中图初中地理七上《4第4节 中国的河流和湖泊》word教案 (5)

中图版七上《中国的河流和湖泊》word教案教学要求知识目标:学会搜集并运用地图与统计资料说明中国河湖的差不多概况。

能力目标:通过地图、图片及统计资料的分析，能够说明黄河各河段产生灾难的缘故，以及治理的差不多方案；能够初步提出长江各河段开发利用的方向与措施。

情感态度与价值观:逐步树立辩证唯物主义、人地和谐观念及可连续进展的观念。

结构分析选编本节内容基于以下几点考虑：（1）以黄河的治理和长江的开发为例，运用相关资料探究河流治理与开发的方向和方案，以培养综合应用能力与创新意识，树立人地和谐、可连续进展的差不多观念。

（2）培养学生运用已学的河湖知识推理判定、分析综合、概括归纳黄河与长江水文差不多特点的地理思维能力。

（3）以图像系统为依靠，了解和把握有关河湖的基础知识，为迁移应用这些知识，形成能力和价值观念打下扎实的基础。

（4）从知识方面分析，既照管了中国河湖概况的面，又突出了黄河治理和长江开发的点，做到了点面结合。

（5）注重自然地理各要素之间、自然地理要素与人文地理要素之间的有机联系基于上述的设计思路，本节出现了下面的结构特点。

第一，外部结构特点为纵向递进关系──源流概况、阻碍因素、水文特点及水利水害。

第二，内部结构特点为横向平行关系。

内容点析1.众多的河湖本部分教材是围绕着河湖的基础知识、我国不同类型河湖的特点，以及各自然地理要素对河流水文特点的阻碍而展开的。

第一，关于河湖的基础知识，教材采取了以地图叠加文字说明和主图叠加附图的形式，淡化了内外流域的界线，突出了内流河和外流河这一差不多概念、内外流域面积的差异及我国的河流要紧分布在东南部的外流区等内容。

第二，教材提供了我国东部要紧河流流量年变化统计曲线图，可分析得出结论：（1）东部地区河流的汛期多显现在夏季；（2）以秦岭—淮河为界，北方的河流冬季显现结冰现象（松花江冬季的流量为零），枯水期时甚至显现断流。

并结合初二学生的能力水平，教材配以胡杨林和罗布泊的景观图片，来说明西北内陆河流的差不多特点──因降水稀少，河流水量不丰，蒸发与渗漏严峻，显现了许多季节性河道。

中图版地理七年级上册《第四节中国的河流和湖泊》教学设计7一. 教材分析《第四节中国的河流和湖泊》是中图版地理七年级上册的一节重要内容。

本节课主要让学生了解中国的主要河流和湖泊的分布、特点及形成原因，培养学生对我国河流和湖泊的认识和了解，提高学生对地理知识的兴趣。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，但对中国的河流和湖泊的了解还不够深入。

在学习过程中，学生需要通过地图、图片等资料，掌握河流和湖泊的分布、特点及形成原因。

此外，学生应能够运用所学的地理知识，解决实际问题。

三. 教学目标1.让学生了解中国的主要河流和湖泊的分布、特点及形成原因。

2.培养学生对我国河流和湖泊的认识和了解，提高学生对地理知识的兴趣。

3.培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.中国的主要河流和湖泊的分布。

2.河流和湖泊的特点及形成原因。

五. 教学方法1.地图教学法：通过地图引导学生观察、分析河流和湖泊的分布及特点。

2.案例分析法：通过具体案例，让学生了解河流和湖泊的形成原因。

3.小组讨论法：让学生分组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作包含地图、图片、案例等资料的课件。

2.教学素材：准备相关的报纸文章、网络资料等，用于案例分析。

3.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选定一个河流或湖泊进行讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示中国地图，引导学生关注河流和湖泊的分布。

