浅析高职建筑结构课程改革实践

高职《建筑力学与结构》项目化教学改革的研究与探索随着社会的发展和经济的进步，建筑行业的发展也变得日益重要。

作为建筑行业的一项重要课程，建筑力学与结构课程的教学对于培养学生的实际动手能力和专业素质至关重要。

目前传统的教学模式并不能满足学生的需求，因此开展项目化教学改革是非常必要的。

本文将从高职《建筑力学与结构》项目化教学改革的研究与探索展开讨论，深入分析项目化教学改革的意义、实施步骤以及可能遇到的问题，并提出解决方案，帮助高职院校更好地进行建筑力学与结构课程的教学改革。

一、项目化教学改革的意义1. 培养学生的实际动手能力传统的建筑力学与结构课程注重理论知识的传授，而忽视了学生的实际动手能力。

项目化教学模式可以让学生通过实际操作来理解理论知识，培养学生的实际动手能力，使他们能够更好地投入到建筑结构的设计与实践中。

2. 培养学生的团队意识和合作能力项目化教学模式是以项目为载体，通过小组合作的方式进行教学。

这样可以培养学生的团队意识和合作能力，帮助他们更好地适应未来的工作环境。

3. 增强学生的创新意识和实践能力项目化教学模式注重实践，可以激发学生的创新意识，培养他们在解决实际问题时的实践能力，使他们具备更好的就业竞争力。

1. 设定项目目标和任务在项目化教学改革中，首先需要设定清晰的项目目标和任务，明确学生需要达到的目标和完成的任务，以及项目的时间节点和阶段性成果。

2. 组建项目小组根据项目的具体任务，将学生分成几个小组，每个小组由5-8人组成，确保每个小组有不同的背景和技能，以便更好地分工合作。

3. 教师引导和监督教师在项目化教学过程中需要起到引导和监督的作用，对学生的项目进度和成果进行及时的检查和指导。

4. 学生展示成果项目完成后，学生需要对项目成果进行展示和总结，向全班展示他们的成果和心得体会，从中学习和交流。

三、可能遇到的问题及解决方案1. 学生配合度不高在项目化教学过程中，一些学生可能因为不适应新的教学模式，而出现配合度不高的情况。

浅议高职院校建筑结构课程教学改革摘要：建筑结构是高职院校建筑工程类学生的专业核心课。

本文就建筑结构课程目前的教学现状，结合重庆能源职业学院教学改革实践，提出了对建筑结构课程进行教学改革的具体思路和方法。

关键词：建筑结构教学方法工作过程实践能力随着我国高职教育的发展，高职类建筑专业学生的不断需求，在分析现阶段建筑结构课程特点的基础上，结合重庆能源职业学院的教学理念，对建筑工程技术专业建筑结构课程教学内容、教学方法和模式的改革进行了有意义的探讨,运用于教学实践，取得了令人满意的效果。

一、课程特点1.课程性质建筑结构的性质是高职建筑工程技术专业的核心基础课程，它有相关先修课程建筑力学、建筑材料、房屋构造等，及后续课程建筑施工技术、建筑工程施工管理、建筑地基与基础等。

因此建筑结构课程需要运用综合的知识解决实际工程问题，具有理论性、空间性、学科交叉等特点。

2．课程的基本理念（1）坚持以高职教育培养目标为依据，强化“学历教育+职业技能”的培养模式，注重学生职业技能和职业素养的培养。

（2）实施“两个无缝对接”（企业文化与校园文化无缝对接、课内教学与课外活动无缝对接），提高学生综合素质能力，营造积极向上的学习环境。

3．课程的设计思路建筑结构课程在设计思路上充分体现整体性，即:理论知识与实践内容相结合、建筑结构专修室与课堂教学相结合、知识传授与结构大厅训练场一相结合、理论与实践教师为一人的“整体性”。

4.课程目标教学目标和总体要求有三个方面：（1）职业综合能力总目标：达到胜任一般建筑工程的结构计算及设计能力，培养学生直接用于房屋建筑、设计等岗位中所必需的结构分析能力；（2）知识目标：掌握建筑结构及结构构件的构造知识；掌握一般结构构件的设计原理与方法；（3）情感态度目标：运用各种教学手段，激发学生的求知欲望，培养学生科学严谨的工作态度和创造性工作能力；培养学生职业道德及安全、环保、节约资源等职业意识。

