 课文简介：本课选取了三年级上册统编语文教材中的《古诗三首》，分别为《busy bee》、《mooncake》和《spring festival》。
2. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《古诗三首》；（2）理解每首古诗的意境和主题；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐、角色扮演等方式，创设情境，让学生身临其境，感受古诗的美。
2. 互动式教学法：采用问答、讨论、小组合作等形式，激发学生的思维，提高学生的参与度。
3. 欣赏教学法：引导学生学会欣赏古典诗词，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学步骤1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生的学习兴趣；（2）简要介绍本节课要学习的《古诗三首》。
2. 朗读感悟：（1）让学生齐读《古诗三首》，感受诗歌的韵律美；（2）引导学生体会每首古诗的意境和主题。
3. 学习生字词：（1）让学生自读，勾画出生字词；（2）小组内交流生字词的学习方法；（3）教师讲解生字词，让学生学会运用。
4. 品词析句：（1）引导学生分析每首古诗中的关键词语；（2）讨论诗人表达的情感。
5. 背诵积累：（1）让学生分层背诵《古诗三首》；（2）检查学生的背诵情况，鼓励优秀学生。
五、课后作业1. 抄写《古诗三首》中的优美句子；2. 运用所学生字词写一段话；3. 回家后向家长介绍本节课学习的古诗，并与家长一起欣赏。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性以及合作意识等，给予相应的鼓励和指导。
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《望庐山瀑布》、《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》。
（2）理解三首古诗的大意，体会诗中的意境和情感。
（3）学习古诗中的关键词语和修辞手法，提高语言表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、默写、讨论等方式，培养学生的语感和审美能力。
（2）学会通过诗句描绘画面，提高学生的想象力和创造力。
（3）学会对比分析三首古诗的异同，提高学生的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美丽和祖国山河的壮丽，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱文学、热爱祖国的情感。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵三首古诗。
2. 理解古诗的大意和意境，体会诗人的情感。
3. 学习古诗中的关键词语和修辞手法。
三、教学难点：1. 理解古诗中的意象和意境。
2. 学会通过诗句描绘画面，提高想象力。
3. 对比分析三首古诗的异同。
四、教学准备：1. 准备古诗《望庐山瀑布》、《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》的文本和注释。
2. 准备相关的图片、视频等教学资源。
3. 准备黑板、投影仪等教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前学习过的古诗，巩固记忆。
（2）介绍本节课要学习的三首古诗《望庐山瀑布》、《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》。
2. 朗读感悟：（1）学生自读三首古诗，理解大意。
（2）教师指导学生正确朗读，注意语气、节奏和情感。
3. 理解赏析：（1）教师引导学生分析古诗的意象和意境，解释关键词语和修辞手法。
（2）学生讨论交流，分享自己的理解和感受。
4. 描绘画面：（1）学生尝试通过诗句描绘出画面，培养想象力和创造力。
（2）教师给予评价和指导，帮助学生更好地理解古诗。
5. 对比分析：（1）学生对比三首古诗的异同，分析其主题和表现手法。
（2）教师引导学生深入思考，提高思维能力。
6. 总结提升：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）学生分享自己的学习收获和感受。
4、《古诗三首》【教学目标】1.认识“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个字。
