第一讲学校管理学概述

5、平衡和谐原理：不同力量，左右逢源； 6、量质统一原理：数量达标，质量保障； 7、群策群力原理：兼听则明，偏听则暗； 8、控制反馈原理：运筹帷幄，决胜千里； 9、规律效应原理：掌握规律，运用规律；
二、传统学校管理思想：
1、人文治术性；3、兼容性；
2、管理协调性；4、谋略性； 三、现代学校管理观念： 1、开放观念； 2、战略观念； 3、创新观念； 4、系统观念； 5、竞争观念； 6、素质教育观念；
第四节 管理现代化
一、特点： 1、系统化；2、数量化； 3、信息化；4、职能化；
二、内容： 1、管理思想现代化； 2、管理体制现代化； 3、管理人才现代化； 4、管理方法现代化；
三、发展趋势：
1、经验管理→局部科学管理→全面科学管理； 2、生产型→生产经营型→生产经营开拓型； 3、事后管理→预防管理→进攻管理； 4、定性管理→定量管理→综合管理；
第二章 管理者
第一节 管理者及其工作特点
一、定义： 管理者是指担任某一职务，具有相应的权力，责
任，为实现预定目标，使组织活动有效进行的人 员。 二、特点： 1、复杂性；2、风险性； 3、特殊性；4、创造性； 5、政策性；6、成果间接性；
第二节 现代管理者的素质
一、政治素质： 1、具有社会主义觉悟； 2、具有政治理论修养； 3、具有较高的政策水平； 4、具有良好的思想作风； 5、具有较高的品德修养； 二、知识素养： 1、具有较好的知识结构； 2、善于把知识转化能力；
律及一般方法的学科。 2、规律： ①管理的系统整体规律——着眼大局； ②管理过程的控制规律——不可失控； ③管理对象的激励规律——物质精神；

在方式上;积极主动地学习；在内容上;全 方位地学习 ➢学会合作加强国际合作;合作得越广泛;越 有成效 ➢学会创新学习是创新的准备;学习的目的 在于超越
3 市场化大趋势
市场化大趋势对人的素质的要求: ➢由被动服从转向自己做主； ➢由注重投入与规模转向注重效益； ➢由求同思维转向求异思维； ➢由习惯模仿转向勇于并善于创新
版社;1997 12 学校管理学江月孙; 赵敏 :广东高等教育出版
社;2000 13 学校管理学杨颖秀 人民教育出版社;2004 14 基础教育挑战学校管理书系：中央民族大学出
版社;2002
4 教育现代化大趋势
教育现代化的层次： ➢物质条件的现代化 ➢教育制度 内容和方法现代化 ➢教育思想 观念和目标现代化
教育现代化对人的素质的要求
➢更新观念;努力学习;提高素质 ➢勇于创新;形成自己的特色和风格
四建设现代化强国需要 培养高素质人才
21世纪最受欢迎的人才 创新型人才：在科研 经营 文学 艺术 教育等领 域不断提供新创意 新设想的人
➢ 终身雇佣制 ➢ 缓慢的评价和晋升 ➢ 分散与集中决策 ➢ 含蓄的控制;但检测手段明确正规 ➢ 融洽管理人员与职工的关系 ➢ 让职工得到多方面的锻炼
Z理论以争取既追求效率又尽可能减少当局与职 工的对立;尽量取得行动上的统一
比较X理论Y理论Z理论
➢X理论主张性本恶; ➢Y理论主张性本善; ➢Z理论争取追求效率又尽可能减少当局
➢控制技术人的效应器官功能的延伸 与扩展
➢感测技术人的感觉功能的延伸遥感 遥控
信息化的特点
➢智能化智能计算机的产生与运用使人脑的 低层次功能机器化 人脑的价值做电脑所不 能做的创新性工作;并运用好电脑
➢民主化自己做主 自己设计 自己选择

