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3~6岁儿童发展指南学习心得范文（3篇）3~6岁儿童发展指南学习心得范文（3篇）3~6岁儿童发展指南学习心得范文篇13月18日，聆听了祝老师关于3-6岁儿童学习与发展指南的精彩讲座，让我受益匪浅。
作为一名幼儿园老师，我们有义务和责任来认真学习指南的精髓，并根据指南与家长配合进行因材施教。
因此，学习36岁儿童学习与发展指南对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。
纵观整个指南的内容结构，从五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术方面，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干发面，每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
下面我就来谈谈自己学习后的一些心得体会：一、给孩子创造一个爱的环境苏霍姆林斯基说过：没有爱，就没有教育。
爱是教育的起点，所以，我们要努力为幼儿营造一个适宜发展的环境爱的环境，包括师生之间、亲子之间、同伴之间等，以游戏为基本活动贯穿于幼儿的一日活动中，最大限度地满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
二、以欣赏的眼光对待每一位幼儿幼儿园老师还要让每一个幼儿都能在原有的基础上发展得更好，在幼儿的各个年龄阶段都能达到相应的水平，发挥他们应有的才能。
因此，我们要积极发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。
要真正做到这一点，还需要老师们树立科学的儿童观、教育观。
三、重视幼儿的学习品质指南说明中提出：幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习所必需的宝贵品质。
要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
培养幼儿良好的学习品质就是要激发孩子学习的浓厚兴趣并养成良好的学习习惯。
教师应善于抓住和利用幼儿的好奇心调动幼儿的学习兴趣，幼儿学习时兴致高昂、兴味盎然，自然能够注意集中。
同时，如果让幼儿掌握科学的学习方法，幼儿就会感觉学习轻松愉快，体验到学习成功的喜悦，学习就会变成一种自我提升的享受过程，会学习而爱学习。
2023幼儿园教师听专家讲座心得体会5篇篇一幼儿园教师听专家讲座心得体会我很感谢省教育厅组织“名师送教”的各位教授讲座，虽然只有短短3天学习时间，使我更加认识到幼儿园教育是教育中的基础阶段。
作为一名学前教育工作人员，我反思了以往工作中的不足，使我教育教学观念得到了进一步的更新，真是受益匪浅，对我的今后工作有很好的借鉴之用。
在这3天时间里，我们先后聆听了李漫、李萍、陈晓娟、王磊、张建伟等各位教授的讲座。
李漫教授的《幼儿园打击乐教学的组织》，使我真正认识到什么是打击乐；怎样才能上好打击乐课程；知道了什么是创造性；了解了打击乐整体教学法有几种；怎么样设计打击乐教学过程；还初步学到各种演凑的空间处理和各种打击乐器正确演凑方法、放法。
我感觉自己当时就是一名幼儿，是教授给了我无穷无尽的快乐和享受，感受到自己责任的重大。
陈晓娟教授《探究式科学教育活动的设计与组织》，使我认识到在以后的科学课程中应该如何去上好每节科学课，我明白了如何去写好科学课教案和如何才能培养好每一位幼儿的表达能力、概括能力、思维能力等等。
王磊教授《0—3岁婴幼儿早教机构运营模式及教育服务模式》，听过王教授讲座后，我才真正认识到幼儿早期教育的重要性，知道人的一生成长的关键时期、基础时期是幼儿教育。
幼儿从小的教育和培养是个人、家庭、社会的重要时期，是社会进步的财富，同时我也意识到自己是一名幼儿教师所肩负的重任和伟大。
张建伟教授《与幼儿教师谈营养与保健》，知道了营养对一个人的重要性，每天要合理安排3餐，营养是人体必不可少的元素，是人健康成长的保障，尤其是幼儿时期营养是关键时期。
