工程管理专业建筑结构课程教学改革研究与实践

高职《建筑结构》课程教学方法改革探索【摘要】根据高职高专《建筑结构》的课程特点，探索将“项目教学法”与“传统教学法”相结合，充分发挥不同教学法的优点，改革教学效果的评价方式，以期达到最好的教学效果。

【关键词】项目教学法传统教学法建筑结构【基金项目】厦门城市职业学院重点课题：项目教学法在建筑工程技术专业中的应用（项目批准号ky10-06）。

【中图分类号】g71 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）01-0253-02一、引言近年来，高职院校出现了以“项目课程”为名的改革热潮。

目前高职学院的项目课程主要有三种模式：（1）附属式项目课程，即在学习了原有学科课程后，让学生通过完成几个完整项目来获得综合实践能力；（2）用与项目相结合的教学方法来改造原有学科课程的教学；（3）大量压缩学科知识，建立以项目课程为主体的课程体系，但未能把专业理论知识很好地融入到项目中去。

华东师范大学教科院职业教育与成人教育研究所的徐国庆博士提出：“理想的高职项目课程应当融理论于项目，并在课程体系中居主体地位，和前三种模式相比，其差别并不仅仅是内涵上的，更为重要的是开发技术要复杂得多，必须解决如何均衡设计项目，如何使项目结构与工作结构相吻合，如何确保项目能覆盖整个工作领域，如何在项目中融入专业知识，如何通过项目序化来实现知识序化等一系列技术难题。

” [1] 笔者个人也认为：理想的高职项目课程建设是一个系统工程，需要学院的经费及政策支持，需要有良好的校企合作关系，需要高素质的双师型教学团队以及专业的项目课程开发导师的共同参与。

目前，全国范围来看，建筑工程技术专业能够实现理想的项目课程建设的院校屈指可数。

我院建筑工程技术专业的项目课程建设，以模式（2）为出发点进行教学改革，即用传统教学法与项目教学法相结合的方式来改造原有学科课程的教学，是比较现实的。

二、项目教学法与传统教学法的比较项目教学法是在建构主义的指导下，以实际的工作项目为对象，先由教师对项目进行分解，并对相应的任务作适当的理论知识的讲解和示范，然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论协作学习，最后以各小组共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学方法。

2006年6月第7卷　第2期长沙铁道学院学报(社会科学版)J une.2006Vol.7　No.2工程管理专业土木工程施工课程的教学改革探讨3范臻辉(中南大学土木建筑学院,湖南长沙　410075)摘　要:土木工程施工课程是工程管理专业的一门重要专业课,如何在较少的课时内,将土木工程施工课程内容讲解透彻,使学生掌握有关土木工程施工技术知识,是值得思考的问题。

针对土木工程施工教学的现状,结合教学实践,就教学内容、教学手段、师资力量、考试形式等方面探讨了如何搞好工程管理专业土木工程施工教学这一问题,为提高教学质量提供参考。

关键词:土木工程施工;工程管理;教学改革 1998年国家颁布了新的普通高等学校本科专业目录,其中设立了新的工程管理专业。

工程管理专业为房地产开发企业、设计院、建设单位、施工企业、政府相关机构等部门培养从事工程管理的高级应用型人才。

我校工程管理专业要求培养学生具备土木工程技术、项目管理、工程经济管理、工程造价管理、固定资产投资等方面的理论知识、素质和能力。

而土木工程施工课作为其中一门重要的专业课,其作用就是培养工程管理专业学生了解和掌握有关土木工程施工技术知识。

土木工程施工教学如何改革,已探讨了多年[1-5],然而教学改革收效甚微,其中一个根本原因即在于该课程实践性太强,传统教学方法无法使学生做到理论与实践相结合。

土木工程施工同其他任何一门课程一样,有其特有的教学规律,本文结合教学实际,对工程管理专业土木工程施工课的教学理论和实践进行探讨。

一、土木工程施工课程的特点土木工程施工的教学目的是使学生掌握主要工种工程的施工技术、施工工艺及工艺原理,熟悉现代土木工程施工中出现的新技术、新工艺、新材料的应用及发展,培养学生解决实际工程中出现的各种技术问题。

土木工程施工课程是一门介绍施工工艺的学科,综合了建筑施工、桥梁施工、路基与轨道工程施工以及地下工程施工的一般技术和基本方法。

其内容不仅庞杂,且各章节跨度大;不仅综合性强,涉及到建筑力学、工程测量、建筑材料、建筑结构、地基基础、隧道、桥梁等学科知识,而且实践性强,涉及到施工工艺、施工方法、实际操作过程等内容。

