(新版本)高中语文 4.11《雪落在中国的土地上》学案 沪教版必修1

雪落在中国的土地上高一上册语文教案设计一、教学目标1.理解诗歌的主题思想，感受诗人的情感。

2.分析诗歌的艺术特色，领悟诗人的创作风格。

3.培养学生的审美情趣，提高诗歌鉴赏能力。

二、教学重点1.理解诗歌的主题思想。

2.分析诗歌的艺术特色。

三、教学难点1.诗歌的情感把握。

2.诗歌的艺术表现手法。

四、教学准备1.诗歌文本。

2.相关背景资料。

3.多媒体教学设备。

五、教学过程第一课时一、导入1.向学生简要介绍诗人艾青及其诗歌创作背景。

2.引导学生关注诗歌的题目，引发学生对诗歌主题的思考。

二、诗歌朗读与感知1.学生齐读诗歌，感知诗歌的节奏与韵律。

2.教师示范朗读，引导学生关注诗歌的情感。

3.学生自由朗读，体会诗歌的意境。

三、诗歌分析与讨论1.分析诗歌的主题思想，引导学生关注诗人在诗歌中表达的情感。

2.讨论诗歌的艺术特色，如象征、意象、修辞等。

3.学生分享自己的阅读感悟，教师给予点评与指导。

四、诗歌欣赏与创作1.学生欣赏诗歌，感受诗歌的美。

2.教师引导学生进行诗歌创作，模仿艾青的写作风格。

第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生复习诗歌的主题思想与艺术特色。

2.学生分享自己的创作成果，教师给予点评与指导。

二、诗歌深入分析1.分析诗歌中的象征手法，引导学生理解诗歌的深层含义。

2.讨论诗歌中的意象，感受诗歌的意境。

3.分析诗歌的修辞手法，体会诗歌的艺术魅力。

三、诗歌欣赏与感悟1.学生再次朗读诗歌，感受诗歌的情感。

2.教师引导学生进行诗歌欣赏，分享自己的感悟。

3.学生进行诗歌创作，尝试运用所学知识。

2.学生反思自己的学习过程，分享自己的收获与不足。

五、作业布置1.背诵诗歌。

六、课后拓展1.阅读艾青的其他诗歌，了解其创作风格。

2.收集有关艾青的资料，进行深入研究。

通过本节课的教学，使学生深入了解艾青的诗歌创作，提高学生的诗歌鉴赏能力，培养学生的审美情趣。

同时，引导学生关注现实，关注人生，激发学生的爱国情怀。

第十一课雪落在中国的土地上教学目标1、使学生深刻理解侵略战争给中国造成的苦难，并能感悟作者的爱国之情。

2、帮助学生掌握艾青的诗歌风格，明确他在现代诗歌史上的地位。

3、培养学生自主及合作探究的能力，提高学生对现代诗歌的鉴赏能力。

说明：这首诗歌在当年的中国文艺界曾引起了强烈的反响，其主要原因在于诗歌的强烈的感染人的艺术力量，因此能较好地理解诗人富有个性的审美感受及他的令人奋发的情感相当重要。

同时正由于作者的个性决定了他的诗歌风格，他的内在气质与诗歌浑然一体，所以明确诗人的诗歌风格对理解本诗也起到了推波助澜的作用。

在理解诗歌的基础上，教师还应有效培养学生的探究能力，通过自主与合作的方式学会鉴赏这首诗歌的一些艺术特点，这对于学生的阅读习惯、思维习惯有导向作用，所以这堂课的教学不在于对诗歌细枝末节的分析，而注重从整体把握诗歌，这是本诗教学的一个角度。

教学重点与难点1、重点：理解诗歌内容，感悟作者深沉的赤子情怀。

2、难点：通过教师指导使学生能从一个角度正确鉴赏诗歌。

说明：教师应让学生通过有感情的朗读诗歌、或者听示范朗读来走近诗歌，在分析诗歌背景的基础上正确把握诗歌内容，并使学生了解诗人的风格，从而加深对本诗的理解，体会诗人激昂的感情，这是教学的重点。

