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弘丈学秋引拣镌程卖施方余我枝办学理念为：九年一贯，玉汝于成。
要全面落实这一办学理念，需要从点禹做起，细节做起，尤其要发斧好为九年一贯制学枝的优势，将街接教育——引林课程发猝刊圾玫。
从2013年起，我校就着力创设富有特色和卖效性的引桥课程，将引林课程纳入到学校校本课程的畴中来，将街摟教育纳入我校的常规教育教学中，希望通过2 年左右的探索，燃建起基本的框架。
然后从细枝未节加以润色，使引林课程体糸丰富、饱满、兜善起.来，以满足学生学习的需要。
引林，本惫是林和路之间的过滾，林和路面壽度不一，把路面逐浙抬高或吟低，使车辆能够平缓的上下林面，就叫引林。
引林课程，就是为了灵好的进行学段街摟、破解学科教学难点，＞5.学习该知帜前，进行引林和煤建，对与之和关的前置知识，进行补丸和朽畏,并进行有的敖矣的教学设计，可以让•学生顺其自然的接受，起.到事半功僖的作用"引林谍程"可以分为“学前引林"、“难点引林"、“发展引林"，这是对国家课程的二度开发，既是对学科教学的有数促进，也是对学生学习、素养等长运发展的热恃关注.和期盼。
一、学首引林：(-)实施背素：淮.长期的教育教学实戏中，我们发现：孩子的枝园生活以及学科知识的学习，都需要这样的引林。
小学生牛业以后的那个暑假,彼人们称为“无主假期"。
这个假期，孩子们处于小学不再管、初中管不上的状态，导致孩子们假期生活单调.无序。
而这个假期对一个即将上初中的孩子来说,无疑是非常重要的。
我们常常听到家长的困戎:我的孩子小学比较优秀，为什么到了初中就不突岀了？丸其療因，一是初中聚集了若千所小学的学生，优秀者芯多，有些孩子相比轶而言就不邓么优秀了；二是有些孩子没有尽快适应初中生活。
有相生一部分学生农小学肘因为学科跨度大，教妨彖量多，教师炙动频繁等说多因素，所学知识呈零散分布状恚，缺乏知识点间的结构整理和前后街接，对下一步进入中学学习极为不利。
学校校本课程国学实施方案20XX年学校校本课程国学实施方案1一、指导思想中华民族在悠久的历史长河中孕育了源远流长的文化，产生了博大精深的才智，是中华民族生生不息、发展壮大的原动力。
时期不同，社会发生着深入的改变，但是传统文化应当得到继承；国学经典蕴藏的才智和美德，不仅是每一个中国人为人处世的立身之本，更是我们不行或缺的精神力量和道德支撑。
在中小学开设"国学"校本课程，引导同学接触历史经典，学习传统文化，强化思想修养，感受五千年文明才智的熏陶，能促进同学养成教育的.进一步升华。
以进行中华民族优秀传统文化教育为核心，以诵读经典为载体，以课堂教育为主阵地，以国学校本课程建设为突破口，全面推动国学经典诵读活动，营造人人能够吟诵，班班读经典的气氛。
通过各种形式诵读活动的开展，引导同学从传统的优秀经典诗文中寻求滋养，在文化底蕴中积淀的过程中突出创新人格与现代精神的塑造。
二、目的和意义1、传承中华文明。
通过诵读活动的开展，使同学感受到民族文化渊远流长，传统思想博大精深，从经典之作中去吸取民族精神的源头活水，修复文化传承的断层缺失，让同学接受实实在在的"中国人"的教育。
2、陶冶性情品德。
与圣贤为友，与经典同行，美心美文，嘉言懿行。
使学校成为书香校内，精神家园，和谐乐园。
3、提高语文素养。
在诵读熟背中增大识字量，扩大阅读量，增加诗文成诵量，促进《课程标准》关于课外阅读、记诵任务的落实，促进同学语文力量培育目标的达成。
同学在诵读中增加语感，感受文言精华，奠定语文基础，在记忆的黄金时期，增加经典储藏，从而扎下语文水平的厚实功底。
4、推动特色学校建设。
国学经典进校内，传统与现代有机对接，打造平舆教育新特色。
三、组织领导"国学"校本课程建立特地的领导小组，详细如下：组长：李国富副组长：王建申刘俊华成员：徐诚伟乔运良侯华科张瑞颖四、实施方法1、全县各中小学每周开设至少一节"国学"校本课程。
滕州市荆河街道中心小学“经典诵读、海量阅读和习作教学”校本课程实施方案一、指导思想中国博大精深的优秀传统文化是中华民族之魂，是人类永恒的精神财富，是新世纪具有创造性人才所必备的精神底蕴。
为全面实施素质教育，针对小学阶段学生黄金般记忆年段，指导孩子诵读大量的中华优秀的经典名篇，激发学生阅读兴趣，养成阅读的良好习惯，使阅读成为学生精神成长的需要。
加强学生思想道德建设和公民道德建设，切实增强学生的人文素养，开启学生的心智、陶冶学生的性情、改变学生的气质、滋养学生的人生。
二、课程目标（一）课程总目标1.培植热爱祖国语言文字的情感，在朗读和背诵过程中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
2.提高师生文化品位和审美情趣；丰富学生的文学储备，促进学生成为一代具有丰厚文化底蕴的人才。
