立足课堂教学,促进青年教师专业成长

大家好！今天，我非常荣幸能站在这里，与大家共同探讨青年教师在课堂中的角色与责任。

作为一名青年教师，我们肩负着培养未来国家栋梁的重任，课堂是我们展示才华、引导学生成长的主阵地。

在此，我想就青年教师要立足课堂这一主题，谈几点自己的看法。

首先，青年教师要树立正确的教育观念。

教育是一项神圣的事业，我们要始终坚持以学生为本，尊重学生的个性，关注学生的全面发展。

在课堂上，我们要摒弃应试教育的束缚，注重培养学生的创新精神和实践能力，激发学生的学习兴趣，让每个学生都能在课堂上找到自己的价值。

其次，青年教师要不断提高自身素质。

教师是学生成长道路上的引路人，我们要以身作则，做到言行一致。

在课堂上，我们要不断提高自己的专业素养，努力成为一位知识渊博、教学精湛的优秀教师。

我们要紧跟时代步伐，关注教育教学改革动态，不断更新教育理念，丰富教学内容，创新教学方法，以适应新时代教育发展的需求。

第三，青年教师要关注学生的个体差异。

每个学生都有自己的特点和优势，我们要善于发现和挖掘学生的潜能，因材施教。

在课堂上，我们要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，制定个性化的教学方案。

同时，我们要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置，享受到学习的乐趣。

第四，青年教师要注重课堂管理。

课堂是教师与学生共同成长的空间，我们要注重课堂管理，营造一个和谐、有序的课堂氛围。

在课堂上，我们要严格要求自己，做到言传身教，树立良好的师德风范。

同时，我们要善于运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

第五，青年教师要善于与同事合作。

教师是一个团队，我们要学会与他人合作，共同提高。

在课堂上，我们要积极与同事交流教学经验，互相学习，取长补短。

同时，我们要关注学生的全面发展，与其他学科教师密切配合，为学生提供全方位的教育。

最后，青年教师要勇于创新。

教育是一项充满挑战的事业，我们要敢于突破传统教学模式，勇于创新。

在课堂上，我们要敢于尝试新的教学方法，不断探索教育教学规律，为学生的成长创造更多可能性。

积极营造校本教研氛围，努力促进教师专业成长在新课程背景下，校本教研已被提上了很重要的议事日程，它已经成为推进新课程改革，学校可持续发展，教师专业化成长的必然选择。

基于教育发展大背景的这种需求，我校自高中课改之初就重视校本教研，从学校实际出发，围绕学校教育教学工作中的重要问题，有针对性地开展教研活动，积极营造校本教研氛围，努力促进教师专业成长。

一、加强校本培训提升教师理论水平校本培训是提升教师理论水平、实践能力的最主要、最直接的途径。

实践证明也是行之有效的最快捷的方法之一。

为此，我校十分重视校本培训工作的开展，主要做好以下四个方面的工作：1、制定严格可行的理论学习制度。

理论学习采取集中与分散相结合的形式。

具体要求每位教师做到三个“五个一”即每周“五个一”教研组活动一次，备课组至少活动一次，至少一个小时的理论学习或心得交流，至少听一节课，至少写一篇教学反思（包括教后记等）或随笔。

