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课外阅读教学设计的重要性课外阅读教学是指学生在课外的时间自愿阅读各种书籍，包括小说、散文、诗歌等。
相比于课内教育，课外阅读能够给学生提供更广泛的知识和思想交流的机会。
因此，合理设计和引导学生进行课外阅读成为了教育工作者的一项重要任务。
本文将探讨课外阅读教学设计的重要性并提供一些具体的设计思路。
一、拓宽知识面课外阅读教学有助于拓宽学生的知识面。
在学生的课程表中，大部分的时间都被规定好的教材和严格的教学计划占据。
而通过课外阅读，学生能够接触到更多不同领域的书籍和文献，从而拓宽自己的视野。
比如，通过阅读历史类书籍可以帮助学生了解不同时代的文化和社会背景，通过阅读科普类书籍可以增加学生的科学知识。
为了拓宽学生的知识面，教师可以设计一个课外阅读指南。
指南中可以包括不同类型的书籍推荐、介绍每本书的简要内容和适合的年龄段等信息，以便学生进行选择。
同时，教师还可以设立一个课外阅读奖励机制，激发学生的阅读兴趣。
二、提高阅读能力课外阅读教学有助于提高学生的阅读能力。
在各类书籍中，学生可以接触到不同的写作风格和表达方式。
这些多样性的阅读材料有助于培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
学生通过课外阅读，可以学到一些新的拓展性的词汇，提高词汇量，进而能够更加流畅地表达自己的思想。
为了提高学生的阅读能力，教师可以设计一些提问和讨论的活动，引导学生对所读内容进行思考和分析。
此外，教师可以要求学生写一份读后感或进行相关的写作训练，帮助学生进一步理解和应用所阅读的材料。
三、培养兴趣爱好课外阅读教学可以培养学生的兴趣爱好。
每个人都有自己的兴趣和偏好，而通过课外阅读，学生可以自由选择自己喜欢的书籍。
通过阅读自己感兴趣的书籍，学生能够获得更多的乐趣，并且对于相关的主题也会有更深入的理解。
为了培养学生的兴趣爱好，教师可以根据学生的个人情况和兴趣，提供不同的阅读建议和推荐。
同时，教师可以安排学生之间的小组讨论或分享，增加学生对于课外阅读的参与度。
小学语文阅读教学的重要性1. 引言1.1 小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学的重要性是教育教学中不可或缺的一环。
语文是对人类思想、文化、历史的总结和反映，阅读是语文学习的基石。
在小学阶段，加强语文阅读教学对于学生的全面发展至关重要。
通过阅读，学生可以提高语文素养，培养阅读习惯，拓展知识视野，提升写作水平，促进思维发展。
小学语文阅读教学的重要性得到越来越多的认可。
通过系统的阅读教学，学生可以提高对文字的理解能力和阅读能力，使其在未来的学习和工作中更加游刃有余。
教师应该注重引导学生积极阅读，帮助他们建立正确的阅读观念和方法，激发学生的阅读兴趣，从而全面提升学生的语文素养和综合素质。
语文阅读教学不仅仅是学生学习语文知识的手段，更是培养学生全面发展的基础，对学生的未来发展有着积极的影响和作用。
2. 正文2.1 提高语文素养提高语文素养是小学语文阅读教学的重要目标之一。
通过阅读各种文学作品，学生可以提升对语言文字的理解能力，丰富词汇量，掌握正确的表达方式和语言组织能力。
阅读不仅可以帮助学生更好地理解文章内涵，把握作者用词的精准度和表达方式，还可以激发学生对语言的兴趣，培养他们的审美情感和审美能力。
在阅读的过程中，学生还可以学习到不同风格和形式的文章，对不同文学作品的欣赏和解读有助于提高语文素养。
通过阅读不同类型的文章，学生可以了解不同文化背景下的作家思想和情感，从中感受到不同历史时期和社会环境下的生活体验，拓展自己的认知边界，增加对世界的了解和思考。