3.开发学生的记忆潜能，发展学生的语言、思维、想象及表达能力。
4.具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
5.背诵优秀诗文300篇（段）。
课外阅读总量不少于150万字。
6.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
（二）学段目标第一学段（1——2年级）1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
养成爱护图书的习惯。
2.在诵读过程中，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
4.积累自己喜欢的词句。
背诵优秀诗文100篇（段）。
课外阅读总量不少于5万字。
5.对写话有兴趣，写自己想说的话。
（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）6.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
7.学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
第二学段（3——4）年级1.对诵读产生浓厚兴趣。
田心中学校本课程《国学阅读》指导纲要湖南省株洲市田心中学课题组一、指导思想：落实国家《基础教育课程改革纲要（试行)》提出的“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”的要求，认真落实《“基于校园文学的国学教材开发与利用研究”课题实施方案》，指导初中生阅读国学中的文、史、哲部分经典著作的校本课程阅读教材,深入实施素质教育，优化课程结构，逐步形成适应地方、学校和学生特殊需要的，体现学校办学特色的国学阅读课程体系。
二、开发背景建立国家课程、地方课程、学校课程三级课程管理体系，是我国基础教育课程政策和管理体制的重大变革,是现代课程理论与我国现实国情相结合的合乎逻辑的发展方向和必然选择。
发挥校园文学所具有的开放性、自主性、体验性、综合性、丰富性等优势,以校园文学为抓手和载体，进行基于校园文学阅读的国学校本课程教材开发,将为完善语文课程体系开辟一条有效途径.校园文学读写及实践活动，以形象思维为主，为学生喜闻乐见。
校园文学社团，具有很强的吸引力和感召力，它们都能够成为很好的学校文化载体。
由校园文学切入校本国学课程教材开发的过程和成果，能够有力地加强学校文化建设，培养和发展学校文化和德育的特色。
本课程的开发将是发展学校文化、打造学校特色的基础工程.基于校园文学的国学校本课程教材的开发与利用，使校园文学读写活动、实践活动、社团活动融入国学课程，增添了语文课程资源，改善了语文学科结构，推进了“文学课堂”的建设，能够有力地提高语文教学效率。
本课程是优化语文学科结构、提高语文教学效率的得力措施。
三、课程目标初步形成以校园文学开发校本课程教材的基本理论框架,包括规律、原则、方法等.形成一部有代表性、有引领作用、有一定特色的初中国学课程校本教材。
培养一批创新型、研究型的语文教学骨干教师和学科带头人。
总结推广学校在语文课程改革、大语文教学探索、校园文学活动、学校文化建设等方面的新理念、新经验。
泰和县校本课程设计方案一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法，能够运用所学知识解决实际问题。
具体包括以下三个方面：1.知识目标：学生能够理解并掌握XX学科的基本概念、原理和方法，能够列举典型实例并进行解释。
2.技能目标：学生能够运用所学知识解决实际问题，具备一定的实践操作能力。
3.情感态度价值观目标：学生对XX学科产生浓厚的兴趣，培养良好的科学素养，树立正确的价值观。
在教学过程中，我们将根据学生的实际情况，有针对性地进行教学，确保每个学生都能达到上述目标。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括XX学科的基本概念、原理和方法。
具体安排如下：1.第一章：XX学科的基本概念，包括XX、XX和XX等内容。
2.第二章：XX学科的基本原理，包括XX、XX和XX等内容。
3.第三章：XX学科的方法与应用，包括XX、XX和XX等内容。
我们将按照教材的章节顺序进行教学，并根据学生的学习进度和理解能力，适当调整教学内容。
三、教学方法为了提高教学效果，我们将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
