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六年级上册语文教案2一、学习目的设计：认知目的：学会本课生字新词，了解〝腾云跨风、漫山遍野、铺展、凝结、折射〞等词意。
朗诵课文。
背诵课文第二、四自然段。
才干目的：经过第二、三、四自然段的教学，停止朗诵感受的训练。
培育先生的观察力、想象力、表达力。
指点先生停止〝五彩池成因〞的探求，培育先生入手操作才干、搜集处置信息才干以及同伴协作的才干。
情感目的：借助网络平台，引导先生了解五彩池是个神奇、美丽的中央，激起先生热爱大自然、探求大自然微妙的兴味。
二、教材内容及重、难点剖析：1.教材内容简析«五彩池»是一篇写景记叙文，课文讲的是〝我〞到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情形。
全文共有五个自然段：第一段作者先引见小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴味；第二、三、四、五自然段详细描画了五彩池是什么样的以及五彩池为什么出现出各种颜色；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞赏〝原来五彩的瑶池就在人世，不在天上。
〞也是对全文的总结，与扫尾照应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。
2.教学重点、难点指点先生了解课文的2、3、4自然段，经过对言语文字的想象和探求，了解五彩池的奇特以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
三、教学对象剖析：我国思想开展心思学家对我国小先生思想开展停止了临时研讨得出的结论以为：小学儿童思想的基本特点是：从以详细笼统思想为主要方式逐渐过渡到笼统逻辑思想为主要方式。
心思学家以为：心情和情感像一种侦查机构，监视着思想活动，它能促进或组织任务记忆、推理操作和效果处置。
在心境良好的形状下思绪开阔、思想矫捷；而心境低郁时那么思绪阻塞，缺乏发明性。
四年级的小先生容易受外界的搅扰，情感不动摇，心情动摇大，但曾经有了自己的见地，有一定的剖析判别才干、笼统思想才干和教好的自学才干。
因此，我们在阅读教学中创设愉悦谐和的气氛，引导先生坚持良好的心思形状，抓住兴奋点，充沛应用多媒体网络优势，采用〝情境教学〝激起先生的学习心情。
五彩池教学目标：1、有感情朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。
2、默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。
3、借助拼音认识文中的生字。
教学重点：让学生通过朗读课文，了解五彩池美丽的自然景色及其成因，感受大自然的美丽和神奇，培养学生热爱祖国河山的思想感情。
教学难点：理解五彩池水的神奇。
教具准备：多媒体课时：一课时教学过程：一、谈话激趣，据题质疑。
1、亲爱的同学们，你们喜欢旅游吗？这节课，我们一起到四川藏龙山，欣赏神奇而美丽的五彩池。
2、板书课题，学生齐读课题后据题质疑：读了课题你想了解什么？二、初读课文，自学生字。
1、快速朗读一遍课文，圈出文中的生字。
2、借助拼音认读生字，读准字音，识记字形。
3、教师指导。
三、再读课文，重点探究。
1、默读课文，想想课文是从哪些方面介绍五彩池的，划出相关描写精彩的句子读一读，并写一写喜欢的原因。
2、抓住重点句子，理解五彩池的特点。
3、多种形式朗读，体会五彩池的神奇而美丽。
四、总结全文学了四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因后，你有什么感想？五、拓展练习动笔为五彩池写一句广告词。
六、板书五彩池水池：像宝石、形状各异（赞美）池水：颜色不同（热爱）｝神奇而美丽总结：瑶池就在人间【课后作业设计】一、看拼音，写词语。
zhéhǒng yào lián( )射( )着( )眼( ) 刀fúsǔn qi ūmǔ起( ) 石( ) ( )陵一( )二、组词。
瑶( ) 碟( ) 陵( ) 析( ) 仑( )摇( ) 蝶( ) 峻( ) 折( ) 仓( )三、读课文，按要求填空。
1.五彩池很多，不可计数的词语有( )、( )、( )。
2.水池色彩绚丽在( )下，闪耀着( )的光辉，好像是( )宝石。
3.大大小小的水池围成各种不同的形状，有的像( )，有的像( )，有的像( )，有的像( )。
《五彩池》教学设计（第二课时）教学目标1、认知目标：了解五彩池这一奇特景观，想象句子描绘的景象。
2、能力目标：有感情地朗读课文，能与同伴一起合作学习、提高自己网上合作的能力。
3、情感目标：通过理解课文内容，让学生从中感受大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。
教学重难点：让学生理解五彩池池水显出不同颜色的原因。
教学过程：一、创设情境，整体感知今天，我们继续学习课文《五彩池》。
我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。
同学们有兴趣完成这个任务吗？现在老师先带领同学们去看看五彩池。
1、播放五彩池课件，出示精美的图像，配上优美抒情式的音乐，老师以课文第二、三两段的内容作解说。
2、讨论观看五彩池景色后的心情或感受（让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇）。
二、朗读体会，观赏五彩池引言：通过上节课学习，我们知道要想深入了解五彩池的美丽与神奇，就得认真学习课文。
我们先自学第二自然段。
1、读读、画画重点词句，了解五彩池的特点。
（1）交流学习所得从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪耀”等词语体会五彩池的美。
理解打比方的句子的意思，想象它所描写的美景。
从“漫山遍野”“大大小小”“无数”等词语体会五彩池数量众多，老师随机补充，藏龙山有大大小小的五彩池4000个从“大的……”“小的……”，体会水池大小、深浅不一。
从四个“有像”，体会五彩池形状各异。
（2）讨论这段话中的省略号所省略的内容，“水池还有像什么的？”让同学们闭上眼睛，大胆想象。