教学之难在于学生研读诗歌能力的培养，教师应通过指导学生或从诗歌的内容或从形式来鉴赏或评论诗歌，确立学生自主学习的地位。

教学过程思路点拨这首诗歌的教学角度多样，能充分体现教师的教学机智。

比如可以从诗歌具备的画面感上入手，重点分析诗歌的形象性；或者抓住诗歌中反复咏叹的句子，来分析诗人丰富的情感；也可以从我和农夫、少妇、母亲、垦殖者之间的关系来理解诗歌所反映的内容；再比如通过分角色朗读，重点体会诗歌的风格与主题，这些教学设想均可以使课堂生动活泼，体现师生的合作互动。

练习举隅1、这首诗歌重点描绘了那几幅画面？2、诗歌中表现诗人自我的一段文字有什么作用？3、这首诗歌中的反复咏叹在情感的表达和篇章结构上各有什么作用？4、以《在我们心中》为题，仿照课文，写两节诗歌。

雪落在中国的土地上教案教案标题：雪落在中国的土地上教案目标：1. 了解中国的地理位置和气候特点，特别是与雪有关的地区。

2. 了解雪对中国人民生活和文化的影响。

3. 培养学生的观察和表达能力，通过绘画和写作展示他们对雪的理解和感受。

教案步骤：引入（5分钟）：1. 让学生观看一段有关中国的地理和气候的视频，引起他们对中国地理位置和气候特点的兴趣。

2. 提问：你们是否见过雪？雪对我们的生活有什么影响？探究（15分钟）：1. 分组讨论：请学生分组，讨论雪对中国不同地区的影响。

例如，北方地区和南方地区的雪有何不同？2. 学生展示：每个小组选择一个地区，并通过图片或文字展示他们对该地区雪的了解。

其他小组成员可以提问或补充信息。

拓展（15分钟）：1. 观察雪花：给学生提供放大镜和白色纸张，让他们观察雪花的形状和结构。

鼓励他们用绘画或描述的方式记录下来。

2. 写作练习：要求学生写一篇关于他们最喜欢的雪景的短文，描述他们的感受和体验。

鼓励他们使用形象生动的语言和适当的修辞手法。

总结（5分钟）：1. 邀请几位学生分享他们对雪的观察和写作作品。

2. 引导学生总结雪对中国人民生活和文化的影响，并与其他国家进行比较。

评估：1. 观察学生在小组讨论和展示中的参与程度。

2. 评估学生的写作作品，包括描述的准确性和语言表达的流畅性。

延伸活动：1. 学生可以选择其他国家或地区，了解那里的雪情况，并进行比较研究。

2. 学生可以通过绘画、摄影或视频等形式展示他们对雪的理解和感受。

注意事项：1. 确保教室内有足够的素材和资源，以便学生进行观察和展示。

2. 鼓励学生参与讨论和分享，尊重不同观点和文化背景。

3. 提供必要的帮助和指导，确保学生能够完成写作任务。

雪落在中国的土地上(沪教版高二必修) 教案教学设计《雪落在中国的土地上》教案教学目标：品味诗歌意象，体味诗歌回环递升的感情；感悟苦难祖国的“灵魂之痛”与诗人的赤子之心，激发学生的担当意识。

教学重点：读出“痛苦与灾难”的国民生存状态与诗人忧国忧民的深切情怀。

教学难点领悟诗人像诗句一样凝练的“爱与沉痛”。

课前预习了解艾青及其诗歌创作：正音释义，熟读诗歌。

教学步骤教师活动学生活动一、“苦难”的引入：导入史料，营造氛围(ppt呈现若干图片)。

创设情境，调动学生情绪，为下文的学习奠定悲怆的情感基调。

并借此了解诗歌创作的时代背景。

二、“苦难”的凝结点1．诗中哪一句是对“中国的痛苦与灾难”最直接、最明确的表述?2．进～步追问对“中国的痛苦与灾难”最为艺术地呈现的一句。

学生朗读这两句诗，并在教师的指导下注意朗读的语调、节奏及情感。

三、“苦难”的具象化研读“苦难”二字是如何融化在四类具体可感的形象中和他们的生活图景中的。

归纳点拨：北国林间冒雪赶车的农夫——无可去之处南方乌篷船里的少妇——无安身之所“家”中年老的母亲——无归宿之地失去一切的垦植者——断生存之根学生逐一品读，并在教师的指导下概括提升。