二、课程教学的措施探讨1.以培养学生职业能力为目标组织教学内容提高学生职业能力培养要以实践教学目标体系为依据，把知识、技能与素质融为一个整体。

154899 职业教育论文高职建工专业《建筑结构》课程改革的探索与实践《建筑结构》课程是高职建筑工程技术专业的一门专业核心课程，是培养学生岗位工作技能，为相关证书考试奠定结构方面基础知识的重要课程。

但在课程学习过程中学生普遍反映课程内容枯燥，公式多、原理多、规范多、理论性太强、实际应用困难等，甚至大部分高职学生表现出“思想上高度重视，行动上消极怠慢”的学习态度。

为了更好地培养学生课程学习兴趣，提高教学质量，课题组依据专业人才培养目标，以广东碧桂园职业学院校内在建宿舍项目为课程改革切入点，对建筑结构课程内容、教学方法、课程考核评价等实施改革与探索，成效显著。

一、借助专业人才培养方案改革契机，实施课程改革与创新课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。

[1]为适应建工专业“培养建筑工程基层一线管理干部和技术骨干”的专业培养目标、定位，课题组借助碧桂园企业办校的优势，学院政策、资金的支持及建工专业“产教融合，校企共育”人才培养改革的契机，以校内在建宿舍项目中典型工作任务为载体，采取项目导向为主，任务驱动、案例教学为辅。

将抽象理论知识具体化、实物化，使学生在课程学习过程中能够明白自己在学习什么，学到的知识在未来的工作岗位上能干什么、要怎么干，真正实现“学有所用”和“学以致用”。

二、依据专业岗位职务能力需要，构建面向施工的项目课程内容课题组在总结已有《建筑结构》课程改革经验的基础上，根据建筑工程技术领域和施工员、安全员、质量员等岗位群的岗位工作能力要求，参照20xx年住建部颁发的《建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准》，优化教学设计。

以培养学生专业岗位职务能力为核心，以“知识够用为度，突出技能培养”为原则，对传统《建筑结构》课程内容进行整合、重构。

传统高职《建筑结构》课程基本上涵盖了《混凝土结构》《砌体结构》《钢结构》《结构抗震》四门课程的内容，或将其进行删减整合而成，其中多数篇幅都在介绍结构构件的设计计算和原理，只有少部分章节涉及结构构造、平法识读。

建筑结构课程教学改革思路与实践一、引言建筑结构课程是建筑类专业中的重要课程之一，它对学生的专业素养和综合能力有着重要的影响。

传统的建筑结构课程教学存在着诸多问题，如教学内容滞后、教学方法单一、教学资源匮乏等。

本文将围绕建筑结构课程的教学改革思路和实践进行探讨，旨在提高建筑结构课程教学的质量和水平，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。

