优质课一等奖高中语文必修四《声声慢》教学设计

《声声慢》精品教案一等奖(精选一、教学内容本节课选自高中语文人教版必修四《声声慢》一文。

详细内容包括：1. 课文阅读：理解《声声慢》的词牌特点，分析词的韵律、节奏及情感。

2. 课文解析：对词中的生僻字、词进行讲解，解析词的意境和寓意。

3. 课文背景：了解作者李清照的生平和创作背景。

二、教学目标1. 知识目标：掌握《声声慢》的词牌特点，理解词中的生僻字、词，了解李清照的生平和创作背景。

2. 能力目标：培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养。

3. 情感目标：引导学生体验词中的情感，激发学生对古典诗词的热爱。

三、教学难点与重点1. 教学难点：词的韵律、节奏和意境的理解。

2. 教学重点：《声声慢》的词牌特点，词中的生僻字、词，李清照的生平和创作背景。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，PPT课件。

2. 学具：课文朗读录音，字词卡片，课后练习册。

五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古典诗词的韵味，引入本节课的学习内容。

2. 课文阅读：让学生自主阅读《声声慢》，注意词的韵律、节奏。

3. 课文解析：讲解生僻字、词，分析词的意境和寓意。

4. 课文背景：介绍李清照的生平和创作背景，帮助学生更好地理解词作。

5. 例题讲解：分析课文中的经典句子，引导学生体会词中的情感。

6. 随堂练习：让学生进行诗句默写、翻译，巩固所学知识。

六、板书设计1. 课题：《声声慢》2. 词牌特点：上片写景，下片抒情3. 生僻字词：重点字词、释义4. 作者简介：李清照，宋代女词人七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，分析《声声慢》的词牌特点。

（2）翻译课文中的经典句子。

（3）课后阅读李清照的其他作品，比较其风格特点。

2. 答案：（1）上片写景，下片抒情。

（2）例句翻译。

（3）课后拓展阅读，学生自主完成。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）鼓励学生课后阅读李清照的其他作品，深入了解其创作风格。

《声声慢》公开课一等奖教案范文(通用2024)教案内容：一、教学内容：本节课选用教材《声声慢》进行教学，该词是宋代女词人李清照的代表作，表达了作者对往事的追忆和对现实的无奈。

教学内容包括词的背景、词的朗读、词的意境、词的语言特点等。

二、教学目标：1. 了解李清照的生平和创作背景，理解《声声慢》的写作背景。

2. 能够正确朗读和背诵《声声慢》。

3. 分析《声声慢》的意象和意境，理解作者的情感。

三、教学难点与重点：难点：理解《声声慢》的意境和作者的情感。

重点：朗读和背诵《声声慢》。

四、教具与学具准备：教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

学具：教材《声声慢》、笔记本、文具。

五、教学过程：1. 引入：通过播放宋代音乐，让学生感受宋代的文化氛围，引出本节课的主题《声声慢》。

2. 朗读：让学生朗读《声声慢》，注意朗读的语气和节奏，引导学生感受作者的情感。

3. 解析：分析《声声慢》的意象和意境，解释生僻词汇，帮助学生理解词的内容。

4. 讨论：让学生分组讨论，分析《声声慢》的语言特点，分享自己的理解。

5. 背诵：让学生进行《声声慢》的背诵，巩固学习成果。

六、板书设计：板书《声声慢》板书内容：意象、意境、语言特点七、作业设计：1. 请简要介绍李清照的生平。

2. 《声声慢》的译文是什么？3. 请分析《声声慢》中的意象和意境。

八、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过朗读、解析、讨论等方式，让学生深入理解了《声声慢》的意境和作者的情感。

在教学过程中，学生积极参与，课堂氛围良好。

但仍有部分学生对宋代文化背景的了解不足，需要在今后的教学中加强文化素养的培养。

拓展延伸：让学生深入了解李清照的其他作品，比较《声声慢》与其他作品的异同，进一步拓展学生的文化视野。

同时，可以组织学生进行古诗词创作，培养学生的文学素养。

教案内容细节重点和难点解析：一、教学内容细节重点和难点解析：本节课的教学内容选自教材《声声慢》，该词是宋代女词人李清照的代表作。

3《声声慢(寻寻觅觅)》公开课一等奖创新教学设计《声声慢》教学设计【教学目标】1.结合时代背景，了解李清照生平，体悟她人生前后期的际遇以及由此引起的词作风格的变化，做到知人论世，在理解的基础上反复朗诵并背诵全词。

