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校本课程开发案例•主讲专家：脱中菲•单位：东北师范大学附属小学•职称：小学高级一、校本课程产生的背景1.国家课程开发的由盛转衰第二次世界大战以后，为了使教育得到迅速的恢复和发展，许多国家纷纷建立了国家课程开发中心，采用自上而下的课程开发与推广模式，在基础教育领域进行了大规模的课程与教学改革运动。
•第一阶段：20世纪50年代末-70年代初美国、英国和苏联等国家进行了以学科内容和结构现代化为标志的课程教学改革。
•第二阶段：20世纪60年代-70年代发展中国家纷纷跟进开始对发达国家的课程教学改革成果加以广泛引进和改造。
•这一时期的课程与教学改革的重要指导思想就是强调统一的国家基础，在全国范围内形成统一的现代课程内容；•另一个显著的特点就是具有相同的整齐划一的课程开发与推广模式，几乎所有进行课程改革的国家都采用了“从中心向外围辐射”的模式。
这些课程计划都是由国家课程开发中心的专家小组制定，而且大多数都是由大学里声名显赫的学科专家领导。
(观课网整理：ht tp ://w ww,guankew,com)•新课程运动失败的几个原因：（1）新课程要求教师在课堂教学中扮演新的角色，但是教师准备严重不足。
（2）课程改革没有建立起一种经常性的有效的活动机制。
（3）以追求学业优异为主旨的新课程运动推行的是面向少数尖子生的英才教育模式，其课程目标对于大多数学生来说并不合适。
（4）大规模国家课程开发的失败是国家课程开发机制固有特点的结果。
2.校本课程开发的历史轨迹（1）校本课程开发在反思中逐渐兴起随着新课程运动遭受挫折，人们纷纷开始寻求其他方法来解决问题，主要的关注焦点逐渐从专家学者转向学校和教师。
人们认为只有教师亲自参与课程开发活动，才能是课程在学校真正扎下根来。
对于国家课程开发的反思导致了20世纪70年代和80年代在课程领域兴起校本课程开发运动，在20世纪80年代初，在英国、澳大利亚等，校本课程开发已经成为课程开发的主导形式。