二、建筑结构课程教学改革的必要性1.社会需求随着建筑行业的迅速发展，建筑结构设计的要求也越来越高。

传统的建筑结构课程内容已经不能满足社会的需求，新的知识和技术需要被引入到建筑结构课程中来。

教学改革是必然的选择。

2.学生需求学生对于建筑结构课程的学习兴趣和动力较低，主要原因是教学内容缺乏新颖性和实用性。

需要通过教学改革激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

3.教学资源传统的建筑结构课程大多采用传统的教学方法，教学资源匮乏，难以满足学生的学习需求。

教学改革可以通过引入现代化的教学手段和资源，提升建筑结构课程的教学质量。

1.更新教学内容建筑结构课程的教学内容需要与时俱进，引入新的材料和技术。

可以增加新型结构和材料的教学内容，如钢结构、混凝土和玻璃等。

也可以引入一些先进的设计理念和方法，如数字化设计、BIM技术等。

2.改善教学方法传统的建筑结构课程教学方法比较单一，以理论为主，缺乏实践性。

可以通过案例教学、实验教学、工程实践等方式来改善教学方法，让学生在实践中学习，提高他们的综合能力。

建筑结构课程的教学资源应该是全面的、多样化的。

可以通过引入虚拟仿真技术、实验室设备升级、专业书籍和期刊的更新等方式来优化教学资源，提高建筑结构课程的教学质量。

在更新教学内容方面，可以通过定期组织教师参加学术研讨会、行业交流会等活动，加强教师的学术研究和学科建设工作，推动教学内容的更新和改进。

还可以鼓励教师和学生参与科研项目，积极探索新的教学内容。

在改善教学方法方面，可以通过加强实验教学、案例教学和实践教学，让学生在实践中学习，在动手能力和创新能力方面得到锻炼。

高职《建筑结构》课程改革与实践摘要《建筑结构》是建筑工程技术专业中一门最为重要的专业基础课程。

本文介绍了课程的定位、重难点及解决办法等，并提出了实践教学的设计思想和课程的特色等。

关键词建工专业建筑结构定位教法《建筑结构》是高职高专教育建筑工程技术专业的主干课程，由传统的混凝土结构、砌体结构、钢结构、建筑抗震等课程整合而成。

经过积极探索，我院的这门课程在2007年被浙江省教育厅评为省级精品课程。

本文对课程的主要历史沿革、课程定位、重难点及解决办法，实践教学的设计思想和课程特色等做了介绍，以此为同类院校该课程教学的改革提供借鉴。

(一)课程发展的主要历史沿革本课程自浙江建设职业技术学院(原浙江建筑工业学校)的工民建专业开办以来，已有近50年的历史，总体上经历了中专、中专向高职过渡和高职这三个阶段。

2005年，根据教育部最新专业目录的要求，将工民建更名为建筑工程技术专业后，我院坚持以职业道德培养为灵魂，以知识整合与职业技术技能的训练为重点，对工学结合的课程体系和教学方法及手段进行了系统的改革和全面的探索。

经过改革后，在以下几个方面取得了显著的成果：1、打破了传统的“学科化”内容体系，构建了以施工能力为本位的教学内容体系，并紧密围绕专业的培养目标和人才规格的要求，满足了建筑施工一线技术与管理工作的需要，做到了实际、实用、实效，突出了应用性。

具体为：增加建筑施工中常见的结构计算问题；增加结构施工图的教学内容；强化结构构造的教学；恰当取舍传统的教学内容，删除公式推导、结构计算等设计性内容。

2、突出了各部分内容的内在逻辑性。

避免了不必要的重复，适应了学生的认知规律。

3、强化了“规范意识”，并贯穿于教学的全过程中。

4、吸收了最新成果。

通过补充讲义等多种形式，及时吸收了最新的科技成果，并通过介绍新材料、新工艺、新技术、新结构等，保证了教学内容始终紧跟建筑业发展的步伐。

整合后的“建筑结构”课程强化了学生对结构受力等内容的分析能力、结构施工图识读、翻样能力及处理工程中有关结构问题的能力，而弱化了结构设计能力的培养，促使学生成为真正的实用型人才。

浅谈高职《建筑结构》课程教学改革随着高等职业教育教学改革的不断深入，各专业课程教学改革都在如火如荼地进行。

而《建筑结构》课程一直是高职建筑工程类专业教学改革的一个重点和难点。

本文就如何搞好《建筑结构》课程教学改革问题做些探讨。

标签：高职；建筑结构；教学改革；探讨引言《建筑结构》是高职建筑工程类专业重要的专业课之一，不仅涉及很多的力学知识，而且本身又是一门理论深、内容广、实践性强的课程。

大部分学生都感到学习难度大，学习成绩一直难尽如人意，因此急需运用更为有效的教学方法和策略，激活学生的学习热情，引导学生进行自主学习。

本文试图从明确教学目标、整合教材内容、改革教学方法等诸方面出发，就如何提高《建筑结构》课程的教学质量问题作一初步探索。

1 明确教学目标随着高等职业教育的发展，各专业课程教学目标都做了一定的调整，但高职《建筑结构》课程教学目标变化不大。

很多教师还是在强调构件的设计计算，只是将教学重点由所有构件的计算转向常见构件的计算。

近年来，高职生源状况发生了很大的变化，他们大多对理论性较强的知识不感兴趣。

同时，高等职业教育改革也在不断深化，为突出职教特色，一再压缩理论课时。

针对如此的生源，如何在很少课时的情况下，提高课堂教学效果？那只有调整课程教学目标，将教学重点由构件的设计计算转向结构施工图的识读。

因此，教学过程中计算部分要少讲，甚至不讲，主要介绍结构构造和结构图的表达方法。

学生能够识读结构施工图，则基本达到高职建筑工程类专业学生的培养目标要求，再加上其它相关专业知识的学习，可以从事一般施工管理和预决算工作。

当然，施工管理工作中可能遇到一些复杂的问题，而解决这些问题，需要很多力学和结构知识。

但復杂问题毕竟很少，这不能影响我们课程教学目标的制定。

2 整合教材内容当前的《建筑结构》教材主要包括钢筋混凝土结构、砌体结构和钢结构三部分内容，其中80％左右的篇幅在介绍结构构件的设计计算，只有20％左右的篇幅介绍了结构构造，而且相对当前的结构标准图集构造规定来说，显得非常杂乱，不便学生记忆和识图。

