六年级上册语文教案11.心的翅膀_冀教版

11.《心的翅膀》说课稿一、说教材《心的翅膀》这篇文章是冀教版小学六年级语文上册第三单元的第一篇讲读课文。

本单元的单元文化主题是“在少年，我要飞翔”，本课的训练重点是激发学生的想象力，体会想象力对每一个人的重要性，体会想象力的美妙。

基于以上的分析，和本班学生学情确定：1、学习目标（1）正确认读3个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。

（2）正确流利有感情的朗读课文，复述课文。

（3）联系上下文理解“神秘兮兮、哑然失笑、大喜过望、绞尽脑汁、心急如焚”等词语的意思。

（4）激发想象力，在续编的过程中懂得珍视想象。

2、教学.重难点：品词析句，抓住重点词语理解课文内容，从不同的故事结局，让学生体会想象力的美妙。

课时安排：二课时二、说教法为了突出重点，突破难点我主要采用１、朗读法特级教师于永正老师说：“朗读是学习语文的法宝。

引导学生通过反复朗读，让学生体会面对同一个童话故事，孩子们所表现出来的思维的活跃、语言的生动、想象力的丰富。

本节课两个自然段的教学，虽然都是以读为主，读中悟，悟中读，但两次读又各有不同。

小女孩的故事精彩生动，在引导学生读这段时我着重强调了“跨过、穿过、冲进、转来转去”等词语，让学生想象读。

而那个腼腆的小女孩的更是丰富多彩，我范读的是后故意漏掉了“突然、掸掸灰尘、舔湿手掌、”等词语，引导学生抓重点词，读中体会小女孩故事的精彩。

２、情境教学法。

建构主义学习理论认为“将学生引入一定的问题情境”，“向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境”，对于学生的主动探索、意义建构有重要的作用。

在上课之前我给学生讲了一个故事，这样就有效地激发了学生的想象力、激发了学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。

成功是兴趣最好的理由，所以课堂中，我又以鼓励为主，挖掘学生的闪光点，尽量让每一个站起来的孩子都体面的坐下。

有一个孩子感兴趣并一直延续的学习情境作支撑，学生探索学习的积极性得以发挥，课堂教学就变得灿烂和丰富多彩。

心的翅膀教材分析（请你自己写一写）苏武唐·李白苏武在匈奴，十年持汉节。

白雁上林飞，空传一书札。

牧羊边地苦，落日归心绝。

渴饮月窟水，肌餐天上雪。

东还沙塞远，北怆河梁别.泣把李陵衣,相看泪成血。

【赏析】李白这首诗歌描述了苏武被困匈奴，“身在匈奴，心在汉"，艰难生活，十九载后终于又回到大汉朝的感人故事。

这是真实的历史事件。

《苏武》读来悲怆，一个爱国者被囚在异国的生活总是悲怆的。

苏武被汉武帝派遣出使匈奴,却被扣留了下来。

为了使苏武变节，匈奴人使用的很多办法，威逼利诱，苏武不屈服不动摇,手持汉节。

最后,苏武被发配到今天的贝加尔湖一带牧羊。

“苏武在匈奴，十年持汉节”说的就是这么一回事.“十年”是个概数，真实的历史是苏武被扣留在匈奴十九年。

一个“持”字把苏武坚持、坚定的爱国意志表现的很浩气，很凛然。

“白雁上林飞,空传一书札"中的“上林”是指“上林苑"，是一个皇家围场.这里面是说一个故事:一天皇帝射下一只南飞的白雁，大雁的脚上绑着一封帛书，却是苏武思念大汉的书札。

这是很有名的故事.后来常说“鸿雁传书”便从此来，不过把思念的内涵扩大了些,也改变了些，更多是指男女间“相思”的思念了，如李清照的“云中谁寄锦书来,雁字回时,月满西楼”。

对于这两句，我们应该把想象放开,要联想到了苏武含泪书思念,绑书于雁的情景，可不是一张帛书,而是千万张；绑的不是一只大雁，而是千万只。

把思念寄托与大雁是多么渺茫啊,然而苏武做了，今天看来多少有些荒唐的行为完全是情感至深至纯至烈的率真体现.由此,我们对于“鸿雁传书”有了更细微的体验，那就是思念之深和寄达之渺茫。