每月“五个一”写一篇学习心得，做一次课题研究进展情况汇报，开展一次读书论坛活动，拟一份符合新课标理念的试卷，写一篇教学叙事或案例。

每学期“五个一”订一本教育教学杂志，学习一本教育教学理论专著，参与一个课题研究，听一次专家专题讲座（学校举办），撰写一篇教育教学论文。

以上各项任务完成情况由教务处教研室定期或不定期进行量化检查。

2、构建科学合理的校本培训模式。

采取“分层培训，分级管理”的办法。

对于新分配、新上岗的教师，采用“学习—实践—考评—分类”的通式培训模式，时间1—3年，培养符合现代教学规范的合格教师。

对于教学新秀，采用“定向—研修—独创—反思”的培训模式，时间3—5年，造就具有创新能力的骨干教师和学科带头人。

对于教学骨干、学科带头人，采用“再研修—再实践—再反思—提高”的培训模式，培养专家型、学者型教师。

以上各层次教师的培训由教研组长，教务处教研室及学校分别管理。

3、采取“专家引领，同伴互助”的培训机制。

为了加快我校教师的专业化成长速度，缩短年青教师、优秀教师、骨干教师的成长周期。

45EDUCATOR探索教师专业成长的途径有很多。

对于青年教师来说，最重要的是在课堂教学上站稳脚跟。

因此，立足课堂教学，促进青年教师尽快成长，山东省临沭县教育体育局作了有益的尝试。

着眼教材，提升教材解读能力教材是教师从事教学的重要凭借，特别对青年教师来说，准确而全面地理解教材，知道应该“教什么”，是教师专业发展的前提。

临沭县教育体育局从以下几个方面着手。

“三本一训”，自我学习。

学校给每位教师配备齐全学科课程标准、教材、相应的教师用书，以及一本基本的教学辅助训练材料。

在拥有“三本一训”的基础上，临沭县教育体育局要求青年教师以本学期任教教材为核心，系统阅读学科课程标准，精心研读教师用书，弄清本册教材的重点难点、各个单元的教学目标、重难点及例题设计意图等内容，还要精心研究教辅资料上面的习题，做到心中有题、教时有数。

然后再阅读了解本学科其他册目教材，从整体上系统而全面地掌握教材的知识结构与编排体系。

集中培训，把握体系。

集中对青年教师进行教材培训。

以小学数学学科为例，2017年暑假，临沭县教育体育局提前安排骨干教师利用假期时间充分备课，深入解读一册教材，从全册到单元再到重点例题的处理，都一一涉及并利用PPT作详细讲解。

届时，要求全体青年教师如期参加培训，并做好后期的检评工作。

剖析课堂，提升课堂教学水平课堂是教学的生命线。

教师专业水平和能力的发展，离不开课堂。

提高课堂教学水平是每位教师终身需要进行的修炼，更是青年教师专业发展的重中之重。

临沭县教育体育局采取“骨干亮课，名师引路”的做法，骨干教师敞开自己的课堂，全体参与者就骨干教师的课进行深入研究，青年教师在参与活动的过程中，自然能认识到课堂教学中的关键，同时也能发现自身与他人的差距，找到学习的榜样。

自听自评，诊断课堂。

临沭县教育体育局安排青年教师利用录播室，录下自己的一节课，在此基础上请他人帮助诊断课堂，找出深层次的问题和不足。

实践证明，这是十分有效地改进教学的途径。

谈如何打造优质课堂打造优质课堂是提高课堂教学质量的主要抓手。

近年来，我校立足课堂，注重过程管理，在抓好抓实教学常规的基础上，不断创新教学教研活动载体，聚焦青年教师成长，聚焦课堂教学水平提升，通过搭台子、引路子、压担子，积极打造优质课堂，促进青年教师全员快速成长，不断提升课堂教学质量，促进学校教学高质量发展。

一、积极打造高质量课堂按照学校高效课堂建设的新要求，强化专题教育，积极挖掘学科及课堂教学中的美育资源，出台了学校学科育美课堂评价标准，促使各学科全面融入美育因素，促进学生全面提升美育素养，健康快乐成长。

通过教学开放日、年级组常态课观摩、骨干教师示范课展示及青年教师成长汇报课等多种方式，积极打造优质课堂、自信课堂、育美课堂，通过邀请家长进课堂听课等方式，宣传课堂，宣传学校，提升家长及社会对学校的认可度和满意度。

二、重视“教研共同体”建设积极打造教研共同体，学校党组织牵头组织、谋划共同体共同发展工作，在教学研究、教法改进、难点问题研讨、教学教研交流等活动中，党员名师骨干教师带头晒课、带头交流、带头结对帮扶片区内青年教师共同成长。

今年以来连续多次在课堂教学研讨、课题研究、精准帮扶等工作中，与共同体创建单位共学、共研、共建，积极破解难题、共同迎接挑战，先后多次向帮扶单位送教、送课、送家校合作讲座等，共享名校教育教学管理、课堂、特色及师资成长等资源，促进农村薄弱学校共同进步、同步发展。

此外，充分发挥我校“数学名师工作室”作用，定期安排名师常规示范课，开展名师结对帮扶活动，有利促进了我校及共同体单位青年教师的快速成长。

这些活动锻炼了教师，促进了教学，收获了满满的正能量。

三、积极开发校本课程学校高度重视艺术教育在学生文明审美素养提升中的重要作用，积极开发学校艺术类校本课程。

在开齐开足艺术教育科目、配齐专职音体美教师的同时，学校成立了专业的音、体、美教研组和综合学科组，定期开展艺术教育专题教研、成果展示及经验交流活动;学校定期举办校园美育文化艺术节活动，各班级在分年级充分展演自身歌舞类艺术节目的基础上，在班级、学校操场展示学生自己创作的美术及科技制作类作品，让学生在艺术创作和艺术欣赏的过程中，培育其对艺术美的感知能力，提升学生的审美能力和文明素养。

