中图初中地理七上《4第4节 中国的河流和湖泊》word教案 (10)

中图版地理七年级上册《第四节中国的河流和湖泊》教学设计7一. 教材分析《第四节中国的河流和湖泊》是中图版地理七年级上册的一节重要内容。

本节课主要让学生了解中国的主要河流和湖泊的分布、特点及形成原因，培养学生对我国河流和湖泊的认识和了解，提高学生对地理知识的兴趣。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，但对中国的河流和湖泊的了解还不够深入。

在学习过程中，学生需要通过地图、图片等资料，掌握河流和湖泊的分布、特点及形成原因。

此外，学生应能够运用所学的地理知识，解决实际问题。

三. 教学目标1.让学生了解中国的主要河流和湖泊的分布、特点及形成原因。

2.培养学生对我国河流和湖泊的认识和了解，提高学生对地理知识的兴趣。

3.培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.中国的主要河流和湖泊的分布。

2.河流和湖泊的特点及形成原因。

五. 教学方法1.地图教学法：通过地图引导学生观察、分析河流和湖泊的分布及特点。

2.案例分析法：通过具体案例，让学生了解河流和湖泊的形成原因。

3.小组讨论法：让学生分组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作包含地图、图片、案例等资料的课件。

2.教学素材：准备相关的报纸文章、网络资料等，用于案例分析。

3.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选定一个河流或湖泊进行讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示中国地图，引导学生关注河流和湖泊的分布。

提问：“你们知道哪些中国的河流和湖泊？它们有什么特点？”2.呈现（10分钟）呈现本节课的主要内容，包括中国的主要河流和湖泊的分布、特点及形成原因。

引导学生通过观察地图，了解河流和湖泊的分布情况。

3.操练（15分钟）针对河流和湖泊的特点及形成原因，设计一些练习题，让学生进行解答。

通过案例分析，让学生了解河流和湖泊的形成原因。

4.巩固（10分钟）学生分组讨论，每组选定一个河流或湖泊，分析其特点及形成原因。

3.4《中国的河流和湖泊》第一课时教案（中图版七年级上册）第一篇：3.4《中国的河流和湖泊》第一课时教案 (中图版七年级上册)3.4《中国的河流和湖泊》第一课时教案（中图版七年级上册）知识目标：1．使学生熟悉我国主要河流和湖泊的名称及分布，知道内流区、外流区的划分，记住我国主要湖泊等。

2．使学生能够熟练地在地图上查找主要河流和湖泊。

能力目标：学会在中国河湖分布图上查找外流区、内流区及主要河湖;德育目标：使学生通过学习我国众多的河流、湖泊，举世闻名的京杭大运河，不断加深对祖国热爱，并对学生进行正确的人地关系教育。

教学重点：主要河流和湖泊的名称、位置。

教学难点：无教学准备：景观图片、挂图等教学过程：展示多幅有关黄河、长江、漓江、松花江、青海湖等的景象图片，你们知道这些图片展现的是我国的哪些河流和湖泊吗？除了这些河湖外，你还知道我国有哪些河流和湖泊？学生活动：学生交流讨论并举例说出我国的一些河流和湖泊。

讲授新课：一、中国主要的河流和湖泊１、主要的河流读图：同学们讲的很好，今天就让我们一起学习一下我国的河流和湖泊。

请同学们看《中国的水系》图，查找黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河。

启发提问：这些大河各注入哪个大洋，河流流向与地势有什么关系?（大部分河流注入太平洋，只有额尔齐斯河注入北冰洋，澜沧江、怒江等注入印度洋；大部分河流自西向东流，这主要是因为国的地势西高东低。