工 程管 理专 业建筑 结构 教学是否是必须掌握 的内容 ， 对 于教学效果影 响至关重要 。教材 内容 过于集中于结 构设计 自 身， 结构专业的印记过重 ， 而对其与工程管理专业的材料力学 性能 、 施工技术及力学原理之间制约与联系涉及较少 ， 缺乏工 程管理专业学生在理解结构专业课程时必须 的 ‘ 口” 内容， 接 人为割裂结构设计原理与建筑材料 、 建筑力学 、 施工技术等课 程的内在联系 ，加大学习难度 ，不利于结构素养 的养成。 结构设计 原理 的抽 象性 、材料力学特性的非直观性 、单 结语 纯语言讲授的单调性以及工程管理专业学生结构思维的相对 教学 改革 实践证明 ，立足于工程管理专业学生结构知识 缺乏 ，尤其是结构设计原理与建筑构造 、施工技术 、力学原 接 理及材料特性等相关 内容 内在制约性 ，均导致理论讲授表达 体 系的构建 ，以建筑结构与相关课程 的 ‘ 口内容”为切入 效果差 ，需要探索多样化的 、适合工程管理专业学生特点 的 点 ，提升教学效果 ，拓展学 生的工程能力 ，效果 明显 。 教学方法 ，以进一步提 高教学效果 。 过于注重总结性评价而忽视形成性评价而 与工程管理专 参考文献 ｔ ［】 １周芝 兰． 建筑结构【 ． Ｍ】武汉： 华中科技 大学出版社 ，０ ７ ２０． 业 的建筑结构课程教学 目标脱节 的现象仍很普遍 。由于对专 【】 慧仙． 高校课程群建设［】江苏高教 ，０ ６ （）２ －６ ２李 论 Ｊ． ２ ０ ，６：５２ ． 业性很强 的建筑结构课程 的掌握受制 于建筑构造 、施工 、力 ［ 罗福 午． ３ 】 建筑结构的任务和建筑结构教学 内容的改革［ ． Ｊ 中国 ］ 学等知识体系 的完善程度 ，教师更需要在对教学 和学习过程 ２ ０ ， ：９５ ． 产生影响 时提供反馈 ，而这正是教学过程期 间进行 的形 成性 建设教育 ，０ ９ ｌ ４ －１ 【 唐 纳德 ・Ｒ ・ ４ ］ 克里克山克． 师指 南（ 教 第四版 ） ． 【 江苏 ： Ｍ］ 江苏 评价 的优势所在 。过于 突出总结性评价特 征的期末考试 ，更 多关 注学 习效果 的区分 ，在无法有效甄别 对不 同课 程内容的 教 育 出版 社 ，０ ７ ２０． 融会贯通程度 的前提下 ， 易误 导学生对 自身学 习能力 的判断 ， 【】 ５盛群 力， 兰等． 目 马 论 标为本的教学设计 ［ ． Ｊ 教育研 究 ，０ ８ 】 ２０ ， 不利 于学生构建对 自己能力的信心。 ３ ０５：３７ ． ４ （）７ —８

建筑工程管理专业实践报告(九篇)毕业实习是本专业教学计划要求的一项重要实践性环节。

实习前，学生已学完全部专业课程，实习学生以技术人员助手的身份参加工程概算、预算或决算等工程造价相关工作，在实习中应深入实际，认真实习，巩固所学理论，完成实习指导人(现场工程师或技术人员)所布置的各项工作任务，培养和锻炼独立分析问题和解决问题的能力，并结合毕业课题收集有关资料。

截至目前，共有湖北省电力调度楼、厦门嵩屿电厂、三峡工程开发总公司总部综合大楼、上海国际网球中心、天津泰达司法服务中心、河南省职工之家、武汉协和医院外科病房大楼等63项工程荣获中国建筑工程质量最高荣誉，鲁班奖(国家优质工程奖)。

我这次实习是在中建三局联投广场项目部，我的毕业实习主要围绕三方面展开：看图纸、计算工程量、进行工程结算。

会看图纸是会造价的基础，是学习造价的入门技能，我这一个月的毕业实习就是从看图纸开始的。

在这次实习中我在计算工程量之前对工程图纸进行了认真细致的研究，把自己有疑问提出来，因为如果图纸不明确就可能会在算量上有很大的差异从而可能给公司带来不必要的损失。

另外我还进行了图纸上设计变更的标记，仔细找出变更的地方把它工工整整的标记好。

计算分部分项工程量是造价的重中之重，当然也是我实习的重点。

在这次实习中我算了土石方工程、脚手架工程、砌筑工程、混凝土工程等，每次工作空闲时就会仔细检查自己计算的工程量，看看自己是不是错项漏项。

在计算工程量时我按照顺序进行，在师父的指导下按部就班。

现在我对这些工程量的计算规则有了大致的了解，计算工程量的速度和准确率都有了一定的提高。

工程结算在我的毕业实习中也占据了相当的位置，一个月中有好多天都在做结算工作。

在这次实习中我分别进行了劳务结算、混凝土进度结算、降水结算等等，这些结算都是建立在工程量正确计算的基础之上的，做完结算后我的任务就是找相关领导签字，把有关资料整理好寄给公司，让公司根据这些资料付款。