浅析高职建筑工程专业课程改革摘要：我国改革开放以来，建筑行业蓬勃发展，城市化发展加速。

十六大中提出，到2025年城市化率要达到55%左右，全国城市人口将达到8.2～8.7亿。

而目前建筑行业的从业人员中，专业技术人才与技能型人才数量颇低，这对建设行业专业技术人才的数量和质量提出了新的要求。

高等职业学校担负着向生产第一线培养、输送大量高技能型人才的职责。

为使学生更快适应建筑行业的需求，高职建筑工程专业课程改革势在必行。

关键词：高职；建筑工程；课程改革1序言建筑工程专业在我国一直是传统专业，在本科院校已有悠久的办学经验。

综观全国高职院校建筑工程专业的课程体系，在许多方面往往沿袭本科院校的做法，有时直接就是本科教育的压缩版，这样就违背了高职教育对学生职业能力和技能培养的目标要求，没有形成具有自身特色、符合高职教育特点的课程体系，培养出来的学生与社会所需要的高技能应用型人才存在着比较大的差距。

2高职建筑工程专业课程改革措施2.1课程与教学内容的改革措施1.对建筑工程专业结构方面的课程进行整合与优化，将“混凝土结构”、“砌体结构”、“钢结构”、“结构抗震”等纳入一个整体系统进行整合、融合和优化。

在课程内容上可减少陈旧的砖混结构知识，着重介绍目前广泛应用的钢结构方面知识，同时，增加平法制图的识图内容。

2.对建筑工程专业施工和管理方面课程进行整合与优化，将“施工技术”、“土力学与地基基础”、“施工组织设计”、“建筑工程项目管理”等纳入一个整体系统。

在全面开展条件不具备时，首先应使应用性系列课程建设的改革与实践先行一步，然后在条件成熟时全面推开。

3.基础课教学要贯彻国家教育部提出的“以应用为目的，以必需、够用为度，以掌握概念、强化应用为重点”的高职教育方针。

工科数学课应压缩“高等数学”教学时数，也可选修“数学建模”，围绕专业培养目标，适当增加现代数学的基本知识，充实数学新方法、新专题，培养学生数学应用意识和能力。

高职〈〈建筑力学与结构》课程教学改革探讨与实践◊内江职业技术学院孙智慧唐勇姚希伟《建筑力学与结构》本门课程主要是针对我校建筑工程管理专业开设的一门专业基础课程，由于本专业的主要培养方向是工程造价，加之本课程的学习难度，以及本专业的生源质量等问题，从而使本专业对该们课程没有引起足够的重视。

针对以上这些情况，笔者主要从学情分析、教材及教学内容的选取、教学方法、对教师的要求等方面探讨了该课程教学改革的思賂、方法。

《建筑力学与结构》作为我校建筑工程管理专业的专业基础课程，但针对本专业的的专业性质、生源质量，以及该课程的难度与对学生在实际工作的重要性，这就要求我们教学者对该门课程的教学方法进行改革，通过改革后的教学方法，应使该专业的学生在学习完本门课程以后具备一定的力学与结构的基本概念与理论，学会利用力学的基本概念与理论来分析问题、解决问题。

1学情分析(1)生源质量分析。

高职院校学生的基础整体不高，尤其对于我校建筑工程管理专业来说，尤为突出。

我校该专业生源质量相对较差，尤其在近几年实行单招考试以后生源质量比以往更差，因为单招的学生人数要占该专业学生人数的一半左右，且单招学生里面有来自中职的、普通高中的(文科相对较多)，甚至还有艺体生，所以生源质量很不理想。

当然还有将近一般左右的学生是来自统招的，统招的学生相对单招的学生来说生源质量还是较好，但是统招的学生也有来之中职的、普通高中理科的、普通高中文科(相对较多的)，也有艺体生。

通过以上分析可以看出，我校该专业的生源质量确实参差不齐，整体质量确实不太高。

(2)学习情况分析。

《建筑力学与结构》该门课程的理论性相对较强，与物理(力学部分)、数学等相关知识有着紧密的联系。

通过上述对我校建筑工程管理专业生源质量的分析可以看出，该专业学生的物理和数学知识是很薄弱的，学生在学习该门课程时比较吃力，通过近几年对该门课程的教学也证明这一点。

根据调査表明，学生在学习本门课时，前几次课还能勉强跟上进度，随着教学内容的深入，在学习平面一般力系的简化及其平衡方程时开始觉得有点吃力，认为比较抽象、难以理解，于是有部分学生开始放弃努力；等学到内力图部分时，至少有一半左右的学生觉得力学部分到了极难的地步，因为该部分内容不仅要受力分析、要计算，关键是还要将计算结果用图的形式表达出来，如果学生在前面理论力学部分没有学好的话，这部分内容就没有办法学好了，这部分内容没有掌握好将直接影响后面的力学部分与结构部分的学习，所以等到这门课程结束时，学生们基本上一无所获。