）读图：再在《中国的水系》图查找出塔里木河、弱水河。

启发提问：这两条河流最终流到哪里?（塔里木河没有注入大洋）总结：我们把这些最终流人海洋的河流，叫做外流河。

最终未流人海洋的河流，叫做内流河。

外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区。

转折过渡：那内流区和外流区是如何划分的呢? 读图：在《中国的内流区和外流区》图上找出外流区和内流区启发提问：如果把整个流域面积分三份的话，内外流区的面积大约各占几份？（外流区约占2/3，内流区约占1/3）读图：让学生对照《中国的内流区和外流区》和《中国季风区和非季风区》图。

中国的河流和湖泊【教学内容】中国的河流和湖泊——长江【教学目标】（一）知识与技能：1．了解长江的源头、注入的海洋、长度、所经省区等概况。

2．了解长江各河段的主要水文特征。

3．理解长江的开发与治理。

（二）过程与方法：通过长江的学习，能够描述长江的主要水文特征和积极参与长江利与害的课堂讨论，提出合理的解决方案或措施。

（三）情感态度与价值观：通过学习，能够正确对待河流，使其变害为利，进而树立人地协调和可持续发展的基本观念。

【教学重难点】（1）长江各段的水文特征。

（1）长江的开发与治理。

【教学方法】小组合作、教师讲解、读图归纳。

【教学过程】一、情景导入播放视频：《长江之歌》。

歌中唱到“你从雪山走来”、“你向东海奔去”，这里指的是长江的什么？（发源地和注入的海洋）说起长江，我们的内心总会感到无比自豪，因为它和黄河一样重要。

今天我们就怀揣这份自豪，一起走近长江，感受一下它的气概吧！二、新课学习1．长江概况（1）源头、省区、归宿源头：青藏高原唐古拉山脉主峰各拉丹冬峰。

流经的省区：青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海共11个省区。

入海口：东海。

拓展延伸：沱沱河：位于格尔木市南域唐古拉山镇，是长江源（通天河）的主源，在可可西里山脉以南。

它从格拉丹东雪山的姜根迪如冰川发源时，是一些冰川、冰斗的融水汇成的小溪流。

这时的水面宽只有3米，深只有20多厘米，然后向北流过9千多米长的距离，在巴冬山下汇集了尕恰迪如岗雪山的冰川融水，经过一条长约15公里的谷地，继续向北，分成了两条宽4米和6米的小河。

小河两边的谷地中还有许多密如蛛网的水流，这里是沱沱河的上源。

在这片谷地的出口，河谷突然下切，形成了一条长约5公里的陡峭峡谷，高达20多米。

众多河流交汇后，形成了河道开阔、水流交织的长江上源——沱沱河。

（2）长度：全长6300余千米，我国第一长河，世界第三长河。

流域面积：约180万平方千米。

拓展延伸：世界上长度排名前10的河流。

中国的河流和湖泊【学习目标】外流区和内流区。

主要河流及其水文特征。

湖泊的分布。

主要湖泊【自主学习】河流和湖泊外流河：最终流入海洋的河流（主要流入太平洋、怒江、雅鲁藏布江等流入印度洋，惟一流入北冰洋的河流是额尔齐斯河）内流河：最终未流入海洋的河流，内流河多为季节性河流，河水主要来自高山冰雪融水和山地降水，夏季水量丰富，塔里木河是我国最大的内流河分界线：大兴安岭-阴山-贺兰山-祁连山东端一线、南段与200mm等降水量线接近。

水文特征（1）河流水文特征的含义：从水位、流量、含沙量、有无结冰期等方面来分析。

（2）外流河共同的水文特征及成因：（3）外流河水文特征差异及原因（4）内流河水文特征①分布地区：西北内陆水源补给：高山冰雪融水和山地降水②主要特征: 季节性河流：夏季为丰水期，其他季节水量少，甚至断流。

流程：不长（蒸发、下渗、灌溉用水多）③塔里木河：7～9月为汛期我国的湖泊1．青藏高原湖区——世界上最大的高原湖泊群分布区，约占我国湖泊总面积的一半，青海湖是我国最大的湖泊。