学校管理学提纲第一章绪论第一节学校管理学概述1.学校管理是伴随学校教育的产生而产生的，是为了提高学校教育的有效性而对学校资源和事务进行组织安排的活动。

2.学校管理学是研究学校管理活动，揭示学校管理规律的学科。

3.4.1.2.3.4.5.1)2)3)4)5)教师对管理者拥有民主监督的权力。

6.行为科学对管理的影响主要有如下几点：1)强调管理中人的因素的重要性，强调社会环境、人际关系对劳动效率的影响，主张从社会学、心理学的角度来研究管理；2)认为行为是人的思想、感情、欲望在行动上的表现，管理的作用在于使人们因措施的刺激而产生行为动机，强调从人的行为本性激发出动力；3)在一定程度上纠正了古典管理学派只注重组织的结构与科学的管理、人际关系理论只重视人的情感与态度问题的偏颇，试图用一种整体、统合的观念看待组织和人的关系，力求实现管理过程中的组织和人的统一、协调与平衡。

7.1904年，清政府颁布《奏定学堂章程》，规定在师范学堂中必须开设《学校管理法》课程，并审定了教科书，标志着学校管理学在我国开始起步。

第二章学校领导体制第一节学校领导体制概述1.学校领导体制的类型：1)按照参与决策的人数分，可分为一长制和合议制；2)3)4)2.1)2)1.2.第三节学校领导体制的内外关系（整章P25）1)政校关系2)党政关系3)政教关系第三章学校管理过程第一节学校管理过程概述1.学校管理过程的特点1)动态性与可控性2)周期性与连续性3)有序性与可变性第二节学校管理环节（整章p38）（二）贯彻以育人为主原则的要求1．树立安全第一的思想2．突出教学管理的地位3．完善育人管理系统4．引导教师树立正确的育人观念5．处理好教学与育人的关系二、以教师为主原则以教师为主的原则，是就学校工作依靠对象而言的。

（一）以教师为主的依据1．以教师为主是学校工作性质决定的2．以教师为主是教育特性决定的3．以教师为主是教学过程决定的4．以教师为主是教师劳动特点决定的（二）贯彻以教师为主原则的要求1231231234管理要把学校活动结果对社会的作用，作为衡量学校管理好坏的最终标准和追求目标。

学校管理学知识点第一讲的基本内容一、基本观点（一）管理的实质1、管理的起源和功能：管理起源于人类的劳动分工和协作要求，管理的功能表现在对活动的组织协调。

2、管理的实质：管理的实质就是“用人以治事”。

（二）学校管理的特性1、作为一种特殊的管理系统——“学校”的特性2、学校管理系统中“人”的特性：3、学校管理系统中“事”的特性4、“学校管理”的主要特征教育性多维性创造性二、基本概念1、管理：就是“用人以治事”——通过一个人或更多的人去指挥、协调他人或群体的活动，以更高的效率和质量追求实现组织或工作的目标。

2、学校管理：是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和方法，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效地实现学校工作目标的组织活动。

第二讲的基本内容一、基本观点1、校长的角色特征体现在其指导性、育人性、复杂性、示范性等方面，校长在管理实践中要追求“行政权力”、“素质能力”和“人格魅力”的“三力互补效应”。

2、学校的管理群体要从专业结构、职能结构、个性结构和年龄结构等方面进行结构优化。

3、学校要实行权责分明的“科层制”管理。

4、管理是一种有着明确目标追求、先有蓝图后有行动的社会实践活动；管理目标，既是学校管理的起点，也是学校管理的归宿。

5、在学校管理中，要充分发挥管理目标的引导功能、凝聚功能、激励功能、控制功能和评价功能。

6、学校管理机制的内容结构，通常包括运行机制、动力机制、制约机制等三个基本组成部分。

7、在学校管理机制中，运行机制、动力机制与制约机制之间的相互关系表现为：运行机制需要动力机制、制约机制的支撑，动力机制和制约机制必然依附并服务于运行机制。

二、基本概念1、角色：原指戏剧演员在舞台上所扮演的人物形象。

社会学所说的“社会角色”，是指于人们特定的社会地位相一致、与社会对这种地位的期待或要求相符合的一套行为模式。

2、校长：校长是一所学校的最高行政负责人，是学校的法人代表，是由国家教育行政部门或其他办学机构的管理部门任命的；校长对外代表学校，对内主持校务。