指导青年教师成长总结（精选8篇）xx老师是20xx年8月来我校工作的，受学校指派，我再次接任x老师的培养指导工作，经过一年来的培养和指导，该同志在教学方法，备课、课堂教学、校本研修等方面取得了较大成果。

成绩显著，得到了老师和学生的认可和好评。

回顾一年来的指导工作，现总结如下:一、认真指导备课X老师刚参加工作，干劲十足，备课很下工夫，课堂上学生却不买帐，互动很少，她不得其解。

我从课改的要求和目的入手，让她从思想上充分认识到备课的重要性，不仅仅备教材，还要备学生，备课堂变化；备课要灵活，充分。

二、跟踪听课，针对指导无论从事什么职业，起始阶段很重要，教师更是如此。

X老师上课时，我跟着她听每一节课，认真记录上课的每一个细节，课后和她一齐坐下来针对失误进行分析指导，帮她扬长避短，纠正克服课堂上的失误、不足，使她尽快成长起来。

三、带她听课，取别人之长让青年教师尽快掌握教学技能，听课是一种捷径。

学校里许多中壮年老师的课都很优秀，我带她进入课堂，听这些老师的讲课，学课型，学技巧，学思想，学方法；课余和她一齐找老师讨教，作好笔记，领悟别人长处，学习并领悟设计自我的课型。

四、指导复习青年教师除了要把握教材，认真备好课，上好自习课，让学生有收获也个性重要。

领悟完相关资料，让学生把所学知识系统起来，融会贯通，举一反三，才能学有所获。

我有意引她参观了一些老师的自习课，并结合我的教学体会，指导如何利用自习搞好一节或一章的复习。

五、指导青年教师认真钻研业务知识学校所学知识是工作的基础，要想在实际教学中取得成绩，还需要下工夫认真钻研业务知识，“要给学生一碗水，教师就要有一桶水”，教育发展到这天，教师有一桶水哪里够？我让她仔细观察其他老师的工作和领悟，帮她订阅与学科相关的资料，促使她养成良好的自领悟惯和方法，利用业余时刻，加强领悟，不断强化自身专业水平。

一学年很快就结束了，通过帮带活动，我发现青年教师有大潜力，一年的领悟进步很快。

立足校本教研引领青年教师专业成长作者：姚蒙来源：《小学生学习指导·当代教科研》2019年第04期摘要：学校立足校本教研，引领青年教师专业成长，凸显了办学特色，实现了学校可持续发展。

关鍵词：青蓝接力拓宽渠道特色培训打造名师近几年来，望湖路小学迎来了一批又一批的青年教师，为了使这些青年教师迅速成长起来，学校设立了青年教师专业发展室，确立了以“老”带“新”，以“中”带“青”，以“师”带“徒”的青年教师培训模式，短短几年已大幅度提升了青年教师的专业素质，为学校的名师团队注入了一股新生力量。

一、岗前培训熟常规，青蓝接力促成长随着一批又一批青年教师走进望湖路小学，我们发现这些教师身上普遍具有“三高”的特点，即高学历、高素质、高水平，但他们身上缺少的是宝贵的经验。

针对这个特点，校长决定让每一批新教师都进行岗前培训，给他们深入班级的机会，以便让他们在短时间内了解学校常规要求及班级教育教学情况，使他们尽快进入角色。

为了使青年教师不断提升业务能力，我们成立了青蓝工作室，为每一位青年教师找到一位合适的师傅，采取“帮、带、提”的方式，通过好课引路、汇报展示、经典点评等教研活动，促进师徒互帮互助，共同提高。

二、拓宽研修多渠道，创新机制促提高每学期我们都通过“青蓝工程”不同形式的特色培训发展青年教师特长，提高专业素质，使青年教师迅速成长起来。

最佳博客：我们成立了青年教师微信群，充分利用微信平台，随时随地进行培训，教师可发表优秀、真实的经典教学案例，与大家交流分享，我们也定期进行“最佳博客”的评选工作。

相伴教学：我们围绕“30+10”教学模式或“l+m”实践课程，鼓励青年教师探索创新，开展“相伴教学”活动，徒弟上课，师傅评课，期末进行评比工作，鼓励优秀的师徒。

我们定期举办“缤纷五月绽放青春”青年教师风采展示活动，活动中我们看到了青年教师可喜的进步。

每月一训：近几年我们坚持开展每月一训活动，其间有姜主任的新教育培训，教师进修学校王乔治校长的《核心素养在教学中有效渗透》培训，钱坤主任的《教师职业生涯的规划与设计》培训，杜娟老师的《微课的设计与制作》培训等。