2.能读出诗句的节奏和语调的变化，有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
默写《山行》。
3.能借助注释和插图，大致了解诗句的意思。
4.能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
5.感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，逐步产生学习古诗的兴趣。
【教学重点】能抓住诗中所描绘的景物，借助插图，展开想象，说出诗中描绘的景象。
【教学难点】能通过诗歌传递的画面，体会诗歌表达的情感和意境。
第一课时【教学过程】一、导入1、同学们你喜欢秋天吗？2、今天，我们将要一起来学习与秋天有关的三首古诗。
3、深秋的一天，诗人杜牧乘着马车在山中行走的时候，被那美景所吸引，山上美景让他流连忘返，他触景生情，写下了《山行》。
齐读诗题。
4、简介作者二、学习古诗，掌握方法1、通读古诗，用自己喜欢的方式将古诗多读几遍。
2、检查预习情况。
寒径斜霜（1）注意读准翘舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“径”。
（2）你用什么方法记住这些字呢？3.指导朗读，读出节奏。
（1）师范读，生标出节奏线。
（2）学生交流：朗读时应该在哪些地方停顿？（3）课件出示正确停顿。
（4）学生有节奏地齐读古诗。
4.了解诗意，感悟画面。
（1）边读边想象，这首诗描写了一幅怎样的画面？可以借助注释和插图。
（2）同桌交流，想象画面（3）理解诗题5、品读第一、二句诗。
（1）你在诗中看到了什么？（2）诗人为什么称这山是“寒山”？这“斜”是说石头小路怎样？伸向哪儿？（出示图片辅助理解）（3）用自己的话说一说这一场景。
（4）指导学生朗读，想象美景，读出深秋时节山景的生机盎然。
6、品读第三、四句诗。
（1）自由读这两句，你在诗中看到了什么？（2）学生交流，引导学生说具体，说清楚。
（3）坐是什么意思？你是怎么知道的？（强调注释的重要性）（4）看图说说这枫叶红得怎么样？（比……还要红）（5）现在你可以用自己的话说说第三、四句诗描绘的画面吗？（6）指导学生朗读，读出喜爱和赞美之情。
1 《古诗三首》教学设计【教学目标】1.会认本课6个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.能借助注释、看图理解诗句的意思；结合诗句的意思联系生活想象画面，说说古诗写了怎样的景象。
【教学重点】有感情地朗读课文。
背诵课文。
【教学难点】能借助注释、看图理解诗句的意思；结合诗句的意思联系生活想象画面，说说古诗写了怎样的景象。
【课时安排】3课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1.观看图片：美丽的春天，这么美的景色，让我们一起走进诗中去领略一下吧！2.走进作者：杜甫：字子美，自号少陵野老，是唐代伟大的现实主义诗人，杜甫被世人尊为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。
在成都时被荐为节度参谋、检校工部员外郎，后世又称他为杜少陵、杜工部。
杜甫与李白合称“李杜”，他忧国忧民，人格高尚，他的约1400余首诗被保留了下来，诗艺精湛，在中国古典诗歌中备受推崇，影响深远。
二、学习字词1.出示会认字、会写字，引导学生识记。
2.理解词语。
三、初读感知1.出示自读提示：（1）请同学们自由朗读古诗，努力读准字音、读通句子。
（2）标注有疑惑的地方，批注感受深刻的地方。
2.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
四、品读释疑1.出示核心问题和串珠问题：核心问题：想象画面，用自己的话说说这首诗写了怎样的景象？串珠问题：（1）这首诗写的是哪个季节的景物？从哪些地方发现的？（2）这首诗表达了作者怎样的思想感情？2.讨论交流，合作探究，展示汇报，教师明确：（1）诗意：春天来了，在明媚的阳光映照下，山河无比秀丽。
春风中飘散着花草的芳香。
溪边的泥土融化了，小燕子翩翩地飞来飞去衔泥筑巢。
春光映照下成对的鸳鸯睡卧在沙滩上，享受着春天的温暖。
（2）这首诗写的是哪个季节的景物？从哪些地方发现的？（串珠问题1）写的是春季的景物，可以从“迟日”“春风”“泥融飞燕子”“沙暖睡鸳鸯”可以看出来。
（3）整体感知：诗的前两句：杜甫的诗有“以诗为画”的特点，这一首绝句就极富诗情画意。
统编版五年级语文上册《古诗三首》优秀备课教案一. 教材分析《古诗三首》是统编版五年级语文上册的一篇课文，包含了《示儿》、《题临安邸》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》三首古诗。
