2010大三下学期写作课堂笔记

写作方式笔记期末分析总结一、写作的基本要素1. 主题：写作的中心思想，写作的灵魂。

2. 内容：主题下所有的事物、人物、情节等。

3. 结构：文章的组织方式，包括开头、中间、结尾等。

4. 表达：文章中使用的语言、词汇、句式等。

二、写作的基本原则1. 真实性：写作内容要真实，反映事实，不虚构，不夸张。

2. 全面性：写作要全面，展现事物的各个方面，不片面。

3. 逻辑性：写作要有逻辑，前后相承，层次清晰。

4. 观点性：写作要有观点，有独立的思考和见解。

5. 颇浓的个性：写作要有个性，展现作者独特的思维和情感。

三、写作的基本技巧1. 预备：写作前要做好准备工作，包括读书、积累素材、构思等。

2. 计划：写作时要有条理，制定写作计划，包括写作内容、结构等。

3. 灵感：写作时要灵感充足，触发创作欲望，保持思维的活跃。

4. 补充：写作时要善于丰富内容，加入细节、描写，使文章更丰满、生动。

5. 精炼：写作后要精炼，修整文章，删除累赘的内容，让文章更简洁、明了。

6. 校对：写作后要仔细校对，查找错误，修正语法、用词等问题。

7. 修改：写作后要经常修改，不断完善和提高文章质量。

8. 排版：写作后要进行合适的排版，使文章美观、易读。

四、写作的不同类型1. 记叙文：叙述一段时间、事情或人物的发展和变化。

2. 说明文：解释某个问题或现象的原因、过程或特点。

3. 议论文：对某个问题或观点进行分析、评价、讨论。

4. 报告文：介绍某个事件、工作、研究等的过程和结果。

5. 读后感：对自己读过的书、文章、电影等进行感悟和评价。

6. 诗歌：通过抒发情感、描写景物等方式表达作者的内心世界。

7. 批判性写作：对某些现象、人物或观点进行批评和反思。

五、写作的常见问题1. 文章结构不清晰：缺乏层次、逻辑性差。

2. 表达不准确：用词不当、词汇贫乏、句式单一。

3. 内容贴近主题：内容过多或过少，与主题不相关。

4. 语法错误：语法错误、拼写错误、标点符号使用错误。

基础写作笔记整理一、写作学得性质、目得、特点与内容1.写作学就是一门具有术科性质得专业基础课。

2.写作课得目得就是培养学生具备扎实得基础写作功底，熟练掌握各种常用文体写作方法与技巧，能够写出具有一定水平得文章。

3.写作得特点⑴综合性:写作就是一门综合性得脑力劳动。

①内容上，它包罗万象，自然、社会、人生，工业、农业、军事、政治等均可书写。

②素养上,它离不开生活、思想、知识、技巧、语言、天赋秉性等。

③能力上，它涉及观察、感受、想象、理解、表达等众多方面。

④学科上,它相涉到哲学、心理学、文学艺术、美学、文化学、语言学、历史学等。

所以，学好写作要作综合得学习、积累、训练。

(2)实践性:写作具有术科性质，像许多技艺门类一样，要训练、试验，由“内”而“外”勤学苦练,方能把综合得东西表现出来，方能成才。

(3)技能性:学习写作必须掌握写作规律，决不能像庸医头痛医头，脚痛医脚,而要掌握写作技巧：会观察，能感受，有敏锐得感觉,超常得想象力，善于发现问题,会构思，善谋篇,叙述、描写、议论、抒情、说明样样精通,语言有个性。

(4)独特性:写作就是一种个体性得创造性得精神劳动。

就是能动思维得过程，无论体裁得选择还就是其她。

二、写作规律写作得基本规律就是“物一意一言”得双重转化规律。

1.第一重转化:由“物f意”得“意化”转化(意化过程)2.第二重转化:由“意一物”得“物化”转化(物化过程)3.从双重转化规律瞧作者得能力结构由观察、调查、采访、阅读所形成得集录能力一一积累生活；由想象、构思、立意、思索所形成得运思能力一一认识生活；由谋篇、结构、表达、语言所形成得表达能力一一表现生活。