提问：“你们知道哪些中国的河流和湖泊？它们有什么特点？”2.呈现（10分钟）呈现本节课的主要内容，包括中国的主要河流和湖泊的分布、特点及形成原因。

引导学生通过观察地图，了解河流和湖泊的分布情况。

3.操练（15分钟）针对河流和湖泊的特点及形成原因，设计一些练习题，让学生进行解答。

通过案例分析，让学生了解河流和湖泊的形成原因。

4.巩固（10分钟）学生分组讨论，每组选定一个河流或湖泊，分析其特点及形成原因。

中国的河流与湖泊教案教案标题：中国的河流与湖泊教学目标：1. 了解中国的主要河流和湖泊，包括它们的地理位置、长度/面积和重要性。

2. 理解河流和湖泊对中国的经济、文化和环境的重要性。

3. 能够区分河流与湖泊，并解释它们在地理上的不同特征。

4. 培养学生对环境保护的意识，关注和尊重河流和湖泊的生态系统。

教学内容与步骤：1. 导入（5分钟）：- 展示一张中国地图，引导学生回顾中国的地理位置和边界。

- 引发学生对中国的河流和湖泊的兴趣，鼓励他们分享自己的了解和经验。

- 引入本节课的主要内容和目标。

2. 知识介绍（15分钟）：- 通过PPT或教材，向学生介绍中国的主要河流和湖泊，如长江、黄河、松花江、西湖、青海湖等。

- 根据教材内容，向学生展示每个河流和湖泊的地理位置、长度/面积和重要性。

- 利用图片和视频素材，增加学生对这些河流和湖泊的视觉理解和印象。

3. 比较与讨论（15分钟）：- 引导学生对不同河流和湖泊进行比较，例如长江和黄河的地理特征、对周边地区的影响等。

- 学生分组进行讨论，探讨河流和湖泊对中国的经济、文化和生态环境的重要性。

- 鼓励学生提问，引导他们思考河流和湖泊对当地居民的生活和发展的影响。

4. 情感态度培养（10分钟）：- 引导学生思考河流和湖泊的生态系统，强调它们对环境的重要性。

- 引发学生对环境保护的思考，提倡尊重和保护河流和湖泊的生态资源。

- 鼓励学生分享自己切身经历或策划一些学生活动，以提高对环境保护的意识。

5. 小结与评价（5分钟）：- 简要总结今天学习的内容，强调中国的河流和湖泊的重要性。

- 鼓励学生提出问题和疑惑，为下一节课做好准备。

- 可以通过问答、小组讨论或作业的形式对学生的学习效果进行评估。

教学辅助工具：1. 中国地图2. PPT或教材资料3. 图片和视频素材4. 小组讨论活动材料教学策略：1. 启发式教学：通过提问、引发讨论等方式激发学生的学习兴趣。

2. 合作学习：组织小组讨论，促进学生互动交流和思维碰撞。

3.4《中国的河流和湖泊》第一课时教案（中图版七年级上册）第一篇：3.4《中国的河流和湖泊》第一课时教案 (中图版七年级上册)3.4《中国的河流和湖泊》第一课时教案（中图版七年级上册）知识目标：1．使学生熟悉我国主要河流和湖泊的名称及分布，知道内流区、外流区的划分，记住我国主要湖泊等。

2．使学生能够熟练地在地图上查找主要河流和湖泊。

能力目标：学会在中国河湖分布图上查找外流区、内流区及主要河湖;德育目标：使学生通过学习我国众多的河流、湖泊，举世闻名的京杭大运河，不断加深对祖国热爱，并对学生进行正确的人地关系教育。

教学重点：主要河流和湖泊的名称、位置。

教学难点：无教学准备：景观图片、挂图等教学过程：展示多幅有关黄河、长江、漓江、松花江、青海湖等的景象图片，你们知道这些图片展现的是我国的哪些河流和湖泊吗？除了这些河湖外，你还知道我国有哪些河流和湖泊？学生活动：学生交流讨论并举例说出我国的一些河流和湖泊。

讲授新课：一、中国主要的河流和湖泊１、主要的河流读图：同学们讲的很好，今天就让我们一起学习一下我国的河流和湖泊。

请同学们看《中国的水系》图，查找黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河。

启发提问：这些大河各注入哪个大洋，河流流向与地势有什么关系?（大部分河流注入太平洋，只有额尔齐斯河注入北冰洋，澜沧江、怒江等注入印度洋；大部分河流自西向东流，这主要是因为国的地势西高东低。