4节课各有不同、各具特色，为我今后的"教育教学活动指明了方向。
通过本次的培训，我更进一步的了解“学高为师、身正为范”这八个字对于幼儿教师的重要性。
我们的教育对象是幼儿，对于幼儿幼小的心灵健康和成长是任何东西都无法代替的最灿烂的阳光。
所以幼儿教师要加强自身师德修养，以自己高尚的情操和良好的道德品质去感染幼儿和教育幼儿，给孩子正面、积极的教育。
2024实用的国培工作计划3篇国培工作计划篇1江南三月，草长莺飞，我的心情也如春风又绿江南岸，因为我即将去南师大参加初中语文短期培训，这必将能有效改变我的教学理念，提升教学技能，为了能让本次培训学习起到真正的实效，确实让自己学有所得，特制定一套自我研修计划。
一、指导思想通过专家教授的引领和学员的互动，快速更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向发展。
二、研修目标1、通过培训，更新教育理念，进一步提高自己对素质教育的认识。
2、通过培训，提高自己对新课程标准的认识，打造高效课堂。
2、通过培训，改变教学方法，由先教后练到先学后教。
3，通过培训，改变学生学习方法，发挥他们的主体作用。
3、促进专业化发展，提高自己课题研究能力。
三、研修措施1、努力学习新知识，认真做好笔记，不断提高自己的理论水平和专业素养。
、2、学习专家们的先进理念，积极动脑思考问题，并形成自己的心得。
3、通过理论联系实际，不断反思自己的教学方式，努力探求以学定教的教学方法，提高自身的语文素养。
4、积极参与各种研讨活动，积极发言，博采众长，在交流中碰撞思想。
5、加强和学员之间的互动交流，小组合作学习。
6、多写些教育研修日志，在反思中完善。
四、研修内容1、语文教学理论知识。
2、语文教学新课程新理念。
3、全新的语文教学方法。
4、研究问题的专业能力。
为了理论联系实际，更为了理论联系农村的课堂教学实际，曲靖学院对农村中学英语骨干教师培训班的学员定于元月月10日返岗，还给学员安排了一“行动研究报告”，我认为，给了我机会提高水平和研修和学习的在实践，特别是这次能够到曲靖学院，这所高等学府聆听教授或者专家的教诲，颇感荣幸。
每次外出观课学习，我都能够享受到知识实践的盛宴，接受心灵的.洗礼，每次都让我欣喜不已，因为这样学习都是能开阔自己的视野，提升自己的境界。
为了能够在这次培训中有更大的收获，在教育理论、教学研究等各方面都得到提高，我制定返岗继续研修计划如下：一、我的指导思想1、认真领会国家教育部、省教育厅曲靖师范学院对我们培训学员的要求。
国培工作总结(15篇)国培工作总结11.今年春季学期，我参加了“国培”，学到了很多原来不知道的知识，一边工作，一边学习，着实很辛苦。
经过三个月的鏖战，终于在这个极端寒冷的日子里将你送走，临走的的那一幕，我突然间的觉得有些依依不舍。
希望我们还有再见的机会！我把本次国培培训作为一件重要的大事来对待。
每天都坚持上网学习、写作业、发表评论，也可在网上直接聆听专家讲座，讨论交流，互动效果好。
通过这次培训，我提高了认识，理清了思路，以生为本，求真务实，学生自主选择、自主研读，采用自主、合作、探究方式，致力于学生素养的形成与发展，把课堂真正还给学生，创建真正育人乐园。
本次参加的“国培计划”的远程培训让我学到了很多知识，尤在课堂观察方面学到了方法。
感谢“国培”培训，让我通过培训，收获不少相信在以后的工作中我会用上这些好的思想和方法，我真心感谢本次培训。
参加了“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训，感觉收获颇多！国培教师成长的阶梯。
培训学习多位专家的视频讲座，他们先进的教育理念，不但提高了我们教师的教育理论和专业知识，而且让我们学习新的教学理念，感谢国培，让我们在培训中成长起来。
其实，培训是一个反思进步的过程。
培训学习是短暂的，但是给我的记忆和思考却是永恒的，他使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。
这次培训让我受益匪浅，感谢“国培”为我们提供这么难得的学习机会，促使我在教育生涯的轨道上大步前进！这段时间，我对自己的教育工作想得比较多，跟以前自己的工作做纵向比较，跟同行们做横向比较，发现自己从中又获取了很多有价值的东西，丰富了自己的教学经验，相信这些知识能提升自己教育工作的质量，能帮助我更好地服务于我的学生。