具体如下：1.讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法。
2.讨论法：引导学生进行思考和探讨，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
3.案例分析法：通过分析典型实例，使学生更好地理解和运用所学知识。
4.实验法：让学生亲自动手进行实验，培养学生的实践操作能力和科学素养。
我们将根据实际情况，灵活运用各种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供系统的学习材料。
2.参考书：推荐学生阅读相关参考书，丰富学生的知识体系。
3.多媒体资料：制作精美的PPT、教学视频等，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：准备充足的实验设备，确保每个学生都能动手进行实验。
我们将充分利用现有资源，为学生提供丰富的学习体验，提高教学效果。
七都中心小学尚书故里文化校本课程教学实施方案2015年5月23日乡土文化课程资源的开发和运用是相互融合。
资源开发的过程，也是资源运用的过程，只是作用对象是教师而已。
课堂教学和主题实践活动，既是资源运用过程，也是资源再开发的过程。
乡土文化课程资源运用过程中，既能发掘原来存在的静态资源，又能产生动态的过程性资源（如学生的团结协作精神、相互关爱的情意等有关的情感态度价值观）。
根据七都中心小学《尚书故里文化校本课程课堂教学实践指导意见》，特制订尚书故里文化校本课程教学实验方案。
一、目标意旨：1. 课堂教学是加强未成年人思想道德建设的主阵地，为弘扬林聪尚书故里文化，办好特色学校，就是让林聪尚书故里文化走进课堂，即教学的使命不在实用，而在于文化。
2. 本着“引导阅读，实践感受，互相欣赏，一起研究，一起成长”的原则，课堂教学就是让同学们亲历体验，以有体验、有感知、有感想、有感悟的方式了解尚书故里积淀的历史文化。
要注重课堂教学理念和体现师生自主性和创造性的爱家乡教育模式。
二、需解决的问题：1.注意乡土文化在小学学科教学的渗透。
探索乡土资源与学科课程整合的教学模式，力求可行性、易操作。
坚持以学生为本，找到着力的突破点，并采用务实高效的举措，使学生真正成为学习的主体、生活的主人，从被动的知识、技能的接受者转变为知识、技能、方法、情感的共同建构者。
2. 重视培养学生主动、积极的参与精神，大胆地放手让学生自行设计和组织，最大限度地培养学生自主、独立的学习习惯和能力。
3. 构建出全面发展学生素质与家乡乡土文化资源相互渗透的新模式，打造校园文化，创建特色品牌。
三、教学建议：1. 根据实际需要，原则上每月安排2课时用于《尚书故里文化读本》的教学。
其中一节课用于学习文本教材和音像教材，另一节课专门用于指导综合实践活动。
2节课不单列，与现有的思品与社会、班队课统筹调剂使用。
如综合实践活动或主题活动需要，可以将课时集中使用。
教师在认真备课的基础上，采用丰富多彩的课堂教学形式，指导学生读文本教材，看音像教材，发掘学生资源，交流讨论。
大兴二小《国学》校本课程实施方案（我校把“国学启蒙”教育做为学校的校本课程实施。
以“国学”的儒家之德，儒家之学，儒家之教为血肉精魂，不仅有利于发展学生的语言，提高智力，还能陶冶情操，培养文学鉴赏力和健康的审美情趣。
从而培养学生对中国传统文化的兴趣，弘扬国粹，对个人修养和人格发育起到积极的作用。
）课程的价值就体现在课程的实施过程之中。
根据我校实际，“国学”校本课程将采取过程与结果相结合、开放与统一相结合、培训与实践相结合、知识和技能相结合、情感态度与价值观培养相结合的原则，边开发边实施，二者相互补充。
一、“国学”校本课程的组织与实施方案1、成立学校校本课程开发与实践工作小组，由校长任组长，是决策者，对校本课程开发进行全面负责。
分管教学的副校长任副组长，具体负责课程开发。
实施评价等工作，由教导处、教科室领导及各类课程的负责人担任，具体落实好各门课程实施工作。
2、制定学校校本课程的实施计划，明晰学校校本课程开发与实践工作计划。
明确工作重点和培养目标。
课程开发小组本着“以校为本，以人为本”的原则，起草校本课程开发总体方案。
经学校审议通过后，各课程的专任老师根据这些方案制定具体的、操作性强的课程实施计划。
3、加强校本课程的培训。
学校要从校本课程实施的实际出发，因地制宜，对教师进行各种模式的培训，从而提高他们的素养。
（1）、专家培训模式。
定期聘请专家来学校对教师进行讲座，培训指导教师，使教师首先走近经典、诵读经典，具备良好的阅读素养。
（2）、实践性模式。
学校开展教师读书活动，成立教师读书沙龙，通过自己阅读、交流读书体会、读书报告会、读书演讲会等形式，大力提倡教师积极开展诵读经典的活动。