）读图：再在《中国的水系》图查找出塔里木河、弱水河。

启发提问：这两条河流最终流到哪里?（塔里木河没有注入大洋）总结：我们把这些最终流人海洋的河流，叫做外流河。

最终未流人海洋的河流，叫做内流河。

外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区。

转折过渡：那内流区和外流区是如何划分的呢? 读图：在《中国的内流区和外流区》图上找出外流区和内流区启发提问：如果把整个流域面积分三份的话，内外流区的面积大约各占几份？（外流区约占2/3，内流区约占1/3）读图：让学生对照《中国的内流区和外流区》和《中国季风区和非季风区》图。

第四节中国的河流和湖泊1教学目标知识目标：学生读“黄河流域”图，能够读出黄河发源地、注入海和流经的行政单位和地形区；能读出黄河的主要支流；读出黄河上、中、下游的划分。

能力目标：学生读图和分析资料能够在教师的引导分析黄河中游的水土流失、下游的地上河的成因、危害及治理。

逐步形成分析问题、解决地理问题的能力。

情感态度价值观：通过本课的学习黄河与中华民族发展史的关系，对我们中华民族五千年灿烂文化引以为自豪，深刻体会母亲河的意义。

2学情分析学生是逻辑思维能力从经验型逐步向理论型发展。

观察能力、记忆能力和想象能力也逐渐发展。

但我们七年级的学生还没有接触过系统的河流图的方法训练，所以这节课我主要是针对学生的心理特征、学习方式和学习特点来设计这节课的每个环节。

七年级的学生生性活泼好动，求知欲强、好奇心大、积极性高。

本节内容在生活中是很有用处的知识，在教学一开始时播放黄河视频这一活动即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。

黄河的源流概况是通过学生的填图来完成。

黄河的贡献、存在问题，我采用动画演示和图片、资料的展示直观讲解来完成这节课的重难点突破。

最后黄河的治理，让小组合作共同探究，让好学生起到正确的示范作用。

情感态度价值观：通过本课的学习黄河与中华民族发展史的关系，对我们中华民族五千年灿烂文化引以为自豪，深刻体会母亲河的意义。

3重点难点重点——黄河的源流概况，能够在空白图上填出发源地、注入海、流经地形区、主要支流；母亲河的奉献，黄河成灾的原因及危害难点——黄河的贡献和各河段存在的问题的贡献、存在问题，我采用动画演示和图片、资料的展示直观讲解来完成这节课的重难点突破。

最后黄河的治理，让小组合作共同探究，让好学生起到正确的示范作用。

4教学过程活动1【导入】导入提问视频导入《黄河》钢琴协奏曲提问：你对哪个画面印象深刻？画面上有什么？活动2【讲授】新授过程教学过程一、中国的第二长河—黄河多媒体出示“黄河流域图”P41图6-26读出黄河源地、流经地形、流经行政区、注入海、主要支流和河段分界点由成语导入“黄河是中华民族的母亲河，是中华民族和民族精神的象征”二、黄河的贡献结合中国历史的学习，对教材中材料分析，明确黄河中游段对我国历史和文化的发展的重要作用知道黄河孕育了灿烂的中华文明。