我从教的是农村小学，虽然才几年的教书经验和责任感让我对工作不敢懈怠，但我却少有成就感。
学习期间,专家的精彩讲座，使得我有机会与专家们进行面对面，零距离的交流，首先是一个善于自我更新知识的学习者。
李季湄学习指南讲座主讲人：华东师大李季湄教授主题：关于《3－6岁儿童学习与发展指南》坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展加强对幼儿园保教工作的指导，2010年国家颁布幼儿学习与发展指南。
——《国务院关于发展学前教育的若干意见》关于这个指南，全国应该会进行相应地培训，分层培训。
关于贯彻这个指南，就是一个非常重要的工作。
为什么制定？它的基本内容？怎么实施？基本的观点？一、《指南》制定的背景与目的（一）背景1：我国社会与教育发展的需要1、建设社会主义和谐社会、小康社会的需要幼儿教育的质量关系着数千万幼儿的发展，寄托着数千万家庭对美好生活的期盼。
科学保教、提高质量，这是促进学前教育公平……（刘延东）（中国地域差异很大，因此儿童发展上差异很大，有没有可能让每一个孩子实现美好的开端呢？我们怎么知道他们有没有达到发展了呢？所以为了我们孩子的发展，我们必须建立这样一个指南，让所有的孩子实现一个基本的、全面的发展。
）2、实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要》战略目标的需要把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
树立以质量为核心的教育发展观、注重教育的内涵发展。
（幼教要发展，必须抓质量。
怎样办真正有质量的幼教？）（二）我国幼儿教育改革与发展的需要1、儿童权力公约和教育公平2、《纲要》的深入实施及其瓶颈3、教师专业素质的基本问题4、幼教质量监控的基础5、家庭、社区、幼儿教育价值观和方法的引导（幼教的话语系统上发生了很大的变化。
现在使用频率很高的词汇10年前很少用。
教师在实践层面上感到困难。
怎样去看孩子的原有水平？我们怎样看到儿童在发展？发展了什么？发展的程度怎样把握？怎样对孩子是合适的？教师对幼儿的发展上的把握很薄弱。
怎样保证幼教是有质量的呢？）（很多省的评价标准：儿童发展这块是很枯燥的，有很多也不是很准确。
所以国家需要一个需要对质量进一步把握的东西。
这些东西的落实可以进一步我们的家庭和社会做有利于幼儿发展的幼教。
）（很多天价幼儿园等等，是不是真正符合幼儿发展学习规律呢？是不是有利于幼儿的发展呢？造成了幼教的浮躁、伪科学化，不利于幼教发展的安定。
216学习版心与成就感，真实地看到自己在课程开发、课程实施中的影子和收获。
总之，蜘蛛是大自然中的一者，在大自然中生存。
有的动物是适合人类饲养的，有的动物则更适合在大自然中自由生长。
若要饲养蜘蛛，首先要为蜘蛛创设一个大自然的仿真环境，提供蜘蛛生存必须的东西。
如果蜘蛛在我们饲养的过程中出现了死亡现象，不要再执着地进行下去，不妨让它回归自然，我们要尊重自然，尊重生命，到大自然中去探秘蜘蛛也未尝不可。
在为幼儿进行生命教育后，我们会一起将班级中的蜘蛛放生到大自然中去。
参考文献：[1] 教育部教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].南京:江苏教育出版社.2002[2] 李季湄 冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南解读》[M].出版地.人民教育出版社，2013（单位：江苏省常州市武进区机关幼儿园）Teaching Objiectives：Knowledge goal:1.学生能听说认读单词opps,club, Join, again 及词组table tennis ,try again;能听说认读并规范书写单词try，again；2.学生能听懂会说认读句子“What sport do you like” “What club would you like to join?”并运用I like…和I’ d like to join…句型作出回答，语音语调正确。
