听数学《练习课》有感评课稿(2020)

听数学《练习课》有感评课稿（2020）今天有幸聆听了刘璇老师一节《练习课》，感受颇深，获益不少。

在她的教学中有以下几点让我印象颇深。

下面还有我一点点浅薄的意见：语文重在品读，数学重在练习。

数学练习不但可以帮助学生巩固所学的新知识，形成一定的数学技能，而且可以在解决问题的过程中培养学生的应用意识和创新能力。

可是数学练习的枯燥乏味又让多数学生不喜欢上数学练习课，怎样扎实有效地上好数学练习课又使学生感到快乐有趣，是我校数学高数组一直以来用心研究的小课题，并在课堂中付诸行动，收到了一定的实效，下面就毋老师的这节课与大家一、将竞赛引入课堂，以“比赛闯关”的形式激发学生参与的热情传统的练习课不但枯燥无味，收效不高，而且会使学生产生厌倦心理，小学生活泼好动，喜欢比赛，针对他们的这一年龄特点和心理需求，将竞赛引入课堂，以“比赛闯关”的形式激发学生参与的热情，有效增大了课堂容量。

二、注重练习题的精心设计，体现平行练习和梯度练习练习题设计力争做到“上不封顶，下要保底”，以平行练习促进练习的实效性。

同时不仅整节课的各环节之间螺旋上升，而且每个环节内的习题也体现出循序渐进，各关之间配备好“必做”题和自选练习题，力求使每个学生都有所获。

三、注重细节1、课前分组。

2、课始口号。

“练习课堂，挑战无限，你争我赶，诚信当先。

”这个口号不但激发了学生练习的主动性，而且又向学生提出了要讲诚信的要求，保证了比赛的公平公正。

3、闯关练习。

前四关的练习使学生张弛有度，最后“挑战自我，反败为胜”，给分数暂时落后的组一个翻身的机会，让学生意识到不到最后一刻，胜负皆有可能，这样既可以使学生能在本节课中始终保持积极的状态，又可以让学生在趣味练习中感受数学的魅力，下课后会意犹未尽，期待着下次数学练习课的到来，激发学生喜爱数学的情感。

四、体现阳光课堂的特色：尊重、成长、差异和争鸣。

尊重学生之间的差异，凸显学生的个性，使每个学生都能在原有基础上学有所获。

小学数学二年级下册《三位数连加练习课》评课稿
一、上出了练习课的特点
1、练习的内容精，设点少。

由于学生是农村小学生，上节课的计算还没有过关，因此这节课定位为承接性练习课，即巩固三位数连加的竖式计算，同时运用三位数连加的知识解决问题。

2、练习层次分明，环节清晰。

口算（连加）、提高口算能力——竖式计算、梳理竖式计算方法——判断对错、运用竖式计算方法——解决问题——全课总结。

在“竖式计算”这个环节，学生独立做后汇报做题的过程，最后小结竖式计算的方法。

在“判断改错”这个环节设计很有针对性，都是学生上节课出现的问题。

学生独立做后汇报，汇报的学生先说错因再说怎么改错，同时板演。

这些环节，3C的程序性知识体现十分充分，也非常地落实。

二、值得思考的方面
解决问题的第二小题难度不大，但是教师却没有放手让学生去做，让学生先理解题意勾画重点词，然后独立完成，最后汇报。

这个过程花的时间较多，但是学生却没有得到独立的思考，可改为独立做后汇报。

这样就会节约几分钟时间。

把这个节约的时间用来完成预设的创新题“简算”，就会达到与口算题前后呼应，更具有深度的效果。

数学评课稿 (精选20篇)篇1：数学评课稿今日听了汪蕾老师执教的《乘法分配律》，汪老师的这节课，经过问题设置，引导学生从生活问题入手，让学生由“学会”，变为“会学”。

在老师的精心设计下，学生经历了“寻条件、设问题、找方法、明规律、自总结”这样一个知识构成的过程。

学生自主探究的过程在整节教学过程中都得以表达。

回忆整个教学过程，这节课的亮点主要体此刻以下几个方面：一、数学问题生活化，本领培养探究中在教学中，为学生创设自主学习的平台，以故事情景带着学生进入课堂，引导学生从故事中找条件，设问题，激发学生兴趣，开拓学生思维。