通过读懂作品背后的深层次含义，学生的语文素养也会得到提升。
在小学语文阅读教学中，提高语文素养是一个长期的过程，需要学生在老师的引导下不断进行阅读训练和思维训练，逐步提升自己的语文素养水平。
只有通过持续地阅读和思考，学生才能真正理解语言文字的力量，掌握正确的表达方式，提高自己的语文素养水平。
2.2 培养阅读习惯培养阅读习惯对小学生的重要性不可忽视。
阅读是一种重要的学习方式，通过阅读可以获取各种知识，丰富自己的见识。
阅读教学在语文教学中的重要性阅读是语文学习的基础，也是语文教学中不可或缺的一环。
阅读教学的重要性不言而喻，它对学生的语言能力、思维能力和素养的培养有着重要的影响。
本文将深入探讨阅读教学在语文教学中的重要性，并提供一些有效的教学方法和策略。
一、培养语言能力阅读教学是培养学生的语言能力的重要途径。
通过阅读，学生能够接触到各种丰富的语言材料，包括不同类型的文章、不同题材的作品等。
这些材料可以拓宽学生的词汇量，提高词汇的理解和应用能力。
同时，阅读也能够帮助学生提高阅读理解能力，培养学生的阅读技巧，例如寻读、推理、判断等。
通过不断地阅读，学生的语言能力会逐步提高，表达能力也会得到相应的增强。
二、培养思维能力阅读教学对培养学生的思维能力起着至关重要的作用。
通过阅读，学生能够接触到多种多样的思想、观点和见解。
他们需要通过阅读理解和思考，进一步对所读材料进行分析、判断和评价，培养自己的批判思维和创造思维。
阅读还能够拓宽学生的视野，增加他们对世界的认识和了解。
通过阅读，学生能够了解不同的文化背景、历史背景和社会背景，从而形成自己独特的思维方式和观察问题的角度。
三、培养审美素养阅读教学对培养学生的审美素养具有重要意义。
通过阅读，学生能够接触到各种文学作品，如诗歌、小说、散文等。
这些作品不仅能够给学生带来美的享受，还能够培养他们的审美情趣和欣赏能力。
学生可以在阅读中感受到优美的语言、深入的思想和丰富的情感，通过欣赏他人的作品，激发并培养自己的创作欲望。
阅读教学能够使学生在阅读的过程中不断提高自己的艺术修养，从而培养出一批有艺术造诣和鉴赏能力的学生。
四、有效的阅读教学方法和策略为了提高阅读教学的效果，我们可以采用一些有效的教学方法和策略。
首先，引导学生建立正确的阅读态度，激发他们的阅读兴趣和愿望。
其次，根据学生的阅读能力和水平，合理选择适合他们阅读的材料和文本。
为了提高学生的阅读能力，可以通过课堂讲授和个别辅导相结合的方式进行。
小学语文阅读教学的重要性【摘要】小学语文阅读教学的重要性不容忽视。
阅读能力的培养对学生的语文素养和综合能力发展至关重要。
阅读能够促进学生的语言表达能力提升，从而帮助他们更好地表达自己的想法和情感。
阅读也是拓展学生思维能力的重要途径，能够激发学生的创造力和想象力。
通过阅读，学生可以提高自己的文化素养水平，了解更多的知识和信息。
阅读也能够培养学生的情感态度和价值观，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
小学语文阅读教学对学生的全面发展具有重要作用，值得高度重视和推崇。
【关键词】小学语文阅读教学、重要性、培养学生、阅读能力、语言表达能力、思维能力、文化素养、情感态度、价值观、全面发展。
1. 引言1.1 小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学的重要性在于其对学生全面发展的促进和培养。
语文阅读是学生在学习语言文字方面的基础和重要环节，具有重要的教育意义和价值。
通过语文阅读教学，可以培养学生的阅读能力，提高他们的语言表达能力，拓展他们的思维能力，提高他们的文化素养水平，培养他们的情感态度和价值观。