三、学习写作得方法1.多瞧。

开放感官，积累生活。

2.多读。

精读博览，开卷有益。

3.多思。

质疑索解，独立思考。

4.多写。

勤写苦练，熟能生巧。

5.多改。

反复推敲，深化认识。

第一节情感素养一、情感得特点1.突发性。

没有计划、难以人为控制得。

人得情感常常会因一些与自己有关联得大事或小事而在瞬间产生与变化。

基础写作笔记整理一、写作学的性质、目的、特点和内容1．写作学是一门具有术科性质的专业基础课。

2．写作课的目的是培养学生具备扎实的基础写作功底，熟练掌握各种常用文体写作方法和技巧，能够写出具有一定水平的文章。

3．写作的特点（1）综合性：写作是一门综合性的脑力劳动。

①内容上，它包罗万象，自然、社会、人生，工业、农业、军事、政治等均可书写。

②素养上，它离不开生活、思想、知识、技巧、语言、天赋秉性等。

③能力上，它涉及观察、感受、想象、理解、表达等众多方面。

④学科上，它相涉到哲学、心理学、文学艺术、美学、文化学、语言学、历史学等。

所以，学好写作要作综合的学习、积累、训练。

（2）实践性：写作具有术科性质，像许多技艺门类一样，要训练、试验，由“内”而“外”勤学苦练，方能把综合的东西表现出来，方能成才。

（3）技能性：学习写作必须掌握写作规律,决不能像庸医头痛医头,脚痛医脚,而要掌握写作技巧:会观察,能感受,有敏锐的感觉,超常的想象力,善于发现问题,会构思,善谋篇，叙述、描写、议论、抒情、说明样样精通，语言有个性。

（4）独特性：写作是一种个体性的创造性的精神劳动。

是能动思维的过程，无论体裁的选择还是其他。

二、写作规律写作的基本规律是“物→意→言”的双重转化规律。

1．第一重转化：由“物→意”的“意化”转化（意化过程）2．第二重转化：由“意→物”的“物化”转化（物化过程）3．从双重转化规律看作者的能力结构由观察、调查、采访、阅读所形成的集录能力——积累生活；由想象、构思、立意、思索所形成的运思能力——认识生活；由谋篇、结构、表达、语言所形成的表达能力——表现生活。

三、学习写作的方法1．多看。

开放感官，积累生活。

2．多读。

精读博览，开卷有益。

3．多思。

质疑索解，独立思考。

4．多写。

勤写苦练，熟能生巧。

5．多改。

反复推敲，深化认识。

第一节情感素养一、情感的特点1．突发性。

没有计划、难以人为控制的。

人的情感常常会因一些与自己有关联的大事或小事而在瞬间产生和变化。

写作的内涵辨析（缺绪论第二节）广义：关于一般文章的基础写作狭义：作家的写作，即文学创作写作：凭借书面文字，劳动成果是文章的精神劳动写作与工具（媒介）的关系工具：劳动所使用的器具写作工具随着时代而变化上古时代：刻刀、龟甲、兽骨商朝（3000年前）：笔、墨、竹简汉代：纸取代竹简20世纪初：铅笔、圆珠笔、钢笔取代毛笔电子时代：电脑出现电脑的有点：减轻修改、抄写的辛劳、提高写作效率媒介：劳动者为达到目的随时用的介质（劳动所凭借的手段）写作活动的媒介主要是书面语言写作工具改变的影响提高写作效率，影响写作过程，改变成果呈现形式，导致写作主体的写作观念和写作习惯发生变化“写”与“说”的关系说话和写作的差异：说话和写作有本质上的区别媒介不同：“说”的媒介是口头说话；写作的媒介是书面语言要求不同：口头表达可以凭借语音、语调、语气、节奏等因素，可以重复，还可以借助手势、表情等体态语言；写作只有运用书面的文字符号来表达内在的思想感情白话写作毛病的原因：过分依赖说话，学生受“作文如说话”的影响，没有辨别作文与说话的差异，把口语直接搬到文章写作中来言文一致：写的白话不能与说话；写的白话文更不等于说话脉：思想、说话、演说、作文、都要遵循一定的思路；体现在意念中，是“意脉”；体现在口头语言中，是“语脉”；体现在文章中，是“文脉”不应当把“作文如说话”当做知道写作的准则，要想真正提高写作水平，必须在写作本身多下功夫“写”和“思”的关系思维是写作的基础，两者之间存在着共生的关系“意在笔先”和“（写作）最重要的是‘思’，至于表达，只是对思维成果的翻译”的评价注意到了思维是表达的基础，但是把“写”看成对思想的直线式的承接，并且认为两者是单向不可逆的关系，事实上，写作活动中的“思”与“写”并不能截然分成两部分写作过程中的主体因素（写作成功的关键是写作主体）写作活动的四部分：主体（写作者）、客体（写作对象）、受体（诉诸对象）、载体（写作活动的物化形象）作者与写作主体作者：相对于文章成品而言，他是文章或著作的撰写者，也是法律意义上该文章或著作知识产权的拥有者。

