卢毅《小学作文教学浅见》

小学作文教学的一点浅见
作文是语文教学中的重要内容，它是对学生语言表达与思维逻辑能力的综合考察，也
是培养学生综合素养的重要途径。

作文的教学应该注重培养学生的思辨能力、观察力、语
言表达能力和创造力。

下面我将从作文的重要性、教学方法以及优秀作文的评价等方面谈
一下我的一些浅见。

作文教学应该注重培养学生的思辨能力。

思辨能力是作文中最重要的一项能力，也是
培养学生创造力和思维能力的关键。

在作文教学中，我们应该引导学生学会思考问题、分
析问题、解决问题，培养他们的判断力和推理能力。

学生在写作文的过程中，要善于思考，善于辨别事物的是非好坏，善于发现问题并解决问题。

只有通过思辨，学生才能写出有思想、有见地的作文。

作文教学应该注重培养学生的观察力。

观察力是写作文的基础。

学生要写好作文，首
先要有细致的观察力，善于观察身边的事物，善于发现事物的细节，善于描写事物的特点。

只有通过观察，学生才能写出真实感人的作文。

在作文教学中，我们可以通过组织学生进
行观察练习、观察研究等活动，培养他们的观察力。

对优秀的作文要进行充分的肯定和评价。

学生写好一篇作文不容易，我们要对他们付
出的努力表示肯定，要给予他们充分的鼓励和激励。

我们要对学生的作文进行认真评价，
明确指出其优点和不足之处，给予他们明确的改进意见和方法。

通过对优秀作文的肯定和
评价，可以激发学生的自信心，提高他们的写作水平。

小学作文教学的一点浅见培养学生的写作兴趣是提高作文能力的先决条件。

学生对写作产生兴趣，才能主动去学、去练。

为了激发学生的写作兴趣，我们可以通过引入一些有趣的写作话题，如描述自己的假期生活、写一封给未来自己的信等。

我们还可以通过读一些优秀的作文、请一些优秀的作家来给学生上写作讲座等方式，让学生感受到写作的魅力，从而激发他们的写作热情。

要注重培养学生的语感和表达能力。

语感是指学生对语言的敏感度和把握力，表达能力则是指学生用语言准确、生动地表达自己的思想和感受的能力。

为了培养学生的语感，我们可以让学生多读一些优秀的文学作品，提高他们对各种表达方式的感受能力。

我们还要让学生多运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，来提升他们的表达能力。

我们还要教会学生如何通过细节描写、对比等手法来丰富作文的内容，使作文更加生动有趣。

要注重写作技巧的教学。

写作技巧是学生能否写好作文的关键因素之一。

在写作技巧的教学过程中，我们要注重引导学生进行合理的思维组织和文章结构的设计。

在写议论文时，我们要教会学生如何提出论点、列出理由、通过举例等手法来支持论点。

在写说明文时，我们要教会学生如何按照事物的特点进行分类、概括事物的特点等。

我们要经常引导学生学习和运用不同类型的写作技巧，提高他们的写作能力。

要注重写作的评价与指导。

评价和指导是学生在写作过程中不可或缺的环节，可以帮助学生发现自己的不足之处，引导他们不断进步。

在评价方面，我们要注重对学生作文的思想内容和语言表达进行评价，给出中肯的评语和建议。

在指导方面，我们要对学生的作文进行详细解读和点评，指出他们的优点和不足，并给出具体的修改意见。

我们还可以给学生提供一些优秀作文的范文，让他们学习优秀作文的写作技巧和语言表达方式。

小学作文教学需要注重培养学生的写作兴趣、发展学生的语感和表达能力、教授写作技巧以及进行评价与指导。

通过这些措施的实施，相信学生的作文能力会得到有效提高。

这只是我个人在小学作文教学中的一些浅见，也希望得到大家的批评和指正，以不断完善教学方法，促进学生写作能力的全面发展。

小学作文教学的一点浅见
小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。

在小学阶段，作文教学应该注重培养学生的写作能力和创造力，通过不同的教学方法和策略，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

