九年级上册语文23课《隆中对》教学设计(第2课时)

23隆中对人教版九年级上教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文《隆中对》的内容，把握文章结构。

1.2学习诸葛亮的战略眼光和智慧，培养学生的逻辑思维和分析能力。

1.3掌握生字词，提高文言文阅读水平。

2.过程与方法：2.1通过合作探究，分析诸葛亮的战略思想。

2.2通过讨论交流，培养学生的表达能力和团队合作精神。

3.情感态度价值观：3.1感受诸葛亮的忠诚、智慧和勇气。

3.2培养学生热爱祖国、尊敬先贤的情感。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解诸葛亮的战略思想。

1.2掌握生字词，提高文言文阅读水平。

2.教学难点：2.1分析诸葛亮的战略思想。

2.2理解文言文中的特殊句式和词语用法。

三、教学过程1.导入新课老师带领学生回顾《三国演义》的故事背景，引导学生了解诸葛亮这一人物形象，激发学生对本课的兴趣。

2.自学课文学生自主阅读课文，理解课文内容，勾画出生字词，查找资料了解生字词的读音和意思。

3.讨论交流3.1诸葛亮为什么要在隆中对中提出这样的战略思想？3.2诸葛亮的战略思想对当时局势的影响有哪些？3.3你认为诸葛亮的战略思想对今天有何启示？4.分析讲解4.1诸葛亮的战略思想是基于对当时局势的深入了解和分析。

4.2诸葛亮的战略思想具有很强的实践性和针对性。

4.3诸葛亮的战略思想对今天的企业管理和国家治理仍有很大的借鉴意义。

5.课堂小结6.课后作业6.2结合实际，谈谈诸葛亮的战略思想对今天有何启示。

6.3深入阅读《三国演义》，了解诸葛亮的生平事迹。

四、板书设计1.诸葛亮简介2.隆中对内容3.诸葛亮的战略思想4.对今天的启示五、教学反思1.引导学生更好地把握课文结构，提高整体理解能力。

2.培养学生的发散思维，引导他们从多角度思考问题。

3.加强课后辅导，关注学生的个别差异，提高教学效果。

重难点补充：教学重点：1.1理解诸葛亮的战略思想师：同学们，你们认为诸葛亮在隆中对中提出的战略思想是基于哪些现实情况？生1：诸葛亮分析了群雄割据的局面，以及各方的实力。

23* 隆中对教学目的1．积累语言，背诵课文，了解作者。

2．理解诸葛亮的远见卓识的战略眼光。

教学重难点积累语言，背诵课文。

教学设想1．准备一幅《三国形势图》，标明课文中提到的这些人当时所占据的地盘。

2．指导学生阅读《三国演义》第三十七、三十八回，帮助学生掌握课文内容。

3．要求学生课前认真朗读课文，结合看注释，查字典，初步体会各段的主要意思。

教学时间：2课时第1课时教学目标了解作者，积累语言，理解课文大意。

教学内容与步骤情景激趣东汉末年，宦官专权，朝政腐败，政治黑暗，民不聊生，阶级矛盾和统治阶级内部矛盾都极为尖锐，终于在公元184年爆发了全国规模的黄巾农民大起义。

黄巾农民起义军失败后，地主阶级加重剥削农民，政治异常黑暗，地方豪强的武装割据一方，这就形成了长达十年之久的军阀混战。

在割据混战的初期，曹操占据兖州、豫州（山东南部、河南），袁绍占据冀、青、并、幽四州（河北省、辽宁省、山东省、山西省及河南省北部），刘表占据荆州（湖北、湖南省），孙策占据江东（长江下游），刘焉、刘璋父子占据益州（四川）。

刘备先后依附公孙瓒、陶谦、曹操、袁绍后来又到荆州投靠刘表，企图以“帝室之胄”的身份，用“恢复汉室”的名义，广揽人才，称雄天下。

公元207年，徐庶把诸葛亮推荐给刘备。

刘备前往隆中，三顾诸葛亮草庐之中，诸葛亮在自己的草屋里接待刘备，并分析了天下形式。

后诸葛亮出山辅佐刘备。

这篇《隆中对》就是陈寿《三国志·诸葛亮传》中对诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。

第一步，泛读课文。

指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。

用（1，2，……）标出段内层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。

在阅读过程中校正读音，积累词语：好（hào）乐（yuè）父（fǔ）诣（yì）屏（bǐng）度（duó）胜（shēng）数（sh ǔ）沔（miǎn）殆（dài）胄（zhòu）塞（sài）孰（shú）箪（dān）陇（lǒng）颖（yǐng）躬：亲自。