小学语文阅读教学在学生的全面发展中具有重要作用。
通过系统的语文阅读教学，可以培养学生的文字理解能力、阅读速度和阅读技巧，使他们能够熟练地理解和表达文本内容，提高自己的文学素养和审美能力。
小学语文阅读教学是学生语文学习中不可或缺的一部分，对学生的语言文字能力、思维能力和情感态度有着重要的促进作用。
2. 正文2.1 培养学生阅读能力的重要性培养学生阅读能力的重要性在小学语文教学中占据着至关重要的地位。
阅读是语文学习的基础，是学生获取知识的主要途径。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的信息和知识，拓宽视野，丰富思想，提高学习效率。
培养学生阅读能力可以提高学生的语文素养。
阅读不仅仅是理解文字，更要求学生能够分析、理解和运用所阅读的内容，提高学生的语文能力和综合素质。
阅读可以培养学生的思维能力和创造力。
通过阅读不同类型的文本，学生可以锻炼自己的思维能力，培养批判性思维和创造性思维。
幼儿园阅读教育的重要性与方法幼儿园阅读教育在培养孩子良好的阅读习惯和兴趣方面起着至关重要的作用。
通过阅读教育，幼儿可以获得知识、提高语言表达能力、培养思维逻辑能力以及启发创造力。
本文将探讨幼儿园阅读教育的重要性以及一些有效的教学方法。
一、幼儿园阅读教育的重要性1. 培养阅读习惯和兴趣在幼儿园阶段，培养孩子的阅读习惯和兴趣是非常关键的。
阅读可以让幼儿感受到阅读的快乐，培养他们主动去阅读的意愿。
通过多样化的书籍和故事，幼儿可以获得更多的知识，增加对文字的认知。
2. 提高语言表达能力阅读故事书能够帮助幼儿提高语言表达能力。
通过阅读，幼儿可以学习到丰富的词汇和语言表达方式，拓宽他们的思维。
此外，亲子共读活动也可以帮助幼儿更好地表达自己的情感和想法。
3. 培养思维逻辑能力阅读不仅可以培养幼儿的语言能力，还能够培养他们的思维逻辑能力。
通过阅读故事，幼儿可以学会思考问题、分析情节、推理推断。
这些能力对于他们的学业以及未来的发展具有重要意义。
4. 启发创造力阅读可以激发幼儿的创造力和想象力。
绘本故事和图画书可以帮助幼儿在阅读过程中形成生动的画面，培养他们的想象力。
通过自己创作故事或者参与角色扮演，幼儿可以充分发挥自己的创造力。
二、幼儿园阅读教育的方法1. 提供丰富的图书资源幼儿园应该提供丰富多样的图书资源，包括绘本、故事书、工具书等。
图书室应当有适合不同年龄段幼儿的书籍，以满足他们的阅读需求。
同时，图书室要保持整洁，并提供舒适的阅读环境，让孩子们愿意在这里阅读。
2. 运用互动式教学幼儿园可以通过互动式教学的方式来进行阅读教育。
教师可以选择一些生动有趣的绘本，引导幼儿自主阅读，并与他们进行互动交流。
例如，教师可以询问幼儿对书中情节的理解，鼓励他们进行想象和创作。
这样的互动式教学可以激发幼儿的兴趣，提高他们的阅读积极性。
3. 父母参与共读幼儿园可以组织亲子共读活动，邀请父母参与其中。
这不仅可以增进与家长的互动，还可以让孩子们感受到阅读的快乐和美好。
浅谈阅读在小学语文教学中的重要性1. 引言1.1 阅读是语文教学的重要环节阅读是语文教学的重要环节，它承载着学生学习语文知识、提高语文能力的重要使命。
通过阅读，学生能够接触到各种文学作品，了解语言的表达方式和文字的魅力，激发他们对语文学习的兴趣。
阅读也是学生进行语文素养培养的关键途径，通过不断地阅读，学生可以提升自己的语文水平，增强对文字的理解和运用能力。
阅读不仅是学生学习语文知识的途径，更是学生综合能力的培养之道。
在小学语文教学中，重视阅读教育，引导学生培养良好的阅读习惯，对提高学生语文素养和综合能力具有重要作用。