创新校本研训，促进教师专业成长随着新课程改革的不断深入，对教师的专业化要求会越来越高。

提高学校教师队伍的整体素质是提高学校教育教学质量与办学水平要求，更是全面实施新课程理念的关键所在在当前形势下，在当今形势下只有以校为本，紧密结合教学实际，立足于本校、本职、本岗，促进教师的专业成长。

现就我校就我校教师专业成长，提高学校教师队伍的整体素质方面一些粗浅的做法与大家交流。

一、优化考核机制，促教师专业发展。

我校深知确立一个衡量教师的标准，充分发挥教育评价的导向、激励、改进的功能，可以把教学活动和教师的专业发展之间架起沟通的桥梁，营造积极、和谐的教育教学环境、激励教师的专业发展意识、促进教师调整和确定专业发展方向。

于是我校制定了教职工绩效考核方案，修订了岗位考核细则，把教师的参与教研活动、撰写论文、参与评比获奖，以及开展课题研究都纳入教师的岗位绩效考核，而且实施教研考核“三挂钩”，即与年度考核挂钩、与评优评先挂钩、与教师聘任挂钩，做到了过程性评价与终结性评价的有机结合，有效地调动了教师参与教研的积极性，有力的促进了教师的成长。

二、书香校园，是教师专业成长的基石。

教师专业的成长，关键是教学思想的转变，转变教学思想学习时最有效的途径，所以基于广泛学习的专业和非专业知识的不断拓展,是教师专业成长的根基。

1.读书完善教师知识结构,满足现代教育的需求。

教师的通识性知识是指教师所拥有的有利于开展有效的教育教学工作的普通文化知识,这种知识无论是对学生的全面成长还是对教师专业发展都起着十分重要的作用。

教师的通识性知识是通过广博的阅读获得的。

因此,教师必须广泛阅读,博览群书、兼收并蓄,才能支撑起教师所必须的通识性知识,才能建构起合理的知识结构以满足现代教育的需求。

2.与经典为友,是成为一个有思想的教师的重要途径。

教师应多读一些代表人类精神文明境界的经典著作。

与经典为友,就是与人类的崇高精神对话,它可以给教师以深厚的文化底蕴、高品位的人文修养和艺术美感,形成饱有学识的智者气质。

学校名师工作室的年度工作计划范文汇总五篇学校名师工作室的年度工作计划篇1 一、指导思想根据区教育局关于名师工作室的工作指示和要求，工作室以真诚服务、专业引领、实践探索、共同发展为宗旨，紧扣课堂、联系实际，以典型引路，促进工作室成员专业成长和专业化发展，以名师工作室活动为载体，充分发挥名师的引领作用，打造一支师德高尚、学科造诣深厚、业务技能精湛的教育教学中坚力量。

充分发挥名师的专业辐射作用，努力把本工作室办成“名师成长的园地，资源辐射的中心。

二、工作目标1、工作室成员具有较深厚的教育理论素养和学术功底，具有独立承担教育科研的能力，能独立开展教育教学研究，能熟练撰写教学案例并进行反思，能敏锐觉察到学生关注的问题，使本名师工作室的每位成员成为具有稳定教学风格的学者型教师。

2、工作室成员能胜任学科教学，能熟练地使用现代教育技术，能有效地利用各种教育资源，成为敬业、合作、领导放心、学生欢迎、家长赞许的骨干教师。

3、工作室成员具备指导和示范本地区其他教师进行本学科教学及研究的能力，充分发挥自己的辐射作用。

三、工作任务1、提高专业理论素养本学期，本工作室将继续认真组织所有成员，采取集中学习和分散自学相结合的形式，加强理论学习，学习教育教学理论书籍，学习新课程理论专著，学习全国名优教师的教育教学经验和风格，不断提高成员的理论修养。

2、提升课堂教学水平本学期，工作室将继续带领工作室成员，不断深入课堂，通过观课、评课、议课等途径，相互学习，提高教学水平，积极参加区级优质课的预选。

帮助工作室成员在教学风格和特色上下功夫，让每位成员逐步形成自己的教学风格。

3、提升教研科研能力工作室在教科研方面要，进一步提升教科研水平，继续在教科研方面下大工夫、花大力气，在工作室内营造浓郁的教科研氛围，鼓励每一位成员积极撰写教学反思、听课随感、阅读感悟、教学论文等。