青藏高原上以冰成咸水湖、内陆湖泊为主，如青海湖、纳木错湖等。

但不全是内陆咸水湖泊，如黄河源区的扎陵湖、鄂陵湖为淡水湖泊。

咸水湖都是内流河的归宿，不可能是河流的源头，因为内陆咸水湖是靠蒸发、入渗消耗水源，不可能有地表水流出。

2．东部平原湖区——长江中下游平原河道交错、湖泊星罗棋布，河网密度大。

平原上有五大淡水湖泊。

中游段有洞庭湖和鄱阳湖，对长江洪水有重要调节能力。

江苏省北部是洪泽湖，有淮河水注入，通过苏北干渠或取道长江注入黄海或东海。

江苏省南部有太湖和安徽省境内有巢湖，它们直接或间接与长江连通（太湖通过人工渠），都是淡水湖群。

《长江》教案一、教材分析本节课是中图版七年级地理上册第三章《复杂的自然环境》第四节的内容。

河流是我国自然环境的重要组成部分，为此在前两节有关地形和气候学习的基础上，再来学习我国的河流，有承上启下的作用。

在了解我国河流概况的基础上，重点讲述了长江和黄河。

这样既照顾我国河流的“面”，又突出长江、黄河开发和治理的“点”，做到点面结合。

二、学情分析七年级的学生，思想开放活跃，有较强的好奇心和求知欲。

学生已掌握一定归纳总结自然地理知识的能力，并能初步分析各地理要素之间的关系，但以学生现有的认知水平，认识自然环境对社会经济发展的影响仍有一定难度，需要教师设计教学活动引导学生分析。

三、学习目标1.知识与技能目标（1）了解长江各河段的主要水文特征（2）学会运用图文资料，分析长江的水能资源（3）分析长江中下游地区发生洪灾的成因2.过程与方法目标通过探究活动激发学生的求知欲，让学生主动参与学习3.情感态度与价值观目标通过本节课学习初步形成人地协调观，树立保护环境的思想，增强民族的自豪感和社会责任感四、教学重难点1.教学重点：学会运用图文资料，分析长江的水能资源2.教学难点：分析长江中下游地区发生洪灾的成因五、教学方法：启发引导法、合作探究法、案例分析法六、教学课时：1节课七、教学过程[复习导入]【知识回顾】（1）长江发源于山脉，向方向注入海，全长千米，位于世界第长河。

（2）长江有没结冰期？为什么？（3）长江流经的省市有个，分别是：、、、、、、、、、、。

（4）长江自西向东穿过的地形区是高原、高原、盆地、平原。

（5）在图上指出长江的主要支流与湖泊有哪些？例如、。

（6）在图上指出长江上、中、下游是如何划分的？其划分点是（省）、（省）。

[教学过程]活动探究1长江千姿百态，哪个是你的最爱展示一组长江的景观图，完成以下的活动。

第三章第四节中国的河流和湖泊第二课时教学目标：知识目标：１、知道黄河是我国第二大河。

２、了解黄河的源流概况（发源地、长度、支流、分段等）。

３、了解黄河的忧患与治理。

能力目标：１、通过阅读地图，了解黄河的概况，培养学生的读图能力。

２、通过报道、地图、图片及资料的分析，能够解释黄河下游河段产生灾害的原因。

德育目标：１、通过了解黄河的概况培养学生的民族自豪感和民族自信心。

２、通过对黄河的治理的探讨，培养学生的创新能力，唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任感。

