最新冀教版六年级语文上册《心的翅膀》教案(精品)

心的翅膀教案一、教案简介本教案的主题是《心的翅膀》，通过学习该教案，学生能够了解心理的重要性以及如何养成积极向上的心态，从而在成长过程中获得更好的发展。

本教案适用于初中阶段的学生，旨在培养学生的心理素质和心理健康。

二、教学目标1.了解心理的概念和重要性。

2.认识积极心态的价值。

3.掌握保持积极心态的方法和技巧。

4.提高学生的心理素质和心理健康。

三、教学内容1. 什么是心理？•心理是指个体在生活中产生的各种心理活动，包括思维、情感、意志等。

•心理对个体的行为和发展起着重要的影响。

2. 心理的重要性•心理素质的好坏直接影响一个人的行为、健康和成功。

•积极的心理状态有助于克服困难、保持心理健康。

3. 积极心态的价值•积极的心态有助于个体的成长和优化。

•积极心态可以增强个体的自信心和抗压能力。

4. 养成积极心态的方法和技巧•接受自己：要接受自己的优点和不足，不要过分苛求。

•积极思考：要学会将问题转化为挑战，寻找解决办法。

•培养兴趣：找到自己的兴趣爱好，让自己保持快乐和满足。

•交流沟通：与他人进行积极的交流和沟通，分享自己的快乐和困扰。

•寻求支持：当遇到困难时，要敢于寻求他人的帮助和支持。

四、教学过程第一课时：什么是心理？1.引入：通过提问或故事引出心理的概念和重要性。

2.讲解心理的基本概念和内容。

3.向学生提问，让他们思考心理在生活中的作用。

4.总结本节课的内容，布置课后作业。

第二课时：积极心态的价值1.复习上节课的内容。

2.讲解积极心态的概念和价值。

3.分析积极心态对个人成长的促进作用。

4.分小组讨论，让学生分享自己的积极心态的例子。

5.总结本节课的内容，布置课后作业。

第三课时：养成积极心态的方法和技巧1.复习上节课的内容。

2.讲解养成积极心态的方法和技巧。

3.分小组讨论，让学生分享自己的养成积极心态的经验。

4.角色扮演，让学生在困难情境中应用养成积极心态的方法和技巧。

5.总结本节课的内容，布置课后作业。

11.《心的翅膀》说课稿一、说教材《心的翅膀》这篇文章是冀教版小学六年级语文上册第三单元的第一篇讲读课文。

本单元的单元文化主题是“在少年，我要飞翔”，本课的训练重点是激发学生的想象力，体会想象力对每一个人的重要性，体会想象力的美妙。

基于以上的分析，和本班学生学情确定：1、学习目标（1）正确认读3个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。

（2）正确流利有感情的朗读课文，复述课文。

（3）联系上下文理解“神秘兮兮、哑然失笑、大喜过望、绞尽脑汁、心急如焚”等词语的意思。

（4）激发想象力，在续编的过程中懂得珍视想象。

2、教学.重难点：品词析句，抓住重点词语理解课文内容，从不同的故事结局，让学生体会想象力的美妙。

课时安排：二课时二、说教法为了突出重点，突破难点我主要采用１、朗读法特级教师于永正老师说：“朗读是学习语文的法宝。

引导学生通过反复朗读，让学生体会面对同一个童话故事，孩子们所表现出来的思维的活跃、语言的生动、想象力的丰富。

本节课两个自然段的教学，虽然都是以读为主，读中悟，悟中读，但两次读又各有不同。

小女孩的故事精彩生动，在引导学生读这段时我着重强调了“跨过、穿过、冲进、转来转去”等词语，让学生想象读。

而那个腼腆的小女孩的更是丰富多彩，我范读的是后故意漏掉了“突然、掸掸灰尘、舔湿手掌、”等词语，引导学生抓重点词，读中体会小女孩故事的精彩。

２、情境教学法。

建构主义学习理论认为“将学生引入一定的问题情境”，“向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境”，对于学生的主动探索、意义建构有重要的作用。