通过阅读，学生可以不断地拓展视野，丰富知识，提高语言表达能力，培养思维能力，塑造情感和价值观。
阅读在小学语文教学中具有不可替代的重要性，只有通过阅读，学生才能够真正领悟语文的魅力和意义。
1.2 阅读能够提高语文素养阅读能够提高语文素养，是因为通过阅读，学生能够接触到各种各样的文字和文章，从中学习到语言的运用和表达。
阅读可以帮助学生提升理解能力和分析能力，让他们更好地理解和把握语文知识。
通过阅读不同领域的作品，学生可以拓展自己的视野，了解更多不同的文化和思想，从而提高自己的语文素养。
阅读不仅仅是单纯的阅读文字，更是对文学、历史、哲学等知识的学习和领悟，可以帮助学生更好地理解语文的深层含义和内涵。
在阅读的过程中，学生会不断积累词汇和语法知识，提高自己的语言能力，使自己的表达更加准确、流畅和生动。
阅读对于提高学生的语文素养来说至关重要，只有通过不断阅读，学生才能够真正领悟语文的魅力和意义。
1.3 阅读对学生综合能力的培养起着关键作用在小学语文教学中，阅读对学生综合能力的培养起着关键作用。
通过阅读，学生可以提升自己的语文素养，丰富自己的知识，并培养自己的语言表达能力、思维能力，以及情感和价值观。
阅读是一个全面的过程，不仅仅是单纯地理解文字，更需要学生通过阅读来思考、分析和解决问题。
阅读能够帮助学生拓展视野，让他们了解更广阔的世界，从而开拓自己的思维，增加见识。
阅读教学的重要性阅读教学是中学语文教学的重要组成部分。
阅读教学的作用是使学生从阅读中吸取知识，掌握读书的方法，养成读书的习惯，还可以开发智力，培养高尚的道德情操和健康的审美情趣。
作为一名合格的中学语文教师应该在阅读教学中培养学生的认读能力、理解能力、评价能力、阅读技巧的运用能力。
一、阅读教学的地位阅读能力不仅是语文学习能力的主要构成因素之一，而且是人们在学习、生活、工作中不可缺少的重要手段。
叶圣陶曾说过：阅读是吸收，写作是倾吐。
倾吐是否合法度，显然和吸收有密切的关系。
可见阅读教学的重要性。
阅读教学是形成学生语文能力的重要基础，是训练学生语文能力的重要途径。
通过阅读教学的训练，学生可以养成读书的好习惯，具有适应社会生活需要的阅读本领。
二、阅读教学的作用阅读是一种智力活动，也是人类所特有的一种复杂的高级心理活动。
阅读，首先是人们由感觉器官感知语言文字符号，这些符号通过神经系统反映到大脑，转化为概念，许多概念又组成较大的单位，成为完整的思想，然后发展为复杂的思维活动，产生对人与事的联想、想象、评价等。
正常人的阅读是文字符号以光波的形式反映到眼睛视网膜，由视觉神经传送到大脑。
阅读是人的大脑的高级功能，大脑不仅有接受语言文字符号信息的功能，而且有识别、校正、改造、重组、联想、贮存信息的功能。
人们在阅读中总是按照已有的经验和当时的情感来理解文字信息、选择文字信息、贮存文字信息的。
因此，阅读又包括一系列的兴趣、情感交流等心理活动。
如在阅读中对不感兴趣的文字，一掠而过；对感兴趣的文字，反复吟咏，并强化自己的储蓄能力；当读到精彩处，手舞足蹈，赞叹不已等，都是阅读中复杂心理活动的表现。
虽然人的大脑有阅读的功能，但不是所有的人都能把阅读的功能发挥得好的。
要发挥得好，需要培养和训练，阅读教学就是担负起培养和训练的责任。
从科学的角度来说，阅读教学的作用就是教师引导学生尽量发挥大脑的阅读功能，教会他们如何迅速准确地接受和理解文字信息、选择文字信息、存储文字信息、加工和整理文字信息，从而培养他们的语文能力、审美情趣和健康的情感、意志等。
关于阅读教学的论文阅读教学的重要性阅读是一项基本的能力，对于个人的学习和发展具有至关重要的影响。
因此，阅读教学在教育领域中具有非常重要的地位。