适时以朗读深化理解。

四、诗人的“苦难”1．提请学生思考：诗人仅作为苦难的见证者吗?归纳点拨：诗人的命运与整个民族和士地的命运血肉相连，诗人个人的苦难深深植根于社会和历史的七壤里。

——诗人也是苦难的受害者。

2．进一步追问：诗人除了是历史的见证者、苦难的受害者以外，还具备怎样的意义?归纳点拨：诗人想用自己那颗赤诚而滚烫的心来温暖祖国的苦寒大地，来分担祖国的苦难，拯救祖国于危亡。

——诗人更是祖国命运的担当者。

引导学生体味诗人个体的“苦难”品读诗的最后一节，感受诗人深重的忧患和满腔的济世情怀。

五、“苦难”的背后请学生思考诗人痛苦、悲伤、忧虑的情感根基。

归纳点拨：深沉的爱使艾青的诗具有历史的重量，具备大诗的气象。

学生可联系《我爱这土地》中的最后一句诗：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉……板书设计作业布置艾青诗歌创造了现代自由体诗的高峰。

《雪落在中国的土地上》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解并掌握课文《雪落在中国的土地上》的基本内容，体会作者的情感。

（2）学会分析诗歌的主题思想和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境。

（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对祖国和人民的深情厚意。

（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的基本内容及其主题思想。

（2）诗歌的艺术特色，如象征手法、抒情手法等。

2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻词汇和句子。

（2）诗歌深层含义的理解和把握。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简介诗人艾青及其作品。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解诗歌内容。

（2）学生分享阅读感悟，教师点评并指导。

3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌的主题思想和艺术特色。

（2）各组汇报讨论成果，教师总结并点评。

4. 诗歌欣赏：（1）引导学生体会诗歌的美，学会欣赏诗歌。

（2）举行诗歌朗诵会，提高学生的朗诵能力。

5. 拓展延伸：（1）让学生结合自己的生活实际，谈谈对诗歌中“雪落在中国的土地上”的理解。

（2）教师点评并总结。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，给予相应的评价。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生的学习效果。

3. 诗歌朗诵会：评价学生在朗诵会上的表现，鼓励优秀的学生。

五、教学资源1. 课文《雪落在中国的土地上》。

2. 有关艾青的生平介绍。

3. 诗歌朗诵音乐、视频等资料。

4. 生僻词汇和句子的解释。

六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示相关图片、音乐等资料，为学生营造一个富有情感的氛围，帮助学生更好地理解诗歌内容。

