班级管理中的语文味

语文课要有“语文味儿”【摘要】在教学中，语文课应该始终保持着“语文味儿”，这是为了培养学生对语文的热爱和兴趣。

缺乏“语文味儿”的语文课容易让学生感到枯燥乏味，影响他们的学习积极性。

语文课应该注重激发学生的创造力，让学生在学习中感受到语文的魅力。

语文课还应该通过专题讨论、作文写作等方式，提升学生的语文能力，引导他们掌握语文知识和表达能力。

让语文课具有“语文味儿”也有助于推动学生综合素质的提升，提高他们的综合学习能力和思维能力。

在语文课中注重培养学生的语文兴趣，提高学生的语文能力，推动学生综合素质的提升，激发学生的创造力，让学生爱上语文，是非常重要的。

为此，未来的语文教学还需要更多注重学生兴趣的培养和创新能力的提升。

【关键词】引言: 语文味儿、学生、兴趣、能力、素质、创造力、爱上语文正文: 培养、提高、推动、激发、爱上语文结论: 重要性、发展方向、语文课、语文味儿1. 引言1.1 为什么需要让语文课有“语文味儿”现代社会，随着信息技术的发展和社会变革的加剧，语文课在学生眼中逐渐失去了吸引力，学生们对于语文课的兴趣逐渐减弱甚至消失。

这种现象的出现主要是因为语文课缺乏“语文味儿”，即缺乏吸引学生的特色和魅力。

为了改变这种状况，让语文课重新焕发活力，我们需要让语文课拥有“语文味儿”。

让语文课有“语文味儿”是为了激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在学习语文的过程中感受到乐趣和成就感。

语文是一门重要的学科，它不仅可以帮助学生提高语言能力，还可以培养学生的综合素质和批判性思维能力。

但是如果语文课缺乏趣味和创新，学生将失去学习的积极性，从而影响他们的学习效果和学习态度。

只有让语文课拥有“语文味儿”，才能真正吸引学生，激发他们学习的热情和动力，提高他们的学习效果和综合素质。

1.2 什么是“语文味儿”“语文味儿”是指语文课具有独特的文学和语言特色，能够引起学生对语文学习的兴趣和热情。

它包括了对汉字、诗词、传统文化等的热爱和理解，以及对文学作品和语言运用的欣赏和体会。

语文味”是新近出现的一个概念，使用频率颇高。

在近期的各种教研活动或教学论文中，这个词经常被广大教师和专家所提及。

这节课语文味很足，这是对一节好课的评价；这节课总觉得语文味淡了些，这是对一节课的商榷意见；语文课应该有一些语文的味道，这是对语文课的总体要求。

用“语文味”作为衡量语文课优劣的一个标准，其基本方向是正确的。

味，是一种对事物的外在感觉，直观性很强。

语文味，一个“味”字，就染上浓浓的感性色彩。

究竟什么是语文味呢？常常是只能意会，不能言说，有时还往往是公说公有理，婆说婆有理。

如果连“语文味”这个关键性的概念也模模糊糊，那么，语文课应该有语文味的要求，也不免有点乏力和空洞。

鉴于此，笔者试着想通过本文努力说清楚这样一个问题：语文味的构成要素及其彰显提示。

一、语文味的内涵诠释语文味，就是师生在课堂上教与学的互动过程中呈现出来的学科含量、参数与情景给人的直观感受。

这里有三个因素需要特别关注：1、它是师生在课堂互动中呈现出来的，是动态的；2、它所呈现的是学科指标，具有鲜明的学科特点；3、它给人的是一种直观感受，往往需要现场体验或形象再现。

语文味不同于语感。

语文味是对课堂教学中语文学科特性的整体感受与领悟，而语感是对语言材料的直观感受与领悟；语文味是立体化的，语感是平面化的。

语文味也不同于课堂情境，语文味专指课堂教学中与语文相关的这一部分因素，课堂情境通常是指整体情景与氛围。

二、语文味的构成要素与彰显课堂教学是一个综合性的、立体化的多元时空，语文本身又是一门综合性和灵活性很强的学科，因而语文课堂中的语文味，其构成要素也就变得相当复杂，但复杂并不意味着不能进行大致梳理。