这些古诗都是经典的作品，体现了中国古代文学的魅力。
通过学习这些古诗，学生可以加深对古诗文的理解，提高文学素养，同时也能锻炼自己的朗读和背诵能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对于一些简单的古诗文能够进行自主阅读和理解。
但是，对于一些生僻词语和古诗文中的意境，学生可能还需要进一步的解释和引导。
此外，学生对于古诗文的朗读和背诵能力也需要进一步的提高。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵三首古诗。
2.能够理解古诗文中的生僻词语和意境。
3.能够体会到古诗文的美感，提高文学素养。
四. 教学重难点1.生僻词语的理解：对于一些生僻词语，需要引导学生通过上下文和字典进行理解。
2.古诗文意境的理解：需要通过讲解和引导学生进行思考，理解古诗文的意境。
3.朗读和背诵能力的提高：需要通过反复的朗读和背诵，提高学生的朗读和背诵能力。
五. 教学方法1.讲解法：对于生僻词语和古诗文的意境，通过讲解的方式进行引导和解释。
2.朗读法：通过反复的朗读，提高学生的朗读能力。
3.背诵法：通过反复的背诵，提高学生的背诵能力。
六. 教学准备1.课文朗读和背诵的录音。
2.字典和参考资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放课文朗读的录音，让学生对课文有一个初步的了解。
2.呈现（10分钟）呈现课文，让学生自主阅读，对于生僻词语可以引导学生通过上下文和字典进行理解。
3.操练（10分钟）对于课文中的生僻词语和意境，进行讲解和引导学生进行思考，理解古诗文的意境。
4.巩固（5分钟）让学生进行朗读和背诵，通过反复的朗读和背诵，提高学生的朗读和背诵能力。
5.拓展（5分钟）通过讲解和引导学生进行思考，让学生进一步理解古诗文的意境和美感。
6.小结（5分钟）对本节课的学习内容进行小结，让学生对所学内容有一个清晰的认识。
17 古诗三首【教学目标】1.读准多音字“曲”，会写3个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》。
3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，读懂诗歌大意。
4.能说出《浪淘沙》是怎样写出黄河的雄伟气势的。
5.能感悟《江南春》是抓住了哪些景物写出了江南春天的特点的。
6.结合诗句，初步感受古诗中的对偶句。
【重点难点】重点：1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》。
2.能理解诗歌大意，体会诗歌写法。
3.结合诗句，初步感受古诗中的对偶句。
难点：1.能理解诗歌大意，体会诗歌写法。
2.结合诗句，初步感受古诗中的对偶句。
【教学准备】1.多媒体课件。
2.生字卡片。
【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、新课导入。
九曲黄河浩荡奔流，辽阔江南春景如画，田园山水中也蕴含着无穷乐趣。
山水永恒，美景无限。
你听，遥远的古代又响起了诗人们对自然风光的吟唱……板书课题，请同学们打开课本，我们今天来学习《古诗三首》。
二、初读课文，认识生字新词。
1.自由读古诗，标出生字，读不通顺的地方多读几遍。
2.检查生字、朗读情况。
（1）出示生字词，学生认读。
（2）指名读诗，教师相机指导正音。
3.学生练习朗读，读出节奏。
三、学习《浪淘沙》。
1.知诗人，解诗题。
学生小组合作，搜集资料，交流了解。
全班汇报。
师相机指导。
学生说对刘禹锡的了解，师相机补充：刘禹锡（772～842），唐代文学家、哲学家、诗人。
字梦得，洛阳（今属河南）人。
其诗通俗清新，善用比兴手法寄托政治内容。
他的诗也写得很豪气，白居易因而称他为“诗豪”。
他的七律和七绝都有许多名篇，而《竹枝词》《柳枝词》和《插田歌》等组诗，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。
有《刘梦得文集》。
学生汇报对诗题“浪淘沙”的认识。
出示：浪淘沙：唐教坊曲名。
创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。
后又用为词牌名。
浪淘：波浪淘洗。
2.抓字眼，明诗意。
学生分小组学习，借助注释和工具书，理解诗意。
①九曲：自古相传黄河有九道弯。
这里形容弯弯曲曲的地方很多。
②浪淘：波浪淘洗。
③簸：颠簸。
④直上银河：古代传说黄河与天上的银河相通。
理解一二句：弯弯曲曲的黄河从遥远的地方奔腾而来，一路裹挟着万里黄沙。