三年级语文下册所有笔记内容对于三年级的语文学习，下册的内容主要涉及到语言文字的基础知识和阅读能力的提升。

下面是本人在学习过程中的笔记总结：一、语言文字基础知识1.词语- 词语是由一个或几个字组合而成，有一定意义的语言单位。

- 词语可以分为单纯词和复合词两种，单纯词又可以分为单音节词和多音节词两种。

- 词语的词性有名词、动词、形容词、副词、代词、数词、量词、连词、介词和助词十种。

2.句子- 句子是由一个或多个词语按照一定的语法规则组成，表达完整意义的语言单位。

- 句子可以分为简单句、复合句和并列句三种，其中复合句和并列句是由两个或多个简单句组成的。

3.段落- 段落是指在一篇文章中，由若干句话组成的、表达一个完整的意思的段落。

- 段落有一个明确的主题句，其他句子都是为主题句作支撑和补充的。

二、阅读能力提升1.阅读理解- 阅读理解是指通过阅读文章，理解文章所表达的意思。

- 阅读理解需要掌握一定的阅读技巧，如注意标题、关注关键词、概括段落主题等。

2.阅读速度- 阅读速度是指阅读一定量文章所花费的时间，通常用每分钟阅读字数来衡量。

- 提高阅读速度可以通过练习、使用阅读器等方式来进行。

3.阅读兴趣- 阅读兴趣是指对阅读的兴趣和爱好，对阅读的喜爱程度也会影响阅读的效果。

- 培养阅读兴趣可以通过选择适合自己的阅读材料、参与阅读活动等方式来进行。

总结：通过语言文字基础知识的学习，可以帮助学生掌握语言文字的基本规则和运用方法，为阅读能力的提升打下基础；而阅读能力的提升则需要学生通过实践和练习，不断提高自己的阅读技巧和兴趣，才能在阅读中获得更多的收获和成长。

一:文笔之辨——这是我国最早对文体的分类，把所有文体二分为“文”和“笔”，即韵文和散文。

今之常言，有文有笔，以为无韵者笔也，有韵者文也（刘勰）。

Essay即狭义的散文，具体是指论说型散文，这一文体由法国哲学家蒙田首创，经由英国哲学家培根发扬光大。

法国的Essais蒙田（1533-1592）的《试笔集》, 英国的Essay培根（1561-1626）的《随笔集》（论说文集）美国的Essay ,E.B.怀特（1899-1985）的随笔, 留美文书二:贾平凹与《美文》杂志，“美文”与“大散文”。

参考文献：《美文》创刊词和《美文》创刊十周年。

美文不唯美，走出自我小天地，要有当下社会生活的信息量；提倡“行动散文”和“报人散文”。

1)法国的Essai蒙田（1533-1592）的《试笔集》（Essais）在西方文学史上占有重要地位，作者另辟新径，不避谦疑大谈自己，开卷即说：“吾书之素材无他，即吾人也。

”调子也放得低，声言写的是自己，为家人和朋友写，无意追求荣誉。

一句话，无心插柳。

1580年春天，他将他戏称为“卤肉片”、“柴捆”的文稿结为两集，起了《试笔集》(Essais)这个书名出版，原意是对生活经验、思想活动、现实状况尝试思考及判断。

但《试笔》一出来，从此就有了Essai这种文体。

讲运用知识、使用脑筋的方法，作者的杰出表现在于，面对复杂的哲学思想，却摒弃哲学术语和夸夸其谈的说道，相反，他采用形象的文学语言和手法，通过世俗而朴素自然的生活经验，深入浅出地阐释迂回曲折、往复变化的思想，致力于将哲学简单化，轻盈化，使它切入生活，切入人生。