联想对于诗歌赏析是必要的，这种联想也是合理的。

“牧羊边地苦,落日归心绝”中的“落日归心绝”得李白风骨，归期茫然无望,心中常“苦”“绝”，“苦”既是“渴饮月窟水，肌餐天上雪”之苦，也是思念之苦，归期无望之苦。

“绝”是“苦”的深化，落日残照，西风吹寒，“归心绝”与此等景浑融一体，情景交融。

《心的翅膀》教学设计（细读交流）教学目标：1、正确认读3个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。

3、联系上下文理解“神秘兮兮、哑然失笑、大喜过望、绞尽脑汁、心急如焚”等词语的意思。

4、激发学生的想象力，使他们在续编故事的过程中懂得珍视想象。

教学重难点：激发学生的想象力，使他们在续编故事的过程中懂得珍视想象。

教学时间：2课时。

教学过程：第一课时一、导入新课。

大家都听过龟兔赛跑的故事，据说兔子输了以后很不服气，想找来乌龟再比一次，乌龟同意了。

在一个风和日丽的一天，比赛开始了……会是一场怎样的比赛呢？谁来讲一讲。

同学们的想象力太丰富了，你们知道吗？这就是你们现在所拥有的财富，不信我们来看课文《心的翅膀》。

（学生发挥想象编故事。

）二、初读。

1、自学生字词。

（1）自由读课文，画出不认识、不理解的字词。

（2）描红田字格中7个生字。

（3）查字典并联系上下文，理解词语。

2、各自轻声试读课文、朗读课文。

3、小组检查读课文。

4、复述这个故事。

第二课时一、细读文本。

1、提出中心话题。

“孩子的想象力往往比成人更丰富。

”一些人持有这样的观点，但是也有人不同意这种说法。

结合课文内容，联系自己的生活实际，请就这个话题发表自己的看法，和同学讨论讨论。

学生小组学习，并在文中批注。

2、全班交流。

预设：（1）工程师的表现：没有想象。

抓住“呜呼！不知他想象的翅膀在哪里折断了。

他可是受过高等教育的呀！”结合词句“挠了挠头皮”“想了好半天”让学生感悟：丰富的知识不仅没有提高工程师的想象能力，反而减弱了，起初他并不是完全没有想象力的人，只是在成长的过程中一味追逐知识，让知识埋葬了自己的想象力。

（2）同事的表现：经验代替了想象。

抓住“这多少有些像是在给学生分析应用题，能算是一个好故事吗？”感悟：他想象的思路就是解决数学题的思路，他完全是按照自己思考问题的习惯和方法去想。

这就像一只鸡一样在自己狭小的经验世界里扑翅膀，永远也不可能像雄鹰一样展翅翱翔。

心的翅膀教材分析（请你自己写一写）仰望地球之巅课外阅读地平线教学目标：1。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2。

理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理:正是因为对未来充满新鲜的幻想和憧憬，人才会在成长中努力地追求，而不被各种不良诱惑所吸引，对地平线这个谜的探索的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程。

教学重、难点：体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪。

教学方法：读中感悟教学过程：一、谈话导入1．同学们见过“地平线"吗？交流课前的观察，或是搜集到的有关地平线的资料。

（地平线是指向水平方向望去,天跟地交界的线。

)2．师述：你望到了吗?是呀，教室的四壁、室外的高楼大厦，挡住了我们的视线。

不过，没有什么可遗憾的，今天我们一同学习的《地平线》这篇课文，将会让你真真切切地看到那一道道的地平线。

二、初读课文三、解读“自然的地平线”。

1、那就让我们先跟随着作者，走进渭北大平原.谁来带我们看看那道地平线？指名朗读。

2、解读地平线：①、读一读有关语句，想一想地平线的样子，看一看屏幕中的彩图，拿出手指看着屏幕画一画地平线。

②、这道地平线在你脑海中留下的是什么印象？地平线的位置是在远处的天与地形成的三角形的交叉处;地平线的颜色是很亮的灰白色；地平线的形状是一道线;地平线的标志是“有树丛在那里伏着”。