2.深入文本，抓住词作的词眼和重点意象具体分析，体会本词的情感基调和意境，感受词人内心的无限愁情与哀怨，掌握本词的艺术特色，提高审美和鉴赏诗词的能力。

【教学重难点】1.重点：抓住重点意象，把握诗歌情感基调和意境，走进词人苦闷、复杂的精神世界,体验词人的愁情，感悟词作中“愁"的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。

2.难点：理清词作的写作脉络，掌握本词写作上的艺术特点，弄清本词写作的结构和手法，学习李清照是如何写“愁”的。

【教学课时】一课时【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、合作探究法、对比鉴赏法【教学准备】PPT课件、教学音频、教学视频、图片等【教学过程】一、导入新课播放戏曲《声声慢》，激发学生兴趣，营造悲伤的气氛，让学生融入到词的意境当中。

二、知人论世李清照，婉约派的代表，号易安居士，诗词创作、诗词理论颇佳，有“千古第一才女"之称。

创作以南渡为界分为前后两个时期。

无忧少女时代——李清照出身名门世家，父亲李格非师从苏轼，著名经史学家，宜至礼部员外郎，母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文，李清照从小耳濡目染，聪明伶俐，善于音律，能文善调。

《点绛[jiàng]唇·蹴[cù]罢秋千》蹴罢秋千，起来慵整纤[xiān]纤手。

露浓花瘦，薄汗轻衣透。

见客入来，袜刬[chǎn]金钗溜。

和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。

早年作品，作于嫁给赵明诚前。

少女的天真情态，“嗅青梅”，以动作写心理，掩饰自己偷看。

“怕见又想见，想见又不敢见"。

婚后幸福生活——18岁嫁给门当户对的太学赵明诚为妻。

两人情趣相投，夫妻感情笃厚，赵热衷于金石的研究，李与其共同致力于金石书画的搜集整理，家庭美满幸福。

《声声慢》教案一等奖(精选一、教学内容本节课选自高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“词赋”中的《声声慢》。

教学内容包括：阅读鉴赏李清照的《声声慢》，分析词的音韵、情感、意境，探讨作者的创作背景和艺术特色。

二、教学目标1. 理解并掌握《声声慢》的词牌特点，品鉴词的音韵美、意境美和情感美。

2. 把握李清照的生平事迹及创作背景，理解词中所表达的家国情怀和个人情感。

3. 提高学生的古诗词鉴赏能力和审美情趣，培养对传统文化的热爱。

三、教学难点与重点教学难点：词的意境和情感的理解，作者创作背景的把握。

教学重点：词的音韵、情感、意境的鉴赏。

四、教具与学具准备教师准备：多媒体教学设备、PPT、黑板、粉笔。

学生准备：教材、《声声慢》词谱、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古典诗词的韵味，引出本节课的主题。

2. 新课导入：介绍李清照的生平事迹及创作背景，引导学生了解词人的情感世界。

3. 诗词朗读：教师示范朗读《声声慢》，指导学生朗读技巧，感受词的音韵美。

4. 诗词解析：分析词牌特点，讲解词的韵律、意境、情感，引导学生深入理解词作。

5. 例题讲解：选取一首与《声声慢》风格相近的词，分析其音韵、情感、意境，让学生实际操作。

6. 随堂练习：让学生尝试创作一首以《声声慢》为词牌的词，分享并讨论。

六、板书设计1. 《声声慢》2. 内容：（1）词牌特点：音韵、情感、意境（2）李清照：生平事迹、创作背景（3）鉴赏要点：音韵美、意境美、情感美七、作业设计1. 作业题目：分析一首自己喜欢的古词，从音韵、情感、意境三个方面进行鉴赏。