理解三四句：既然你是从天边而来，如今好像要直飞上高空，请你带上我扶摇直上，汇集到银河中去，一同到牵牛织女家里做客吧。
学生连起来说说诗意。
3.理解关键词句，想象美景，体会感情。
（1）思考：诗句是怎样写出黄河的雄伟气势的？课件出示一、二句：九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
学生朗读思考：从这两句中你看到了什么？引导想象：结合“九曲”“万里沙”“浪淘风簸”想象黄河的曲曲折折；黄河泥沙之多，将水都染黄了；黄河风号浪吼，汹涌澎湃的景象。
学生观看相关图片，用自己的语言描述一下这种情景。
体会黄河的雄伟气势。
“九曲”用了夸张的手法写黄河曲曲折折,“万里”用夸张的手法写出了黄河的沙多，两个数字是极大极广极多的虚指，突出了黄河的曲折蜿蜒和气势磅礴；“自天涯”以夸张的手法写出了黄河的源远流长、一望无际。
一二句动静结合，写出了曲折蜿蜒的黄河一路裹挟着万里的黄沙，从遥远的地方奔腾而来的景象，展现了黄河的雄伟气势。
指导朗读：用你们的声音展现黄河的雄伟壮丽吧。
（2）交流：面对着如此雄伟壮丽的黄河景象，你会想些什么呢？作者想到了什么？课件出示三四句：如今直上银河去，同到牵牛织女家。
学生用自己的话说说作者的想象。
小结：作者想啊，我要迎着这从天涯而来的黄河浪潮，溯流直上，到达银河，和银河一同到牵牛织女家中做客。
补充资料：古人以为，黄河是和银河相通的，据《荆楚岁时记》载：汉武帝派出使大夏，寻找黄河源头。
张骞走了一个多月，见到了织女。
织女把送给张骞。
骞还。
关于“同到牵牛织女家”，这里还有一个典故。
据说，汉武帝令张骞穷溯河源，张骞乘槎而去，经月至一处，见城郭如官府，室内有一女织布，又见一丈夫牵牛饮河。
后还至蜀中，方知已至牛郎、织女二星座前。
交流：你觉得作者的想象怎么样？用一个词来说一说。
（美好、浪漫、诗意、豪迈、夸张）指导朗读：你会怎么读这两句呢？前：高昂气势后：宁静轻缓（3）诵读悟情。
想象说话：牛郎织女家是什么样的？从中可以看出诗人什么样的感情？介绍写作背景：贞元二十一年（公元805年），刘禹锡因参与王叔文永贞革新而被贬为连州刺史，加贬朗州司马，后虽回京，不久又被贬为连州刺史，历任和州刺史，被贬生活长达二十余年。
本诗大概作于821—824年间，正是刘禹锡被贬时期。
结合写作背景，学生交流感受。
明确：表达了诗人对宁静的田园生活的向往与憧憬。
（诗人的积极乐观）诵读全诗，领悟思想感情。
全诗意在赞美黄河的雄伟气势。
前两句颂黄河的气势宏大，展现了诗人豪迈的气概，抒发了对祖国大好河山的热爱，后两句运用典故，用浪漫的想象表达了对美好生活的向往。
3.熟读、背诵。
请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱齐读古诗，读出诗人的豪迈气概。
生熟读背诵。
第二课时【教学过程】一、回顾导入。
板书诗题：江南春生齐读、联想。
师：关于江南，你能想到哪些诗词？“春”又让你联想到哪些诗词？学生回忆、背诵展示。
师：杜牧笔下的江南之春，又是一幅怎样的美景呢？我们一起来看看吧。
二、学习《江南春》。
1.指名读古诗。
指导正音，读好“郭”“朝”。
听范读，划分节奏。
学生练习节奏朗读。
2.生自学古诗，理解诗意。
小组为单位，借助注释和工具书，讨论诗意，交流总结。
汇报成果。
生说说对杜牧的了解，师相机补充。
出示：杜牧（公元803—约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。
杜牧是杰出的诗人、，因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《》。
杜牧的诗歌以著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。
杜牧人称“小杜”，以别于“大杜”。
与并称“”。
学生汇报诗意理解，相机指导。
出示：①绿映红：绿树红花相互掩映。
②水村山郭：依山傍水的村镇。
山郭：依山而建的城。
③酒旗风：酒家的酒幌子在风中摇动。
酒旗：酒招子，酒馆外悬挂的旗子之类的标识。
④南朝：公元420到589年建都于建康（今南京）的宋、齐、梁、陈四个朝代的总称。
⑤四百八十寺：“四百八十”是虚指，形容寺院很多。
⑥楼台：指佛寺中的建筑。
⑦烟雨：像烟雾那样的细雨。
理解一二句：春天江南处处黄莺啼叫叶绿花红，水乡村庄山边城郭酒旗随风飘动。
理解三四句：南朝以来兴建的那么多寺庙，如今多少都掩映在空蒙迷离的烟雨之中。
3.想象美景，体会感情。
（1）诗中描绘了哪些景物？表达了作者怎样的思想感情？学生圈画景物，读一读，想象画面。
出示：啼莺绿树红花水村山郭酒旗风寺庙楼台烟雨根据自己的理解，对上述景物加以描绘，想象：这是一幅怎样的江南春景图？学生交流。