建筑结构课程教学改革思路与实践一、引言建筑结构作为建筑工程专业的重要课程，承担着培养学生工程设计和结构分析能力的重要使命。

在传统的建筑结构课程教学中，存在着一些问题，如教学内容陈旧、教学方法单一等，已经不能满足学生的需求和社会的发展要求。

建筑结构课程教学改革势在必行。

本文将结合建筑结构课程的特点和教学实践，提出一些教学改革的思路，并分享一些实际的教学实践经验，旨在为建筑结构课程教学改革提供一些参考。

二、建筑结构课程特点分析1. 知识面广泛建筑结构课程涉及到了大量的工程力学和结构力学方面的知识，包括静力学、变形理论、材料力学等，知识面非常广泛。

2. 抽象性强建筑结构课程是一门抽象性较强的专业课程，很多概念和理论都是抽象的，给学生带来一定的学习困难。

3. 实践性强建筑结构课程与建筑工程实际工作密切相关，学生需要具备一定的实际工程问题分析和解决能力。

基于建筑结构课程的这些特点，我们需要在教学改革中注重以下几个方面。

三、建筑结构课程教学改革思路1. 优化教学内容建筑结构课程的教学内容需要与时俱进，及时更新课程内容，加入一些新颖的理论和实践案例，使课程内容更加符合工程实践需求。

可以通过引入一些前沿的研究成果，拓展学生的知识视野，激发学生的学习兴趣。

2. 改进教学方法建筑结构课程的教学方法过去较为单一，主要是传统的讲授式，缺乏互动性和实践性。

在教学改革中，可以采用多种教学方法，如案例分析、课堂讨论、实验教学等，增强教学互动性，让学生更好地理解和掌握知识。

3. 强化实践教学建筑结构课程的实践性很强，因此需要强化实践教学环节，加强学生的实际动手能力。

可以通过实验教学、工程案例分析等方式，让学生接触到真实的工程问题，培养学生的工程实践能力。

4. 提高教学质量建筑结构课程教学改革的目的是提高教学质量，因此在改革中需要注重教学质量监控和评估。

可以建立完善的教学质量评估体系，对教学效果进行定期评估和反馈，及时调整教学计划，保证教学质量的提升。

高职建工专业《建筑结构》课程改革的探索与实践【摘要】本文围绕高职建工专业《建筑结构》课程改革展开探讨。

在介绍了背景和研究目的，明确了课程改革的重要性。

正文部分分别探讨了传统建筑结构课程的现状、课程内容改革方向、教学方法的创新以及实践教学的重要性，并通过案例分析进行了深入探讨。

在对课程改革的效果进行评估，并展望了未来的发展方向。

通过本文的研究，可以为高职建工专业《建筑结构》课程的改革提供一定的借鉴和参考，促进教学模式的优化与提升教学质量，满足社会对建筑结构人才的需求。

【关键词】高职建工专业、建筑结构、课程改革、探索、实践、传统课程、内容改革、教学方法、实践教学、案例分析、效果评估、未来发展。

1. 引言1.1 背景介绍建筑结构课程是建筑工程专业中非常重要的一门课程，其内容涵盖建筑结构理论、设计和计算等方面。

随着社会的发展和建筑行业的不断进步，建筑结构课程也需要不断改革和创新，以适应时代的需要和建筑行业的发展趋势。

目前，传统的建筑结构课程在一定程度上存在着理论与实践脱节、内容单一、教学方法陈旧等问题，需要进行改革和优化。

随着高职建工专业学生人数的增加和建筑行业对高素质人才的需求不断提高，建筑结构课程的改革显得尤为迫切。

优质的建筑结构课程不仅能够为学生提供全面系统的知识体系和实践技能，还能培养学生的创新思维和工程实践能力，为他们未来的就业和发展打下坚实的基础。

对建筑结构课程进行探索与实践，积极探索教学改革的路径和有效的教学方法，对高职建工专业的发展和学生的综合素质提升具有重要意义。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨高职建工专业《建筑结构》课程改革的必要性和可行性，以提升学生的学习效果和就业竞争力。