３、逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。

教学重点：１、了解黄河的源流概况；２、黄河下游河段治理教学难点：１、黄河水系的空间分布；２、黄河下游河段的治理。

教学方法：读图分析法、小组讨论法等教学准备：有关黄河图片等教学过程：引入新课：展示有关黄河图片，让学生根据画面判断这是我国哪一条河流，以激发学生的学习兴趣。

过渡：今天就让我们走进黄河，先来了解黄河的概况。

读图：让学生读《黄河流域》图找出黄河的发源地和注入地？（黄河发源于巴颜喀拉山脉，注入渤海。

）活动：指导学生在课本中找出黄河长度、面积，得出“中国第二长河”结论。

（全长5464千米。

）读图：读《中国地形》图，让学生描出黄河干流，指导学生分析黄河流向，找出干流依次流经地形区（黄河干流流经的地形区，按从上游至下游的顺序是：青藏高原、黄土高原、内蒙古高原、华北平原）读图：读《中国行政区划》图，让学生描出黄河干流，指导学生读出长江干流依次流经的省级行政单位（黄河流经九个省区。

）活动：指导学生用彩色笔在 P96 中找出分界点：内蒙古的河口、河南省的旧孟津。

活动：指出黄河干流的主要支流，指导学生用彩色笔在图中沿支流流向描绘支流，并圈出内蒙古的河口、河南省的旧孟津。

活动：读《黄河水系主要水电站的分布》图。

并用彩色笔勾画出龙羊峡、刘家峡、青铜峡、三门峡、小浪底等著名水电站，了解其大致位置。

提问：偌多水电站集中在哪个河段呢？（上游）过渡：千百年来黄河就像慈祥的母亲哺育着两岸的人民，我们称它母亲河，可有人说它是害河，这是怎么回事呢？下面我们来看课本M图，难怪人家说黄河“一石水，六斗泥”？请同学们根据图片分析黄河为什么多沙。

《河流与湖泊》教案《河流与湖泊》教案（精选10篇）《河流与湖泊》教案篇1目标1、通过研讨、阅读和建立模型，能识别出河流、湖泊等常见水体类型。

2、乐于参与、分工协作完成河流（或湖泊）模型的设计与制作，知道河流、湖泊的来源和地形特点。

3、借助研讨、阅读，能说出生活在水体不同位置的淡水生物名称。

学生的学习任务1、识别出河流、湖泊等常见水体类型并能说出水体的特征。

2、完成河流与湖泊模型的设计与制作，说出生活在水体不同位置的淡水生物名称检测工具题卡：1、回忆家乡或你去过的地方有哪些水体并说说它的特征。

2、说出水体里生活着哪些淡水生物？3、这些水体对生活在周围的人们又哪些影响？过程设计激情导课从太空遥望我们的地球就像一个蓝色的大水球，那是因为（地球上有很多水）。

是的，如果把我们的地球平均分成10分，只有3分的陆地，剩下的7分都是海洋，就是我们常说的“三分陆地，七分海洋”。

地球为我们提供了丰富的水资源，我们今天先来一起学习陆地上的水资源。

民主导学活动一：认识各种水体及特征1、交流课前收集的家乡或你去过的地方有哪些河流与湖泊。

（潇河、汾河、黄河、乌马河……玉湖、西湖、青海湖……）2、这些河都叫河流，这些湖都叫湖泊。

哪河流与湖泊有什么不同呢？3、老师带来了河流与湖泊的优美风景图，大家看后又发现了什么不同？（认识到形态、流速不同。

河流一般是弯弯曲曲的，水是沿着狭长的凹地从高处向低处流动；湖泊的水一般比较平静，水是蓄积在洼地里的）4、那你能不能试着用简图来表示河流与湖泊？板画过渡：这些地方都因水的存在而美丽壮观，他们统称为水体。

5、除了河流和湖泊你身边还有哪些水体？生回答：池塘、水库、小溪……6．它们有什么不同呢？师概括：蓄水量不同，面积不同，形状不同，功能不同……7．谁能从这三个方面具体说说，出示PPT。

总结：在我们地球上，河流与湖泊并不都是天然形成的，还有些是人工建造的，如京杭大运河，瘦西湖等。

8、完成活动手册［设计意图：充分调动学生已有经验，拓展学生的视野，扩大对水资源的认识。