图片展示美景。
小结：辽阔的千里江南，黄莺在欢快地歌唱，丛丛绿树映着簇簇红花，河边的村庄，山下的小城，处处酒旗飘扬。
数不清的庙宇点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。
霏霏细雨，淡淡轻烟，使无边春色在烟雨空蒙里更现出迷人的风韵。
这正是“江南春”的典型特色。
表现了诗人对江南景物的赞美与神往。
（2）探究悟情思考：前两句写莺鸟鸣啼，红绿相映，酒旗招展，应该是晴天的景象，但后两句明明写到烟雨，是怎么回事呢？矛盾吗？明悟“千里”，体会特点。
这是因为千里范围内，各处阴晴不同。
同时，也是诗人运用了典型化的手法，把握住了江南景物的特征。
写出了江南山重水复，柳暗花明，色调错综，层次丰富而又立体感的特点。
思考：诗的前两句写了哪些景物的映衬？让人感受到什么？红绿色彩的映衬山水的映衬村庄和城郭的映衬动静的映衬声色的映衬表现了江南春天掩映相衬、丰富多彩的美丽景色。
学生感情朗读，读出美丽。
讨论：诗的后两句给你什么样的感受？小结：金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，本来就给人一种深邃的感觉，现在诗人又特意让它掩映于迷蒙的烟雨之中，这就更增加了一种朦胧迷离的色彩。
结合背景，体会深意。
学生交流对杜牧所处时代的了解，联系背景，体会诗句深意。
明悟：借古讽今诗人所处的晚唐时期，已呈现出衰败的趋势，战乱不断，民不聊生，而当朝的统治者却效仿南朝，不惜代价大建佛寺，想祈求神灵保佑，永葆江山稳固。
表现了诗人的忧国忧民情怀。
指导朗读，读出朦胧之美、隐藏之忧。
4.感情朗读，练习背诵、默写。
三、学习《书湖阴先生壁》。
1.明诗题，知诗人。
生齐读诗题，质疑。
指导理解：书：书写，题诗。
湖阴先生：杨德逢的别号，是一位躬耕田园的隐士。
王安石退居钟山（在今南京）时的邻居。
明确：题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。
生说说对王安石的了解，师相机补充。
出示：王安石（1021—1086），字介甫，晚号半山，封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。
抚州临川人（现为抚州东乡县上池里洋村），北宋杰出的政治家、思想家、文学家、大诗人，唐宋古文八大家之一。
2.指名读古诗。
指导正音，读好“畦”“闼”听范读，划分节奏。
学生练习节奏朗读。
3.生自学古诗，理解诗意。
小组为单位，借助注释和工具书，讨论诗意，交流总结。
学生汇报诗意理解，相机指导。
出示：①苔：青苔。
②畦：这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。
③排闼：推开门。
闼：小门。
理解一二句：庭院经常打扫，很干净，更没有青苔。
屋前的花木整齐丰美，都是自己亲手栽种的。
理解三四句：庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕。
两座青山推开门，送来了青翠的山色。
4.赏析悟情。
思考：诗人是怎样写净的？（无苔）理解赏析：江南地湿，又时值初夏多雨季节，这对青苔的生长比其他时令都更为有利。
青苔性喜阴暗，总是生长在僻静处，较之其他杂草更难扫除。
而今庭院之内，连青苔也没有，不正表明无处不净、无时不净吗？思考：“成畦”写出了什么？不仅写出了花木整齐，也暗示了花木丰美，既整齐又不单调。
交流：从前两句可以看出杨德逢是个什么样的人？朴实勤快、爱好洁净、兴趣高雅、热爱生活出示：一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
读诗句，你发现了什么？体会对偶的修辞：用字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。
赏析：“护”将水拟人化，写小河环绕农田流淌，就好像在护卫农田。
“排闼”“送青”将山拟人化，生动鲜活地写出了山色深翠欲滴，好似扑向庭院而来的景象。
两句化静为动，给山水赋予人的感情，“一水护田将绿绕”写出了水的温柔多情、曲折多姿；“两山排闼送青来”写出青山山势若奔，翠色欲滴。
体会：诗句表现了诗人怎样的感情？本诗主要描写了主人家庭院的清幽与洁净，初夏的美丽景色，以及湖阴先生对山水的深情。
表达了诗人对庭院美景的喜爱和赞美之情。
5.感情朗读、背诵。
四、拓展延伸。
课下搜集一些描写风光景物的诗句来读一读。
五、课堂总结。
这篇课文安排了3首古诗，都是写的优美景色，表达对风光美景的热爱和赞美。
这节课我们不但积累了写景的古诗，同时体会了诗中用典和对偶的写法，对之后的古诗理解提供了指导。