Capability goal:Students can understand the text correctly and use the sentence patterns they are learning to ask and answer what club they want to attend.( 学生能够运用What sport do you like ? I like ... . “What club would you like to join? I’d like to join ... .自由谈论自己喜欢的运动以及想要参加的运动俱乐部.)Emotion goal:Understand the importance of teamwork in the competition and cultivate the spirit of unity and cooperation among students.( 了解团队合作在比赛中的重要性，培养学生团结合作的精神.)Teaching Points：听懂会说认读句子”What sport do you like” “What club would you like join?”并运用”I like…… I’d like to join …”句型作出回答。
《3——6 岁小孩学习与发展指南》有关精神我国《3——6 岁小孩学习与发展指南》，经过“指南准备与启动——指南撰写与议论——指南内容效度查验——指南完美与定槁——指南培训资料研制与实行” 等多个阶段，历近五年时间最后达成，马上与大家会面。
依据李季湄教授对《3——6 岁小孩学习与发展指南》的讲座内容，梳理以下几个方面与大家共享。
一、《指南》的基本理念1、学习与发展是每一个少儿的权益。
2、尊敬少儿期的价值与特色是少儿教育的根本。
3、正确的教育价值观是少儿教育的灵魂。
二、《指南》的内容框架《指南》的内容主要由两部分构成：一是《指南》的主体部分。
包括少儿个体发展的最重要最基本的六个领域，即：身体健康与动作、语言与沟通、社会性与感情、认知、美感与表现、学习质量等领域。
每个领域含 2——4 个子领域。
每个子领域含若干条标准，每条标准又含若干指标。
二是与每一条标准配套的支持性策略与活动。
《指南》的各领域、标准、指标及支持性策略和活动都是互相联系，构成一个整体。
指南↓领域（少儿个体发展的最重要最基本的六个领↓的六个领域）子领域（在该领域中少儿发展最基本最重要的方面）↓标准（在各子领域中少儿应知道什么、能做什↓么以及希望少儿能做什么）（在各发展标准中指标——支持性策略与活动（教师与家长利用的察看或可丈量的表现）帮助少儿学习与发展的参照方法和门路）《指南》标准详细表达了3——6 岁小孩哪些能力和质量是最重要的，他们应当知道什么、能够做什么，其各方面发展的重点点是什么，要达到什么基本发展水平，等等。
经过支持性策略与活动，指引有关的成人沿着正确的方向，用正确的方法，去支持小孩学习，科学地帮助小孩达到教育的希望。
比方：语言与沟通——阅读和书写准备。
标准 3：拥有书写的梦想和初步书写技术。
支持性策略与活动：为小孩供给合适的环境，鼓舞小孩勇敢地涂涂、画画、写写，让他们感觉此中的乐趣。
如：◆准备可供少儿自己取放的资料，如纸、笔等，也可指引小孩在沙地、石板或土地上写写画画。
聆听中感悟反思中提高——谈趣味盥洗东营市垦利县第三实验幼儿园作为一线教师，组织孩子们一日生活实在是再正常不过了，看到淄博市实验幼儿园王翠霞园长的《生活环节中幼儿的学习与发展》讲座，内心充满了感动和震撼。
通过观看视频，聆听讲座，我真实感受到了幼儿园里无小事。
进一步认识了生活环节中幼儿学习和发展的意义。
作为幼儿教师，应正确认识和把握一日生活环节中蕴含的学习机会，将生活环节作为全面生长幼儿生活能力、促进幼儿生命成长的教育环节进行组织。
更要丰富促进生活环节中幼儿学习与发展的教育策略，帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，形成终生受益的生活能力和文明的生活方式。