3、这道地平线有没有引起你的遐想？4、想到自己已经看到了天的尽头，那该多么激动兴奋呀！谁来读好第3节这句话—-“啊,天到尽头了!"四、解读“第一次追寻地平线"。

1、师述：带着对这道很亮的灰白色线的遐想,“我”开始了第一次的追寻.2、画出“我”第一次追寻地平线的经过和结果。

（“但”字分清经过与结果)3、读着“我”追寻地平线的句子，你仿佛看到了什么样的画面？4、指导朗读。

解读“第二次追寻地平线”。

1、师述：就在“我"傻愣愣地望着远方那道很亮的灰白色的线时，一位老人走进了我的视野中。

六年级上册语文教案11一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

教学目标唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。

而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。

至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。

知识与技能目标我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。

专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

六年级上册语文教案11心的翅膀冀教版教材分析：《心的翅膀》选择了一段没有结局的童话故事作视点，对不同年龄、不同阅历的人进行了一番想象力的透视同样是续编一个童话故事，身为工程师的夫君想了好半天竟想不出来，我的同事想了想后则以解承诺用题的方式给出了令人哑然失笑的答案，倒是四年级的小孩们使我大喜过望，续编出了杰出生动的故事，以至于让人由衷地发出感叹：小孩的心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但飞得专门高，飞得专门美。

教学要求：1. 正确认读3个要求会认的生字，把握7个要求会写的生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3. 联系上下文明白得奇异兮兮、哑然失笑、大喜过望、费尽心机、心急如焚等词语的意思。

4. 激发学生想象力，是他们在续编故事的过程中明白得珍视想象。

教学重点、难点：重点：抓住重点词句，体会小孩们的思维活跃、语言生动、想象力丰富，激发学生的想象力。

难点：激发学生想象力。

课前预备：搜集有关想象力的故事及名人名言，感受想象力的重要性。

教学过程：第一课时一、故事激趣导入：谁能讲一讲有关想象力发明的故事？可见想象多么的重要，想象就要给心插上翅膀，才能在想象的天空里自由悠闲地翱翔。

我们一起走进《心的翅膀》，体会那个故事带给我们的深深的摸索。

二、熟读课文，整体感知课文，1.自读课文，注意读音。

2.指读课文，指导字音、字形。

蹿的读音、策与束区别.3.理清层次，围绕一个童话故事有那些人进行了想象？三、复述课文，谈自己的感受。

1.提示：面对同一个故事的开头，成人和小孩各是如何样展开想象的？小组先说一说。

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。

”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

冀教版六年级上册语文《心的翅膀》教学设计教学目标：知识与能力目标1、正确、流利、有感情的朗读课文，复述故事2、品词析句，抓住重点词语理解课文内容，从不同的故事结局，让学生，体会想象力的美妙。