蒙田是只有一本书的作家。

英国女作家弗吉尼亚伍尔芙在《读<蒙田随笔>》中她写道：“在各国文学史上，有几个人是因为写了自己而获成功的呢？大概也只有蒙田、佩普斯和卢梭那么几个人吧。

……能兴之所至地讲述自己，能把自己灵魂中的不安。

骚乱、乃至缺陷，不管什么都和盘托出的人只有一个――那就是蒙田。

现代写作教程笔记绪论1、写作的含义：写作是运用语言文字，按照一定文体讲究章法技巧来记写思维成果，以表达思想感情和传播知识信息的精神生产活动。

写作的终端是形成各式文体。

2、写作的特性：个体创造性：写作是个性化的，同时又具有共性的特点。

实践操作性：有了具体的实践活动，才能物化思维成果，积累知识经验，归结理解写作原理，认识写作规律和掌握写作技巧。

离开这种实践操作，写作只能成为空头理论。

动态综合性：3、写作的文本性质：写作的文本性质就是写作必须由文字构成具有一定内容的作品，也就是以话语为单位的符号系统，并主要以纸质形态为载体。

4、口语表达与书面表达的区别：表达思想感情用口语：无文体、随意性传播知识信息用文字：文体化、章法化上编写作原理论一、写作四体（一）写作主体：1、含义：进入写作思维和写作行为中的人。

写作主体是写作的主导，处于写作活动中的中心地位。

2、写作主体的素质：（1）生活素养：生活素养指写作主体的经历见闻和感悟认识。

丰富深入的生活积累是写作的源泉和基础，是人类从事一切文化活动的“根须”。

（2）学识修养：学识修养指写作主体的知识水平和文化修养。

它既是文章内容的组成部分，也是写作活动得以进行的媒介。

（3）人格品味：人格品味指写作主体的思想水平和为人品味。

即写作主体应该有哲学、文化学层面的修养，有理性判断的深度和价值判断的高度，体现对社会、历史、宇宙、人生方面的深度关怀与探索。

“文如其人”：文章的格调中有作者性格“本相”的流露，我们可以从中领略到作者的创作个性和精神品质。

因而，认为文品与人品相对应的说法是有道理的。

人格品味不仅决定文章的格调和价值，还影响文章的选材和立意。

所以我们应该注重思想道德修养。

（4）审美理想：审美理想是指对美的体验、追求和解读，包括给情感和思想以最大自由的选择、净化和创造。

写作主体的审美品味主要体现在文学写作中。

（二）写作客体：1、含义：写作客体就是写作对象，指写作所关照的自然、社会、他人及自身的精神世界和一切符号世界。

大三第二学期自我总结时间过得真快，转眼间，我已经度过了大学生涯的第二个学期。

在这个学期中，我经历了很多的成长与收获，也遇到了一些挑战和困难。

通过对此学期的经历进行总结和回顾，我能够更好地认识自己，欣赏自己的成长，并制定更好的目标和规划来面对大学的下一个学期。

首先，在学术方面，我在这个学期里加深了对专业知识的理解和应用能力。

我积极参加了课程中的讨论和实验，与教师和同学们进行了积极的互动。

通过这种互动，我扩展了自己的视野，了解了更多的学术观点和思维方式。

此外，我还主动参加了一些学术活动，例如学术讲座和研究交流会。

这些经历激发了我对专业的兴趣，使我更加深入地掌握了自己的学术领域。

其次，在课外活动方面，我积极参与了学生组织和社团的活动。

我担任了学生组织的干事，并积极参与了各种活动的策划与组织工作。

这些经历锻炼了我的团队合作能力和组织管理能力。

同时，我还加入了一个社团，参与了社团的活动和比赛。

通过这些活动，我结交了许多志同道合的朋友，拓宽了自己的人际关系网。

参与这些课外活动，不仅让我得到了锻炼和成长，还让我的大学生活更加丰富多彩。

除了学术和课外活动，我也加强了个人能力的提升。

我参加了一些培训和讲座，提升了自己的领导力、沟通能力和时间管理能力。

我学会了更好地与他人合作，与其他人进行有效的沟通和协调。

我也学会了更好地管理自己的时间，合理安排和规划自己的学习和生活。

这些能力的提升使我在学习和生活中更加高效和有条理，为我未来的发展打下了坚实的基础。

然而，在这个学期里，我也遇到了一些困难和挑战。

一方面，由于学业压力的增加和任务的增多，我常常感到时间不够用，压力很大。

有时，我感到力不从心，无法完成任务。

另一方面，我也遇到了一些个人问题，例如与同学之间的矛盾和生活上的困扰。

这些问题给我的生活带来了一些困惑和不安。

但是，我努力克服了这些困难和挑战，通过与同学和老师的交流，寻求帮助和支持。

通过对这个学期的总结和回顾，我对自己的成长和不足有了更清晰的认识。

《大学实用写作》笔记上编基础知识第一章应用文概说一、应用文的概念:应用文是以实际运用为目的，有比较固定的格式，语言平实、规范、典雅，直接用于公私事务的文章。

二、应用文的类别：（一）行政公文。

（二）日常应用文。

（三）经济应用文。

三、应用文作用（一）规范准绳作用（二）管理指导作用（三）宣传教育作用（四）凭证依据作用四、应用文的特点（一）实用性强（二）读者对象明确（三）应用广泛（四）格式相对固定（五）时限性强五、应用文写作的基本要求（一）观点正确、鲜明。