本文将探讨阅读教学的意义、方法和策略，以及如何有效地提升学生的阅读能力。
一、阅读教学的意义阅读是获取知识和信息的一种主要途径，也是培养语言表达和批判思维能力的重要手段。
通过阅读，学生可以拓展自己的知识面，提升自己的思维能力和语言表达能力。
阅读教学不仅仅是教会学生识字和理解文字的能力，更重要的是培养他们对于知识的理解和运用能力。
二、阅读教学的方法和策略1. 阅读前的准备在进行阅读教学之前，教师需要先对学生进行前期的知识准备。
可以通过介绍背景知识、提供相关阅读材料或引导学生进行讨论等方式，激发学生的学习兴趣，并为他们理解阅读内容做好铺垫。
2. 阅读过程的指导在学生进行具体阅读时，教师应该对他们进行指导。
可以采取多种方式，如独立阅读、课堂朗读、合作阅读等。
在这个过程中，教师可以提供相关辅助材料、解释难点、提出问题、组织讨论等，帮助学生更好地理解和消化阅读内容。
3. 阅读后的反思总结学生完成阅读后，教师应该引导他们进行反思和总结。
可以通过讨论、写作、口头报告等方式，要求学生对所读内容进行回顾、归纳和总结，巩固所学知识，并培养学生的批判思维和表达能力。
三、如何提升学生的阅读能力1. 提供多样化的阅读材料在阅读教学中，教师应该提供多样化的阅读材料，以满足不同学生的需求和兴趣。
可以选择各类文学作品、科普读物、新闻报道等，让学生接触不同领域的知识和信息，培养他们的广泛阅读能力。
2. 培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯对于学生的阅读能力提升至关重要。
教师可以通过建立课外阅读计划、推荐优秀阅读材料、引导学生进行阅读笔记等方式，培养学生的阅读兴趣和习惯。
3. 注重阅读技巧的培养阅读技巧是学生读懂、理解和分析阅读材料的关键。
教师可以教授学生一些常用的阅读技巧，如快速阅读、扫读、skimming等。
教师阅读的重要性和意义教师阅读是指教师通过阅读各类书籍、期刊、报纸和其他文献来获得知识和信息的过程。
教师阅读在教育领域中具有重要性和意义，它不仅能够提升教师的专业能力和教学水平，还有助于培养学生的阅读兴趣和提高他们的学业成绩。
1. 扩大知识面和专业能力教师是学生的引路人，他们不仅需要掌握扎实的学科知识，还需要不断拓宽自己的知识面。
通过阅读，教师可以获取新的知识、理论和观点，不断更新自己的专业知识。
这样，教师就能够更好地应对教学中的问题和挑战，提供更为全面和准确的教学内容，提高教学质量。
2. 学习教学方法和策略阅读不仅可以帮助教师获取知识，还可以教会他们如何运用这些知识。
通过阅读教育方面的书籍和研究论文，教师可以学习到各种教学方法和策略。
他们可以了解到不同学生的学习特点和需求，并相应地调整自己的教学方式。
此外，阅读还能够帮助教师了解最新的教育政策和改革动态，从而更好地适应教育环境的变化。
3. 激发学生的阅读兴趣教师的阅读兴趣和读书经历对学生是潜移默化的影响。
如果教师自身没有阅读的习惯，那么很难培养学生的阅读兴趣。
相反，如果教师能够坚持阅读，并且能够与学生分享自己的阅读体验，那么学生更有可能对阅读感兴趣并乐于参与其中。
教师的阅读兴趣和经历还可以为学生提供更多的阅读建议和推荐，帮助他们选择适合自己的书籍，并培养良好的阅读习惯。
4. 提高学生的学业成绩阅读是学生学习的重要手段和方法之一。
如果教师重视阅读，并通过阅读来更新教学内容、丰富教学资源，那么学生的学业成绩有望得到提高。
教师可以通过阅读来准备教学材料、设计教学活动，并通过引导学生进行阅读来提高他们对知识的理解和掌握。
此外，阅读还可以培养学生的思维能力、创造力和批判性思维，这些都是学生学业成绩提高所必需的能力。
5. 促进教师个人发展和成长教师阅读不仅是为了教学需要，也是为了自身的发展和成长。