3、通过续编故事，放飞想象。

情感态度价值观目标1、联系生活体会想象力对每一个人的重要性，以及为社会创造的价值，进而珍视想象力。

过程与方法目标：1、“自主——合作——探究”的学习方法。

2、品词析句，体悟想象的美好。

3、续编故事，训练学生的想象力。

教学过程：第一课时一、游戏感受想象力师：(1)同学们，上课之前我想先请大家和我一起张开心的翅膀，咱们先做一个小游戏。

游戏的名字叫“魔力词语”。

什么意思呢?我先做个示范，第一个词语是时间——白天——上课——语文课——张老师——《心的翅膀》。

大家明白了吗?好，现在我给出第一个词“秋天”和最后一个词“金牌”看看你用怎样巧妙的词语把他们联系在一起。

咱们比一比谁想得最巧，谁想的最妙?二、检查预习1、检查朗读师：游戏咱们先做到这，这节课我们要学习第十一课《心的翅膀》。

还记得课前的预习作业吗?在预习中已经布置了生字词的学习，现在我来检查朗读，请大家打开书。

咱们请小组的2号同学来分段朗读课文。

请每组的二号同学做好准备，我不一定会让你读那一段。

其他同学可要认真听，及时纠错。

生：分段朗读课文。

其他同学及时纠正师：同学们读的都不错，可见大家的预习作业做的很好，我想只要我们能够坚持下去，我们会节省很多很多的课上时间，这样我们就会有更多的时间交流讨论了。

2、理清文章脉络师：课前大家还思考了这样的问题，“同一个故事开头有哪几种不同的结局?”谁来概括着说一说生：(概括说)板书：故事结局“我”的先生什么都没有“我”的同事多干掉几只鸡“我”的学生吃掉太阳师：这不错，通过我们课前的思考和课上的交流，我们理清了文章的脉络，同一个故事开头，因为不同的人，因为不同的想象，却引发了不同的故事。

三、出示中心话题师：这些不同的故事结局给你留下了怎样的印象呢?并结合着课文中具体的词语来说一说你的理由。

心的翅膀
教学目标：
知识与技能：
1．正确认读3个生字，掌握7个要求会写的字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3．联系上下文理解“神秘兮兮、哑然失笑、大喜过望、绞尽脑汁、心急如焚”等词语的意思。

4．理清文章脉络，理解课文内容，了解不同身份和经历的人对于故事的不同续编产生的原因。

过程与方法：
1．通过读文，了解先生、同事、学生们的续编情况以及产生这种情况的原因。

2．引导学生续编故事，放飞学生的想象力。

情感、态度与价值观：
激发学生的想象力，使他们在续编故事的过程中懂得珍视想象。

重难点分析：
本文中包含多个含有“然”字的成语，可以抓住相关契机，引导学生理解识记。

根据相关的教学契机，引入关于想象力的名人名言。

本文与学生的生活经验贴近，文本内容的理解较容易达成，所以，结合课文内容，联系实际，发表对同一个故事出现不同的续编情况的原因的分析是理解的重点。

而对于想象力的珍视和根据故事进行想象力的训练也是尤为重要的。

教学过程与设计说明：。

11 心的翅膀第一课时教学目标：知识与技能目标：1、正确认读3个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、联系上下文理解“神秘兮兮、哑然失笑、大喜过望、绞尽脑汁、心急如焚”等词语的意思。

过程与方法目标：1、使用联系上下文的方法及借助词典理解词语的意思。

2、采取自读自悟及小组学习、轻松谈话的方式，使学生乐于表达。

3、通过引导学生想象，感受到孩子们故事续编的精彩。

情感、态度价值观目标：懂得珍视想象力的重要。

教学重点、难点：让学生从语言文字中能够感受到想象力的美妙和重要。

教学环节与预设:第二课时一、谈话，导入新课。

有人说，想象是一切希望和灵感的源泉。

有了丰富的想象力，人就可以插上翅膀自由翱翔。

那么今天，我们就来学习一篇文章，看看想象力丰富的孩子会带给我们怎样的惊喜。

（板书：11 心的翅膀）上节课我们初读了课文，了解了文章大意，让大家把故事讲给父母听，大家都做到了吗？这节课，让我们再次走进课文，深入讨论。

二、再读课文，回顾课文主要内容。

1. 全班同学齐读课文，边读边回顾。

（学生在朗读时做到咬字清晰，声音洪亮，整齐有节奏。

）2. 概括文章主要内容。

这篇文章主要讲了一件什么事？三．品词悟句，学习文章重点段落。

1.出示中心话题：面对同一个故事的开头，成人和孩子续编的故事之间存在着怎样的差别？为什会如此，你从中悟出了什么？是从哪些词句感悟到的？画一画，写一写。

（出示小黑板）2.学生自学，小组讨论。

3.全班交流。

重点研读以下内容：1）工程师的表现：没有想象。

抓住“呜呼！不知他想象的翅膀在哪里折断了。

他可是受过高等教育的呀！”结合词句“挠了挠头皮”“想了好半天”让学生感悟：丰富的知识不仅没有提高工程师的想象能力，反而减弱了，起初他并不是完全没有想象力的人，只是在成长的过程中一味追逐知识，让知识埋葬了自己的想象力。