笔者以为：课堂教学中语文味的构成因素主要是以下四个方面——1、文本个性——语文味的散发原点语文味源于文本，扬于课堂。

这是由语文学习的途径和方式决定的，因为我们是通过学习文本（即一篇篇具体的课文）来学习语文的，而不是通过系统的语文知识来学习的。

如何让课堂洋溢语文味“语文味”是指在语文教学中，以审美为途径，通过情感激发和语言品味等手段，让师生共同体验语言艺术特殊魅力和健康丰富的审美享受。

一堂洋溢着“语文味”的课，会给师生带来强烈的感情冲击。

那么，怎样才能拥有“语文味”呢？一.让教师的情感点燃课堂语文是情感的语文，从某种角度说，情感是语文教学的命脉。

一篇散文，一首古诗，无不浸润着浓厚的情感。

要教好语文，教师首先要有情感。

这情感来自于对文本的解读，对学生的关爱。

一个缺少情感的教师很难打开学生的心扉，一堂缺少情感的课将是苍白无力的。

情感需要点燃，需要走进文本与读者的内心，需要老师对自身素质的高的要求。

我们在上课时应找准课文和学生的情感点，丰富运用自己的语言，动作和态势，调动学生的情感。

特别在语言运用时，要注意语言的生动性和严谨性。

语文教师不一定是诗人，但是必须具备诗人的气质；语文教师不一定是作家，但是必须具备作家的情怀。

我们不是给学生讲语文，而是带着学生学语文，用自己的语文气质感染学生。

二.让动情的朗读明媚课堂我们的语文课往往不乏理性的分析和知识的渗透，恰恰缺乏饱含激情的朗读。

殊不知，朗读是教学中最重要的训练。

读，能帮助理解语义，能帮助再现情景，能帮助领悟内涵，能提高语言水平，能发展思维能力。

朗读时或饱满热烈或细腻委婉的情感，会像阳光一样照耀在学生心间，带来生机勃勃的春天。

这就要求我们教师，在课堂上要给学生读书的时间。

让他们深入地读，多形式地读。

读出文章的情，读出文章的意，读出文章的美。

叶圣陶先生曾说过：“情美，声美，意美，自然是美读。

”读时不断了解作者说什么，而且和作者心灵相通，甚至是自己身临其境。

这样的读会使学生的感悟能力在不知不觉中得到提高，对生活的认识会上升到一个新的高度。

三.让和谐的气氛芬芳课堂营造一个和谐的课堂教学气氛，让学生敢想，敢说，敢质疑，能激发学生的探索精神，能让课堂变得像花一样芬芳，而每一个学生，都是飞舞在花中的勤劳的蜜蜂。

让语文课更具“语文味”语文课是学生学习语言文字的重要环节，也是培养学生综合语文素养的重要途径。

在实际教学中，有时候语文课会显得枯燥乏味，学生对语文课的兴趣不大，难以真正体会到语文的魅力。

要让语文课更具“语文味”，我们可以从以下几个方面入手。

教师要注重培养学生的语文兴趣，激发学生的学习欲望。

教师可以通过讲解课文的背景知识，引导学生思考，提出问题，让学生积极参与课堂讨论。

教师还可以组织各种形式的语文活动，如朗读比赛、写作比赛、语文知识竞赛等，让学生在比赛中感受到语文的魅力，激发他们学习语文的兴趣。

教师要注重培养学生的语文素养，培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

在语文课中，教师可以通过解析课文的语言特点，引导学生学习优美的词语、句子和篇章结构。

教师还可以引导学生欣赏名篇佳作，学习优秀的文学作品和作家的写作技巧。

通过这些活动，学生可以提高自己的语言表达能力和文学鉴赏能力，进一步提高自己的语文素养。

教师还可以通过设置学生的个性化学习目标，让学生有自主选择的权力。

每个学生都有自己的兴趣和特长，教师可以根据学生的特点和需求，设计开展一些个性化学习活动。

让学生选择自己感兴趣的文学作品进行阅读，然后进行个人书评；让学生自主选择自己感兴趣的话题进行写作等。

通过这些活动，学生可以在自己感兴趣的领域进行深入学习，提高自己在语文方面的技能和能力。

教师还可以通过多媒体技术的运用，使得语文课变得更加生动有趣。

可以利用PPT展示课文内容，配以音频、视频等多媒体资料，使学生在课堂上进行真实情景的模拟体验，激发学生的学习兴趣。

教师还可以利用互联网资源，让学生在课后进行自主学习，拓宽自己的知识面。

要让语文课更具“语文味”，教师需要注重培养学生的语文兴趣，激发学生的学习欲望；注重培养学生的语文素养，提高他们的语言表达能力和文学鉴赏能力；还需要设置个性化学习目标，让每个学生都能发挥自己的特长和潜力；还可以通过多媒体技术的运用，使课堂更加生动有趣。