本文将从小学作文教学的意义、教学方法和策略、评价方式等方面，谈一谈自己的一点浅见。

小学作文教学的意义不言而喻，作文是一种语言表达的形式，是学生自己的思想和情感的表达，是学生在语言文字中进行思考和创造的过程。

通过写作，学生可以锻炼自己的语言表达能力、逻辑思维能力和创造力，提高阅读理解能力和文字表达能力，培养学生的审美情趣和良好的人文情操。

小学作文教学不仅可以促进学生的语文学习，还可以培养学生的综合素质和创新精神。

小学作文教学的方法和策略至关重要。

在小学阶段，教师要因材施教，因人而异，根据学生的实际水平和写作习惯，采用不同的教学方法进行教学。

可以通过讲解范文，激发学生的写作兴趣，启发学生的写作灵感；可以通过背诵优秀作文，提高学生的语言表达能力和写作技巧；可以通过作文比赛，激励学生的写作热情，培养学生的竞争意识。

教师还可以通过课堂讨论、互相批评等方式，促进学生之间的交流和合作，共同提高写作水平。

小学作文教学的评价方式也是需要重视的。

在评价学生作文时，不能只看其字迹工整与否，更应该注重学生的表达能力和思维能力。

教师应该注意评价标准的制定，可以从内容表达、结构组织、语言表达、思维深度等方面进行评价，鼓励学生根据评价意见进行修改和改进，提高作文质量，激励学生的写作热情。

小学生作文教学之浅见【摘要】作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度。

可以采用双线推进结构提高学生的习作水平：一条是实用语文能力的训练，一条是文学作品欣赏能力的培养。

【关键词】作文教学激发提高习作水平作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度。

但是，作文又是老师和学生都非常头痛的一大难题。

老师难改，学生难写。

怎样才能把老师从繁重的作文批改中解放出来？怎样调动激发学生写作兴趣和提高写作水平呢？我一直在思考着这个问题。

二零零一年九月，我从师范学校毕业被分配到一所乡镇中心校任教，在一次小测验中，面对这些没有任何知识积累的农村孩子交上来的试卷，我茫然了。

这个班学生的学习基础参差不齐，80%的学生连最基本的作文格式都不知道，300字左右的作文70%的学生只写了100字左右，错字、病句更是无法统计。

面对这一现状，我内心十分着急，下决心要狠抓一下。

在吸取了一些老教师的经验后，我认真阅读了大量的关于作文教学的实验教材，发现一些教材采用的是双线推进结构：一条是实用语文能力的训练，一条是文学作品欣赏能力的培养。

我信心十足，一改以前的教学方法，采用一种全新的教学方法，取得了较大收益。

于是，我对学生作了这样的安排：一天一篇日记，星期五交；每周日一篇体验作文，当堂学生互改讲评，老师抽改讲评相结合。

另外，每天安排一个同学在上课前抄一则格言警句或成语在黑板上，其他同学摘抄下来，上课时用三分钟时间让该生朗读自己抄的句子，并加以记忆。

这种做法学生很感兴趣，为了不使自己抄的句子和其他同学抄的重复，大部分学生在课余花了一定的时间去找好的句子，这样一来，学生的阅读面自然也就广了。

学生每周交上来的日记我都全批全改，有代表性的问题在班上讲解。

从学生的日记和周记中，发现问题及时找学生个别谈话，学生中的一些矛盾和学生的一些不健康的想法得到及时制止。

对于天天记日记，开始有些学生认为没意思，没内容可写，每天记的都是流水帐。

小学习作教学之浅见杨晓冰“蜀道难，难于上青天”自古众所周知，如今，“写作难，难于上青天”成了教学中的“疑难杂症”。

一到作文课，有的学生“唉声叹气”、“眉头紧锁”，一副愁容，读他们的作文如同嚼蜡，究其原因，内容空洞，无真情实感；有的学生作文选一翻，“天下文章一大抄”，虚假，毫无新意。