（可以配乐想象）（3）小结。
五彩池的美丽与神奇，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！2．朗读训练。
自愿试读，齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。
三、欣赏五彩池水的美丽与神奇。
1、先自学，后讨论。
五彩池的水为什么会令人更惊奇？重点感悟水色变化的美丽与神奇。
从第一句领会五彩池的美丽。
【教学内容】：《五彩池》【教学目标】：1.认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的神奇及形成的原因。
2.能力目标：培养学生语言感悟能力，想象能力，表达能力。
3.情感目标：通过体会五彩池的神奇，从中感受大自然的美。
从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。
【教学重难点】：体会五彩池的神奇及形成的原因。
【教学方法】：质疑法、比较阅读法、想象教学法、情境朗读法【教学手段】：多媒体课件多媒体课件准备：1.五彩池图片2.课文的有关句子。
【教学课时】：第2课时【课前准备】：感受大自然的美景。
【教学过程】：一、复习导入你能用一个词语来形容五彩池吗？二、明确目标朗读学习目标，明确本节课的学习任务。
三、自读课文，整体感知。
1.生自由朗读课文，结合自学提示，思考问题：课文的哪些自然段描写了五彩池的神奇？2.画出描写五彩池神奇的自然段。
3.自己品读句段，体会五彩池的神奇美。
四、合作探究1.自读课文，用“——”找出描写五彩池神奇的自然段。
2.仔细品读这些自然段，体会五彩池的神奇而美丽。
3.小组内交流，用“——”找出体现五彩池神奇的句子。
4.小组内品读，比一比谁读得更好。
五、展示交流1.小组内推选出一个同学，展示朗读自己认为最精彩．．．的句子，说说自己的理解或感受。
比一比，看谁读得好。
2.给展示的同学评价或建议。
3.我敢来挑战用恰当的语气朗读前一位同学朗读的精彩句子。
比一比，看谁读得好。
4.适时点拨针对学生遗漏的知识点，进行补充和点拨。
六、层层引读，升华情感七、小结【板书设计】五彩池数量多形状异神奇、美丽颜色美【教学反思】《五彩池》这篇课文用生动形象的语言，采用“总分总”的结构，围绕“五彩池神奇的景象”具体描写了五彩池的数量多、形状多、颜色多，同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。
因其是一篇选读课文，与课文第一单元主题密切相关，因此在设计上我从第一单元入手，通过课前准备活动，复习旧知，感受美景，从而激发起学生的学习兴趣，因势利导，导入新课。
《五彩池》课时一课时教学目标1知识目标：会牢固把握课文中的6个生字以及由生字组成的词语，并且能把这些生字词写优美。
能结合上下文理解重点词句的意思，进行有感情地朗读。
2能力目标：能学会文中生动的描写。
3德育目标：通过课文激发热爱大自然，探索大自然奥秘的兴趣教学重点：能结合上下文理解重点词句的意思，进行有感情地朗读教学难点：通过课文激发热爱大自然，探索大自然奥秘的兴趣（一）、目标导学这节课，我们来学习一篇介绍风景的文章，去领略五彩池神奇而美丽的风光。
（出示美丽的丽江画面）2.自学提纲1.搜集有关五彩池的资料，了解其原因。
2.自读课文，边都边画出我不认识的生字词，好词好句。
再借助《词句手册》掌握字词含义。
3.火眼金睛，辨字组词：亩（）拇（）舀（）簇（）珊（）苗（）姆（）滔（）族（）删（）4.我会找出文中的比喻句，学习文中生动的描写。
①无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展这的巨幅地毯上的宝石。
（把------------比作----------------）（用-----------比喻-------------------）②池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……（这句比喻有什么表达效果？）5.我会用词造句：腾云驾雾：满山遍野：五光十色：（二）合作互学1、我能有感情、正确、流利地朗读课文。
2.同桌交流各小段意思，用串联每段段意的方法概括出课文的主要内容。
3.我知道了五彩池有哪些特点？4.我知道了五彩池的成因是（）。
5我知道最后一段的作用是（）。
（三）质疑导学（总结提升）1、轻声朗读课文，找出自己认为最优美的句子，并在旁边写上自己的感受。
2、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？3、各小组在组内先互相交流，进行改进。
再派代表准备发言。
（四）反馈测学一、看拼音写词语。
Chuán shuōhùxiāng xīshuǐwǔcǎi chí（）（）（）（）liáo( )乱zhù( )立细nì( )三、根据词语的意思写出本课的词语。
五彩池教学目标1、阅读中能自主识字若干，积累词语“菜碟、恰似、漫山遍野、闪耀、铺展、石笋、细腻、照射”。
2、自主选择积累文中优美的语段，并学习用先总起后分述的方法写句段。
3、继续训练归纳文章内容的能力。
4、使学生在阅读中感受大自然的神奇，激发热爱大自然的美好情感。
教学重点：继续训练归纳文章内容的能力。
教学难点：学习用先总起后分述的方法写句段。
教学准备：多媒体课件教学时间：2课时教学过程一、出示地图，欣赏图片，揭示课题。
1、出示地图：在我国四川省的西北面，有个著名的“黄龙寺—九寨沟”风景区。
2、出示第一节，配乐欣赏图片。
3、出示第四节，引读：“不禁深深赞叹……”4、师：这节课，我们学习第17课五彩池板书课题：17、五彩池（齐读）5、师：这两句话分别是课文的第一节和第四节。
齐读，从这两句话中我们知道课文介绍的是（出示）“（）的五彩池”板书：奇异二、初读课文，了解课文结构。
过渡：课文从哪两方面介绍“奇异的五彩池”呢，让我们进入课文学习。
1、读词语：菜碟、凝结、细腻、恰似、照射、闪耀、铺展、石笋、晴朗、游览、奇异、赞叹、漫山遍野、玲珑多姿、鲜艳多彩2、分节读课文：齐读1、4节，指名读2、3节。
（1）思考：课文2、3节分别从哪两方面描写五彩池的“奇异”。