这次实习我学到了好多知识，了解了工程造价的基本流程，对造价实操知识有了大致了解。

提升 工程 管理 专业学生教 学效果提供 有益的参考。
关键词 ：建 筑结构 ；教 学方 法 ；教 学 内容 ；工程 管理
专 业
中 图分 类号 ：Ｔ ３ ． Ｕ
文 献 标 识 码 ：Ａ
钢筋 混凝 土多层 及高 层房 屋、砌体结 构房 屋 、单层 厂房 以
及钢 屋盖的构造 ，包 括抗 震构 造。如对 钢筋混 凝土 受弯构
ｃ ｎｔｓ ｇ ｅ ｔｏ ｎ ｔｅ ｉ ｓｒ ｃ ｉｎ ｌｐａ ｉ ｇ ｏ ｎｇｎ ｅ ｎ ｎ－ ａ ｕ ｇ ｓｉ ｎ ｏ ｈ ｎｕ ｔｏ ａ ｌｎｎ ｎ ｆｅ ｉｅ ｒ ｇ ｍａ ｒ ｅ ｉ
构施工 图的识 读是 其难 点 ，因此 ，建筑结 构课程 必须 将结 构施工 图的识 读作 为重要 教学 内容 。 目前 ，我 国结构施
内容
Ａｂｓｒ ｃ ｔ ａ ｔ： Ｔｈｅ ｓｒ ｃ ｕ ｅ ｉ ｅ ｈｎ ｃ ｌ ｆ ｕ ｄａｉｎ ｏ ｒｅ ｔｕ ｔ ｒ Ｓ ａ ｔ ｃ ｉ ａ ｏ ｎ ｔｏ ｃ ｕ ｓ ｓ
ｃ ｕｒ ｅ ｒ ｆ ｒ ｏ ｎｇ ｎｅ ｒ ｎｇ ｍａ ｇ ｍ ｅ ｏ ｓ ｅ ｏ ｍ ｆ ｅ ｉ ｅ ｉ ｎａ ｅ ｎｔ
摘 要 ：建 筑 结 构 是 工 程 管 理 专 业 的 技 术 基 础 课 程 ，
３ １０ ） ４００
辅助教学 ，将很 难提 起学 生的学 习兴 趣、激发 其学 习积极 性 ，也就很难 达到很好 的教 学 效果 。因此 ， 须对 该 课程 必 的教学方法进行 改革。
内容 覆 盖 面 广 、 难 度 大 ，而 工 程 管 理 专 业 学 生 的 结 构 意 识
２ １ 年 第 ２期 ００
第 ３ ６卷 总 第 １４期 ５
Ｓｉｈ ａｎ Ｂｕ・ｉ ｇ 材 ｒａｌ ｃ ｕ Ｉ ｎ ａｅｉ ｓ ｉｄ ｌ Ｊ Ｍ ｔ

基于“岗课赛证”融合的“建筑结构”课程标准的制定作者：乔丹马鹏来源：《科技风》2024年第04期摘要：课程是职业教育人才培养的载体。

要实现“建筑结构”课程“岗课赛证”融合的职业教育模式，必须构建以行业市场需求为导向、以大职教观为核心的课程体系。

课程标准是课程建设之纲，文章结合“建筑结构”课程教学现状，以“以岗定课、以赛促课、以证融课”为出发点，从课程教学目标的确定、教学内容的选取以及教学模式的改革等方面探究了课程标准的制定，为“岗课赛证”融合育人模式下的“建筑结构”课程教学改革奠定了基础。

关键词：“岗课赛证”融合；课程标准；建筑结构；建筑工程技术中图分类号：G712文献标识码：A2021年4月，全国职业教育大会上提出了一种全新的“岗课赛证”融通综合育人模式，以此来推动职业教育高质量发展。

“岗课赛证”四者中课程是核心，具有重要意义，一则通过课程教学，使学生掌握本学科的专业基础知识和专业技能；二则将技能大赛的规程、岗位技能要求和职业技能等级证书考点融入课程，实现产教融合。

因此，进行课程教学改革对于深入实施“岗课赛证”综合育人机制尤为重要。

课程标准对于实施课程教学起指导性作用，明确了课程的教学目标和教学内容，规范了课程教学要求，是编写教材、组织教学、考核评价的基本依据。

课程标准是教学得以进行最根本的依据，教师使用课程标准指导教学实施。

因此，课程标准是课程改革的起点，是课程建设之纲。

“建筑结构”课程，是建筑工程技术专业必修的专业基础课，是学生将来从事建筑工程施工、管理工作必不可少的一门专业核心课。

最新的“岗课赛证”融合育人对“建筑结构”课程的教学改革提出了新的挑战。

本文针对“建筑结构”课程的教学现状，以“以岗定课、以赛促课、以证融课”为出发点，从课程教学目标的确定、教学内容的选取以及教学模式的改革等方面探究了课程标准的制定，为“岗课赛证”融合育人模式下的“建筑结构”课程教学改革提供依据。

1“建筑结构”课程传统教学中存在的问题1.1课岗分离“建筑结构”课程兼具理论性与实践性，知识内容繁多、复杂。

研究生，专业实践报告，工程管理研究生，专业实践报告，工程管理(一):全日制工程硕士专业学位研究生专业实践报告全日制工程硕士专业学位研究生专业实践报告学院姓名学号专业领域校内导师校外导师填表口期研允生部郝晶莹y2012201113电气工程王胜辉郑洪研究生部制学院名称:研究生部研究生，专业实践报告，工程管理(二):研究生专业实践总结研究生(专业实习实践)报告题目:手势识别系统的研究与实现m201172614学号罗阳姓名专业计算机技术教师涂刚指导院(系、所计算机)生院华中科技大学研究制填表注事项恵、士学位研究生文献综述、选题报告、论文中期进展报告、学术报告等。

二、以上各报告内容及要求由相关院(系、所)做具体要求。

三、以上各报告均须存入研究生个人学籍档案。

【研究生,专业实践报告，工程管理】四、本表填写要求文句通顺、内容明确、字迹工整。

-1/.—1-A刖a作为还没有踏入社会的大学生，而对自己未来的生活与工作，我们心屮是有很多的疑问的，我们特别需要到真正的环境中去感受一下自己几年后所从事的工作到底是怎样。

因此，在这段时间里，学校及导师为我们安排了专业实习实践，主要就是为了让我们更深层次的接触社会，运用所学的专业知识认识企业实践活动，了解企业运行环境，认识企业管理业务流程，为将来走上工作岗位打好基础。