写作是一个人生活经历和思想感情的自然投影和记录，学生作文的思想，观点，情感及一切材料均来自于与之相适应的生活实际，这就需要教师在布置作文任务，指导学生习作时充分考虑思想内容要切合学生实际，让学生写生活实际中熟悉的人和事，抒发自己想抒之情，正如叶圣陶老先生的生动比喻：“生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。

”只有在生活中不断积累创作素材，作文时才能源盈流长，信手拈来，一泻千里，无穷无尽。

为了真正有效习作，改变学生的“囊中羞涩，”“无物可描，无事可叙，”“无病呻吟，”解决“无米之炊，”消除学生对作文的畏惧心理，促进学生主动习作，我从以下几方面谈谈个人的粗浅意见。

一、分层兼顾，写有所得传统的作文教学不顾学生的客观实际，认为的拔高要求，以成人化的作文标准来要求小学生作文，不仅要求做到语句通顺，内容具体，有中心，有条理，还要讲究表达的技巧，结构的安排等。

面面俱到的要求使学生无所适从，望而生畏。

在这样的过程中，学生的作文能力差距日益加大。

习作时，要注意面向全体学生，从学生的实际出发，承认学生的差异，设立分层目标，既让优等生吃饱，又让学困生吃好。

1学困生学有所得。

学生作文能力参差不齐，尤其学困生，让他们完全达到要求，不可能一蹴而就。

这是老师就要对学生的实际作为水平做到心中有数，然后给他们设置一个个“门坎”，使他们逐渐跨过这些门坎。

比如有些同学看到作文题无从下手，那就帮他把生活中的事记录下来，先做到有“真情实感”，过一段时间再帮他把句子写通顺，标点符号用正确。

最后帮他把内容写具体。

如果他达到了某一个要求，那就给他打“优秀”，而不去考虑其他几方面怎么样。

小学作文教学的一点浅见作文教学一直是小学教育中的重要组成部分，作文教学的好坏直接关系到学生语文素养的培养。

而如何进行有效的作文教学一直是老师们思考和探索的方向。

在长期的教学实践中，我总结了一些关于小学作文教学的一点浅见，希望能够和大家分享。

注重情感的培养。

作文是情感的流露，是学生内心世界的写照。

在小学作文教学中，我们应该注重培养学生的情感表达能力。

可以通过鼓励学生多读优秀的散文和小说，让他们感受到文字的力量，激发他们的情感；通过讲述一些感人的故事，引发学生的共鸣和思考；通过给学生创设一些情景，让他们在情感的冲击下展开联想和表达。

只有让学生对情感有了深刻的体验和感悟，他们才能在作文中表达得更加生动和真实。

重视写作技巧的训练。

作文虽然是情感的流露，但也需要一定的技巧加以点缀。

在小学作文教学中，我们不仅要培养学生的情感表达能力，还要注重他们的写作技巧训练。

我们可以通过教授一些基本的写作技巧，如排比、对比、比喻等，让学生掌握一些常用的修辞手法；通过分析一些优秀作文的结构和表现手法，让学生模仿和借鉴；通过阅读一些范文，让学生学会欣赏和评价。

只有在技巧的训练中，学生才能在表达情感的展现出更高的写作水平。

注重实践的机会。

作文是需要实践的，只有通过不断的练习和实践，学生才能够提高自己的写作能力。

在小学作文教学中，我们应该给予学生充分的写作机会，让他们有条件去实践所学的知识和技巧。

可以布置一些具体的写作任务，如记叙文、描写文、议论文等，让学生通过实际的写作练习来提高自己的表达能力；可以组织一些作文比赛或朗诵表演活动，让学生有机会展示自己的成果。

只有在实践的过程中，学生才能够不断地总结经验和提高水平。

注重评价的方式。

评价是作文教学中的重要环节，合理的评价方式能够激发学生的学习兴趣和动力。

在小学作文教学中，我们应该采用多种方式来评价学生的作文，不仅要注重作文的内容和结构，还要注重学生的情感表达和个性特点。

可以通过批注和点评的方式来评价学生的作文，指出他们的优点和不足；可以适当地采用小组讨论和同学互评的方式，让学生之间相互促进；还可以通过举办一些作文评选或展示活动，让学生有机会获得表彰和奖励。