学生根据找出的条件和问题，用不一样的方法解决，从而发现〔4＋2〕×25=4×25＋2×25这个等式。

经过自主探究，发现等式两边的运算顺序，使学生初步感知“乘法分配律”。

再让学生“观察这个等式左右两边的不一样之处”，再次感知“乘法分配律”。

二、独立探究自主学习搭好台汪老师要求学生观察得到的两个等式，提出“你有什么发现？”。

此时学生对“乘法分配律”已有了初步感知，此时汪老师出示问题〔32＋4〕×2○32×2＋4×2让学生完成，经过计算再次找到相等关系。

可是，假如能让学生自我模拟，自我再写几个类似的等式，学生的印象会更加深化。

课堂中学生自主探究式的学习不是一句空话。

，需要老师的精心设计，做好适时地引导，在这节课上，汪老师抓住学生的已有感知，经过“观察这一组等式，你发现了什么”。

为学生供应了发散的思维空间。

供应猜想与验证的时机，将学习的主动权利还给了学生。

学生的兴趣激起了探究的火花。

整个教学过程表达了让学生观察考虑、自主探究、合作交流的学习方式。

进步了学生发现问题、分析^p 问题和解决问题的本领。

篇2：数学评课稿随感今日上午的三节课，我们的三位老师同上《通分》。

各位老师贯穿“以学生为本，以促进学生的开展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念。

这节课一改以往传统复习的模式，走出了一条复习教学改革的新路子。

主要表现在以下几个方面：1、精心加工教学材料，灵活处理教材。

教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的认知对象，是教师进行课堂教学的依据。

教学本节课时，教师在尊重教材的基础上，根据学生的实际有目的地对教材内容进行了改编和加工，使教材变得生动活泼，更贴进学生的实际。

比如：课本上是传统的相遇问题，而这节课出示的是学生感兴趣的熟悉的情景：发生在本校校长和教课教师之间的求两校距离的问题。

例题的结构没变，但是呈现形式却是鲜活的，具有实际意义的需要迫切解决的求“两校之间的距离”。

这样的设计更能引起学生的重视，激发学生的求知欲和解决问题的渴望。

2、结合学生的生活实际创设问题情景。

六、一儿童节是每个学生都瞩目的节日。

接受来自于陌生人的祝福和了解别人为这个节日所准备的活动，更是学生乐于倾听的，更有兴趣的事情。

本节课围绕教学目标，结合“六、一”儿童节这个话题，创设出了一个个鲜明的现实情景，使学生学习的材料变成与学生息息相关的、喜闻乐见的生活中的数学。

教师利用这个话题引出问题，使学生产生了学习的兴趣，激发了学生学习的内部动机。

再让学生解决在这个话题里情景里产生的问题，尝到了成功的乐趣。

这样的设计，使枯燥乏味的应用题复习变得更加生动、形象具体。

使学生得到了解决生活中的数学问题的愉悦，体验到了用数学的快乐。

3、采取多种学习方式，突出学生的主体地位。

应用题复习理当重视数量关系的分析与解题思路的梳理，注重解法的联系与区别。

本节课的复习教学，第一题让学生口头解决问题，分析问题，得出两个最基本的数量关系式，梳理两种算法的解题思路；第二题着重复习，先让学生做出这道题，再引导学生分析比较得出算术方法与方程法的联系与区别：都是使用同一个数量关系式，不同的是算术方法需要把数量关系式变形，是一种逆向思维的方式，而方程则是直接利用数量关系式列出方程，是一种顺向思维的方式。