实习目的1.加强和巩固理论知识，发现和运用所学知识分析问题和解决问题。

2.锻炼自己的实习工作能力，适应社会能力和自我管理能力。

3.了解实习单位的计算机技术的应用情况、盅求情况和发展方向及前景。

4.亲身参与项目的实际完成工作，了解计算机专业软件开发的具体流程。

5.通过实习来认识了解自己，发现不足，提前做好自己的职业规划。

实习计划及进度2012.2参观单位的基本设施并通过资料和领导介绍了解单位的发展历史及各方面情况，对单位的结构和运作有了一定的了解。

2012.2对部门的情况和运作方式有了详细的了解，包括已经完成的研发和正在进行的研发任务进度，了解系统的整体构思。

些具 体 的专业 知识 （ 如 电力工程 管 理专 业 中的建 筑识 图 知
土建 工程方 面的知识将主要来 源于本课 程 ， 教 学 目的 旨在使学
生了解土木工程的基本知识 ， 具备建筑识 图的能力 ， 熟悉建筑构
识、 建 筑构造 知识 和 电力建 筑 知识等ห้องสมุดไป่ตู้） ， 但没有安 排相 应 的实
一
课 程 内容大都 介 绍一 些 基本 概 念和 基本 理 论 ， 对 于某 些
内容 虽然 也会列 举工 程实 例 ， 但 只是 进 行理 论 性地 阐述 和 介
绍， 没有 实践 内容 或者 实践课 程来 支撑 。 有些 章节虽然也涉及
一
学期， 是学生专业知识 的必要补充 ， 学生关于电力工程建设 中
２ 学 生缺乏相关基 础知识
础工程 、 交通 工程 、 桥梁 工程 、 港 口工程 、 水利水 电工程 、 给排 水工程 、 土木工程施 工、 建设项 目 管 理等基 本知识 ； 而电力工 程管理专业在认知 教育上侧重于建筑 工程 的相关 知识 ， 包括 建
摘要 ：“ 土木 工程概论” 是工程管理专业的专业基础课 ， 在整个课程体 系中起 着十分重要 的先导作用， 同时该课 程也是电力工程管
理专业的专业课 ， 是对学生专业知识的必要补充。 针对该课 程 内容广泛而不深入、 理论 多而实践少的特点 ， 结合在 实际教 学中遇到的学时
少、 学生基 础知 识缺乏的问题， 立足 两专业不同的培养 目 标， 从教 学内容的取舍、 教学方法与教学手段 的运用、 考核模式的确定以及教 师 队伍 建设等方面进行探讨， 提 出了 提 高教学效果的具体措施 。 关键词 ： 电力工程管理； 土木工程概论； 课程教 学 作者简介： 王素芳 （ １ ９ ７ ７ － ） ， 女， 山西黎城人 ， 上海电力学院经济与管理学院， 副教授 ； 杨太华 （ １ ９ ６ ３ 一 ） ， 男， 贵 州仁怀人 ， 上 海电力 学院经济与管理学院， 教授 。（ 上海 ２ ０ ０ ０ ９ ０ ）

第1篇摘要：本文以建筑学教学实践为研究对象，分析了建筑学教学的特点，探讨了建筑学教学实践中存在的问题，并提出了相应的解决策略。

通过结合实际案例，阐述了建筑学教学实践的具体方法，旨在提高建筑学教学质量，培养高素质的建筑学人才。

一、引言建筑学作为一门综合性学科，涉及工程技术、艺术美学、人文社科等多个领域。

随着社会经济的发展，建筑行业对建筑学人才的需求日益增长。

然而，当前我国建筑学教学仍存在一些问题，如理论与实践脱节、创新能力不足等。

因此，加强建筑学教学实践，提高教学质量，培养高素质的建筑学人才显得尤为重要。

二、建筑学教学的特点1. 理论与实践相结合：建筑学教学要求学生掌握扎实的理论基础，同时具备较强的实践能力。

理论教学与实践教学相辅相成，共同提高学生的综合素质。

2. 创新性：建筑学作为一门创新性学科，要求学生在学习过程中不断开拓思维，勇于创新。

建筑学教学应注重培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。

3. 实用性：建筑学教学应紧密结合实际工程，使学生了解建筑行业的发展动态，掌握实用的建筑设计、施工和管理技能。

4. 人文关怀：建筑学作为一门综合性学科，要求学生具备人文素养，关注建筑与人、建筑与环境的关系。

三、建筑学教学实践中存在的问题1. 理论与实践脱节：部分教师过于注重理论教学，忽视实践教学，导致学生缺乏实践经验，难以将理论知识应用于实际工作中。

2. 创新能力不足：当前建筑学教学普遍存在创新能力培养不足的问题，学生缺乏独立思考、解决问题的能力。

3. 教学资源不足：部分高校建筑学教学资源匮乏，如实验室、实习基地等，制约了教学质量的提高。

4. 教学评价体系不完善：现行建筑学教学评价体系过于注重考试成绩，忽视学生的综合素质和实践能力。

四、建筑学教学实践的具体方法1. 加强实践教学：增加实践教学环节，如实地考察、设计竞赛、实习实训等，让学生在实践中掌握知识和技能。

2. 引入创新元素：鼓励学生参与创新项目，如建筑设计竞赛、创新创业大赛等，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。