（2）交流板书：形状颜色3、小结：课文第一节开门见山介绍了五彩池景象是奇异的，然后又从“形状”、“颜色”两方面具体描写五彩池的奇异，最后又赞叹五彩池的奇异。
这样的写作方法我们叫板书：（先）总起（后）分述（再）总结三、品词赏句，理解重点。
（一）学习第二节。
过渡：五彩池的形状究竟奇异在哪儿呢？1、默读第二节，想想课文围绕哪句话写的，用直线画出来。
2、交流出示句子：这些五彩池大大小小，玲珑多姿。
（可能会有学生找第2句，指导读句，了解内容）（师：总起句不一定是第一句，我们要联系上下文多读几遍，才能找准确。
）指导读句：作者一下子就概括出形状的特点。
板书：大大小小玲珑多姿3、出示：大的面积不足一亩，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。
课题：五彩池课时：（ 1 ）授课班级：________ 授课时间：________ 授课教师：_________一、学习目标：1、学习本课生字新词，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
2、有感情的朗读课文，背诵第三自然段。
3、了解五彩池这一奇特景观，从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
二、学习重点：理解课文，了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。
学习难点：理解课文，了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。
三、教学过程：（一）、故事激趣。
教师讲述五彩池美丽的传说：（西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看极了，有五种颜色，红的、黄的、绿的、蓝的、紫的）其实人间也有五彩池，我们今天就去四川的松潘观赏五彩池。
（二）、初读课文，学习字词，积累知识。
1、自由读课文，读准字音。
2、师检查朗读并指导多音字“禁”、“数”3、自己练习读书，努力达到正确流利。
小组练习或两人一组练习。
4、师生共同检查、评议。
（三）、再读课文，合作探究，培养能力。
1、藏龙山上的五彩池给你留下了什么样的印象？（读后学生自由发言）把你感受到的读出来。
2、提出不懂的问题。
3、请你默读课文，说说从哪些地方可以看出五彩池的景色美丽、神奇。
（读批注）4、集体交流，相机指导朗读。
引导学生从第二段开始学习。
这些五彩池大大小小，玲珑多姿。
（1）读这句话，你从这句话知道了什么？（形状多样，有大有小，数量多）（2）课文还有哪写出了五彩池形状多，大小不一？相机出示：大的面积将近70平方米，水深近3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。
（引导学生联系生活实际理解70、3等数量词的含义，从中感受到五彩池确实大小不一。
）通过读把五彩池大小不一读出来。
（注意数量词的读法，“浅”重音轻读，底要读重音。
）这五彩池不但美丽，更令人感到神奇，神奇在哪里呢？出示：使人惊奇的是……什么颜色也没有了。
2.《五彩池》教案我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
一、学习目标设计：其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
认知目标：学会本课生字新词，理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射”等词意。
朗读课文。
背诵课文第二、四自然段。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
《五彩池》教学目标：1、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。
2、引导学生了解五彩池是个美丽、神奇的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。
3、学习作者从不同角度描写景物的方法,感受五彩池美丽的自然景观。
教学重难：通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的神奇和美丽。
教学课时：第二课时教学过程：一、定向·诱导1、同学们，今天我们来学习五彩池。
（齐读课题）2、课前，同学们都预习了课文，现在请大家打开书，想一想，通过预习你读懂了什么？还有什么不明白的地方？我们一起来交流一下。
3、学生汇报。
4、出示本节课的学习目标：1）、能正确、流利、有感情的朗读课文；2）、学习作者从不同角度描写景物的方法,感受五彩池美丽的自然景观；3）、解决预习过程中提出的疑问。
二、自学·探究1、目标已经明确了，下面就请同学们跟随老师一起走进五彩池去看看吧。
（观看视频）2、谁来说说五彩池给你留下了什么印象？（美丽、神奇）3、下面就请大家快速朗读这三个自然段，看看这三个自然段分别写了五彩池的什么？（池、水、因）（一）学习第二自然段1、首先让我们结合自学提示（一）学习课文的第二自然段。
自学提示（一）自由朗读课文第二自然段，说说你从哪些词、句读出了五彩池的美丽、神奇，并用“----”画出来。
2、学生自学3、学生汇报●“那是个晴朗的日子，我乘车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池”体会水池的多和大小不一有感情朗读课文●“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。
”出示宝石的图片，学习作者运用喻句来表现五彩池的美丽、神奇。
出示五彩池的资料，了解五彩水池之多，之美。
有感情朗读课文●“大水池面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。
”学习作者运用具体的数字来介绍五彩池。
师联系教室对学生讲解一亩、一丈的大小。
有感情朗读课文●“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”学习作者运用比喻、拟人修辞手法表现五彩池的美。