在学生中开展阅读节活动，以教师的读书活动带动学生读书读书活动，营造良好的读书氛围，建设良好的读书风尚，更好地实施古诗文启蒙教育。
（3）、课题研究模式。
为了使古诗文启蒙教育更具有科学性、系统性、可操作性，更加具有鲜明、长远的效果，更好地培养学生的人文精神，就必须提升教育的科研水平。
根植于学校文化之上的课程建构作者：张增来源：《新课程·上旬》2020年第05期摘要：慈溪市龙山镇实验小学的办学历史可以追溯到1918年的宗文私塾，在不断地迁建、兼并、变革的过程中遗失了“文化基因”，导致课程不贴地、无目标、碎片化、大杂烩和弱关联。
2014年至今，学校通过重塑课程的特质化哲学，构建宗文课程的校本化设计，建立了根植于学校文化之上的课程体系，赋予课程生命力，使学校哲学真正落实到学校课程中，从而促进学校走向内涵式、优质化发展之路。
关键词：宗文课程;学校文化;课程建构2014年始，《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》《浙江省教育厅关于全面加强中小学校园文化建设的通知》和《关于深化义务教育课程改革的指导意见》及相关配套文件相继颁布，挖掘学校百年历史底蕴，整合区域文化，传承传统文化，推进校园文化建设，在校园文化之上建构具有学校鲜明特色的课程体系。
将学校文化融入课程发展的土壤中，让学校课程落地、生根、发芽，赋予课程生命力，破解学校发展中存在校园文化、学校课程、实践活动支离破碎的瓶颈。
一、学校课程的特质化哲学课程变革要求的不是個别的变化，而是整个学校的变化。
富兰强调变革的实质就是“文化重建”。
在他看来，“文化重建”是比“组织重构”更深刻、更全面的变化，它使变革能够真正实现并得以持续和提升。
学校课程变革通过对学校文化的重建，将学校课程建设根植于学校文化之上，使学校哲学真正落实到学校课程中，从而促进学校走向内涵式、优质化发展之路。
1.源于宗文之名，重构学校文化内涵学校以创校名“宗文私塾”入手，继承学校办学传统，挖掘学校文化内涵，继承中华民族优秀传统文化，整合区域优秀乡土文化，推进学校特色文化构建。
学校文化源于“宗文”之名，“宗”即天理，是立德树人的根本。
“文”即知识，是全面发展的注脚。
故此，宗文文化的核心理念即“循源立宗·养正博文”。
2.基于宗文文化，确立宗文课程目标基于宗文文化，遵循孔子提出的“志于道、据于德、依于仁、游于艺”的教育观点，积极培养立志于道、慎执操守、仁厚为人、个性发展的学生，确立“道德情怀”“人际交往”“科学创新”“身心健康”和“审美情趣”等为“宗文学子”的核心素养，从而明确地勾勒出勤于学习、善于探索的乐学儿童;德行如一、宽容感恩的善良儿童;内心阳光、体格健美的健康儿童;情操高雅、富有个性的魅力儿童等“宗文”学子理想形象。
寿光五中校本课程实施方案《我们的传统文化和民间艺术》一、指导思想秉承“不放弃每一个学生，让每一个学生都得到最好的发展”的办学理念，以学校“活动育人、全员育人服务育人”的教育模式为指导，以“了解我们的传统文化和民间艺术”为突破口，结合我校德育系列教育活动，充分利用传统文化的德育功能，提高学生的思想道德素质和文明礼仪素养，促进学生的个性化发展，通过校本课程的实践与研究,使学校成为继承传统和谐育人的宣传和示范窗口，为营造现代化良好的人文环境和建设和谐社会做出贡献。
二、背景与意义传统文化是一个民族的根，是民族的精神支柱，而民间艺术是传统文化的承载方式。
中华传统文化是中国人民乃至全人类的宝贵财富。
中国五千年文明历史，奠定了人的一切文化与思想行为。
传统文化是中国古圣先贤几千年经验、智慧的结晶，她有强大的生命力，是民族内涵和辉煌灿烂的中华文明。
作为华复民族，我们的历史文化就象花一样鲜艳美丽。
民族风俗凝聚着人民对美好事物的向往，精美绝伦的工艺品，如诗如画的山水园林，叹为观止的民间艺术，让人折服的诗词曲赋，可歌可泣的历史典故，书法国画，大著名书，民间传说等等，中国历史的画卷把我们民族的生活装点得多姿多彩。
接受古老的人类文化的教育熏陶，就会懂得道德底线存在，能够辨别基本善恶。
理解传统人的理念和道德文明就容易处理好人际关系，明确人生价值观念，提升人伦道德。
三、开发的目标（一）总体目标通过校本课程的开发与研究，让师生在学习中了解传统文化，了解民间艺术，树立国家意识，增强民族自豪感，自觉弘扬民族文化，传承民族精神。
校本课程的开发研究过程中，开展丰富多彩的传统文化教育、宣传活动，挖掘传统文化的内涵，营造浓郁的传统文化教育氛围，进一步提升校园文化，提高学校的教学质量，凸现学校的特色教育，提升学校的形象。
（二）具体目标1、了解中华传统文化和民间艺术由来与渊源。
2、了解中华传统文化和民间艺术的特点。
3、了解中华传统文化和民间艺术的文化价值。