会 将力学 、 工 、 构 等方 面 的知 识进 行 融会 贯 通 ， 施 结
法、 现场教学法 、 任务驱 动法等 ． ］
２ １ 启 发 式 教 学 法 ．
灵 活运用 ． 学会分 析和 解决 与 建筑 结 构相 关 的实 际
技 术 问 题 ． 学 生 充 分 了解 各 种 建 筑 结 构 形 式 的 基 使 本 力 学 特 点 、 用 范 围 、 料 性 能 、 构 体 系 、 震 应 材 结 抗 概 念 和 结 构 构 造 的 基 本 知 识 ， 及 施 工 中所 采 用 的 以
读 ｌ． 程总 学 时为 ７ ３ 课 ］ ５学 时 左 右 ．
构 基 础 ” 程 学 习 ， 握 国 家 规 范 ， “ 筑 工 程 施 课 掌 为 建 工 ” “ 筑 工 程 项 目管 理 ” “ 筑 工 程 计 量 ” 施 工 、建 、建 等 和 管 理 类 课 程 提 供 结 构 施 工 图 识 图 、 构 构 造 基 础 结
经 过 对 企 业 行 业 大 量 调 研 和 走 访 ， 业 技 术 与 企 管 理 人 员 一 致 认 为 ：建 筑 结 构 基 础 ” 程 在 课 程 体 “ 课 系 中 处 于 “ 上 启 下 ” 作 用 ， 承 上 ” 指 学 生 经 过 承 的 “ 是 “ 筑力学 ” “ 筑 材料 与 检测 ” 课 程 的学 习 ， 建 和 建 等 学 会 了 使 用 力 学 知 识 和 概 念 ， 合 材 料 物 理 力 学 性 质 结
解 决 实 际 工 程 问 题 ； 启 下 ” 指 学 生 经 过 “ 筑 结 “ 是 建
“ 筑结 构 基础 ” 程 内容 进 行 了 重 新 整 合 ， 置 建 课 设
为 ６个 部 分 ： 筑 结 构 整 体 认 识 、 筋 混 凝 土 结 构 建 钢 基 本 构 件 、 见 房 屋 建 筑 结 构 基 本 知 识 、 筑 地 基 常 建 基 础 、 筑 结 构 抗 震 、 凝 土 结 构 平 法 施 工 图 识 建 混

工程教育认证背景下工程管理专业实践教学改革研究摘要：工程教育的一个突出特征在于对实践能力的培养，结合理论教学，通过技术实践，将多学科知识进行交叉融合，以满足未来社会对人才的多样性需求。

本文针对大学生实践能力不强这一事实，围绕工程管理专业的实践教学体系进行改革，重点从实践教学的目标确立、教学内容、教学模式、教学手段、考核机制、对毕业生要求的能力支撑等方面进行设计和改革尝试，不断提高学生的工程素养和服务意识，以满足工程教育认证的要求，培养具有鲜明特色和创新能力的工程管理专业人才。

关键词：工程教育；专业认证；工程管理；实践教学中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：一、引言1.1研究背景20世纪80年代，美国等一些国家（地区）发起并开始构筑工程教育与工程师国际互认体系，其内容涉及工程教育和继续教育标准、机构认证，以及学历、工程师资格认证等诸多方面[1]。

工程教育专业认证是工程技术行业相关协会，连同工程教育者对工程技术领域相关专业的高等教育质量加以控制，以保证工程技术行业从业人员达到相应教育要求的过程[2]。

工程教育认证既是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育学历和工程师资格国际互认的重要基础[3]。

该体系包含六个协议，其中《华盛顿协议》（Washington Accord）是对各种工程技术教育进行学历互认。

其经过不断地发展和完善，成为了一种保障教育质量、实现工程师国际互认的一种机制和手段。

1.2研究意义工程教育认证是国际通用的工程教育质量保证制度，是实现工程教育国际互认的基础。

工程专业认证标准是判断专业是否达到认证要求的依据，认证标准由通用标准和专业补充标准构成。

通用标准规定了本科专业在学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍和支持条件等七个方面的具体要求，这七个要求的一个重要思想是以学生为中心，通过认证标准和持续改进等有效措施，保证学生的培养质量。

本文通过探讨工程教育认证背景下工程管理专业实践教学体系的现状，结合人才培养目标，理性的分析、提炼目前工程管理专业在实践教学中存在的不足，并提出针对性的应对策略，这对工程教育专业认证背景下同类院校工程管理专业如何提高实践教学水平和教学质量具有较好的借鉴意义。

