初二地理教案示范教案河流与湖泊第1课时

第一环节：预习反应，重申目标〔10分钟〕导入：在我国广阔的土地上，分布着许多河流和湖泊。

河流就像是大地的动脉，湖泊就像是大地的明珠。

在中国地理这本书中，这一节是非常重要的，同时也是考试的一个重要考点。

今天我们就来复习这一节。

首先我们来看今天的复习目标。

重申目标：掌握内流河和外流河的区别，淡水湖和咸水湖的区别，黄河的治理和长江的开发。

掌握河流读图分析的做题方法。

进一步树立可持续开展的观念。

重点是黄河的治理和长江的开发。

预习反应：按照脉络来看，首先河流分为了两类，外流河和内流河，请一位同学帮大家回忆外流河和内流河的区别。

外流河重点学习的是黄河和长江，内流河我们重点学习的是塔里木河。

再请一位同学来回忆淡水湖和咸水湖的区别。

淡水湖我们重点学习的是五大淡水湖，请一位同学来回忆它们。

咸水湖我们重点学习了青海湖。

下面我们就黄河和长江进行比照，黄河长江发源地注入全长流域面积流经省区流经地形区主要支流黄河在上中下游的忧患及其治理措施：长江的价值及如何加强开发：这局部内容是让学生答复，其中的流经的省区、地形区、支流、分界点及主要水利工程是让学生上去指图，共4名同学上去指图，其他同学一起做裁判。

老师做点拨纠正。

第二环节：自主学习，合作探究〔10分钟〕承转：掌握了知识，下面我们就本节知识常考的读图分析题进行研究。

自主学习：给大家5分钟的时间，完成学案中的黄河与长江的试题，要求，不能看书。

合作探究：同学们都做完了，下面小组对这两道题的做题方法进行讨论。

时间是5分钟。

第三环节：展示交流，点拨释疑〔15分钟〕展示交流：先做长江题，让学生答复，学生如果答复的准确，教师及时给出评价。

长江的前3道题是纯记忆的题，第4道题是考验学生的联想分析问题能力。

后做黄河题，让学生答复，教师给出及时的点拨和评价，在这里第1道题是让学生用读图分析法来做，第2道题让学生可以用充分运用已给的信息来作答，并且加上一些逻辑思维。

第3道题是让学生充分的发挥逻辑思维来作答。

【课题】第三节河流和湖泊（第1课时）【课型】新授课【课标】在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。

【教材、学情分析】中国的河流和湖泊部分，是在讲完中国地形、气候的基础上的教学，贯穿这部分内容的主线仍然是人与自然的密切关系。

我们知道，河流与湖泊不仅可以给人类提供水能、航运和灌溉之便，以及丰富的水产资源，还给我们带来了凌汛、决口等灾害。

教材重点介绍了我国主要内、外流河的前提下，要求学生读图得出内、外流区的分布特征。

有关河流的水文特征，教材讲的比较抽象，教师需通过图文材料从流量大小、水位季节变化、含沙量多少、有无结冰期等方面引导学生了解外流河的特点，关于我国内流河的水文特征，从水源补给入手，进一步分析其流量小，属季节性河流的特征。

【教学目标】1、认识我国河湖众多的特点及其河湖对人类活动的正反影响，树立辩证唯物主义、人地协调的观念。

2、读中国主要河流和湖泊分布图，找出中国主要外流区(河、湖)、内流区(河、湖)，结合中国气候特征归纳我国外流河、内流河的分布特征。

（重点）3、运用地图和统计资料说明内、外流河水文特征的差异。

（难点）【教学模式】自主探究-合作竟学【教学方法】自主探究、合作交流、读图分析【教具准备】挂图或多媒体教学环节教师活动学生活动设计意图感悟导入出示：《中国水系图》或者《我国的主要河流和湖泊图》，引导学生看图并说出自己看到地图的第一印象或感受是什么？读图说出：我国是世界上河湖众多的国家之一，我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长，大小不一的天然湖泊星罗棋布。