2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。

3. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的求知欲和创造力。

雪落在中国的土地上一、重点难点1．重点：表现对祖国、人民最深厚真挚的思想感情。

2．难点：这首诗形象地体现了艾青的诗歌理论。

二、背景材料1．艾青（1910~1996），原名蒋正涵，号海澄，现代诗人，浙江金华人。

艾青先后出版的诗集有《大堰河》、《他死在第二次》、《向太阳》、《北方》等。

作为一个风格独特的现实主义诗人，艾青一踏上诗坛，就显出与众不同。

他善于把个人的感触与劳苦者的现实处境、祖国的屈辱灾难紧紧联系在一起。

2．写作这首诗时，日寇的铁蹄已逼近武汉。

时局的严峻、心境的沉重和天气的寒冷触发了诗人的创作灵感。

1937年7月7日，抗日战争爆发，拉开了抗日战争的帷幕。

“七·七”事变的前一天，艾青乘车从上海到杭州，在车厢里写下了《复活的土地》。

此时，抗战的激情高涨，一大批文化人来到了战时的首都武汉，艾青在杭州呆不下去了。

这年冬天，他赶到了武汉，遇到了胡风、肖军、田间等人。

艾青到武汉后看到国民党要员、达官贵人照样过着灯红酒绿的生活，国民党策划的第一次反共高潮已出现征兆。

且日寇的铁蹄已逼近武汉，武汉正面临保卫战前夜。

12月28日，艾青百感交集，披衣伏案，写下了这首诗。

此诗后收入诗集《北方》。

三、内容剖析1．层次分析。

本诗可分为五个部分。

第一部分“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……”。

诗歌一开头创造出悲怆凄凉的情境，为全诗定下了基调。

这两句也是全诗的主旋律，它贯穿于以下各部分之中。

第二部分从“风，像一个太悲哀了的老妇”到“我的生命/也像你们的生命/一样的憔悴呀”。

诗人把个人的命运与人民的命运紧紧联系在一起，把个人之情同时代之情融为一体。

这个部分又可分为三个层次：先用“风”象征着时代的苦难，写出环境之恶劣；再勾勒灾难中北方农夫的形象；然后叙述“我”与人民有相同的命运，一样的愁苦。

第三部分从“雪落在中国的土地上”到“中国的路/是如此的崎岖，如此的泥泞呀。

”选择典型画面进一步描述战争给人民带来的深重苦难和忧郁。

《雪落在中国的土地上》学案(1) 作者简介。

艾青(1910--1996) ，原名蒋海澄，生于浙江金华。

著有《大堰河——我的保姆》、《北方》、( 向太阳) 、( 黎明的通知》等诗集。

诗风沉雄，情调忧郁而感伤。

到了延安以后逐渐转向悲壮、高昂的诗风。

是对中国新诗产生过重要影响的诗人，被聂鲁达誉为“中国诗坛泰斗”。

1937 年9 月，艾青经人介绍来到杭州蕙兰女子中学任国文和美术教师。

这是一所教会学校，一切都按呆板的教条和规定行事。

艾青并不愿意在这里久留。

“七·七”芦沟桥抗日的炮声激励着每一个爱国同胞，但是在杭州，有些民众处于一种不关心民族命运的“安闲”状态，对于小市民的“恐日病”，艾青表示了强烈的不满和鄙夷。

11 月中，侵华日军已从金山卫登陆。

杭州危在旦夕。

学校里已没有学生来上课了。

艾青只好辞别蕙兰女子中学，借了盘费离开杭州回到了金华故乡。

在老家只呆了很短的时间，艾青就带着妻子张竹如一起出走。

他们打算从金华乘火车经南昌去武汉。

艾青在金华车站候车室和月台上看到从前方撤下来的许多伤兵。

他们有的燃着稻草取暖，有的摇头叹气。

艾青等人挤上了要开往南昌的列车。

当火车在寂静的黑夜向前奔驰时，艾青随着铁轮转轧的有节律的声响而展开了思绪：漫长的行程和广袤的土地，使他感到做一‘个中国人的“强烈的欢喜与骄傲”，甚至连这黑夜也带给他“一种家教的情感”，“纯朴地愿望着祖国能早日从少数人的自私与顽固的枷锁里解脱”；当听着在熹微的晨光中从车窗外传来儿童们所唱的“打回老家去”的歌声时，他感到这歌声“传出·了中国的悲哀与对于解放的遥远的呼叫”，这歌声在他的眼前“描出了一幅在冰天雪地中的东北义勇军行军的美丽的图画”( 见艾青《西行》一文，载1937 年12 月出版的《七月》第一集第五期) 。

经过几天的颠簸，艾青终于来到了抗日的文化和政治中心武汉。

“七·七”芦沟桥抗战的炮声表现了中华民族优秀儿女誓死保卫祖国的决心，表现了全国人民反抗侵略的坚强意志。

雪落在中国的土地上教案教案标题：雪落在中国的土地上教学目标：1. 了解雪的形成原理和特点；2. 了解中国不同地区的雪景和雪文化；3. 培养学生的观察力和描述能力；4. 培养学生的团队合作和交流能力。

