杂说课件

归 纳 中 心
全文围绕“世有伯乐，然后有千里马”这一中心 逐层展开议论，借伯乐和千里马为喻，阐述了封 建社会不识人才、埋没人才的原因，对统治者有 眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。
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2、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没， 对埋没人才的现状作了揭露。
虚词：
或——有时 是——这种，作代词 其——代“千里马” 安——怎么
文段三：
实词：
策之——用鞭子打 执策——马鞭 道——方法，正确的方法。 尽——竭尽 材——通“才”，才能 鸣——鸣叫 通——通晓 执——拿着 临——面对 知——识别，了解
虚词：
策之——作代词，代千里马 以——按照 鸣之——助词，无意义
正面论证 千里马常 有，而伯 乐不常有 反面论证 故虽有名 马…... 不以千里 称也。
第 一 段 第 二 段
提出论点：
世有伯乐， 然后有千里 马
进一步 从反面 论证：
指出千里马被埋没 的原因食马者不知 其能 千里而食也”
第 三 段
痛斥 执策 者的 愚蠢
勾画执 策者狂 妄无知 的形象
作者厉声 反诘执策 者，表达 中心：其 真不知马
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写作手法—托物寓意
这种写法的一个显著特点是：寓深刻思想于
具体形象之中。
例如用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间” 来描绘千里马的遭遇，用“食不饱，力不足，才美 不外见”来揭示它才能被埋没的能之士的悲愤。又 如用“策之不以其道…… 天下无马”来刻画“食 马者”的浅薄愚妄，更具嘲讽作用。
学习目标
1. 背诵这篇短小精悍、波澜横生 的千古名作，了解“说”的文体特点。 2.熟练掌握文中的文言实词和文 言虚词，理解文中的诸多寓意 。 3.领会作者的写作目的和思想感 情，感受封建社会摧残和埋没人才的 黑暗现实。。
开
关
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韩愈 （768-824）
唐代文学家、思想家。字退 之，出身于封建官僚家庭。 韩氏先人原是昌黎（今属河 北）的大族，因而他常常自 称昌黎韩愈，世称韩昌黎， 他的作品集叫做《昌黎先生 集》。他多次被贬官降职， 很受压抑。在文学上， 与柳 宗元同为古文运动倡导者， 提倡刚健质朴，言之有物的 秦汉古文。是我国文学史上 杰出的散文家之一。
文段一： 实词：
千里马——日行千里的马，本文指人才。 伯乐——擅长相马的人，本文指识别人才的人 辱——辱没 骈——一同 称——著称
虚词：
而——表转折，但是 于——在 以——因为 故——因此 之——结构助词，的 虽——即使
文段二：
实词：
一食——顿 、餐 食马者——通“饲”，喂 才美——才能 外见—— 表现在外面，“见”通“现” 等——等同 常——普通的
说明伯乐对千里马命运的决定作用。
马
揭示千里马被埋没的根本原因。
说
对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。
层 层 递 进
请同学们思考，用原文回答以下问题
1、千里马的处境是怎样的？ 2、千里马都受到了哪些不公正的待遇？ 3、食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？ 4、千里马被埋没的根本原因是什么？
1、课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？
3、本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想？
表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情。 4、“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的 人？ 千里马——人才 伯 乐——识才之人（让人发挥作用的封建统治者） 食马者——昏庸的统治者
千里马 伯乐
人才
赏识人才的人
托物寓意
借千里马难遇伯乐，最终被埋没， 揭露封建统治者埋没人才的现象，也表 达作者怀才不遇的愤意。
拓展延伸
当今社会需要什么样的人才？请结合本 文谈一谈怎样才能做到多出人才、人尽其才？
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常
有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间， 辱 骈
一同 辱没 不以千里称也。 称 著称 马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里 一食 能 吃一顿 能够 而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美 是 能 才美 这种，这样 能力 才能，美好的素质 等 安 见 不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 怎么 “见”通 等同 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意， 道 策 材 “现”。 用鞭子打 正确的方法 通“才”，才能 执 临 其 执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其 拿着 面对 难道 真不知马也。