4、积极钻研微课制作工作室每位成员积极钻研，系统学习，制作自己的微课，参加微课比赛。

2024年青年教师成长工作室学员研修计划作为青年教师成长工作室的一名学员，本人将树立目标，借助这个平台，积极提升自己的专业理论素质，进行教育教学探索及实践活动，实现自身的专业成长。

为进一步明确自己的目标，现制定计划如下：一、以书为友，读书学习，提升专业素养和文化素养俗话说："要给学生一碗水，教师必须有一缸水。

"作为一名教师，应树立不断学习，终身学习的理念。

本人将利用业余时间努力学习，研读各类专业书籍以及专业杂志，提升自己的专业素养。

二、立足课堂，学会反思立足课堂，才能了解到学生们的课堂反应，了解学生们的困难与需求。

因此，本人将立足课堂，备好每一次课，上好每一次课，并且积极听课、评课，学习优秀教师的课堂。

并在此基础上进行不断反思，不断改进，期待业务水平有所提高。

三、多读多学，提升科研水平积极投身课堂教学改革中，将自己的教育教学实践与理论结合起来，注意多钻研、勤思考，及时记载读书感悟、教育事件和自己的思考，把学习与思考真正成为自己的一个习惯。

并一如既往地准时参加校内外的教育科研培训活动，提升教学研究能力四、交流学习，丰富教学经验借助工作室这个平台，多向叶所和学员们学习，多向学校的老教师和同辈们探讨教学方法和经验，提升自我的教学实践能力和水平。

学员总结一、坚持有计划的学习我始终坚持有计划的学习，学习新的教育理念，提高自身素质。

认真学习研读新教材，充实自己，并努力做到与教学实践相结合。

二、课堂教学，追求本真课堂教学是教师成长的主要载体，是提高教师专业水平的有效途径。

追求简简单单教书，本本分分为学生，扎扎实实求发展的回归常态的教学，努力打造简单而实在的高效课堂。

积极探索在课堂中如何把二者结合起来的路径，力争开创出一种崭新的课堂教学方法。

三、乐于求索，积极科研加入了工作室后，我积极参加各项实践交流活动，获得了很多与同行合作的机会，进行了很多理论上的探讨，积极探索了新的教学路子，不断完善自我，促进个人专业知识的提升。

立足课堂教学实现专业成长作者：何炫傧来源：《教育》2015年第33期由于受到应试的影响，初中音乐教学的环境相对逼仄，这其实也有其好处，起码可以让音乐教师将注意力集中到课堂上来，只是在课堂教学的过程中要多一分专业成长的意识，以促进自己与学生的共同进步。

相对于传统意义上“课堂是教学的主阵地”这一口号而言，笔者更喜欢“教师成长在课堂”这样的温情口号，因为在这个口号的背后，教师不纯粹是“教”者，其实也是“学”者，而这个“学”的过程正是自身专业成长的过程。

结合笔者在实践中生成的教学认识，谈谈如何立足课堂教学以实现自身的专业成长。

对教学组织的认识教学组织，不仅是形式，更是对学生的认识。

对于初中音乐教学而言，课堂教学组织似乎尤为重要，这是因为学生到了音乐课堂上总有一种散漫的感觉。

其实看得出，他们到音乐课上不是学音乐来的，是放松来的。

对此，笔者认为不必对学生讲大道理，而可顺着学生释放学习压力的想法，顺势组织教学。

从这个角度讲，音乐教学的组织，重要的不是形式上学生向音乐课堂的靠近，而应当是实质上的教师引导学生向音乐的靠近。

在音乐课堂上，笔者常常在课前到教室转转，看看学生先前的学习状态如何，必要时还需要记下不同班级音乐课前的一节课是哪位教师教的，这位教师有什么样的性格，是严厉还是温和。

如果此前是严厉教师上课，那下一节的音乐课，笔者就以播放轻松疏缓的音乐作为音乐教学的引入，有时或自弹一首钢琴曲作为引入。

根据笔者的经验，此时不需要教师去强调课堂纪律、课堂程序;音乐就是音乐教师组织课堂的工具，教师如果用不好音乐这个工具，而是试图用纪律去约束学生去组织教学，这是不太好的。

将音乐作为教学组织的工具时，初中生其实是很容易受音乐感召的。

事实上，教学组织的对象是学生，只有了解、认识了学生，才能真正实现有效的组织。

了解学生，用音乐打动学生、感染学生，那学生在缓解学习压力的同时，才有可能接受到音乐的熏陶。

通过教学组织去认识学生，应当是每个教师的基本素养。