通过对传统建筑结构课程现状的分析，找出存在的问题和不足之处，明确课程改革的方向和目标。

研究如何创新教学方法，丰富课程内容，提高教学质量，使学生在学习过程中更加深入理解建筑结构的原理和应用。

重点探讨实践教学在建筑结构课程中的重要性，如何将理论知识与实践技能相结合，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。

高职《建筑结构》课程改革与实践摘要：通过明确《建筑结构》课程的性质和作用，阐明根据课程目标，如何重构教学内容及进行教学方法改革，实现建筑工程技术专业的高职学生能力本位的培养。

关键词：高职建筑结构课程教学改革一、引言目前，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中要求：创新高等职业教育办学体制机制，深化教育教学改革，提高人才培养质量和办学水平，全面提升服务经济社会发展的能力。

《建筑结构》课程作为建筑工程技术专业的核心课程之一，如何进行教学改革，以适应高职教育职业能力本位的要求，是值得探讨的。

以下就本人多年的教学实践中的改革思路与做法进行阐述。

二、课程性质与作用《建筑结构》课程在建筑工程技术专业课程体系中，属于专业基础知识技能平台的课程，也是该专业的核心、必修课程。

本课程在课程体系中起到承上启下的作用，其教学效果直接影响后续课程的学习。

围绕施工员、监理员等职业岗位，以培养学生职业能力和职业素质为出发点，结合专业人才培养目标、岗位需求、前后续课程内容，明确了本课程的课程性质为：本课程由建筑结构基础知识、混凝土结构、钢结构和砌体结构等内容组成，按结构材料类型划分情境，选用建筑构件如梁、板、柱等构件为载体进行情境设计。

在研究建筑结构基本构件受力特点的基础上，解决强度和变形问题，从而进一步解决构件的设计问题，包括结构方案、构件选型、材料选择和构造要求等问题。

本课程的作用：一是为后续专业课程《主体工程施工》、《屋面与防水工程施工》、《钢结构施工》、《建筑工程计量与计价》、《建筑工程施工组织》等课程奠定所需的结构基础；二是为将来的职业工作——建筑施工技术与管理奠定结构方面的知识和能力，如分析和处理实际施工过程中遇到的一般结构问题的能力、识读建筑结构施工图的能力等。

三、根据课程目标要求，重构教学内容根据建筑工程施工员、质检员、材料员、监理员、造价员等的岗位对必要的结构分析和计算的知识与技能的需要，按照职业资格标准，同时考虑工程技术人员的可持续发展的需要，基于工作过程系统化建设该课程，选用以结构材料类型划分学习情境，选用建筑构件如梁、板、柱等构件为载体进行情境任务设计。

浅谈高职院校建筑课程教学改革摘要：随着科技的不断进步和人类社会的不断发展，人类正在迈向知识经济时代。

劳动市场对人才不断提出新的要求。

本文对于高职院校的建筑课程改革进行了分析，首先论述了高职院校建筑课程改革的必要性，然后分析了建筑课程改革中存在的问题，最后针对这些改革问题提出了相应的对策。

关键词：教学；建筑；高职院校现代社会领域的各学科领域都得到了拓展和进步,知识内容不断更新,从而对教育模式、教学内容、教学方法和手段等也提出了更新更高的要求。

与工业经济时代相比,知识经济时代在产业内容、经济动力、生产方式、效率标准、劳动力结构和管理等许多的方面都有了新的变化和发展，这些都在一定程度上促使现行的人才培养模式和现行教育制度的转变,只有这样才能不断适应知识经济时代的要求。

高职院校作为一个独特的教育形式，在教育方面具有独特性，高职院校中开设的建筑课程也面临着时代改革的要求，积极寻求新的改革方案，以适应现代社会的不断发展。

一、高职院校建筑课程教学改革的必要性随着市场经济的发展，社会对于建筑的需求不断增加，所以建设量大幅度上升,这对建筑设计人才提出了新的要求,客观上呼唤着建筑专业教学的改革。

首先是建筑商品化,也就是说在建筑设计作品优劣的衡量标准上加进了市场因素,而且现代社会要求设计原则和设计观念都要与之相适应,参进来了更多的效益观念,这就要求建筑设计人员不但要有灵活的应变能力和娴熟的设计技巧,同时还要有很强的经济意识和经济头脑,如争取建筑面积和缩短设计时间等。