华师大李季湄教授在解读《指南》时指出，追求幼儿当下生活的质量，为幼儿未来的生活打下良好的基础，已经成为世界幼儿教育的共同价值取向。
坚持理论与现场有机融合，环节内容与教育方法有机融合，视频学习中既有直观有趣的案例实录，如入园好时光、趣味盥洗、温馨进餐、科学喝水、轻松如厕、甜蜜午睡、幸福离园，又有精练提升的策略指导，如说做一体学技能、“暗示——引导”养规则、讨论辨析分是非，更有生活活动群的精彩展示，让我一一明晰了一日生活活动的组织规范、核心价值和组织要点。
反思一日生活中的盥洗环节，洗手环节是再简单不过的了。
“来，女孩先来洗手，男孩排队。
把手洗干净，在水池里甩甩手”，相信这是大家最熟悉常用的组织用语吧。
然而，学习了今天的视频讲座，我不禁感叹，简单的洗手竟蕴含这么多的教育契机。
从视频讲座中，我了解到“活动群”的概念。
活动群，就是根据目标指向不同，把几个小活动组合在一起，就形成了具有复合功能的活动群。
从不同的侧面共同来完成复杂的教育目标。
趣味盥洗分解为挽袖口、开关水龙头、搓泡泡、擦小手四小步，朗朗上口的儿歌，步骤清晰的流程图，轻松有趣的小妙招，幼儿在积极参与中，学习并掌握了洗手的有趣方法，同时也体验到盥洗带来的舒适和愉悦。
《挽袖口》小袖子呀爬高山，一爬爬到胳膊中间，袖子高高露手腕，洗洗小手真方便。
知情意行：幼儿挫折应对能力培养策略探索摘要：随着社会的发展与家庭条件越来越优越，幼儿单线的顺境生活状态中家长的过分宠溺、环境的影响，让其缺失了“竞争”、“合作”、“分享”、“挑战”等机会，很多幼儿遇到问题的第一反应是退缩与放弃，畏难情绪明显，更甚至大哭大闹，情绪崩溃。
本文从改变教师教育方式入手，以知情意行为抓手，关注幼儿心理变化，在幼儿园丰富多彩的活动中创设情境、搭建支架，让幼儿在适度挫折中成长，帮助其积累经验，从逃避胆怯走向主动解决，在交织盘旋，相互融通的过程中提升幼儿挫折应对能力，促进幼儿社会适应能力，最终养成良好的心理健康能力。
关键词：共情课堂；共情剧场；共情时机；榜样示范正文随着社会的不断发展，儿童优越的生活环境中“物质”奖励以及无原则条件满足式家庭教育氛围越来越浓厚。
这样的生活状态让儿童缺失了“竞争”、“合作”、“分享”、“挑战”等机会，单线的顺境生活状态是幼儿最自然与真实的状态。
然而，我们发现优越的物质生活并没有给儿童的童年带去更多的成长幸福感，重物质环境，轻心理营养的现状依然存在。
本文从改变教师教育方式入手，以知情意行为抓手，在幼儿园丰富多彩的活动中创设情境、搭建支架，让幼儿在适度挫折中成长，帮助幼儿积累经验，从逃避胆怯走向主动解决，在交织盘旋，相互融通的过程中提升幼儿抗挫能力，促进幼儿社会适应能力，最终养成良好的心理健康能力。
具体实施路径如图：一、知：有广度——走进“共情课堂”，习得方法儿童经验的习得是一个循序渐进的过程，提升挫折应对能力，首先要掌握应对挫折的方法。
共情课堂就是让幼儿在共情的过程中，亲身体验，感同身受，习得多种应对挫折的方法。
1.找适宜载体。
在社会领域集体教学活动中，普遍存在的现象是老师难以走出“言语说教”，上着上着，社会领域的核心目标就会偏离，难以凸显核心价值。
而最让老师们头疼问题之一就是没有合适的载体或者抓手去实现教学。
因此，在“共情课堂”中，适宜的载体尤为重要，我们设计了《报纸上的洞洞》、《小兔怕怕》、《输不起的莎莉》、《遇到困难了》、《再试一次》、《投票解决》、《一步一步往前走》等活动，依托绘本与“共情陪伴”课程视频，让幼儿看绘本、听故事、讲动画的过程中自然对接“挫折教育”。
幼儿园教师专业标准解读为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》，教育部2012年颁布出台了《幼儿园教师专业标准（试行）》。
《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、《专业标准》的研制背景庞丽娟教授认为，《专业标准》是在我国学前教育事业发展需要和国际幼儿园教师专业发展趋势的双重推动下研制的，并作为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》（以下简称《教育规划纲要》）的一项具体措施和紧迫任务而颁布实施。