２１年第 １期 ０１ ２
科技 目向导
◇ 高校论述◇
工程管理专业《 工程结构》 课程教学探索
郭 敏
（ 潍坊学院
山东潍坊 ຫໍສະໝຸດ １ ６ ） ６ ０ １ 【 要】 摘 工程 结构是工程管理专业的一门主 干专业基础课 ， 目前对该课程 的教 学普遍比较生硬 ， 存在许 多问 。 题 通过对教 学方法的探 索研 究， 多方 面提 出 从 课程 改革创新的思路和作法。
Ｉ 关键词】 工程管理； 工程结构 ； ； ； 简 内 理论 实践 精 容
２１ ． 结合专业 特点． 精简教学内容 ， 突出重点 工程管理专业更加注重实 际的应用 ． 课本中一些 晦涩难懂同时在 工程管理专业是一个相对新兴的专业 ． 旨在培养工程技术和工程 比较 管理类人才 。为了顺应当前大土木概念 的发展趋势 ， 与之相关专业 的 实际工程 中又不是很常见的结构或构件的知识就可以适当删减 ． 教学过 学生在今后的工作中不时会遇到结构方面的问题 ． 这就要求学生在校 简单易懂的 内容可以采用学生 自学的形式以节省有限的学时 期 间掌握一定 的结构方面的知识 因此 ． 目前各大高校在工程管理专 程 中应侧重基本概念的理解 和基本公式的灵活应用 。 基本概念是进行逻辑推理 、 判断的前提 ， 是分析 问题 、 解决 问题 的 业基本都开设 了《 工程结构》 课程 。 也是 《 工程结构》 作为工程管理专业 的一 门主干专业基础课 。 该课程 具 依据 ， 理解课程 内容的一个重要组成部分和重要环节 。如果对概 有很 强的理论性和实践性 ． 既有深 入细致 的理论分 析 ． 又与现行设 计 念的学习只停 留在死记硬 背． 没有真正理解 ． 么后续 的内容就无法 那 规范、 具体工程实践密切相关 。由于课程覆盖面广 、 繁多 ， 于工 继续学习下去 ， 内容 对 导致一种恶性循 环的局面 。 例如作用与抗力的概念 ， 作 程管理专业 学生来说 ， 要全 面地掌握其设计 理论 和计算方法 ． 在着 用是指外因在结构或构件 中的反应 ， 存 它与结构或构件 的支撑形式 、 跨 承载 形式等有关 ． 而与结构 或构件 自 的几何尺 寸 、 身 材料 性能无 较大 的难度 ＿ 前基于工程结 构设计相关课程进行 的教 学改革研 究 长 、 Ｉ １ 目 较多 ， 于课程 内容的专业 属性与工程管理 专业 背景的冲突进行教 关 ； 而基 抗力是 指结构或构件承受作用的能力 ， 与结构构件 的截 面形式 、 它 学改革较为缺乏 。 以， 所 探索工程管理专业 工程结构课程 的教学方法 ． 材料组成等 自身 因素有关 ， 反而与支撑 、 跨长 、 荷载形式等无关 。如果 就不能准确理解极 限状态 的定义及基本设计 表 对于提 升教学效果 、 提高工程 管理专业学生 的结构 素养具 有重要 的意 这两个概念搞不清楚 ． 义。 达式 ． 而不 能正确应用公式解决建筑结构和构件的设计 问题 。 从 此外 ． 工程结构课 程主要 内容就是结构 和构件 的设 计计算 ， 在计 １课 程 教 学 的现 状 ． 算 中涉及到 的公式 较多 ．结构和构件 的设计计 算方法往往也多种 多 １１内容多 ． ． 学时少 学生要能够根据具 体情况灵活运用所学公式进 行计算 ． 无论在 学 工程结构课程的 内容包括材料 的物理力学性 能、 结构基本计 算原 样 ． 都会收到事半功倍的效果。 理、 混凝土基本构件的设计计算 、 单层厂房设计 、 楼盖设计 、 多层 与高 习期间或是以后走上工作 岗位 ． ２２改革教学形式 ． ． 提高学习兴趣 层结 构设计 、 砌体结构 、 钢结 构 、 施工 图识 图以及 结构抗震设计 ， 这些 ２ ．采用多媒体教学手段 ．１ ２ 内容基 本涵盖 了结构类专业本科涉及到的所有方 面 然而 ， 大多数高 目前大 多数高校 的大多数课程都 已实 现多媒体教学 ． 很多教 但是 校工 程管理专业所设置 的《 工程结构》 课程基 本上都是一个学期 内完 全篇 基本都是文字叙述 ． 无法 吸 成， 时间上极为有 限。如我校《 工程结构 》 程的计 划学时为 ９ 学时 ， 师把多媒体课件等 同于原始的板书 ． 课 ０ 教师应充分利用多媒体的优势 ， 在课件 中多以图片、 在 ９ 学时 中要完成以上内容 的教学 。 ０ 仅理论讲授 的时间就比较紧张 ． 引学生的注意力 。 录像等形式介绍实 际工程案例 ． 这样可 以有 效提高学生兴趣 ． 学生 使 更难做 到实践环节的配合 深刻记忆所 讲的知识 １ ． ２教学资源的匮乏 ２２２案例教学 ．． 工 程结构教材质量 良莠不齐 ． 缺乏传统 的经典教材 ． 重要 的是 更 由于工程结构本 身具有较强的实践性 ． 同时工程管理专业的学生 专门针对工程管理 专业学生的教材极 少 ．只能选择土木工 程专 业教 在教学过程 中如果 再一味叙 材。 兴的专业 和新兴 的课程就更加缺少传统名校 、 新 知名学者 的指导 对先修的力学相关课程 的掌握 比较欠缺 ． ． 学生会感到难理解 ， 索然无味 ， 从而产生畏难情绪。教师 在这种情况下 ， 往往要求任课 教师根 据个人 的理解 对教材 内容进行调 述课本 内容 ， 将课本知识与 实际相结合 ． 通过形 象的图 整 ， 除一些理论性太强的有 深度 的内容 ． 删 增加一些工程实践知识 。 这 可 以采用案例教学 的方法 ， 【 测如构件破坏形态的内容 ． 只按照课本给 出 如果 样就导致了一种后果 ： 各地 、 各校工程管 理专业的学生接受 的结 构相 片或录像展示出来 学生很难想 象实 际的破坏状态 ； 影像给出实际效 果 ． 通过 学生就 关 知识 差异性 比较大 ． 同学校的教学有不 同的侧重点 ． 不 使得该专 业 概念 ， 会有一个清晰、 直观的认识 。 在比如讲解钢结构耐火性差 的内容 ， 学生 学生 日 后走上工作 岗位不能提供统一系统 的知识基础 。 为什么不耐火呢？这时教师可 以 另外 ． 工程结构课程 一般是由土木工程 专业 教师担任 ． 由于教师 会简单的认为钢材是很结实 的材料 ， ｌ世 队伍 的不 固定 和对工程管理专业 了解不 多 ． 教师对 教学内容的安排存 通过著名的 ９ １ 贸中心 的案例生动的介绍这部分知识 在一定 的盲 区， 没有结合本专业特点进行教学 １３ ＿学生 的重视程度不够 工 程管理专业 的学生 往往先人为主地认 为 自己所学 的专业 属于 管理类学科 ，再加上与本课 程相关联 的前期或后续专业课程 不多 ， 使 得学生认为该课程并不重要 。而且 ， 目前工程管理专业的学生普遍认 为毕 业后将会从事施工 现场的管理和工 程造价等工作 ．只需要会 识 图、 会按 图计算工程量即可 ， 用不着掌握结构构件 的计算 。 这样就导致 学生 认为该课程可学可 不学 ， 或学好学坏对 今后 工作影 响不大 ． 用 采