语文课要上出语文味语文课是我们学习中文的重要科目，它不仅教会我们阅读、写作和表达能力，更重要的是培养了我们对中文的喜爱和理解。

在语文课上，我们需要让学生感受到浓郁的中文味道，让他们爱上中文、用好中文。

要上出语文味的语文课，教师需要选择一些优秀的中文文学作品，包括诗歌、散文、小说等，让学生从中感受到中文的独特魅力。

可以选择一首古诗或现代诗让学生朗读，让他们体会到中文诗歌的美妙之处。

在教学过程中，教师可以向学生讲述一些文学作品背后的故事和意义，引导学生更好地理解和欣赏中文文学。

要上出语文味的语文课，教师需要注重培养学生的阅读能力。

阅读是学习中文的基本功，通过阅读，学生可以接触到各种各样的文字，了解到不同的文化背景和价值观。

教师可以在课堂上组织阅读活动，让学生通过阅读不同类型的文章来提高自己的阅读理解能力。

教师还可以鼓励学生自主选择和阅读感兴趣的中文书籍，并通过讲解和讨论来增进学生对中文文化的了解。

要上出语文味的语文课，教师还需要注重学生的写作能力培养。

写作是语文学习的重要环节，通过写作，学生可以表达自己的思想和感情，并进一步提高自己的语言表达能力。

教师可以布置写作任务，让学生通过写作来展示自己的观点和想法。

教师还可以引导学生学习优秀的作文范例，并提供具体的写作指导和反馈，帮助学生不断提高自己的写作水平。

要上出语文味的语文课，教师还可以开展一些与语文相关的活动，例如诗歌朗诵比赛、作文比赛等，让学生通过参与这些活动来增强自己对中文的兴趣和热爱。

教师还可以邀请一些知名的作家或文学评论家来给学生进行讲座或分享交流，让学生亲近文学大师，了解他们的创作思路和心得，激发学生对中文文学的向往和追求。

上出语文味的语文课是非常重要的。

通过选择优秀的文学作品、培养学生的阅读和写作能力，以及开展一些与语文相关的活动，可以让学生更好地体验到中文的独特魅力，从而激发他们对中文的兴趣和热爱，用好中文，传承中华文化。

刍议怎样做归真的“语文味”教师语文是一门让人陶醉的学科，它不仅是一门知识性学科，更是一门艺术性学科。

一位具有“语文味”的教师不仅能够教学生学习语文知识，更重要的是能够在教学中传递出浓厚的文化氛围和人文情怀。

那么，要怎样才能做一名归真的“语文味”教师呢？本文将从教学策略、师德修养和个人修养三个方面展开探讨。

一名具有“语文味”教师应具备一定的教学策略。

在教学中，语文教师应该注重引导学生主动思考，发挥他们的想象力和创造力。

在课堂教学中，教师可以采用启发式教学法，通过提问、讨论、互动等方式激发学生的积极性，让他们在课堂上展开深入思考，积极参与讨论，感受语文的魅力。

语文教师还应该注重培养学生的阅读能力，引导他们多读优秀的文学作品，培养对文学的热爱和理解。

通过阅读，学生可以接触到不同类型的文学作品，了解不同的人生境遇和情感体验，这对他们的人文修养和语文素养都有很大的帮助。

一位具有“语文味”的教师不仅仅是传授知识，更应该是引导学生启发思维，培养情感，唤醒感悟，激发创造力。

一名具有“语文味”的教师还应当具备良好的师德修养。

作为语文教师，不仅要对语文学科有着深厚的执着和热爱，更需要具备高尚的师德情怀。

在师德方面，语文教师首先要有爱心。

语文教师要能够真正关心学生，了解他们的内心感受，愿意倾听他们的诉求和需求，在学习和生活中给予适当的关心和帮助，关心每一个学生，并尊重每一个学生的个性，鼓励他们珍视语言文字的力量。