阅读可以帮助教师拓宽视野、增长见识，提高自己的综合素质。
通过阅读，教师可以接触到不同领域的知识和思想，从而更全面地认识世界。
阅读教学的重要性 青冈县柞岗镇中心小学 白凤楼在语文教学实践中，人们常常会看到这样一种现象，就是虽然从整体上来看语文教学效率不高，学生的语文水平不能尽如人意，但每个学校、班级总有少数语文尖子生，问他们经验，大多回答得益于课外阅读。
吕叔湘先生在《语文教学中两个迫切的问题》一文中也谈到了这种情况：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外看书”。
其实，只要我们稍加留心就会发现，无论是学生中的语文学习尖子，还是一些知名的学者作家，大多在青少年时代有过大量自由阅读的经历，大量课外阅读是他们通向成功之门的必由之路。
例如绍棠、丛维熙、叶文玲等一批作家就是通过大量阅读走上写作道路等。
大量阅读还使曾一度被认为是低能儿的学生奇迹般地改变了命运，进入了优等生的行列，作家权延赤、特级教师钱梦龙等都谈到了自己少年时代的这种经历。
显然，大量的课外阅读对学生阅读水平、语文能力乃至认知思维水平的提高起了极为重要的作用。
为什么课外阅读会有这种作用呢？这是因为它是一种阅读教学。
在课外阅读中，阅读者是为了了解容而去阅读的，通过阅读，他获得了新的信息，而阅读者语言能力在这种大量的持续的阅读实践中自然得到了提高。
换句话说，就是阅读者和阅读材料之间存在"信息落差"，阅读者为了获取未知信息，启动自己的语言习得机制，与阅读材料进行了信息交流，从而自然习得了母语书面语能力。
正如儿童习得自己的母语口语，并没有什么人给他系统的讲解词语涵义、句子结构，他通过和周围环境的语言交际，在大量的语言实践中自然习得了母语的口语能力。
此外，课外阅读对学生往往有极大的吸引力。
我们发现，虽然学生对语文课和语文学习不感兴趣，但对课外阅读却表现出极大的热情。
在国外阅读学研究中有一个"杰克现象"说的就是这种情况。
一个叫做杰克的学生在学校被老师们认为缺乏阅读兴趣，他常常感到原课文太没有味道，不精彩，然而在家里父母却埋怨他过分迷恋阅读，以致于一份杂志、一旧报纸，甚至一页广告他都百看不厌。
看来这种现象的确具有一定的普遍性。
即使是同一作者的同一作品，放在课本以外，学生津津乐道，爱不释手，一旦入选课文，一到课堂上就精彩非昔了。
一位叫做卡罗尔的阅读学家形象地把它概括为“课海明威没有课外的海明威精彩”。
无论课课外，阅读教学对于学生学习语文的帮助是非常关键的。
阅读教学是语文教育中必不可少的一部分，阅读教学历来是语文教学中的重要环节,是培养学生文学修养,提高学生语文能力的重要手段。
新的课程标准强调学生在阅读中的自主性,要求教师从传统的模式中跳出来,在阅读中与学生成为教育学意义上的平等对话者。
传统的阅读教学模式对一时一地的语文成绩的提高确有作用，但是却忽视了学生自身阅读能力的发展与提高，对学生长远的发展不利。
阅读教学不仅仅是为了提高语文成绩，而是让学生能够学会阅读的方法，掌握阅读的技能。
阅读是人搜集信息、认识世界、发展思维和获得审美体验的一种重要手段。
正是因为阅读的重要性，所以作为培养人阅读能力的阅读教学在整个基础教育中占有十分重要的地位。
从某种意义上说，阅读就是学习和生长，没有了阅读，也就不存在学校的学习活动。
正是因为阅读的重要性，所以作为培养人阅读能力的语文阅读教学在整个基础教育中显得尤为重要。
语文教学活动主要是围绕一些文质兼美的课文来展开的，语言知识的传递、情感态度的发展及写作技法都可以融合在阅读教学中。
语文课中，阅读教学占的课时最多，教师投入的精力也最大。
可以说，阅读教学是语文教学的中心枢纽。