小学作文教学浅见作文一直是语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。

为了写好作文,师生都必须付出许多努力,但常常收效不大。

通过《语文课程》标准的学习,结合自己二十多年来的教学经验,本人认为,小学作文教学应注重以下几点。

一、注重平时积累,为作文积累基本的语言素材和写作技巧。

1.根据课文内容来积累,“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。

如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。

比如:在教完《颐和园》这课后,就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

同时在阅读教学中,要引导学生学习文本教材中的一些写作的技巧,通过仿写、仿说等方式,通过经常性训练,强化写作技巧的训练。

2.训练学生记日记的习惯。

坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最途径,由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。

总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。

这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。

比如:每组织学生看完一场电影,搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

二、注重读写结合,结合实际及时指导。

小学生的知识有一定的局限性,教师结合课文和生活实际及时指导很重要。

大家都知道《十里长街送总理》是一篇饱含深情的文章,我在教完这篇课文后,举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。

要求学生把自己最思念的亲人(不管是生离的,还是死别的)用几句话描述出来。

(同学们踊跃发言,其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”:是啊,转眼间一年的中秋节又到了,半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前,记得妈妈要去广东的前一天夜晚,我总跟在跟身旁,她出去我跟着,她睡觉我伴着,而且我还紧紧地捏着她的手,生怕她即将离去。

第二天,我早早地起床了,发现妈妈提着包已跑出了家门,我连头也没梳,散着发就在后面追,我边追边喊,妈妈也边跑边抹泪。

小学作文课堂教学浅见一、需求分析在开始教学之前，我们需要先了解学生的写作能力和需求。

我们可以通过一些测试题或者写作作业来了解学生的写作水平，然后找到学生在写作中常见的问题。

这样就可以有针对性的进行教学了。

二、创造轻松愉快的学习气氛在课堂中，我们应该创造一个轻松愉快的学习氛围，让学生感受到写作的乐趣。

比如可以让学生先写一些有趣的小故事或者日记，增强他们的写作兴趣。

同时也鼓励学生多参加一些作文比赛或者团体创作活动，激发学生的写作热情。

三、采用多种教学方式在教学中，我们需要采用多种教学方式，让学生通过多种途径来掌握写作知识。

比如可以在讲解过程中注重图文并茂、生动形象，通过一些丰富多彩的例子来让学生更加容易理解和掌握写作技巧。

同时，我们还可以采用讨论、小组交流等方式，激发学生思考和创作的灵感。

四、注重写作练习写作的能力是需要长时间的积累和训练才能逐渐提高的，因此在课堂教学中，我们要注重写作练习。

可以让学生针对不同的写作类型，进行反复的练习和创作，让他们在不断的实践中掌握写作技巧，提高写作能力。

五、强化语言表现力在写作中，语言的表现力是必不可少的，因此我们要通过教学，帮助学生掌握一些有效的语言运用技巧，提高文章的表现力，让读者更容易被文章所吸引。

比如可以让学生学会改变句式，增加动词、形容词的使用，以及善于使用比喻、夸张等修辞手法来增加文章的生动感和感染力。

六、鼓励自主创作最后，我们还应该鼓励学生进行自主创作，让他们在自己的想象和创造中得到更多的成就感和满足感。

在学生完成作文之后，我们可以进行互评、点评，帮助学生发现自身存在的不足之处，从而逐步提高自己的写作水平。

总之，小学作文教学是一个既重要又有挑战的教学领域，我们需要通过多种方法和方式帮助学生掌握写作技巧，提高写作能力，让他们在未来的学习生活中能够更加自信和出色的表现。

小学作文教学之浅见小学作文教学是小学语文教学中一个重要部分，因此，如何提高作文教学效率，这是许多语文教师长期探讨的一个课题。

回首十几年的小学作文教学实践，我认为:文如其人，所以教学生作文，须先教学生做人，要读写结合，培养良好的写作习惯，充分调动了学生的写作积极性、发展学生的个性、爱好及特长，从而使学生想写、会写。