因此,高职院校一定要改革建筑专业的传统教学方法,在建筑课程的教材选择、课程设置以及作业评审等各个方面都要做好改革工作。

其次,推行注册建筑师资格考试,从这一点上来讲，也要求建筑专业教学改革。

从教学大纲上来讲，教学大纲应该尽量容括建筑师资格考试大纲的内容,要增设课程和调整课程的学时比例等，同时还应该加强规划与建筑法规的教育。

我们知道，建筑设计一般会受到社会上许多因素的约束,与社会各个方面都有很大的联系，这就要求建筑师全面熟悉有关法规条例。

高职建工专业《建筑结构》课程改革的探索与实践【摘要】当前高职建工专业《建筑结构》课程存在的问题主要包括课程内容陈旧、教学方法单一、与实际工作不符等方面。

为了解决这些问题，本文提出了课程改革的原则与策略，包括更新教材、引入先进技术、注重实践能力培养等。

文章还详细介绍了课程改革的具体探索和实践效果，并通过案例分析进一步验证了改革的有效性。

结论部分强调了高职建工专业《建筑结构》课程改革的重要性，指出未来的发展趋势，并对整篇文章进行了总结回顾。

通过本文的探讨，可以更好地促进高职建工专业《建筑结构》课程的改革与发展，提高教育质量和培养学生的实践能力。

【关键词】建筑结构、高职建工专业、课程改革、探索、实践、问题、原则、策略、效果、案例分析、重要性、发展趋势、总结、回顾。

1. 引言1.1 研究背景高职建工专业《建筑结构》课程作为建筑工程专业的重要课程之一，对学生的专业素养和实践能力具有至关重要的影响。

当前《建筑结构》课程在高职教育中存在着一些问题。

传统的教学内容和方法滞后于行业发展，无法满足学生对建筑结构理论与实践的需求。

课程设置过于理论化，缺乏实践性教学内容，导致学生缺乏实际操作和解决问题的能力。

教学资源和师资力量不足、教学设备陈旧等问题也制约了《建筑结构》课程的教学质量和效果。

为了提高高职建工专业学生对建筑结构的学习兴趣和实际能力，有必要对《建筑结构》课程进行改革和创新。

通过探索新的教学内容与方法，优化课程设置，提升教学质量，实现理论与实践相结合，有助于培养学生的综合素质和职业能力。

本文旨在探讨高职建工专业《建筑结构》课程改革的实践意义和路径，为进一步提升建筑工程专业人才培养质量提供有效的参考。

1.2 研究目的研究目的是通过对高职建工专业《建筑结构》课程的改革探索与实践，提升学生的实际操作能力和创新意识，促进学生对建筑结构知识的深入理解和应用。

通过引入更符合实际工程需求的教学内容和方法，增强学生对建筑结构设计与施工的综合能力，培养符合行业发展需求的高素质技术人才。

高职《建筑力学与结构》项目化教学改革的研究与探索高职《建筑力学与结构》课程是建筑工程专业的重要基础课程，它对学生掌握建筑力学和结构设计理论具有重要的意义。

传统的教学模式在一定程度上存在着教学内容单一、学习方式单一、学生参与度不高等问题。

项目化教学改革成为提升教学质量的一种有效方法。

项目化教学是一种以项目为主线，以问题为导向，以团队协作为特点的教学模式。

在项目化教学中，教师可以将课程内容划分为不同的项目，每个项目包含一系列的任务和问题，学生需要通过合作探究和研究解决这些问题。

项目化教学注重培养学生的实践能力、创新能力和团队合作能力，能够激发学生的学习兴趣和主动性。

在《建筑力学与结构》课程中，我们可以引入项目化教学，通过设计和建造模型等方式，让学生在实践中学习和掌握力学原理和结构设计方法。

可以组织学生分成小组，每个小组负责设计和构建一个特定的模型，如桥梁模型、房屋模型等。

学生需要先了解相关的力学原理和结构设计理论，并应用到具体的设计和施工过程中，最终完成一个符合结构稳定性和强度要求的模型。

项目化教学还可以提高学生的实践能力和工程实践经验。

通过实际工程项目的参与，学生可以了解建筑工程的整个设计和施工流程，熟悉相关规范和标准，并学习如何进行工程量计算、施工方案设计和施工验收等环节。

这样的实践让学生更加贴近实际工程工作，提高了他们的实践操作能力和解决实际问题的能力。

项目化教学还可以激发学生的学习兴趣和主动性。

传统教学模式下，学生通常是被动接受知识，缺乏主动学习的动力。

而项目化教学则可以通过问题驱动的学习方式激发学生的学习兴趣。

学生在解决问题的过程中会遇到各种困难和挑战，需要主动思考和探索解决方案，这种主动性的学习方式可以激发学生的学习兴趣和热情，提高他们的学习动力。

高职《建筑力学与结构》课程的项目化教学改革对于提高教学质量和培养学生的实践能力具有重要意义。

通过引入项目化教学，可以让学生在实践中学习力学原理和结构设计方法，并提高他们的实践操作能力和解决实际问题的能力。

基于高职学生的建筑结构课程理实一体化教学模式改革与实践1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的快速发展和建筑行业的蓬勃发展，建筑结构课程在高职院校中占据着重要地位。