2. 答案要求：不少于300字，要求观点明确，分析透彻。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及诗词鉴赏方法的掌握情况。

2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：李清照的其他作品，了解她的创作风格。

（2）课外活动：组织学生参观博物馆，了解古代诗词文化。

01课程介绍与目标Chapter《声声慢》背景及作者简介时代背景作者简介教学目标与要求过程与方法知识与技能通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解词意和作者情感。

情感态度与价值观教学方法与手段朗读法讨论法分析法多媒体辅助02文本解读与赏析Chapter文本结构及写作特点结构分析写作特点意象描绘与审美体验意象描绘审美体验情感表达及主题思想情感表达李清照在《声声慢》中表达了自己在国破家亡、夫死孀居的境遇下，内心深处的孤独、苦闷和无尽的哀愁。

全词情感真挚、深沉，读来令人动容。

主题思想本词的主题思想是孤独与哀愁。

词人通过对自身境遇的描写和对自然景象的描绘，表达了自己在孤独中苦苦挣扎、无法摆脱的情感状态。

同时，词中也透露出词人对逝去的美好时光的怀念和对未来命运的无奈与感伤。

03知识拓展与延伸Chapter相关文化背景介绍古代文学背景作者生平及时代背景类似作品比较分析与其他婉约派词作比较与豪放派词作对比现代汉语运用能力提升词汇积累与运用《声声慢》中运用了大量生动、形象的词汇来描绘景物和抒发情感。

通过学习和掌握这些词汇，可以提高学生的词汇量，增强他们的语言表达能力。

同时，鼓励学生尝试运用这些词汇进行创作，培养他们的写作兴趣和能力。

句式分析与仿写该词中运用了多种句式来表达作者的情感，如长句、短句、倒装句等。

通过分析这些句式的结构和特点，可以帮助学生更好地理解句子的含义和作者的创作意图。

同时，引导学生进行句式仿写练习，提高他们的句子组织能力和写作水平。

04互动环节与课堂实践Chapter分组讨论小组内角色分配分享感受030201小组讨论与分享角色扮演或朗诵表演角色扮演朗诵表演配乐朗诵创意写作或改编尝试创意写作以《声声慢》为灵感来源，引导学生进行创意写作，培养学生的文学创作能力。

改编尝试鼓励学生将《声声慢》改编成其他艺术形式，如绘画、舞蹈、戏剧等，激发学生的艺术创造力。

分享交流邀请学生分享自己的创意作品，互相交流学习，提升艺术鉴赏能力。

声声慢优秀教案（优秀5篇）《声声慢》优秀教案篇一教学目的：1.理解婉约派词融情入景、叠字抒情的特点。

2.感受词人撷取意象表述情感的方法。

3.理清思路，熟读成诵。

教学重点：体味融情入景、叠字的艺术特点。

教学难点品味诗词意象，体会作者感情。

教学安排：两课时教学步骤：一课时主要内容：了解柳永和李清照的生平，了解创作动机；理解婉约派词融情入境，情景交融的写法；学会通过分析歌词意象来揣摩词人情感的方法。

一。

导入：前天我们学习了宋词中一首婉约派的作品，题目叫——《蝶恋花》，作者是北宋词人晏殊。

除了晏殊，婉约派的代表人物还有柳永和李清照。

今天我们来学习柳永的《雨霖铃》和李清照的《声声慢》，体会婉约词的融情入境的特点，缠绵凄切的基调。

二。

先了解两个词人的生平和词作的背景，以理解创作的动因。

1.柳永，原名三变，排行第七，世称柳七。

他少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。

当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗批了四个字说：“且去填词”。

柳永在受了这种打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京（即开封），苏州，杭州等都市过着一种流浪的生活。