观点正确是指观点要符合党和国家的方针政策，符合法令法规，符合客观实际情况。

观点鲜明是指应用文布置工作、处理事务、解决问题时，提倡什么、反对什么，态度要明朗，不能含糊其辞、模棱两可。

应用文表现主题的方法：标题揭示主题、开头揭示主题、主体揭示主题、结尾揭示主题。

（二）实事求是地反映问题读书笔记和资料积累的几种形式：摘录式：把阅读时发现的重要资料，如基本观点、主要论据、精彩片断、名言警句等抄下来；提要式：把文章、资料的要点概括出来；提纲式：给原文编写提纲；索引式：只记下所读文章、资料的类别、标题、作者、出处，以备日后查阅；札记式：读后把心得、体会、疑问、意见、评论等记下，或整理成小文章。

（三）要有规范的写作格式（四）语言要平实得体、简明扼要第二章结构与布局一、结构的概念应用文的结构是指文章内容的组合和构造形式。

也就是按照表达主题的需要来安排材料、组织成文的方式。

二、结构与布局（一）应用文常用的开头结尾的方法开头的方法：目的式、根据式、概述式、提问式、规定式。

（1）根据式《国家工商行政管理局关于公司撤消后有关事项的通告》根据《中华人民共和国民法通则》和中共中央、国务院关于进一步清理整顿公司领导小组的指示，现对这次清理整顿公司工作中被撤消、合并后的有关事项通告如下：（2）目的式国务院关于试办国家旅游度假区有关问题的通知为进一步扩大对外开放，开发利用我国丰富的旅游资源，促进我国旅游业由观光型向观光度假型转变，加快旅游事业的发展，国务院决定在条件成熟的地方试办国家旅游度假区，鼓励外国和台湾、澳门地区的企业、个人（以下简称外商）投资开发旅游设施和经营旅游项目。

写作课笔记整理第一章绪论写作的含义：1.人们运用语言文字记写思维成果的行为活动。

（形式上）2.不仅是个人情感的宣泄与抒发，也是为交流思想、传播信息进行精神生产的创造性劳动过程。

（本质上）五四时期的白话文写作，标志着现代写作的真正开始。

现代写作的空间意识：心灵领域的空间（内在的主观的）、世界领域的空间（外在的客观的）现代写作具有工具化特征，有新的思维与思维方法。

现代写作的作用：贮存与传播信息的基本途径；实现现代管理的必要手段；提高人才综合素质的媒介现代写作的特性：1.个体的创造性（最本质的）：主体对客体的“见人之未见”；为感知、运思、行文中的主题心理元素的差异和心理图示的独特。

2.实践的操作性（指社会实践）：具体体现在“写”与劳动的性质上。

3.动态的综合性（作者生活、思想、知识、语言、技巧）：生活是写作的源泉；思想是写作的支撑点；知识是使写作厚重、凝练的保证；语言是写作的媒介；技巧是作者生活、写作中惊艳和艺术修养综合表现，是一般写作原则、规律、方法的别出心裁的创造性运用。

写作的多学科综合应用写作的过程（立体复合的动态过程）：物感思文第二章写作主体与客体在写作活动中，主体始终起着主导作用。

提高写作能力的根本途径是加强写作主体的素质素质：一个人通过综合的精神状态和行为方式所表现出的素养写作素质：作者在围绕文章写作的集材、运思、表达等活动中表现出来的素养，它是写作主体思想意识、文化水平、价值观念、思维方式、生活积累的综合反映。

1.生活素养来源：丰富的经历（广度）、广阔的视野（广度）、主体对生活的钟情与投入（深度与密度）。

生活素养的升华：在广度基础上加上深度与密度，形成立体的完整的生活素养。

2.学识修养（写作的过程，实质上就是学识的组合和应用的过程）构成：专业的知识；一般性的综合性的知识3.人格品味人格品味对写作产生的影响：人格品味影响文章的选材、立意（经历由物到意、由意到文）；人格品味决定文章的格调、价值（格调取决于作者的人格境界，价值来源于作者的思想水平）。