《五彩池》教学设计之一二、教材内容及重、难点分析：1、教材内容简析《五彩池》是一篇写景记叙文，课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。
全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。
”也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。
2、教学重点、难点指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
三、教学对象分析：我国思维发展心理学家对我国小学生思维发展进行了长期研究得出的结论认为：小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。
心理学家认为：情绪和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。
在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷；而心情低郁时则思路阻塞，缺乏创造性。
四年级的小学生容易受外界的干扰，情感不稳定，情绪波动大，但已经有了自己的见解，有一定的分析判断能力、抽象思维能力和教好的自学能力。
因此，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体网络优势，采用“情境教学“激发学生的学习情绪。
教学时，我们以语言实践为基础，进行学法指导，以“导”为主，读中理解，读中感悟。
四、教学策略及教法设计遵循媒体组合设计整体优化的原则，从“审美教育”、“技能教育”、“知识教育”几方面指定教学目标。
在这一目标导向下，努力使视、听、读、讲、思、议有机地组合成一个既能传授知识、提高语文综合能力，又能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探索大自然的动态教学系统。
对于三年级的学生而言，仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感，并转化为自己的语言，中间缺乏形象的声像资料的依托，那是很困难的事。
在教学时，采用“情境”教学法，创设情境，运用图片、视频、动画，把课文的内容动态地展示在学生面前，激发学生的学习情绪，使学生身临其境，从而获得真切感，把认知活动和情感活动有机的结合起来。
在这情趣盎然的学习氛围中，学生自读、自创、自探、自悟。
这样使学生探索大自然的美好愿望，融思想教育与“艺术审美”为一体，达到“润物细无声”的境界。
五、教学媒体设计根据教学内容和教学目标，教学过程在多媒体网络环境下运行。
多媒体技术与网络技术紧密结合，大大扩展单机多媒体计算机的功能。
多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种理想的多媒体网络教学环境。
针对课文特点，教师利用网络平台制作相应的网络课件进行教学。
课件分知识库、小字典、金点子、学习区、赏佳文、写一写、测试区、画一画、网上探究栏目。
“知识库”里有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间。
“金点子”是引导帮助学生掌握学习中的重难点。
教师根据教材的特点，引导学生掌握正确的学习方法以及对教材中的重难点进行导学，便于学生在没有老师讲课的情况下，深入理解教材内容。
“小字典”一栏有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。
学生在自学生字时，可根据自己的学习情况选择信息，进行自学。
“学习区”是对课文的重点段句进行导学。
，帮助学生进行深入探究。
“赏佳文”栏目的设置，旨在拓展学生的阅读面，提高他们的语文素养。
这里既有名家的名作，也有同伴的佳文，让他们从中汲取营养，使他们有比较丰厚的语言积累。
“写一写”栏目是为学生提供发表的场所。
我们认为，阅读是吸收，写作是倾吐。
因此，教师每教完一篇课文后，让学生进行一次小练笔，积累他们的写作素材。
“测试区”是对学生学习情况的反馈。
分两种形式，一种是计算机自动评判题，学生测试后可即时了解自己还有那些知识没有掌握，促使其寻找途径弥补学习中的不足之处。
另一种是教师批阅题，实现了教师电子批改这一新型的批改方法。
“画一画”是将课文中的空白部分，给学生以想象发挥的空间，或引导学生在理解课文文字后将自己的理解进行转化，并以画画的形式把自己的理解感受表达出来“网上探究”是留给学生相互之间讨论或学生与老师之间共同探讨有关课文的疑问。
六、教学过程与分析（一）、谈话导入，激趣探奇。
导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。
今天我们就来学习第13课。
（板书：五彩池）分析“有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。
”这是创设情境、导入新课阶段，小学生渴求新知，导入时，教师设计一张静态的五彩池的美景图，声情并茂的导语仿佛把学生带到五彩池边；接着，展示动态的录像，让学生感受五彩池的美景，然后引入课文内容：“你见过有颜色的水吗？”教师精心设计的导语和图象创设情感性情境来激励学生的思维活动。
教师的情感对学生具有潜移默化的巨大作用，形成师生情感沟通、融合的统一合作场。
（二）、理清思路，检查预习。
1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？（板书：数量、形状、颜色、成因）2、检查交流预习情况。
（1）指导学生读准字音。
找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。
（2）引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什么？（3）在自读课文的基础上对课文提出疑问。
分析：自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。
学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。
预习的目的是了解学习内容。
但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。