2）同事的表现：经验代替了想象。

抓住“这多少有些像是在给学生分析应用题，能算是一个好故事吗？”感悟：他想象的思路就是解决数学题的思路，他完全是按照自己思考问题的习惯和方法去想。

心的翅膀
教学目标：
知识与技能：
1．正确认读3个生字，掌握7个要求会写的字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3．联系上下文理解“神秘兮兮、哑然失笑、大喜过望、绞尽脑汁、心急如焚”等词语的意思。

4．理清文章脉络，理解课文内容，了解不同身份和经历的人对于故事的不同续编产生的原因。

过程与方法：
1．通过读文，了解先生、同事、学生们的续编情况以及产生这种情况的原因。

2．引导学生续编故事，放飞学生的想象力。

情感、态度与价值观：
激发学生的想象力，使他们在续编故事的过程中懂得珍视想象。

重难点分析：
本文中包含多个含有“然”字的成语，可以抓住相关契机，引导学生理解识记。

根据相关的教学契机，引入关于想象力的名人名言。

本文与学生的生活经验贴近，文本内容的理解较容易达成，所以，结合课文内容，联系实际，发表对同一个故事出现不同的续编情况的原因的分析是理解的重点。

而对于想象力的珍视和根据故事进行想象力的训练也是尤为重要的。

教学过程与设计说明：。

《心的翅膀》教学设计（细读交流）教学目标：1、正确认读3个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。

3、联系上下文理解“神秘兮兮、哑然失笑、大喜过望、绞尽脑汁、心急如焚”等词语的意思。

4、激发学生的想象力，使他们在续编故事的过程中懂得珍视想象。

教学重难点：激发学生的想象力，使他们在续编故事的过程中懂得珍视想象。

教学时间：2课时。

教学过程：第一课时一、导入新课。

大家都听过龟兔赛跑的故事，据说兔子输了以后很不服气，想找来乌龟再比一次，乌龟同意了。

在一个风和日丽的一天，比赛开始了……会是一场怎样的比赛呢？谁来讲一讲。

同学们的想象力太丰富了，你们知道吗？这就是你们现在所拥有的财富，不信我们来看课文《心的翅膀》。

（学生发挥想象编故事。

）二、初读。

1、自学生字词。

（1）自由读课文，画出不认识、不理解的字词。

（2）描红田字格中7个生字。

（3）查字典并联系上下文，理解词语。

2、各自轻声试读课文、朗读课文。

3、小组检查读课文。

4、复述这个故事。

第二课时一、细读文本。

1、提出中心话题。

“孩子的想象力往往比成人更丰富。

”一些人持有这样的观点，但是也有人不同意这种说法。

结合课文内容，联系自己的生活实际，请就这个话题发表自己的看法，和同学讨论讨论。

学生小组学习，并在文中批注。

2、全班交流。

预设：（1）工程师的表现：没有想象。

抓住“呜呼！不知他想象的翅膀在哪里折断了。

他可是受过高等教育的呀！”结合词句“挠了挠头皮”“想了好半天”让学生感悟：丰富的知识不仅没有提高工程师的想象能力，反而减弱了，起初他并不是完全没有想象力的人，只是在成长的过程中一味追逐知识，让知识埋葬了自己的想象力。