教学内容：1. 雪的形成原理和特点；2. 中国不同地区的雪景和雪文化；3. 观察和描述雪的外观和特征。

教学准备：1. 图片、视频或实物展示雪的形成过程；2. 中国不同地区的雪景图片或视频；3. 学生观察和描述雪的活动材料。

教学过程：引入：1. 利用图片或视频展示雪的形成过程，引发学生对雪的兴趣；2. 提问：你们见过雪吗？它是怎么形成的？探究：1. 分组讨论：学生分组观察并描述雪的外观和特征；2. 每个小组展示并分享观察结果；3. 教师引导学生总结雪的形成原理和特点。

拓展：1. 展示中国不同地区的雪景图片或视频，介绍当地的雪文化；2. 学生分组选择一个中国地区的雪景进行深入了解，并准备简短的介绍；3. 每个小组进行介绍并分享。

巩固：1. 学生个人或小组完成一份关于雪景的描写作业；2. 学生互相交换作业，进行评价和改进。

总结：1. 学生回顾所学的雪的形成原理和特点；2. 学生分享对中国不同地区雪景和雪文化的认识；3. 教师对学生的学习进行总结和评价。

教学延伸：1. 组织学生进行户外观察活动，观察当地的雪景并记录；2. 学生可以通过绘画、摄影或写作的方式表达对雪景的感受；3. 学生可以制作一个关于中国不同地区雪景和雪文化的展板或小册子。

教学评估：1. 学生在小组讨论和展示中的参与度和表现；2. 学生对雪的形成原理和特点的理解程度；3. 学生对中国不同地区雪景和雪文化的了解程度；4. 学生的作业完成情况和质量。

《雪落在中国的土地上》教学设计【教学目标】1.品味诗歌意象和沉郁凝重的语言。

2.理解中国的苦难和诗人对祖国深沉的爱。

【教学重点】分析自然意象和人物意象，掌握鉴赏诗歌的一般方法。

【教学难点】体会中国人民深重的苦难和诗人对祖国的无限的热爱之情。

【教学方法】情境法、诵读法、问题法、合作讨论法。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课有一位国人曾说过：“诗人是一个不幸的人，他的内心埋藏着深深的痛苦，他的声音也变得哀婉抽泣。

”这个说法在艾青那儿也得到了证实。

因为当雪落在中国的土地上时，分明有一个痛苦而颤抖的声音在这片土地上回荡着。

今天，我们就起来学习这首苦难的琴音：雪落在中国的土地上。

二、学习目标展示并让学生齐读学习目标，明确本节课的教学重点。

1.品味诗歌意象和沉郁凝重的语言。

2.理解中国的苦难和诗人深沉的爱。

三、解题入课从题目入手，设置问题，逐步引导学生进入文本。

1.题目给人怎样的感觉？2.是什么促使诗人写下了这首寒冷的诗？找出能直接体现当时中国现状的诗句。

3.当时的中国是什么样子的？4.了解本诗的时代背景和写作背景。

四、赏析意象意象是解读诗歌的一把钥匙，本诗的意象有：自然意象和人物意象。

（一）分析自然意象：风、雪。

1.分析风：风，像一个太悲哀了的老妇，紧紧地跟随着伸出寒冷的指爪拉扯着行人的衣襟，用着像土地一样古老的话一刻也不停地絮聒着……通过学生诵读，体会风的特点。

2.分析雪：雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……写雪的诗句在文中出现四次，通过不同的诵读方式，体会这两句诗反复出现的作用，并体会雪的特点。

（二）分析人物意象：农夫、少妇、母亲、垦植者。

1.本诗选取了哪些人物意象？2.这些人物意象构成了哪些苦难的画面？给每一幅画面加一个小标题。

3.各学习小组选一幅最震撼心灵的画面，在组内进行诵读和分析，并进行展示交流。

五、把握情感。

1.归纳诗歌中的抒情方式：间接抒情和直接抒情。

2.让学生找出直接抒情的诗句，引导学生诵读并体会其中包含的情感：作者对祖国深深的爱!中国，我在没有灯光的晚上所写的无力的诗句能给你些许的温暖么？六、布置作业。