他精通音律，创制了大量适合于歌唱的慢词。

“凡有井水饮处，即能歌柳词”《雨霖铃》，唐时旧曲，这支曲本来就是寄托相思的，词调极尽哀怨。

柳永充分利用这一词调声情哀怨、篇幅较长的特点，写委婉凄侧的离情。

此词当为词人从汴京南下时与一位恋人的惜别之作。

2.李清照，号易安居士，济南章丘明水人。

她的父亲是当时礼部员外郎，同时也是一位学者兼散文家，母亲是卸任宰相王圭的长女。

李清照自小多才多艺，能诗词，善书画。

李清照十八岁嫁给了当时宰相之子赵明诚，这是一个喜爱收集金石古玩的收藏家，夫妇俩常常在一起诗词唱和，过着美满和谐的生活，我们学过她的词作《如梦令》（昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。

试问卷帘人，却道“海棠依旧”。

知否，知否？应是绿肥红瘦！），《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。

声声慢教学设计《声声慢》教学设计全国一等奖篇一1、深入研读诗歌，抓住意境，体验情感，渗透对学生诗歌诵读的指导。

2、了解词人的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的别样愁情。

3、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界。

诵读品悟情感体验探究学习对比阅读教学一课时一、导入说到李清照，我们并不陌生，在初中我们就学过她的《醉花阴》。

写的是重阳节，赵明诚在外地不能与她团聚，李清照借秋风黄花来表现彻骨的爱恋。

大家还能背这首词吗？薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。

佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。

东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。

莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

二、鉴赏《声声慢》1、解题慢：2、自由读词。

思考：文有文眼，诗有诗眼，词当然也有词眼，这首词的词眼是什么？（愁）看来李清照是个多愁善感的词人，今天我们就抓住这个“愁”字，以“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”这幅对联为线索，在这个“愁”字上做文章，看看李清照在《声声慢》中怎样入愁，缘愁选了哪些景，为何而生愁？（一）怎样入愁（叠词运用，音韵和谐，悲苦愁绝。

）（1）提问学生：你能找出定下全词愁调的句子吗？“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”寻寻觅觅（动作恍惚）：你觉得李清照在寻觅什么？李清照当时的境况怎样？（老师明确：当时的李清照国破家亡夫死，她可能在寻觅往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在世时的爱情，还可能是其它心爱之物，但却又不知道该到哪里去找。

应该读出一种缓慢、迷茫、若有所失的感觉。

）冷冷清清（环境冷清）：她寻找到那些曾经失去的欢笑岁月了吗？（老师明确：寻觅的结果不但没有寻回失去的东西，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。

处境的冷清更衬托出人心境的清冷，应是轻读、降调。

）凄凄惨惨戚戚（心理悲伤）：最后诗人的心理感受怎样？（老师明确：这里是写诗人的心理感受沉痛、凄厉。

应该读的一字一顿，字字泣血）开头这句词定下了全诗悲苦愁绝的基调。

李清照《声声慢》获奖教学设计李清照《声声慢》获奖教学设计范文（精选8篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的李清照《声声慢》获奖教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

李清照《声声慢》获奖教学设计篇1教学目标：1、了解李清照及婉约派2、朗读3、理解该词，体验情感教学重点难点：理解本词体验情感品味语言教学过程预设：导入：人字是一个象形字，演变到今天，你们猜想为什么会上尖下大？（学生言说）其实对人的认识，古人达到很深的高度，老子有过“道大、天大、地大、人亦大”的认识；《易经》把“三才”作为其结构的框架，而“三才”就是指天地人。

人处于天地之间，与天地息息相关。

现在我们要从课文读一个活在北宋南宋之间的李清照，该如何解读？（学生言说）（教师总结）我们就围绕“天、地、人”三个字学习婉约派词人李清照的慢词《声声慢》。

感受思悟体验：一、读“天”1、朗读词2、寻找与“天”有关的内容。

乍暖还寒时候黄昏秋天（黄花）晚||风细雨3、学生活动，交流4、教师指导，共同明确二、读“地”风急满地黄花堆积梧桐更兼细雨雁 ||窗儿三、读“人”1、人的活动寻寻觅觅三杯两盏淡酒有谁堪摘守着窗儿2、人的所感冷冷清清，凄凄惨惨戚戚最难将息怎敌正伤心独怎一个愁字了得3、人的性别、身份、经历？联系背景资料四：想象体验情境五、把握主旨亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，和着血泪写下的千古绝唱六、品味语言：1、三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识（触景生情）2、满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？（移情入景）3、梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。