因为阅读教学在语文教育中具有核心地位，所以当前针对语文教育“高耗低效”的指责其实也主要是对于阅读教学的指责。
早在1978年，语文教育家吕叔湘先生就在《人民日报》发表文章指出:“ (10)年的时间，2700多课时用来学习本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事?”①吕叔湘先生讲的“咄咄怪事”其实在二十年后的语文阅读教学中依然存在。
一位当代语文教师曾发出这样的感叹:“我们的课堂基本上是固定不变的天天一个嘴脸的讲析模式，教师总是习惯于把什么都咀嚼细了喂给学生，在细琐的环节上细研细磨，无意义的重复太多，往往令人生厌，听得学生透不过气来。
”②当前，语文阅读教学“程式化”、“封闭化”的现象仍然比较突出，阅读教学的效率仍然不高，活力仍然不够。
要打破阅读教学的这个瓶颈，就必须采取相应的措施，更要紧跟时代步伐改进并发展语文阅读教学模式。
首先需要改变的就是教师与学生在阅读教学过程中的主客关系。
在传统的阅读教学模式中，教师是起着主导作用的，课堂上都是以教师的讲解为主，很少顾及学生的想法。
因此，需要转换师生之间的主客关系，让学生逐渐成为阅读教学过程中的主人翁，就是说要把阅读归还给学生。
传统的文学作品阅读教学注重教师的权威地位，忽视学生的主体存在，不少教师以单纯的阅读破解、解释结论封杀了学生无限的阅读体验的生成。
许多所谓的阅读教改尝试，也只是在确立了阅读标准之后，让学生戴着镣铐去跳舞。
这一切，都是仅仅把文学作品作为教师用来进行知识传授的载体，把它视为对所授知识的一种论证，忽视了文本作用的结果。
所以，要提高阅读教学的效率，要改变师生在课堂上的主客关系，首先就需要转变教师权威至上的传统观念。
时代已经发生了翻天覆地的变化，但是恢复、重建经典文本的作者原意，一直是语文课阅读教学主要的、甚至是惟一的方法论，认为文本（课文）意义是已定的、永恒的。
教材一次次变更，师生一代又一代，惟独文本意义的解释永远不变。
这些解释作为一种历史存留，我们自然是应该理解与继承的，然而把它看成是先在的、无需读解的“真理”传授给学生，就会僵化学生的头脑，使之失去探索的兴趣和阅读的创造能力。
文本的意义不应该是先在的、确定的，更不应该把它当成一个永恒的结论传递给学生。
意义在阅读的过程中生成，在不同时空，由不同的读者来阅读，意义就会有所不同。
’社会时代是解释的起点，哲学家克罗齐说：“每一种真正的历史都是当代史”。
对经典文本的阅读与解释，也总是从当代视界出发，并应用于实践，因为读者生活在当代，受当代思想意识和生存状态所制约。
譬如对《愚公移山》的读解，在当代，学生会与环境保护联系起来，提出让愚公搬家，保持生态平衡；或者开发旅游，让愚公们富起来。
历史留存的文本，所以生命不老，就在于一代代不断地读出新意。
阅读就其本质而言，是一种意义的创造活动。
在接受文本所提供的意义的同时，必有所思、有所问，继而便会有所引申、发挥与创造。
如果学生一味死读，只能成为书橱、书奴，失去创造能力。
阅读是一种体验，最具个人性特征，由于各人的认知结构、人生态度、性格爱好和阅读经验不同，所获得的感受或结论也就不会完全相同。
所以我们要让学生参与阅读的意义创造，在这个过程中学生固然会产生一些误读或者不解等，但是却可以让他们自由释放个人阅读文本的体验，通过生生间的撞击、交锋和教师的指导点拨，学生就能相互取长补短，寻求共同的认识，达成较正确的理解，而且也可以让教师了解不同学生的认知结构和阅读习惯。
学生在古典文本的读解中注入现代意识，是完全正确的，表现出强烈的时代意识和创新精神，有助于走出意义的封闭圈。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读离不开想象，想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。