（一）我国学前教育事业发展的需要随着《教育规划纲要》的贯彻落实、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（以下简称《若干意见》）的颁发，各地学前教育三年行动计划的纷纷出台，国家学前教育重大项目的启动，大力发展学前教育正成为我国教育事业发展的一道亮丽风景线。
学前教育事业发展不仅需要建设一大批坚实安全的幼儿园，更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。
要实现“基本普及”的战略目标，满足人民群众对学前教育的热切需求，不仅仅意味着入园率的提高，更重要的是学前教育质量的提升，而其中的关键与核心便是教师队伍专业水平的提升。
《专业标准》正是在回应学前教育事业发展之需，在加快普及学前教育的新形势下、为保障教育质量和幼儿健康成长而出台的一个重要文件。
（二）国际幼儿园教师专业发展的趋势1966 年联合国教科文组织发布《关于教师地位的建议》，提出了教师职业的专业化，以此提升教师地位和实现教师权益。
自此，在世界范围内掀起了一场声势浩大的“教师专业化”运动。
而在1980年代以后，教师专业化运动追求的目标从教师权益转移到教育质量上。
1986 年，美国卡内基教育和经济论坛发表《国家为培养21 世纪的教师做准备》、霍姆斯小组发布《明日的教师》报告，敦促教师专业化水平提高的改革。
主讲人：华东师大李季湄教授主题：关于《3－6岁儿童学习与发展指南》坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展加强对幼儿园保教工作的指导，2010年国家颁布幼儿学习与发展指南。
——《国务院关于发展学前教育的若干意见》关于这个指南，全国应该会进行相应地培训，分层培训。
关于贯彻这个指南，就是一个非常重要的工作。
为什么制定？它的基本内容？怎么实施？基本的观点？一、《指南》制定的背景与目的（一）背景1：我国社会与教育发展的需要1、建设社会主义和谐社会、小康社会的需要幼儿教育的质量关系着数千万幼儿的发展，寄托着数千万家庭对美好生活的期盼。
科学保教、提高质量，这是促进学前教育公平……（刘延东）（中国地域差异很大，因此儿童发展上差异很大，有没有可能让每一个孩子实现美好的开端呢？我们怎么知道他们有没有达到发展了呢？所以为了我们孩子的发展，我们必须建立这样一个指南，让所有的孩子实现一个基本的、全面的发展。
）2、实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要》战略目标的需要把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
树立以质量为核心的教育发展观、注重教育的内涵发展。
（幼教要发展，必须抓质量。
怎样办真正有质量的幼教？）（二）我国幼儿教育改革与发展的需要1、儿童权力公约和教育公平2、《纲要》的深入实施及其瓶颈3、教师专业素质的基本问题4、幼教质量监控的基础5、家庭、社区、幼儿教育价值观和方法的引导（幼教的话语系统上发生了很大的变化。
现在使用频率很高的词汇10年前很少用。
教师在实践层面上感到困难。
怎样去看孩子的原有水平？我们怎样看到儿童在发展？发展了什么？发展的程度怎样把握？怎样对孩子是合适的？教师对幼儿的发展上的把握很薄弱。
怎样保证幼教是有质量的呢？）（很多省的评价标准：儿童发展这块是很枯燥的，有很多也不是很准确。
所以国家需要一个需要对质量进一步把握的东西。
这些东西的落实可以进一步我们的家庭和社会做有利于幼儿发展的幼教。
）（很多天价幼儿园等等，是不是真正符合幼儿发展学习规律呢？是不是有利于幼儿的发展呢？造成了幼教的浮躁、伪科学化，不利于幼教发展的安定。
）（怎样去落实儿童的权力保证？社会怎样帮助儿童进一步的发展？）落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》一、保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。
八、建立幼儿园保教质量评价的监控体系。