传统的建筑结构课程教学模式存在着一些问题，如理论教学与实践操作脱节、教学内容与学生需求不匹配等。

为了更好地适应高职学生的特点和需求，提高教学效果，有必要对建筑结构课程的教学模式进行改革与实践。

在当前的教育环境下，基于高职学生的建筑结构课程理实一体化教学模式已经成为教育改革的重要方向。

这种教学模式通过将理论教学与实践操作相结合，使学生在学习过程中不仅能够掌握建筑结构的理论知识，还能够熟练运用到实际工程项目中。

这种教学模式不仅可以提高学生的学习积极性和实践能力，还能够为他们未来的就业和职业发展打下坚实的基础。

本文旨在探讨基于高职学生的建筑结构课程理实一体化教学模式的设计、实践和评价，以及其在教育改革中的可行性和未来发展方向。

希望通过本文的研究和讨论，能够为高职院校建筑结构课程的教学改革提供一定的借鉴和参考。

1.2 问题提出在传统建筑结构课程教学中，存在着理论与实践脱节、教学内容单一枯燥、学生动手能力弱等问题。

针对这些问题，如何设计一种适合高职学生的建筑结构课程理实一体化教学模式成为一个亟待解决的挑战。

高职学生具有实践性强、动手能力强、学习目的明确等特点，需要一种注重实践的教学模式来更好地培养他们的实际能力和专业素养。

如何在建筑结构课程中将理论知识与实际操作相结合，激发学生的学习兴趣，提高教学效果成为当前教育领域急需解决的问题。

本研究旨在探讨基于高职学生的建筑结构课程理实一体化教学模式的设计与实践，以期为高职院校的教学改革提供参考和借鉴。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨基于高职学生的建筑结构课程理实一体化教学模式改革与实践，旨在提高教学效果，满足学生的学习需求，培养学生的实践能力和创新精神。

通过对高职学生的特点和需求进行深入分析，揭示传统建筑结构课程教学存在的问题，并设计合理的理实一体化教学模式。

浅析高职建筑结构课程改革实践高职建筑结构课程存在着教学理念落后、教学方法不当、实践教学缺乏创意等问题。

本文以培养高职学生的实践能力和应用能力为目标，从改革教学内容、构建课程体系、设置实训项目等几方面提出了课程改革与实践措施，以期为建筑行业输送更多优秀人才。

标签：高职院校；建筑结构；课程改革；实践高职院校旨在培养专业知识扎实、实践能力强的复合型人才，为社会输送优秀的专业人才。

建筑工程技术专业作为一门实践性、技术性、专业性都很强的专业，要求学生能够正确识读、设计和理解建筑图纸，以及在实际工程中分析和解决技术性问题的能力。

为此，高职建筑课程作为建筑工程专业的基础性课程，应结合课程本身特点不断地进行教学改革，加强教学的有效性，以适应当今建筑行业的要求及所需。

一、高职建筑结构课程教学改革的原因及目标从目前高职院校建筑工程技术专业专业的教学现状来看，存在着教学理念落后、教学方法不当，以及缺乏职业教育特色、实践教学缺乏创意等问题。

面对种种问题，必须加强教学改革，首当其冲的就是进一步完善教学课程，完善知识之载体。

建筑结构课程教学的主要目的在于让学生掌握建筑工程技术专业的基础知识内容，让学生具备解决建筑结构中问题的相关能力。

为了满足建筑行业对高职生提出的要求，以及建筑结构课程的教学目的，高职院校在建筑工程技术专业上应采用“工学交替”的人才培养模式，实现课程教学任务与岗位工作任务间的无缝对接，全面培养学生的实践与应用能力。

在此要求下，教师可以根据建筑领域内一些岗位的具体工作过程和要求确定教学内容，以施工产品为载体、以建筑项目施工过程为导向去设置教学内容，基于工作过程的系统化来改革教学内容，争取实现教学与实践之间的对接。

与此同时，基于教学目标和要求对教学手段和方法进行改革，建立切实有效的教学模式，以提高课程教学模式的针对性和有效性。

在这里要特别提出一点，教学内容的改革与设置要符合高职生的特点和能力，才能切实提高学生的实践能力。