同理，没有创造性的想象，也就不可能有创造性阅读。
因此，在阅读教学中，必须鼓励学生开想象的翅膀，在课文及材料所提供的广阔天地中自由的翱翔。
例如，教师在讲《送元二使安西》这首诗时，可以让学生充分发挥想象力：首先是构图，让学生在脑海里想象出雨后古道、客舍、道旁柳树，以及喝酒送行的场面；其次是着色，给脑海里的图像涂上颜色，事想象出来的东西像彩色电视机上的画面一样浮现在脑海中；最后要学生想象出人物的神态、举止、劝酒的动作，分别的话语以及人物宽大的衣服，分别时满含深情的眼睛，劝酒时依依不舍的表情上。
这种创设想象情境的教法，不仅能够激活学生的思维，使之思维灵活，而且能挖掘他们创造想象的潜能。
随着现代化教育手段在学校的迅速普及，现代化课程建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域。
网络作为一种新生的事物走进了课堂，并以自己得天独厚的优势，得到了许多老师的青睐。
同时，网络也为阅读教学带来了新气象，通过网络学生可以多方面、多渠道的获得古今中外的知识和信息。
教师应该把握好信息技术在语文阅读教学中的角色，大胆参与信息技术与课程整合的实践，积极探索信息技术与课程有效整合的途径和方法，激发学生学习的兴趣、丰富学生语文知识、培养学生的多种能力，让网络将语文阅读教学带入一个新的天地。
在这个纷扰的时代，读书更应该成为一种时尚。
因为只有读书，才能使我们摆脱浮躁，进入沉静；只有阅读，才能将我们提升。
马克·吐温说：“名作，是那些每个人都希望读过，而又不愿去读的作品。
”人们希望自己读过这些书，是因为这些书是学艺教育不可缺少的材料；退缩不读是因为这些书超过每个人的头脑，需要思考才能吸收，而思考是艰苦的。
然而只有超越我们头脑的东西才能将我们提升起来。
名著是过去的作品。
古人并不知道计算机、网络，但古人同样经历着日出日落，风吹面颊，也曾为爱与欲而着迷，也曾对生存的意义苦苦追问，也同样承受着悲欢离合的人生四季。
名作之所以历久弥新，就是古人用最清晰的语言，向我们提出着一个个重大的主题，哈姆雷特式的追问是没有时间的界限的。
没有阅读的人生是狭窄的人生，是肤浅的人生，是缺乏个性的人生。
而没有个性的人生是没有未来的。
所以作为知识的传播者，我们要充分意识到阅读教学的重要性，将阅读这个可以让人洗涤身心的方式传授给学生，让他们能够更好地在阅读中学得更多的东西。
那么如何将阅读教学和当前语文教学改革结合起来呢？首先，我们必须坚持“大大语文”的语文教改方向，坚持语文教学和社会生活结合，坚持在语文教学中弘扬人文传播民族文化。
因为从语言习得论的观点看，语言能力只有在联系信息和心理信息同时传递同时加工的真实的语言活动中形成，不负载信息量的语言活动不是真实的语言活动。
所以，在语文教学中我们应该使阅读教学占据主导地位，使阅读活动紧扣时代脉搏，紧密联系社会生活实际和学生思想实际，突出语言的民族文化特色，这些也是语文作为负载文化的交际工具的性质决定的。
其次，我们要坚持在大量阅读教学实践中提高语文能力，这一点和目前具有广泛影响的语感教学论是基本一致的。
按照语言习得论的观点，学生的语言能力主要是习得的，而不是通过学习获得的。
因此，在语文教学中，我们不仅要重视语文知识的学习，更应大幅度增加阅读实践在教学中的比重，减少对课文的讲析，让学生在大量的阅读活动中提高语文能力。
同时，我们还要注意这种阅读实践不是一般意义上的现代文阅读能力训练，而是主要关注容的阅读教学，所以我们还要减少作业量，使学生从书山题海中解放出来，有充分的时间进行主动的生动活泼的阅读教学。