语文教师还应该树立正确的价值观念，懂得尊重每一个学生的思想和个性，倡导平等、和谐的教育关系，为学生树立正确的人生观和价值观。

语文教师还要有责任心，要将培养学生的德智体美劳全面发展作为自己的责任，尽心尽力地做好教育工作，推动学生的全面发展。

只有具备了良好的师德修养，才能更好地为学生树立榜样，引领学生成为优秀的语文人。

一名具有“语文味”的教师还需具备良好的个人修养。

语文教师应该具有广博的文化底蕴，对于文学、历史、哲学等方面有一定的造诣。

语文课要有“语文味儿”语文课是学生学习语言文字、修养情操的主阵地，更是培养学生语言能力、文学素养的重要课程之一。

在语文教学中，不仅仅是要求学生掌握语言表达能力、阅读能力、写作能力，更应该注重培养学生对语言文字的热爱和对文学的感悟。

语文课不仅要有知识性，更要有“语文味儿”，让学生在学习语文的过程中感受语言的魅力，文学的魅力，让语文课成为学生心灵成长的沃土。

一、闻“语文味儿”要闻语言的韵律语言是人类共同的工具，是人们交流思想、沟通情感的桥梁。

而一种美丽的语言，总是带有鲜明的韵律。

在语文课上，我们不能仅仅停留在理性的层面，而应该让学生从诗词的韵律、文章的节奏中感受语言的美感。

让学生读一首古诗，领略其中的音韵之美，引导学生欣赏古文中的平仄对仗，感悟句子的起承转合。

通过欣赏、研读古典文学，学生将会在感受语言魅力的提升自己对语文的理解和掌握能力。

二、看“语文味儿”要看文字的情感语文是一门博大精深的学科，其中融合了人们的情感、思想和文化。

在阅读语文课文时，老师要引导学生细细品味文字中的情感，让学生通过文字走进作者的内心世界，感受作者襟怀摄人的情感。

教师在解读课文时可以通过对人物情感的分析、对景物描写的品味，让学生深入体会作品的情感内涵，激发学生对文学的情感共鸣。

在这个过程中，学生将会感悟到文字能唤起人们内心深处的情感共鸣，从而加深对语文的感悟和理解。

三、写“语文味儿”要写出个性与思想语文学习不仅仅在于学生对文字的理解和感悟，更应该在学生写作的过程中展现出个性和思想。

写作是对语文学习的一个巨大提升，通过写作，不仅可以让学生提高语言表达能力，还可以让学生展现个性和思想。

在语文课上，老师可以鼓励学生通过日记、作文等方式表达自己的情感和思想，让学生在纸上展现自我，展现对生活的感悟和对未来的憧憬。

在这个过程中，老师应该引导学生发表自己真实的情感和观点，让学生在写作中找到自己的语言风格，形成自己的个性，展现出对文学的独特理解。

让语文教学更充满“语文味”语文教育是培养学生语言表达能力、思维能力和文化素养的重要途径，对于学生的全面发展具有非常重要的作用。

在语文教学实践中，有时候我们往往只注重学生的记忆和应试能力，忽略了培养学生语文味的重要性。

要让语文教学更充满“语文味”，我们可以从以下几个方面入手。

注重阅读素材的选择。

语文教学的核心是培养学生的阅读能力，而选择合适的阅读素材对于培养学生语文味至关重要。

我们可以在教材之外提供一些优秀的课外阅读材料，包括文学作品、名人传记、科普读物等等，让学生接触到不同领域、不同风格的文字，增加他们的语感和审美能力。

注重课堂教学的设计。

要让语文教学更充满“语文味”，课堂教学的设计必须贴近生活、贴近学生。

可以通过生活案例、实地考察、情景模拟等方式，将抽象的概念与具体的实践相结合，让学生在感性认识的基础上逐渐理性认识。

可以引入一些有趣的游戏、竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和参与度。

注重培养学生的审美能力。

语文是一门关于人类文化的学科，因此培养学生的审美能力是非常重要的。

可以通过欣赏名著名篇、观赏艺术作品、欣赏音乐等方式，让学生感受到美的力量，培养他们的审美情趣和鉴赏能力。

可以通过写作、演讲等方式，让学生表达自己的情感和思想，培养他们的表达能力和感受力。

注重与文化的融合。

语文教育与文化教育是密不可分的，要让语文教学更充满“语文味”，必须与中华文化的传承相结合。

我们可以通过讲解古代文化、传统节日、地方特色等方式，让学生了解传统文化的魅力和深邃，培养他们的文化自信和身份认同感。

可以通过演讲、辩论等方式，引导学生对于当下社会热点问题的思考，培养他们的批判性思维和创新精神。

要让语文教学更充满“语文味”，我们需要注重学生的阅读素材选择、课堂教学设计、审美能力培养和文化融合等方面的工作。

只有通过这些努力，才能让语文教学真正成为学生发展的舞台，让学生真正感受到语文的魅力和价值。