这次第，怎一个愁字了得！（寓情于景）参考：用酒消愁是不顶事的，只能更增愁苦。

“雁过也"三句，是说南来秋雁飞过的时候，正好托它带信，可是丈夫已死，这信寄给谁？想想只有"伤心”。

《声声慢》公开课一等奖教案《声声慢》公开课一等奖教案范文（通用6篇）作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。

我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的《声声慢》公开课一等奖教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《声声慢》公开课一等奖教案篇11教学目标1.了解词人的生平及作品风格﹙知人论世﹚。

2.结合词句，从直接抒情和间接抒情两方面解读词人愁情。

3.探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。

4.学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏经验。

2重点难点鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感。

3教学方法朗读法、点拨讨论法4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【活动】教学内容一、导入新课:每个人都有自己的愁，仕途失意壮志难酬，两地相思离愁别绪，愁是我国古代文化风景中凄凉的一角。

李煜的愁是“恰似一江春水向东流”，贺铸的愁是“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，崔莺莺的愁是“量这些大小车儿如何载得起？”。

那么，作为词坛愁将的李清照呢，今天我们就来学习她的词——《声声慢》。

二、新课学习：1、作家作品简介。

——明确：时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运。

2、学生朗读。

3、教师范读。

4、疏通词意。

5、把握词眼。

﹙古诗词十分重视字句的锤炼，常有“诗眼” “词眼”之说。

“眼”传神之所，“词眼”是最能体现作者内心情感的字、词或句子，请找出本词的“词眼”。

﹚——明确：词眼是：“愁”———这次第，怎一个愁字了得。

活动2【讲授】品味语言（1）词中直接抒写“愁”的句子有哪些？——明确：1寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

﹙后人评价“自然贴切”，“无斧凿痕”，简直成了她个人的专有品牌，彪炳于文学史，空前绝后，没有任何人敢于企及”﹚2这次第，怎一个愁字了得。

（2）开头七组叠字是怎样从多角度抒写愁情的？从人物描写的角度感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”意蕴。

——明确：﹙希望找到什么来寄托自己的空虚寂寞，结果不但无获，一种孤寂清冷的气氛袭来，反而感到凄凉忧戚。

《声声慢》教案一等奖(精选一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修四《宋词选读》中的《声声慢》，详细内容为词作全文及其背景介绍，涉及词牌知识、词人李清照的生平简介，以及对词中意象、语言、情感的深入分析。

二、教学目标1. 让学生了解宋词的基础知识，掌握《声声慢》的词牌特点，理解李清照的词风及创作背景。

2. 培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，通过分析词作意象，体会作者的情感。

3. 提高学生的文学素养，激发他们对古典诗词的热爱。

三、教学难点与重点教学难点：词中意象的把握与情感的理解。

教学重点：分析《声声慢》的词牌特点，品味词句，感悟作者的情感。

四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体播放古典音乐，让学生闭上眼睛，感受音乐中的哀愁。

随后提问：“你们感受到了什么？这节课我们将学习一首充满哀愁的宋词《声声慢》。

”2. 背景介绍（5分钟）介绍李清照的生平及其创作背景，为学生理解词作奠定基础。

3. 词牌知识讲解（10分钟）讲解《声声慢》的词牌特点，引导学生关注词的韵律美。

4. 诗词解析（10分钟）（1）阅读全文，让学生自由发言，谈谈对词作的初步感受。

（2）分析词中的意象，如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，体会作者的情感。

（3）讲解词句的修辞手法，如对仗、叠词等。

5. 例题讲解（15分钟）以“分析《声声慢》中的意象及其作用”为例，进行讲解。

6. 随堂练习（5分钟）学生练习分析词中的其他意象，如“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”。

7. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 板书《声声慢》2. 内容：（1）词牌特点：七言绝句，仄起平收，韵律优美。

（2）意象：寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚、梧桐更兼细雨等。

（3）情感：孤独、哀愁、失落。

七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《声声慢》中的意象，谈谈你的理解。

（2）结合李清照的生平，谈谈你对《声声慢》情感的理解。