思考老师提问，大胆发从图上感受我国河湖众多。

激发学生的探（追问）请同学们接着读教材P39珠江与塔里木河的对话，思考：珠江和塔里木河为什么有不同的归宿呢？（此问题学生可能答不出来，教师可借此引入课题，不需详细解答）言。

究兴趣，引入新课。

自主探究（过渡）通过刚才读图，我们可以看出中国河湖众多，但它们特征各异，今天我们的任务就是了解我国的河湖概况，请大家先自学课本，完成学案上的“自主探究”。

八年级地理上册《河流和湖泊》的教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 让学生了解我国河流和湖泊的分布特点及形成原因。

2. 使学生掌握河流和湖泊的基本概念，如流域、河段、湖泊类型等。

3. 培养学生读图和用图的能力，能阅读和分析地形图、水系图、湖泊分布图等。

过程与方法：1. 通过观察地图、图表，培养学生的观察能力和信息提取能力。

2. 运用实例分析，让学生了解河流和湖泊对地理环境的影响。

3. 开展小组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。

情感态度价值观：1. 培养学生热爱祖国河流和湖泊的情感，增强民族自豪感。

2. 使学生认识到保护河流和湖泊的重要性，提高环保意识。

二、教学内容：第一课时：河流和湖泊的概念及分类1. 河流的概念及分类：地表水流动的天然水道。

2. 湖泊的概念及分类：地表水积存的自然水体。

第二课时：我国河流和湖泊的分布特点1. 分析我国河流的分布特点：东西多，南北少；沿海多，内陆少。

2. 分析我国湖泊的分布特点：青藏高原多，东部沿海少；咸水湖多，淡水湖少。

第三课时：河流和湖泊的形成原因1. 内力作用：地壳运动、火山喷发等。

2. 外力作用：气候、地形、植被等。

第四课时：河流和湖泊对地理环境的影响1. 河流对地理环境的影响：地形塑造、水系发育、生态环境等。

2. 湖泊对地理环境的影响：调蓄洪水、维护生态平衡、提供水资源等。

第五课时：保护河流和湖泊的重要性1. 分析河流和湖泊生态环境的现状及问题。

2. 探讨保护河流和湖泊的措施及对策。

三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究河流和湖泊的相关知识。

2. 运用地图比较法，让学生掌握我国河流和湖泊的分布特点。

3. 采用案例分析法，让学生了解河流和湖泊对地理环境的影响。

4. 开展小组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。

四、教学评价：1. 评价学生对河流和湖泊概念、分类的掌握程度。

2. 评价学生对我国河流和湖泊分布特点的理解和记忆。

3. 评价学生在地图阅读和分析方面的能力。

地理八年级上册第三节《河流和湖泊》教案【课题】第三节河流和湖泊（第1课时）【课型】新授课【课标】在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。

【教材、学情分析】中国的河流和湖泊部分，是在讲完中国地形、气候的基础上的教学，贯穿这部分内容的主线仍然是人与自然的密切关系。

我们知道，河流与湖泊不仅可以给人类提供水能、航运和灌溉之便，以及丰富的水产资源，还给我们带来了凌汛、决口等灾害。

教材重点介绍了我国主要内、外流河的前提下，要求学生读图得出内、外流区的分布特征。

有关河流的水文特征，教材讲的比较抽象，教师需通过图文材料从流量大小、水位季节变化、含沙量多少、有无结冰期等方面引导学生了解外流河的特点，关于我国内流河的水文特征，从水源补给入手，进一步分析其流量小，属季节性河流的特征。