建筑结构是土木工程专业 的专业课程 ， 也是工程 管理专业 的 计 ； 还有一部分院校没 有课程设 计 ， 也没有 任何 其他形 式 的实 践 专业基础课程之一 。长此 以来 对建筑 结构 的结构 设计课 程 的定 环节 。实践环节 的缺 乏或 者手段 的单一 造成学 生 的工程 能力 低 位， 加之学生 的力学基础较薄弱 ， 结 构意识相对 淡薄 ， 造成 了工程 下 ， 在从事实际工程时不知所措 。
的困难。
从使用规范条款上来看 ， 国内结构课 程类 的教 材都注重 在于 多结构知识 ， 也不可能在制图课 程 中将结 构施工 图讲解到 位。而 基本原理的介绍 ， 对 设计 时具体使 用哪 个条 款 ， 强 制性 条款还 是 在 工程管理 专业 的其他任何 课程里都 再没有 涉及 到结构施工 图 推荐性条款 ， 都没有 明确指 明。这样做 的长处可 以使教材使 用时 的识读 ， 这部分 内容就成了知识 框架 中的一个盲 点。而且很 少有
间较长 ， 因为规范 每 １ ０年左 右都有 一次 较大 的修 订。但是 这样 制图教材介 绍 目前设 计单 位 出 图所使 用 的 “ 平法” 。“ 平法” 是 “ 建筑结构平面整体设计 方法 ” 的简称 。“ 平 法” 一词 已被遍 及全 从作业 习题 的难易程度来看 ， 源 于土木工程 专业结构 设计课 国范围 ， 结构师 、 建造师 、 造价师 、 监 理师 、 预算人员 和技术 工人 普 程 的建筑结构教材 ， 作 业习题 内容 与教材章 节 紧密相关 ， 所 涉及 遍采用 ， 对我 国现有 结构设 计 、 施工概 念与方 法 的深刻 反思 和 系 的知识点 比较单一 ， 与前后课 程衔 接较少 ， 比较侧重 于力 学概念 统整合思路。这个盲点必须在建筑结构课程 中加上 ， 否则 在后 续

高职院校建筑结构课程教学改革的探索【摘要】近年来，建筑业蓬勃迅猛的发展，给土建类专业人才的培养带来了机遇和挑战，同时也要求高职院校土建类专业的相关课程必须与之相适应。

为了提高建筑结构课程的教学质量，提出了建筑结构课程在优化教学内容、改进教学方法及改变考核方式等方面的改革思路。

【关键词】建筑结构高职院校建筑工程技术专业教学改革一、引言建筑结构是高职院校建筑工程技术专业的一门专业核心课程，是该专业理论与实践紧密结合的一门必修课。

课程的基本任务是让学生具有在工程实践中分析和解决一般结构问题的能力，具有对一般结构、构件进行设计计算的能力，具有正确理解和运用结构设计和规范的能力，同时具有熟练识读施工图的能力，为将来从事本专业工作奠定良好的基础。

但就目前建筑结构课程的教学效果来看并不理想，为了提高该课程的教学质量，适应学生将来面对的就业岗位需要，以下提出了几点在建筑结构课程教学中的改革思路。

二、优化教学内容高职院校建筑工程技术专业的培养目标是培养具备综合职业能力和全面素质，能直接在建筑工程生产、管理一线工作的应用型人才。

教学内容的选择应坚持以“必需、够用”为原则，强化重点、弱化难点。

建筑结构课程主要由混凝土结构、砌体结构、钢结构和结构抗震知识四大部分组成。

大部分的教材中往往只是对这四个部分的内容进行了排列组合，单独讲解，并没有把它们有机的整合到一起，使学生学起来知识点过于独立，不容易理解。

以下是对建筑结构课程的教学内容提出的改革意见。

（一）整合教学内容。

建筑工程技术专业学生应获取的专业能力是施工能力，而不是结构设计能力，施工的首要任务就是识读施工图纸，同时应具备在建筑施工技术与管理工作中分析和解决一般结构问题的能力。