（2）同事的表现：经验代替了想象。

抓住“这多少有些像是在给学生分析应用题，能算是一个好故事吗？”感悟：他想象的思路就是解决数学题的思路，他完全是按照自己思考问题的习惯和方法去想。

这就像一只鸡一样在自己狭小的经验世界里扑翅膀，永远也不可能像雄鹰一样展翅翱翔。

心的翅膀【教学目标】知识和技能：自学本课生词,正确认读“策、焚、蹿”,掌握“狐、狸、哑、策、拇、焚、舔"7个会写的生字。

有感情地朗读课文、复述课文。

情感态度价值观：通过本课学习,激发学生的想象力，懂得珍视想象。

过程与方法：在续写故事和朗读课文的过程中，体会想象的美好。

【教学重难点】激发学生的想象力，懂得珍视想象。

在续写故事和朗读课文的过程中，体会想象的美好。

【教学过程】《穷人》说课稿说教材鲁迅先生曾经赞美托尔斯泰说：“天才的心诚然是博大的。

”那是因为“他所爱的，所同情的就是这些——贫穷的人们。

”而《穷人》这篇作品，就是要让每一个读者穿越到“穷人"的灵魂深处,去品悟“穷人们”生活的贫瘠和精神的富有，从而触摸这位文学巨匠博爱的心胸.说目标和教法学法执教本课我以“读进去、想开来”的学法，引导学生体味“穷人不穷”。

带领孩子们迈向一个他们从未到达、从未领略的凝重的心灵视野，体味文学作品的语言魅力与人文内涵。

说流程一、设疑—-荡起层层波高年级学生已经养成了课前预习的习惯，因此我在听取预习汇报和学生质疑后直奔主题，我也提出自己的问题：课文的哪些地方是你们没有想到的?这一反问唤醒和激励了学生的阅读潜力，学生可能会说：没想到穷人桑娜的家里却是温暖而舒适的？没有想到桑娜的丈夫也同意抱养西蒙的两个小孩?没有想到桑娜抱走西蒙的孩子又变得心理及其复杂?……（学生是文本的对话者，他们的问题更有利于消除文本视野与学生视野之间的差距，使学生、文本和作者之间尽快的融合。

）二、品悟——扬起片片帆此刻并不急于去讨论和回答他们的问题，带领他们走进穷人的家、走进穷人的内心世界。

这正是本课要重点突破的两个内容--（一）走进穷人的家。

1．让孩子们阅读1～7自然段,走进桑娜和西蒙的家,让他们用心去发现、去感受。

在孩子们的静心阅读中,他们的感受是深刻的;在圈圈点点中他们的发现是震撼人心的.归纳起来有两点:第一、他们看到了：破帆、冬天的光脚、黑面包、潮湿阴冷的小木屋、稻草铺……这就是真实的、可以触摸的穷人的家。

心的翅膀【教学目标】知识和技能：自学本课生词,正确认读“策、焚、蹿”,掌握“狐、狸、哑、策、拇、焚、舔"7个会写的生字。

有感情地朗读课文、复述课文。

情感态度价值观：通过本课学习,激发学生的想象力，懂得珍视想象。

过程与方法：在续写故事和朗读课文的过程中，体会想象的美好。

【教学重难点】激发学生的想象力，懂得珍视想象。

在续写故事和朗读课文的过程中，体会想象的美好。

【教学过程】(教学反思参考3）小草和大树《小草和大树》这篇课文，从课题表面来看，写的是自然界中常见的两种事物。

初读课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事!小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了一定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题.那么，如何引导学生学习课文呢？一、抓住课题，感悟内容课始，我板书课题，让学生说说脑海中对小草和大树的印象，使学生明白：小草是那么的矮小柔弱，大树是那么的高大。

文章是写小草和大树的吗？引导学生走进文本,探讨文章的内容。

正确、流利地读好课文很重要。

接着，让学生默读课文，思考课文的大意，了解文章的叙述顺序。

对六年级学生来说，默读训练很重要，并且默读应有任务。

而概括文章的大意也是必须训练的一项重要能力。

指名说，教师帮助修改，力求说得简洁、清楚。

二、抓住重点，感悟形象首先让学生朗读课文的第二自然段,说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。

面对这些不幸,主人公是怎样艰难谋生的呢?用笔把表现主人公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，交流感受,体会其中所表现出来的人物性格。

抓住“洗衣、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂、替富有人家带孩子"等词体会主人公为生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格;抓住生活“再艰苦再劳累，都不肯放弃学习,上不起学，就和弟妹们在家里跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。

抓住“始终没有停止过写作尝试，都希望用笔敲开幸运之门”等细节，体会主人公不甘命运驱使、富有理想的性格。