教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。
这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。
自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。
网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。
（三）、精读课文，理解内容。
学习第二、三自然段1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。
2、学生交流（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。
”体会到：水池很多。
从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）媒体显示：大大小小的水池师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。
把水池多的意思读出来。
齐读句子。
水池真多，还有谁来交流？（2）理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
”体会到：水池很美。
请学生听师范，读边听边想眼前仿佛出现了什么？生：看到了宝石。
媒体显示：视频“宝石般的水池”师：宝石很美，晶莹剔透。
藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。
把水池的美读出来。
女同学齐读句子。
水池除了美，还怎么样？（3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。
小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。
”体会到：水池很好玩。
媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。
男同学齐读。
（4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”体会到：水池的形状很多，各种各样。
师：那省略号说明什么？生：还有很多形状，作者没有都写出来。
媒体显示：各种形状的水池请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？学生交流。
师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。
3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。
媒体显示：视频“五彩池”徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。
五彩池真美啊！美得让我惊奇。
4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？学生交流。
媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。
（颜色的神奇）小组赛读。
指导朗读。
师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。
换词练习。
分析：重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。
教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。
儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程。
遵循儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。
如学生自读二自然段后，教师引导学生找出自己喜欢的句子并进行朗读体会，通过读书、探讨、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。
当教师显示五彩池有各种各样的形状时，学生的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星……训练了学生的想象、说话能力。
（四）、协作学习，深入探究。
学习第四自然段。
媒体显示：“流动的水池”师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。
小组交流。
小结成因：（1）池底长着许多石笋，高低不平。
媒体显示：高低不平的石笋。
（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。
媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。
（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。
集体完成口答练习题（五彩池的成因）所谓拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，从而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解。
课文第四自然段是介绍五彩池的成因的。
教师要求学生自读后，结合知识库的相关资料，和同桌讨论形成五彩的池水的原因。
通过教师的引导，学生都说出其中的一到两点原因。
分析：Internet环境下的语文拓展学习，计算机像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。
整个学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限。
学生在网海里尽情遨游，获取了大量课本上没有的知识。
（五）、欣赏品味，体悟情感。
假如你就站在这五彩池边，你会说什么？学生交流。
教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。