【教学目标】1、认识我国河湖众多的特点及其河湖对人类活动的正反影响，树立辩证唯物主义、人地协调的观念。

2、读中国主要河流和湖泊分布图，找出中国主要外流区(河、湖)、内流区(河、湖)，结合中国气候特征归纳我国外流河、内流河的分布特征。

（重点）3、运用地图和统计资料说明内、外流河水文特征的差异。

（难点）【教学模式】自主探究-合作竟学【教学方法】自主探究、合作交流、读图分析【教具准备】挂图或多媒体【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图感悟导入出示：《中国水系图》或者《我国的主要河流和湖泊图》，引导学生看图并说出自己看到地图的第一印象或感受是什么？（追问）请同学们接着读教材P39珠江与塔里木河的对话，思考：珠江和塔里木河为什么有不同的归宿呢？（此问题学生可能答不出来，教师可借此引入课题，不需详细解答）读图说出：我国是世界上河湖众多的国家之一，我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长，大小不一的天然湖泊星罗棋布。

思考老师提问，大胆发言。

从图上感受我国河湖众多。

激发学生的探究兴趣，引入新课。

自主探究（过渡）通过刚才读图，我们可以看出中国河湖众多，但它们特征各异，今天我们的任务就是了解我国的河湖概况，请大家先自学课本，完成学案上的“自主探究”。

一、教学目标：1. 让学生了解我国的主要河流和湖泊，掌握它们的分布、特点和作用。

2. 培养学生对地理学科的兴趣，提高学生地图阅读和分析能力。

3. 引导学生关注河流和湖泊资源的合理利用与保护，增强学生的环保意识。

二、教学内容：1. 我国的主要河流：长江、黄河、珠江、淮河、辽河等。

2. 我国的主要湖泊：青海湖、洞庭湖、太湖、洪泽湖、呼伦贝尔湖等。

3. 河流和湖泊的作用：水资源、航运、灌溉、发电、生态保护等。

三、教学重点与难点：1. 重点：我国主要河流和湖泊的分布、特点及作用。

2. 难点：河流和湖泊之间的相互关系，以及人类活动对河流和湖泊的影响。

四、教学方法：1. 采用多媒体教学，展示河流和湖泊的图片、地图和视频资料。

2. 采用案例分析法，以具体河流和湖泊为例，分析其特点和作用。

3. 采用小组讨论法，让学生分组探讨人类活动对河流和湖泊的影响。

五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示长江、黄河等河流的图片，引导学生关注我国的河流和湖泊。

2. 讲解河流和湖泊的基本概念，介绍我国的主要河流和湖泊。

3. 分析河流和湖泊的分布特点，讲解其形成原因。

4. 讲解河流和湖泊的作用，以具体案例进行分析。

5. 探讨人类活动对河流和湖泊的影响，引导学生关注河流和湖泊的保护。

6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，布置课后作业。

7. 课后作业：绘制我国主要河流和湖泊的分布图，写一篇关于河流和湖泊保护的文章。

六、教学评价：1. 评价学生对我国主要河流和湖泊的分布、特点和作用的掌握程度。

2. 评价学生对人类活动对河流和湖泊影响的认识和分析能力。

3. 评价学生对河流和湖泊保护的意识和行动。

七、教学资源：1. 教材：《八年级地理上册》2. 图片资料：我国主要河流和湖泊的图片3. 地图资料：我国主要河流和湖泊的分布图4. 视频资料：关于河流和湖泊的纪录片5. 案例资料：关于河流和湖泊保护的案例八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍河流和湖泊的基本概念，讲解我国的主要河流和湖泊。

河流和湖泊【课型】新授课【课标要求】在地图上找出我国主要的河流,归纳我国外流河、内流河的分布特征。

【教具准备】相关地图及视频资料【教学过程】【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课请学生说出一些与河流有关的诗词、歌曲等。

《黄河大合唱》我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。

啊，黄河！你是中华民族的摇篮！《长江之歌》：你从雪山走来，春潮是你的丰采，你向东海奔去，惊涛是你的气概《松花江是》：我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱（播放祖国河流的图片，插入画外音）导入语：在祖国辽阔的大地上，有许多河流在奔腾流淌，其中长度在1000千米以上的河流有20多条，流域面积超过1000平方千米的河流有1500多条。