中国的河流和湖泊【教学内容】中国的河流和湖泊——长江【教学目标】（一）知识与技能：1．了解长江的源头、注入的海洋、长度、所经省区等概况。

2．了解长江各河段的主要水文特征。

3．理解长江的开发与治理。

（二）过程与方法：通过长江的学习，能够描述长江的主要水文特征和积极参与长江利与害的课堂讨论，提出合理的解决方案或措施。

（三）情感态度与价值观：通过学习，能够正确对待河流，使其变害为利，进而树立人地协调和可持续发展的基本观念。

【教学重难点】（1）长江各段的水文特征。

（1）长江的开发与治理。

【教学方法】小组合作、教师讲解、读图归纳。

【教学过程】一、情景导入播放视频：《长江之歌》。

歌中唱到“你从雪山走来”、“你向东海奔去”，这里指的是长江的什么？（发源地和注入的海洋）说起长江，我们的内心总会感到无比自豪，因为它和黄河一样重要。

今天我们就怀揣这份自豪，一起走近长江，感受一下它的气概吧！二、新课学习1．长江概况（1）源头、省区、归宿源头：青藏高原唐古拉山脉主峰各拉丹冬峰。

流经的省区：青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海共11个省区。

入海口：东海。

拓展延伸：沱沱河：位于格尔木市南域唐古拉山镇，是长江源（通天河）的主源，在可可西里山脉以南。

它从格拉丹东雪山的姜根迪如冰川发源时，是一些冰川、冰斗的融水汇成的小溪流。

这时的水面宽只有3米，深只有20多厘米，然后向北流过9千多米长的距离，在巴冬山下汇集了尕恰迪如岗雪山的冰川融水，经过一条长约15公里的谷地，继续向北，分成了两条宽4米和6米的小河。

小河两边的谷地中还有许多密如蛛网的水流，这里是沱沱河的上源。

在这片谷地的出口，河谷突然下切，形成了一条长约5公里的陡峭峡谷，高达20多米。

众多河流交汇后，形成了河道开阔、水流交织的长江上源——沱沱河。

（2）长度：全长6300余千米，我国第一长河，世界第三长河。

流域面积：约180万平方千米。

拓展延伸：世界上长度排名前10的河流。

中国的河流和湖泊【学习目标】外流区和内流区。

主要河流及其水文特征。

湖泊的分布。

主要湖泊【自主学习】河流和湖泊外流河：最终流入海洋的河流（主要流入太平洋、怒江、雅鲁藏布江等流入印度洋，惟一流入北冰洋的河流是额尔齐斯河）内流河：最终未流入海洋的河流，内流河多为季节性河流，河水主要来自高山冰雪融水和山地降水，夏季水量丰富，塔里木河是我国最大的内流河分界线：大兴安岭-阴山-贺兰山-祁连山东端一线、南段与200mm等降水量线接近。

水文特征（1）河流水文特征的含义：从水位、流量、含沙量、有无结冰期等方面来分析。

（2）外流河共同的水文特征及成因：（3）外流河水文特征差异及原因（4）内流河水文特征①分布地区：西北内陆水源补给：高山冰雪融水和山地降水②主要特征: 季节性河流：夏季为丰水期，其他季节水量少，甚至断流。

流程：不长（蒸发、下渗、灌溉用水多）③塔里木河：7～9月为汛期我国的湖泊1．青藏高原湖区——世界上最大的高原湖泊群分布区，约占我国湖泊总面积的一半，青海湖是我国最大的湖泊。

青藏高原上以冰成咸水湖、内陆湖泊为主，如青海湖、纳木错湖等。

但不全是内陆咸水湖泊，如黄河源区的扎陵湖、鄂陵湖为淡水湖泊。

咸水湖都是内流河的归宿，不可能是河流的源头，因为内陆咸水湖是靠蒸发、入渗消耗水源，不可能有地表水流出。

2．东部平原湖区——长江中下游平原河道交错、湖泊星罗棋布，河网密度大。

平原上有五大淡水湖泊。

中游段有洞庭湖和鄱阳湖，对长江洪水有重要调节能力。

江苏省北部是洪泽湖，有淮河水注入，通过苏北干渠或取道长江注入黄海或东海。

江苏省南部有太湖和安徽省境内有巢湖，它们直接或间接与长江连通（太湖通过人工渠），都是淡水湖群。

第四节《中国的河流和湖泊》教案第1课时一、教学目标：1.知识与技能：﹝1﹞在地图上找出我国主要的河流。

﹝2﹞归纳我国外流河、内流河的分布特征。

﹝3﹞知道湖泊对河流的调节作用。

2.过程与方法：﹝1﹞运用地图和资料说明中国河湖的基本概况。

﹝2﹞通过对影响河流水文特征地理要素的研究，初步建立自然地理要素相互联系、相互制约及地理环境整体性意识。

3.情感态度与价值观目标：通过学习我国河湖众多、京杭运河等知识点，使学生产生民族自豪感，加深对祖国的热爱之情，培养学生正确的人地观念。

二、教学重难点：1.教学重点：内流河、外流河的分布特征2.教学难点：内流区和外流区的划分三、学情分析：初中阶段是智力发展的关键阶段，同时学生的观察力，记忆力，想象力也在迅速发展，从年龄特点上看，初一学生好动，好奇，好表现，希望得到老师表扬，因此要多发挥学生主动性，激发学生的学习兴趣。