而大部分的建筑结构课本的内容偏向设计型人才的培养，因此，教学内容的改革势在必行。

教师在教学过程中，应该围绕教学目标来精选授课内容。

可以从结构材料、基本受力构件、结构设计方法、结构抗震知识及结构施工图识读等几个方面整合教学内容。

【 关键词】 工程力学 ； 程管理 ； 工 教学改革 【 中图号】 Ｇ ４ ． ６２０ 【 文献标示码 】 Ａ 【 文章编 号】 １０ １７ （０ ９ 叭 一 ０ ７ ０ ０５— ０ ４ ２０ ） ０４ — １ 对于 工程 管理 专业 学生 的针 对性 不 足 ， 竟 他们 将 来 主要 从 事 生 毕
制 定 的 目标 外 ， 应 该更 加 侧 重 对 学 生思 维 能 力 的培 养 ， 过力 还 通 学 体 系 、 课案 例 的合 理设 置 ， 强 学 生 的逻 辑 分 析能 力 和严 密 授 增 的思维 ， 助于将 来 更好 的从 事工 程管 理工作 。 有
２ ２ 教 学 内容 的调整 ．
特点 ， 求 解 杆 系结 构 内力 与变 形 的 方法 ， 教 学 内容里 包 含 了 及 其
让 工程 管理 专业 的 学 生 能很 快 地 理 解 掌 握力 学 知 识 在 建 筑结 构 方 面是 如何 应用 的 ， 这能 够增 加力 学课 程 对 于工 程 管理 专 业 学生
的针对 性 。另一 方 面 ， 由于 力学 课 程 的特 殊性 ， 了教 学方 向上 除
《 工程 力学 》 是工 程管 理专 业 的一 门主要 的技术 基 础课 ， 专 在
业课 程学 习 中起着 承上 启下 的重 要 作用 ， 任 务是 使 学 生具 备 解 其 决 工程实 际 问题 所 需 的基 础 知 识 。本 课 程 涉 及 到 的重 要 内容 是
产第 一线 的施 工 、 装 、 理 、 备维 护 等 技 术 工 作 ， 于 他 们 而 安 管 设 对 言 ， 正涉 及 到力学 计算 的地 方 可能 不 多 。所 以我 们 在确 定 教 学 真
力 学 平衡 的知 识 ， 进一 步 引 申到空 间力 系 ， 学生 对 于力 学 平 并 让 衡 有整 体 系统 的认 识 ； 在材 料 力学 部分 通 过重 点 讲解 结 构 构件 的

要 求不 出现 大 的变 形 ，不 因外 界 干 扰而 影 响骨 架 寿命 ，在此 基 础上 满 足 经 济合 理 的 要求 。这 样就 把 结 构
知 识和 工程 造 价 知识 联 系在 一 起 ，使学 生 认识 到 工程 造 价 不 能脱 离工 程 而存 在 。而 后续 教学 内容 围绕 讲
述 结构 可靠 性 和 经济 合 理 性这 条 主 线展 开 ，并 以基本 构 件 承载 力 计算 和 变 形验 算 为 切入 点逐 步 深入 ， 体
业 后应 具 备管 理 、经济 、法律 等 方 面 的 知识 和土 木 工程 专 业技 术 知识 ，亦 即 能依 据 经济 、法 律 等各 种 手
段 对工 程 对象 从 事行 之 有 效 监督 管 理 ” 的 目标 而 开 设 的工 程类 课 程之 一 ，所 以十 分 重要 。教学 实践 中 要 教 好这 门课程 使 学 生 了解 所 学 内容 ，掌握 结 构 的相 关知 识 并 非 易事 。例 如 ，在 高考 招 生 中各地 理化 课 程
收稿 日期： ２ ０ １ ２ － １ ２ — ２ ８
作者 简介 ： 孙
犁（ １ ９ ６ １ － ） ， 男， 河南灵 宝人， 本科 ， 教授， 主要 从事 混凝土结构与材料方 面的研究．
第１ 期
１ 设置好教学切入点
建筑 结构 课 程 主 要是 讲 述 结 构设 计 方法 和 结 构选 型 ，并 在 结 构可 靠 性 与 经济 性 之 间选 择一 种合 理 的 平 衡 ， 力求 以最 低 的代 价 建 造 出在 规 定 条件 下 ，满足 使用 期 限安全 性 、适 用 性 的 建筑 。因此 无论 结构 怎 样变 化 ，其 基本 任 务 和要 求 不 变 。换 言 之 ，结 构 就像 是 人体 的骨架 ，是 一种 受 力 体系 ，承担 各种作 用 ，

工程管理专业实习报告精选5篇工程管理专业实习报告（精选篇1）一．实习目的认识实习是工程管理专业基础必修的实践性教学环节。

通过实地参观，使我们通过实践对土木工程的施工现场和施工体系进行考查，了解土木工程建筑、结构、施工的基本知识，建立起初步的工程意识，激发我们对土木工程专业后续课程的求知欲，为学习专业基础课和专业课奠定感性认识的基矗使我们进一步了解土木工程专业，培养学生热爱专业，增加学习和从事本专业的自信心。

二．实习内容１．认识建筑结构，建筑材料，建筑机械。

２．了解某些结构的施工工艺。

３．观看建筑施工视频。

４．辅导老师讲解理论知识。

５．了解施工图的表达内容，初步掌握阅读施工图的方法。

三．实习时间7月2日——7月11日四．实习地点________________________________________________________________ 认识实习是工程管理专业教学计划中重要的教学环节，是学生在校学习期间理论联系实际、增长实践知识的重要手段和方法之一。

认识实习主要对工地进行参观，了解工程施工和管理的主要流程。

为了让我们对这门自己即将从事的专业获得一个感性的认识，为今后专业课的学习打下坚实的基础，我们院的老师带领我们进行了为期2个礼拜的认识实习。

在实习过程中，我们以老师帮我们找的建筑工地及讲座为主，我们对工地进行了参观，了解了工程施工和管理的主要流程，认识建筑材料，建筑机械，施工技术并且熟悉工程管理制度，为将来从事工程施工和管理打下实践基矗现将实习成果汇报如下：实习第一天老师为我们播放了安全施工的视频，为同学们讲解安全施工的重要性，并要求同学们在进入施工现场后要有较强的自我保护意识。

提到安全文明施工，我在学校的工地看到了很多的不足之处。

整个施工现场，安全文明施工标语少得可怜；大门上虽写着“施工重地，闲人免进”，但字迹早已不清晰，一般很难看到；施工现场内各工作区分隔不明确；施工材料似乎是随意堆放，拆卸掉的脚手架杂乱的堆在场内，未能及时清理出场；有很大一部分施工人员未戴安全帽，有些施工人员工作时很随意，工作态度不严谨。