刘延东的讲话：在全社会树立正确的儿童观、教育观和质量观，引导家长更新教育观念，尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值，支持幼儿园开展科学保教，自觉抵制那些拔苗助长、违反儿童身心健康的错误的教育做法。
（三）背景3：联合国儿基会遍及全球项目的契机联合国儿童基金会总部从2002年开始，在全球的发展中国家，发起了一个制定早期儿童的学习与发展标准的“遍及全球”（Going Global Project）项目，其目的是：从保护儿童权力出发，通过制定明确的儿童学习与发展标准，以提高早期教育的质量。
目前参与该项目的国家包括中国在内已达20个，其中亚太地区的国家占了较大比例。
美国哥伦比亚大学教授凯根和耶鲁大学教授卜瑞图教育部基础司从2006年起，与儿基会合作，组织我国幼儿发展与教育方面的专家，开始着手研制以家长和教师为主要使用对象的中国。
《3－6岁儿童学习与发展指南》（四）《指南》制定的主要目的促进均衡、狠抓内涵、确保基本、提高教师二、《指南》的制定过程1、准备与启动阶段（05年7月－06年3月）2、指南撰写与交流讨论（06年4月－11月3、指南草案的内容效度检验（06年12月－07年3月）4、指南草案的年龄效度检验（07年4月－10月）5、指南的完善与定稿阶段（07年11月－09年3月）6、指南培训资料的研制与实施（09年4月－10月6月）1、《指南》的科学性效度具体指的是《指南》准确反应中国3－6岁儿童的发展目标的程度。
2、关于内容效度检验目的是确定所制定的指南的内容能够准确地反映我们对幼儿学习与发展的期望。
主要考察价值取向、广度、平衡、深度、等级性、准确性、文化包容性、一致性等八个方面。
在内容效度检验过程中，各领域有多名儿童发展和学前教育专家参与了访谈和调查。
3、关于年龄效度检验（07.4-07.10）目的是确定指南的各年龄段的标准与指标是否准确与合理，以保证各领域的指标对该年龄段儿童的期望适宜。
依据主要是各个年龄段指标通过的百分比（40％－60％）抽取3600名幼儿及其主要监控者为测试对象。
4岁组身体健康领域（例：抛接球、粘贴、画三角形、剪四方形、走直线、双脚跳、单脚连续跳）6岁组语言（认字、写名字、读写姿态、主动提问、复述故事、问答问题、国庆、儿童节）4年多来，在对全国3－6岁儿童学习和发展状况进行深入调研的基础上，通过在全国幼教界、家长中多次地征求意见，通过和全世界几十个发展中国家三、关于《指南》内容1、指南的基本理念学习与发展是每一个幼儿的权力尊重幼儿期的价值与特点是幼儿教育的根本。
正确的教育观、价值观是幼儿教育的灵魂。
（为儿童的一生做准备，什么对孩子来说是重要的？一个儿童的发展都是重要的。
如果没有理念那就是一场灾难。
）2、指南的内容框架《指南》的内容主要由两部分组成。
一是《指南》的主体部分，包含幼儿个体发展的最重要最基本的六个领域，即身体健康与动作、语言与交流、社会性与情感、认知、美感与表现、学习品质等领域。
每个领域都包含2－4个子领域，每个子领域含若干条标准。
指南——领域——子领域——标准——指标——支持性策略与活动二是与每一条标准配套的支持性策略与活动。
《指南》的各领域、所有的标准和指标以及支持性策略与活动都相互联系，构成一个整体。
（幼儿能做什么，能知能会什么，表现儿童一般能做什么。
我们要求儿童能做什么，这是反映我们国家希望儿童能做什么。
）（怎样理解指标？这个是根据儿基会的要求，指标是对标准的举例。
儿童有无限丰富的多样性，用家长可观察的、可测量的指标来举例。
儿童的数数等都还是有一些量化的表现。
但是这些表现并不等于教育目标。
指标并不是目标。
）3、3－6岁儿童学习与发展指南：身体健康与动作：大肌肉、小肌肉、生活习惯生活态度语言与交流社会性与情感认知美感与表现：表现学习品质：学习态度、学习行为与习惯4、标准举例：语言与交流领域：听：标准：听懂常用的语句；喜欢听文学作品；养成认真倾听的习惯5、指标举例：领域：语言与交流子领域：阅读和书写准备标准3：具有书写的愿望和初步的书写技能（4、5、6岁指标）6岁指标：乐意用图画和简单的符号表现一件事或一个故事。
知道书写是从上到下，从左而右。
6、指标的对象是实足4周岁、5周岁、6周岁的幼儿。