23.隆中对中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

部编版九年级语文上23课《隆中对》教学设计教学目标：知识与能力：1、积累常用文言词语：躬、好、信、器、谓、俱、屈、顾、诣、已、胜、抑、胄。

2、掌握常见文言句式，培养文言语感。

3、了解正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。

过程与方法：1、反复朗读课文，理清文章结构。

2、抓住“诸葛亮为刘备设计的政治蓝图是什么、提出了什么战略方针、根据是什么”三个问题，分析诸葛亮的“对策”。

3、结合《三国演义》第37和第38回，引导学生分析史家笔法和小说家笔法的不同之处。

情感、态度与价值观：1、品味诸葛亮对天下形势的准确分析，领会青年时代诸葛亮的远大抱负、远见卓识和深远的战略眼光。

2、立志早日成才，做志向远大、有智慧、有抱负的人，做尊重知识、重视人才的人。

教学重点：1、积累常用文言词语，掌握常见文言句式。

2、理解课文内容，理清文章脉络。

3、了解正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。

教学难点：1、抓住“诸葛亮为刘备设计的政治蓝图是什么、提出了什么战略方针、根据是什么”三个问题，分析诸葛亮的“对策”。

2、品味诸葛亮对天下形势的准确分析，领会青年时代诸葛亮的远大抱负、远见卓识和深远的战略眼光。

教学方法：朗读法讲授法提问法讨论分析法多媒体演示等教时：2课时《隆中对》第一课时一、导入新课：下面的对联是什么意思？一对二表三分鼎，六出七纵八阵图。

一对：《隆中对》；二表：前、后《出师表》；三分：分为魏蜀吴三国；六出：六出祁山北伐；七纵：七擒七纵孟获；八阵图：所设巧妙军阵。

概括诸葛亮一生功绩。

二、解题：1．简介题目、背景：课文节选自陈寿的《三国志·蜀志·诸葛亮传》，《三国志》与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》。

题目：“对”，回答，应对。

封建时代臣子回答君王所提出的问题叫“对策”。

背景：东汉末年，群雄割据。

曹操统一北方后，准备南下消灭孙权和刘备等各地诸侯。

刘备此时兵微将寡，求贤若渴。

汉献帝建安十二年(公元207年)十月，经徐庶推荐，刘备到隆中三顾茅庐拜访诸葛亮。

《隆中对》教学设计【教学目标】1 知识和能力：积累文言实词，掌握常见文言句式，培养文言语感。

2 过程和方法：反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络，学习诸葛亮严密的论证。

3 情感态度和价值观：通过品读课文，发现文中人物的闪光点，教育学生做热爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智慧有胆识的人；做尊重知识，重视人才，虚怀若谷，不耻下问的人。

【教学重点】让学生分析理清诸葛亮一番话的核心方针依据。

【教学难点】教材中涉及的历史事件及背景。

【课时安排】两课时【教学方法】提问法讨论分析法【教学过程】第一课时（一）导入新课（播放《三国演义》片尾曲《历史的天空》，）教师提问：（“眼前飞扬着一个个鲜活的面容”）,请问，你的脑海里都装着三国中的哪些英雄？你最喜欢谁？为什么？（通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来。

）然后出示：杜甫《蜀相》中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

提问，诗中写的人是谁？――诸葛亮。

我们学过他的哪篇文章？――《出师表》。

试试能不能背诵一下其中他自述生平的一段：“臣本布衣……尔来二十有一年矣。

”提示学生背诵之后，提问：这一段中“三顾臣于草庐之中”讲的是哪一件事？学生很容易回答：三顾茅庐。

教师接着明确：对，这是诸葛亮自己深情回顾的，三顾茅庐的故事，那么，历史书上又是怎样记载的呢？今天我们来学习《隆中对》这篇文章，它节选自史书《三国志》。

（我认为，导语不仅仅是只起导入作用，它起温故而知新的复习作用；起承前启后的过渡作用；起知识的横向拓展和纵向延深的作用。

基于此，我设计了如上导语。

）（二）出示教学目标：（三）简介背景及解题：课件出示背景：（出示三国地图）东汉末年，群雄割据，各据一方，互相混战。

曹操在公元200年的官渡之战以几万兵力打败袁绍几十万大军之后，到公元206年完全占有袁绍的地盘，成为势力最强大的军阀，整个黄河流域，几乎都在他的控制X围。

孙权占有长江下游一带。

九年级上册语文《隆中对》教案【五篇】.学习目标：(1)通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。

(2)积累一些文言词汇，如实词、虚词等。

(3)交流总结本文正面描写和侧面描写相结合刻画中心人物的写法。

学习重点：理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。

学习难点：学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。

资料链接: 1.作者作品简介：本文节选自《三国志?蜀志?诸葛亮传》作者陈寿(233—297)字承祚，晋朝安汉(现在四川南充)人，史学家，所著《三国志》六十五卷，是记载魏、蜀、吴三国对峙时期历史事件较为完整的一部史书，与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称为“前四史”。

2.时代背景简介：东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府摇役繁重、政治腐败不堪的黑暗时代。

这时，爆发了一场规模巨大的农民起义——黄巾起义。

在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。

在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。

赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。

此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得到统一。

《三国志》就是记载这段时期的历史的史书。

在当时的三个政治军事集团中，刘备处于劣势。

因此，他十分希望有能人来帮助他实现他的政治理想。

他思贤若渴，“三顾茅庐”请诸葛亮下山。

本文叙写的就是诸葛亮回答刘备的咨询，充分展示了诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。

自主预习案：自主学习指导： 1. 给下列划加点的字注音。

好为《梁父吟》 ( ) 遂诣亮 ( ) 屏人 ( ) 倾颓( ) 度德量力( ) 信大义( )猖獗( ) 存恤 ( ) 民殷国富( ) 帝室之胄( ) 诸戎 ( ) 箪食壶浆( ) 汉沔( ) 2.文学常识填空：陈寿，字 __________ ，_________ 朝人，_________ 家。