接着让学生观察比较两种方程的解答过程，让学生得出方程与方程在解答上的联系，方程与算术法在思路上的一致性。

2024年小学数学听课评课心得感悟在2024年的小学数学听课评课中，我深受启发和感动。

通过观察和参与数学课堂，我收获了许多宝贵的经验和心得。

以下是我在这次听课评课中的感悟和观点。

首先，我注意到课堂教学目标明确。

老师在课程开始前明确了本节课的教学目标，并与学生一起进行了讨论。

这使得学生们能够明确知道本节课的重点是什么，能够具体指导抓住学习的关键。

同时，老师也提醒学生们与往常一样在课后复习，将学到的知识应用到实际生活中，进一步提高数学运用能力。

其次，课堂氛围活跃。

老师在课堂上采用了多种互动方式，例如小组合作、教师提问以及学生表演等。

这种互动方式不仅提高了学生的参与度，还能够促进学生之间的合作和交流。

我观察到学生们在这样的课堂氛围下更加积极主动，愿意主动展示自己的思考和解决问题的方法。

这种积极性和合作精神对提高学生的数学素养和解决问题的能力非常有帮助。

再次，多样化的教学方法让学生更容易理解和掌握知识。

老师在讲解概念和定理时，通过生动的比喻和具体的例子将抽象的数学问题转化为具体的实际问题，使学生能够更容易理解和记住知识点。

同时，老师还采用了多媒体教学和教具演示等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

这种多样化的教学方法能够更好地满足学生的不同学习需求，提高学生的学习效果。

最后，评价方式注重学生的全面发展。

老师通过课堂表演、小组合作以及解题报告等方式，综合评价学生的学习情况。

这种评价方式不仅注重学生的数学能力，还能够评价学生的合作能力、创新能力以及解决问题的能力。

通过这样的评价方式，学生能够从多个角度发展自己的能力，培养学生的综合素质。

通过这次听课评课，我深刻体会到良好的数学教育对学生的意义。

数学作为一门学科，不仅可以培养学生的逻辑思维和分析能力，还能够培养学生解决问题的能力和创新思维。

而这次听课评课中展示的数学教育理念和方法，正是将这些目标贯穿于教学的全过程中。

同时，这次评课也激发了我对数学教育的思考。

数学评课发言稿简短范文
各位老师、同学们：
今天我给大家带来的是一堂数学课的教学评课。

在这堂课中，我主要针对学生们在解决数学问题时的思维方式和方法进行了引导和讲解。

通过举例分析和互动答疑的方式，我希望能够帮助学生们更好地理解数学知识，提高他们的解题能力。

在教学环节中，我结合学生们的实际情况，针对难点和疑惑进行了详细的讲解和引导。

通过这样的方式，我希望能够帮助学生们建立起扎实的数学基础，提高他们的学习兴趣和学习成绩。

同时，我也鼓励学生们在课下积极进行数学题目的练习和思考，不断地提高自己的数学水平。

只有通过不断地练习和思考，才能够真正掌握数学知识，提高自己的解题能力。

最后，我希望学生们能够在学习数学的过程中保持积极的态度，勇敢面对挑战，相信自己的能力，相信只要努力就一定能够取得成功。

谢谢大家！。

小学数学练习课教学心得
作为小学数学练习课的教师，我有一些教学心得想与大家分享。

首先，我认为在小学数学练习课中，培养学生的兴趣是非常重要的。

数学是一门需要
思考和解决问题的学科，如果学生对数学没有兴趣，他们就很难主动学习和思考。

因此，我会在课堂上引入趣味性的数学问题和游戏，激发学生们对数学的兴趣，并提高
他们的学习积极性。

其次，我会注重培养学生的基本概念和技能。

小学数学是数学学习的基础，学生需要
掌握一些基本的概念和技能，如加减乘除、分数、几何图形等。

我会结合生活实例和
具体问题，帮助学生理解和掌握这些概念和技能，同时提供足够的练习，巩固学习效果。

另外，我也会注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。

数学并不只是机械的计算，更重要的是培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

在课堂上，我会提供一些开放性
问题和挑战性问题，鼓励学生思考和探索，培养他们的问题解决能力和创新思维。

最后，我会与家长保持良好的沟通和合作，共同关注学生的学习情况和问题。

家长是
学生教育中非常重要的一环，他们可以给予学生更多的支持和激励。

我会及时与家长
沟通学生在课堂上的表现和学习情况，及时反馈问题和进展，共同解决学生在数学学
习上遇到的困难。

总之，小学数学练习课的教学需要注重培养学生的兴趣、掌握基本概念和技能、培养
思维能力和解决问题的能力，同时与家长保持良好的沟通和合作。

只有综合考虑这些
方面，才能实现小学数学教育的良好效果。

数学课评课稿优秀5篇相信很多老师对于评课稿都不陌生，对其他老师的课程进行点评，则是评课稿的重点。

那么相关的数学评课稿哪里有呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，本文是漂亮的小编为大家整编的数学课评课稿优秀5篇，欢迎借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