子领域、标准、指标关照现实的问题或需要。
根据幼儿发展的规律，有的是指标各年龄阶段连续递进的、有的是不连续的。
7、身体健康与动作标准1 具有健康的体态（身体状况）标准3 具有一定的力量和耐力（大肌肉动作）标准1 具有良好的生活与卫生习惯（生活习惯与生活能力）4岁：愿意饮用白开水5岁：常喝白开水，不贪喝饮料。
6岁：不贪吃油炸、烧烤、腌制食品等。
8、认知（科学探究）标准：初步认识到事物是变化的9、语言与交流——阅读和书写准备标准3：具有书写的愿望和初步书写技能支持性策略与活动10、关于学习品质领域（1）学习品质是什么意思？学习品质指儿童学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式等与学习密切相关的基本素质；是在早期开始形成与发展，并对幼儿的现在与将来的学习都具有重要影响的基本素质。
学习品质不是指儿童所要学习的那些知识或技能，而是儿童怎样学习那些知识或技能，在学习中所表现出的各种与学习有关的素质。
（2）学习品质与其他几个领域之间不是平行关系，并不存在一种脱离具体发展领域的抽象的学习品质，学习品质一定是在具体的学习活动中表现出来的。
（3）为什么将学习品质作为一个单独的领域？《指南》重在导向。
“学习品质”十分重要然而却长期被忽视。
为入小学作准备，为终身发展打基础；素质教育的重要内涵。
关注学习品质——世界幼教的共同趋势：1991年美国国家教育目标委员会提交的有关“入学准备”的工作报告中，首次将“学习品质”作为一个学习与发展的领域提出。
（4）学习品质关注什么？美国华盛顿州《儿童早期学习与发展基准》中的“学习品质”：好奇心与兴趣；坚持性与注意力；创造性与发明、反思与解释约旦4－6岁的“学习品质”：儿童在各种不同的情况下，表现出积极的态度、性格和学习风格。
巴拉圭《4－11岁儿童的学习领域与标准》中的“学习品质”：乐于参与、发起行动、好奇心、兴趣和动机。
共同指向：热爱学习、学会学习、终身学习。
学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量。
四、《指南》与《纲要》《指南》与《纲要》不是上下位的关系，是我们国家指导幼儿教育正确发展的导向性文件。
1、《指南》是什么《指南》是一个3－6岁儿童学习和发展的导向性文件。
《指南》基于3－6岁儿童身心发展的规律与学习特点以及对我国幼儿学习和发展状况的调查研究，以一整套比较科学、明确、具体的标准、指标与支持性策略活动，来反映国家对3－6岁儿童学习与发展的方向与应达水平的合理期望，并体现国家对幼儿教育的方向与质量的基本要求。
2、《纲要》和《指南》的相同点和不同点《纲要》与《指南》秉持共同的理念与教育观、儿童观、发展观，共同指导幼儿教育的发展方向，引导幼儿教育的科学发展。
3、《纲要》与《指南》的关系《纲要》是《指南》实施方向的重要保证；《指南》是实施《纲要》的有利抓手和《纲要》转化为实践的桥梁。
（越是具体的、可操作的东西，越是容易被误用，这在国际上都有很多先例。
所以一定要有纲要的精神作保证。
）五、关于《指南》的实施1、案例1：拿到《指南》后，小班张老师把自己班上的25名幼儿按照4岁组的标准和指标全部测试了一遍，她自己想出了一种记分方法，通过一项指标记1分，未通过记0分，最后把全部6个领域的得分相加，每个孩子得到一个总分。
她想，这下子我评价班里幼儿的发展情况就有依据了。
（分析：这个方法可行吗？应该怎么做呢？误解指南的理念与功能；忽视幼儿的能力特点及其个体差异，缺乏有针对性教育的意识。
我们要看孩子发展到哪里了？我们要怎么样支持他？我们关心的是这个，围绕的是什么。
我们的教育工作者是一个帮助儿童发展的人。
更重要的是教育功能如何发挥。
）2、案例2：王老师用《指南》中“认知”领域的指标，对自己班里的所有幼儿进行了评量，发现班里有65％的幼儿通过了“认知”领域的全部指标，于是就在班上表扬了这些孩子，还给每人奖励了一朵小红花。
开家长会的时候，她把未全部通过指标的幼儿情况向家长进行了通报，告诉家长今后要对自己的孩子多辅导，不然孩子就会更落后了。
（不能把《指南》当作尺子，去测量孩子。
不能把《指南》当作筛子，去衡量孩子的好坏，这种极大地损害孩子的发展。