一、激发兴趣，让学生想写俗话说兴趣是最好的老师。

从小学的启蒙作文抓起培养其写作兴趣。

众所周知，作文的启蒙教学犹如幼儿学步，迈好第一步非常重要，作文启蒙教学应该迈稳第一步，这第一步就是培养兴趣。

而兴趣的培养又在于教师架好由句到段成篇的桥梁，铺好平整的路面，让学生心情舒畅地从此岸走向彼岸。

不言而喻，初次过桥，难免心情紧张，甚至有几分胆怯，但要让他们在紧张和胆怯中增添勇气，得到乐趣，从而敢于跳溪过涧，爬山登峰。

因此，在三年级第一学期，可根据各类课文中的典型句段，以读导写，采取填空、仿写、续写、扩写等形式，进行场面，景物、人物外貌、对话等练习，学会写总分段、重点段……为使学生有话可写，还须扩大学生的知识视野，丰富他们的写作素材。

可以把学生带到大自然中去，观察动物、植物、山川河流及风雪云雨等自然现象；可以组织学生开展读书读报活动，各种比赛、制作模型、标本，激励学生发明创造、动手动脑，真正感受生活中的乐趣。

在情浓意真之时，句段引路，学生就会情不自禁地想写。

如果教师常根据典型句段，设计一些简单有趣的活动。

坚持一课一练，就能避免学生胡乱编造，变要我写为我要写。

同时，评卷和讲评时重在激励，多加表扬。

只要文中有用得好的词，写得妙的句，就应不惜笔墨，赞扬几句。

而且每期选择部分优秀作文，编辑成册，发给学生。

这样不仅能互相促进，取长补短，而且提供他们表现才能的机会，使写作兴趣长盛不衰。

二、丰富生活、让学生有东西可写无话可写是小学生作文的通病。

要想把文章写得有血有肉，关键在于从内容入手，让学生拥有丰富的语言积累和生活积累。

小学作文教学的一点浅见一、注重写作过程在小学作文教学中，我们要注重写作过程。

要求学生提前进行材料收集，构思大纲，列出要点，素材积累等，同时指导学生进行文学造诣和写作技巧的研究。

在学生写作时，要点拨他们如何理清思路，如何合理安排篇章结构，如何进行文字组织和修辞技巧的运用。

而对于学生的作文，我们还要进行精细的辅导和批改，批改为主，纠错为辅，在这个过程中帮助学生发现问题、改进问题，提高他们的写作能力。

二、注重多样化的写作题材小学生的写作能力只有在实践中不断锤炼才能更好地提高。

因此，我们要注重多样化的写作题材，如日常生活、自然环境、人物描写等等，让学生在各种不同的题材中进行创作，从而拓展学生对各种题材的涵义和表现方式的认知，在实践中培养他们的写作技能。

三、注重情感交流作文是一种表达情感的载体，因此在小学作文教学中，我们也要注重情感交流，引导学生表达出自己的情感体验，并且培养学生具有分享、感悟和思考的能力。

这是一种互动性强的教学方法，教师通过与学生的沟通互动，把不同的情感因素带入文学的创作当中，同时也让学生把自己所得到的真知灼见与身边的人交流。

四、注重评价和鼓励小学生的写作功底还比较薄弱，因此在他们的作文中也会存在许多问题和漏洞，这时候教师在做作文教学后还需要注重评价和鼓励，及时发现学生作文中的优点和问题，并给出合理的评价和建议。

同时，还要积极鼓励学生，及时把他们的优秀作品分享给他们的同学，让孩子们感受到自己的努力得到了认可和鼓励。

这样做能够激发孩子们的学习热情，进而提升他们的写作水平。

总之，在小学作文教学中，我们要注重写作过程、多样化的题材、情感交流和评价鼓励等因素，从而使我们的学生在写作中积累经验、提高技能和得到认可。