数学评课稿篇一从设计思路中可以看出，活动的来源是由于部分孩子对颜色的区分还存在着混淆的现象，所以尝试在分类活动中培养幼儿的操作和概括能力。

所以设计时先让幼儿进行求同活动，提高他们掌握标准的能力，循序渐进，再让幼儿进行分类活动。

通过生动的游戏形式，让幼儿在动动、玩玩、做做的过程中，积累有关类的经验，提高幼儿对数学活动的兴趣。

在“行为跟进”教学研讨活动姚老师执教了一堂数学活动：《图形宝宝》。

从设计思路中可以看出，活动的来源是由于部分孩子对颜色的区分还存在着混淆的现象，所以尝试在分类活动中培养幼儿的操作和概括能力。

在环节设计中，姚老师首先出示引出三角形和正方形，巩固两种图形的特征，接着引入颜色的认识，激发孩子往下学习的兴趣。

接着姚老师通过教具的操作，让孩子知道如何给图形宝宝按颜色分类，让孩子在自主的实践中探究颜色、形状，然后给图形宝宝分类。

最后让孩子们在自己的操作中探索如何给图形宝宝分类，并在找朋友的游戏中结束活动。

活动中由于姚老师亲切的教学语态，加上为孩子营造的轻松的学习氛围，孩子们参与活动的兴趣很浓厚，对于活动的目标达成度也是较好的。

从整堂活动来看：1、教师选材合适，课程设计不错，内容丰富，符合幼儿的年龄特点，让幼儿的自主性得到了充分的发展。

教师运用电教教学手法，使幼儿对图形、颜色，有了进一步的认识。

扩展了他们思维的空间，培养了幼儿的观察力，调动了他们参与活动的兴趣。

2、教师为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。

使幼儿能独立的操作材料，幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。

3、在这堂课中，幼儿对图形、颜色产生了浓厚的兴趣，在教师提供的丰富材料环境中，能大胆的动手去操作。

《小数加减法练习课》公开课评课稿
今天听了潘老师执教的《小数加减法练习课》一课，主要有以下几方面感受：
一、利用不同形式的练习较好的落实了教学目标。

这节练习课的练习目标是让学生进一步的熟练掌握小数加减法的计算方法，能熟练、正确的计算，并能解决一些生活中常见的实际问题，体会小数加减法在生活中的应用。

二、教师适时的引导有利于重难点的教学。

《新课标》中指出，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

老师在教学中，要学会使用启发性的语言，巧妙的设问和提问可以使学生的思维活跃，让学生真正成为学习的主体。

潘老师在教学过程中就通过了这种及时的引导，帮助学生掌握了重点和突破了难点。

例如：在教学“小数加法”时，通过学生独立练习，老师提出了有价值的问题。

1、小数加减法的方法是什么？
2、通过改错我们应该提醒同学注意些什么？让学生进一步巩固了小数计算的重要方法。

三、把课堂交给学生，充分摆正了教师和学生的位置。

在课堂上，学生是主体，是学习的主人，教师是服务者，引导者，让学生去讨论、小结。

而不是教师不停地讲，学生不停地听。

在这节课中，教师让学生独立练习，引导学生小结提高，生活情境题适时引
导，让学生自己独立去思考，小组讨论解决，学生始终是处在探究的地位，学生得到了真正的锻炼。

四、教师的基本功还有待提高。

教师的语言还不够精炼，口水话比较多，过渡语的衔接有的地方不够自然，教师的课件水平还有待提高。

《小数点位置变化引起小数大小变化的练习》评课稿马屿镇曹村小学孙东各位老师：下午好！今天非常荣幸听到了四节精彩的数学课，感受颇深。

下面我就来讲讲第一节黄蓓蕾老师的《小数点位置变化引起小数大小变化》的练习课。

首先问大家一个问题，如果上公开课，你会选择什么课型？我想，大多数的老师，可能会把练习课放在最后一位吧。

练习课一直以来总是给人以单调、形式单一、枯燥、乏味之感而不受学生和老师们的欢迎。

而今天黄老师选择一堂练习课作为公开课，对此我非常钦佩她的勇气。

黄老师的课，语言亲切又有激情，教态自然亲和，整节课思路清晰，目标明确，有针对性，练习有层次。

黄老师犹如这小数点的跳动一般，在各环节的引领调控之下，整节课都牵动着所有学生的心、听课老师的心，使学生的学习劲头高涨，非常活跃。

纵观全课，有以下几个特点：1、现代信息技术与数学教学有效整合黄老师充分利用多媒体教学，将小数点的移动这个抽象的过程生动形象地展现在学生面前，一目了然，非常清晰。

黄老师先是在课件中出示计数器中拨了一颗珠子，让学生猜一猜这是几，紧接着出现小数点，再让学生说说它是几。

我们都知道，小数的大小变化与小数点位置息息相关，小数点的位置引起小数大小变化这一教学重点，黄老师并没有用抽象的数字进行讲解，而是在课件中用非常生动形象地演示出小数点向左跳动，向右跳动引起小数大小变化。

演示之后，黄老师适时提问与追问：“现在是多少？现在这个1在什么位上，表示多少？移动了几位？它是怎么变化的，你能用算式表示吗”，进而引导学生用算式表示出小数的扩大和缩小。

这样的教学设计既生动又有趣，易于学生接受数学，感受数学，黄老师紧紧地抓住了学生好动好奇的心理特征，让学生潜移默化中对知识进行了回顾复习，提高了不少。

2、时刻调动学生的积极性，课堂气氛活跃练习课并不像新授课那么有“新鲜感”，又不像复习课那么有“成就感”，若是让学生一味地埋头苦作，气氛沉闷，这样的练习课老师也上得如同嚼蜡。

从课始的计数器引入，到练习环节，黄老师时刻调动着学生学习的积极性，创造了一个和谐温馨的环境，拉近师生之间的感情距离，促进上课的师生互动，从而提高教育和教学的效果。