我国众多的河流湖泊塑造了富饶的平原，滋润了广袤的沃土，蕴藏着丰富的水能，提供着便利的航运……它们像母亲一样哺育着世世代代的中华儿女，孕育了悠久灿烂的中华文明。

今天学习我国的河流与湖泊。

演唱几句歌曲或者说出歌词,或者带动大家齐唱。

欣赏河流的壮阔与美丽，引起学习兴趣。

用美丽的画面以及优美的乐曲引入新课，使学生在领略知识的同时欣赏到地理学科的美妙。

激发热爱祖国河山的感情。

学习新课一、主要河流：比较：（提问学生回答，小组讨论，再全班讨论）长度排在前五位的河流：长江、黄河、松花江、珠江、辽河。

年径流量排在前五位的河流：长江、珠江、松花江、黄河、淮河。

通过读图获得地理知识。

二、外流河与外流区一、主要河流：读课本P40图2-3-1,中国主要河流和湖泊分布,完成以下问题。

1．学生到讲台在屏幕上图中找出我国的主要河流，并根据书中的表格简介这些河流。

2．说出长度排在前五位的河流，年径流量排在前五位的河流。

分析有何不同，原因是什么？河流长度（千米）流域面积(万平方千米)年径流量(亿立方米)长江6300 180.9 9513黄河5464 75.2 661松花江2308 55.7 762珠江2214 45.4 3338辽河1390 22.9 148海河1090 26.4 228淮河1000 26.9 6223．这些河流哪些位于外流区，哪些位于内流区。

河流和湖泊【教学目标】1．了解我国外流区和内流区的分布；了解我国河流的分布特点。

2．通过分析河流的流量，了解河流与地形、气候的关系。

3．了解长江、黄河的概况。

4让学生理解长江在灌溉和航运方面的优势，知道长江对我国农业和经济发展的重要作用。

5．培养学生学会分析综合治理长江洪涝灾害的能力。

6．理解黄河的综合治理和利用措施，初步培养学生综合分析区域地理特征的能力。

【教学重点】主要的河流和湖泊的分布。

【教学难点】南北方不同河流的不同特征。

【课时安排】5课时【教学过程】【第一课时】导入新课：（展示多幅有关黄河的灌溉情景、长江的航运图片以及漓江、松花江、青海湖等的旅游景象，军民抗洪的情景。

）你们知道画面展现的是我国的哪些河流和湖泊吗？除了这些河湖外，你还知道我国还有哪些河流和湖泊？（学生答）今天就让我们一起学习一下我国的河流和湖泊。

请同学们读图2-3-1“中国的外流区和内流区”，除以上大家说的河湖外，我国还有哪些河湖？让学生参照课本，完成“学习行动”第1题。

师生小结：（1）我国河流大部分分布在东南部外流区内；（2）特别注意的是在内流区里也有外流河，如额尔齐斯河。

（3）我国最大的内流河是塔里木河。

出示塔里木河图片，让学生欣赏。

（4）大部分河流自西向东流，这主要是因为我国的地势西高东低。

（5）我们把注入海洋的河流称为外流河，所在的区域称为外流区，没有流入海洋的河流称为内流河，所在的区域称为内流区。

位于内流区的湖泊称为内流湖，例如：青海湖，内流湖基本上是咸水湖，位于外流区的湖泊称为外流湖，外流湖是淡水湖，例如：鄱阳湖。

师：如果把整个流域面积分三份的话，内外流区的面积大约各占几份？为什么我国的河流大多分布在东南部的外流区内？它们的分界线大致与那一条等降雨量线一致？生：外流区约占2/3，内流区约占1/3，因外流区降水充沛，内流区降水稀少。

它们的分界线大致与400mm等降雨量线一致，也是季风区与非季风区的分界线。

师：在非季风区内降水稀少，气候干旱，河水的补给主要靠高山冰雪融水，水量小、流程短，为内流河。