四、教学方法:讲授法、读图法、演示法、讨论法五、教学过程：不断开拓的创新意识，兼收并蓄、海纳百川的宽广胸怀，勤劳勇敢、自强不息的民族精神，一直流淌在炎黄子孙的血脉之中。

今天我们就一起来学习中国主要的河流和湖泊。

结合课标展示目标多媒体展示学习目标：1.了解水系、流域和分水岭2.在地图上找出我国主要的河流和湖泊并记住其名称及位置3.掌握我国外流河和内流河分布特征4.知道京杭运河的概况5.知道湖泊对河流的调节作用齐读学习目标明确学习任务，培养学生的自学能力。

问题驱动互学互助（一）课件展示：首先我们来了解有关河流的基本概念一：水系和流域1.水系2.流域3.分水岭自学课本88页，独立完成下列问题：一、水系和流域水系：干支流共同组成了一条河流的水系。

流域：河流的集水区域。

分水岭：相邻水系或流域之间的高地。

培养学生读图能力[过渡]中国是世界上河流最密集的国家之一，有许多源远流长的大江大河，下面让我们一起找出我国主要的河流。

问题驱动互学互助（二）二、中国主要的河流活动一 1.找出下列序号所代表的河流的名称观察我国东部地区河流的主要流向是什么？为什么？讲解：我国河流众多，流域面积1000平方千米以上的河流有1500多条；流域面积100平方千米以上的河流有5万多条。

地理初一上中图版3一、教材分析1、教材地位本课要紧围绕我国河湖的差不多概况、以及我国内外流河的水文特点和我国河湖与地势、气候的关系而展开的。

我国是河湖众多的国家，河湖不仅能够灌溉、航运和旅行，它还提供了水和水能资源。

了解河流分布和河流的水文特点，对抵御各类自然灾难，实现人地和谐进展有重大的意义。

2、教学目标（１）知识目标：把握外流区与内流区的位置、界线；外流河与内流河的水文特点；世界上最长的运河——京杭运河，古今的航运意义；要紧湖泊的名称和分布。

（２）能力目标：在知识把握的过程中，培养学生读图、析图、用图以及辨析自然要素间互相阻碍的能力。

（３）思想目标：通过学习明白了我国河湖众多，京杭运河是世界上开凿最早、最长的人工运河等知识，使学生产生民族自豪感。

更加热爱我国的漂亮山河。

二、重点、难点教学重点：我国要紧河流和湖泊的分布，内流河和外流河的水文特点。

教学难点：我国内流河和外流河的水文特点及与地势、气候的关系。

三、教法、学法1、教法（1）直观教学法：观赏河流、湖泊的图片。

（2）读图分析法：找出内流区与外流区的分布界线，并分析分布不同的缘故。

（3）动手实践法：让学生在空白图中画出所明白的河流。

（4）讨论比较法：让学生阅读，分组讨论。

列表进行比较。

2、学法在学习过程中，以图为媒体，让学生读图、析图和熟图，提高学生的爱好和知识水平，猎取地图技巧的能力。

四、教学程序1、导入新课导入我用任贤齐的《我是一只鱼》让学生在轻松的气氛下开始，提出问题：鱼儿的生活离不开什么？鱼儿生活所需要的水来自哪里？——中国的河流和湖泊2、讲授新课（1）展现《中国水系图》地理学习的关键重在读图,我让学生自己动手。

先写出自己所明白的河流名称，然后将所写的河流画在空白图上。

感受河流的流向和注入地。

从而总结归纳出注入太平洋、印度洋、北冰洋的河流有哪些？认识什么是外流河，什么是内流河？以及内流区和外流区的概念？还可拓展分析河流与地势的关系？（2）展现《内流区和外流区的分界线》这条分界线在学习气候的时候学过，我找一生说出分界线山脉的名称。