在上课之前我给学生讲了一个故事，这样就有效地激发了学生的想象力、激发了学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。

成功是兴趣最好的理由，所以课堂中，我又以鼓励为主，挖掘学生的闪光点，尽量让每一个站起来的孩子都体面的坐下。

有一个孩子感兴趣并一直延续的学习情境作支撑，学生探索学习的积极性得以发挥，课堂教学就变得灿烂和丰富多彩。

11.《心的翅膀》说课稿一、说教材《心的翅膀》这篇文章是冀教版小学六年级语文上册第三单元的第一篇讲读课文。

本单元的单元文化主题是“在少年，我要飞翔”，本课的训练重点是激发学生的想象力，体会想象力对每一个人的重要性，体会想象力的美妙。

基于以上的分析，和本班学生学情确定：1、学习目标（1）正确认读3个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。

（2）正确流利有感情的朗读课文，复述课文。

（3）联系上下文理解“神秘兮兮、哑然失笑、大喜过望、绞尽脑汁、心急如焚”等词语的意思。

（4）激发想象力，在续编的过程中懂得珍视想象。

2、教学.重难点：品词析句，抓住重点词语理解课文内容，从不同的故事结局，让学生体会想象力的美妙。

课时安排：二课时二、说教法为了突出重点，突破难点我主要采用１、朗读法特级教师于永正老师说：“朗读是学习语文的法宝。

引导学生通过反复朗读，让学生体会面对同一个童话故事，孩子们所表现出来的思维的活跃、语言的生动、想象力的丰富。

本节课两个自然段的教学，虽然都是以读为主，读中悟，悟中读，但两次读又各有不同。

小女孩的故事精彩生动，在引导学生读这段时我着重强调了“跨过、穿过、冲进、转来转去”等词语，让学生想象读。

而那个腼腆的小女孩的更是丰富多彩，我范读的是后故意漏掉了“突然、掸掸灰尘、舔湿手掌、”等词语，引导学生抓重点词，读中体会小女孩故事的精彩。

２、情境教学法。

建构主义学习理论认为“将学生引入一定的问题情境”，“向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境”，对于学生的主动探索、意义建构有重要的作用。

在上课之前我给学生讲了一个故事，这样就有效地激发了学生的想象力、激发了学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。

成功是兴趣最好的理由，所以课堂中，我又以鼓励为主，挖掘学生的闪光点，尽量让每一个站起来的孩子都体面的坐下。

有一个孩子感兴趣并一直延续的学习情境作支撑，学生探索学习的积极性得以发挥，课堂教学就变得灿烂和丰富多彩。

11.《心的翅膀》教案一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

教学目标唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

知识与技能目标我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

六年级上册语文教案11一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

教学目标唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。

而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。

至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。

知识与技能目标我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。

专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

心的翅膀
教学目标：
知识与技能：
1．正确认读3个生字，掌握7个要求会写的字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3．联系上下文理解“神秘兮兮、哑然失笑、大喜过望、绞尽脑汁、心急如焚”等词语的意思。

4．理清文章脉络，理解课文内容，了解不同身份和经历的人对于故事的不同续编产生的原因。

过程与方法：
1．通过读文，了解先生、同事、学生们的续编情况以及产生这种情况的原因。

2．引导学生续编故事，放飞学生的想象力。

情感、态度与价值观：
激发学生的想象力，使他们在续编故事的过程中懂得珍视想象。

重难点分析：
本文中包含多个含有“然”字的成语，可以抓住相关契机，引导学生理解识记。

根据相关的教学契机，引入关于想象力的名人名言。

本文与学生的生活经验贴近，文本内容的理解较容易达成，所以，结合课文内容，联系实际，发表对同一个故事出现不同的续编情况的原因的分析是理解的重点。

而对于想象力的珍视和根据故事进行想象力的训练也是尤为重要的。

教学过程与设计说明：。

《心的翅膀》教学设计《心的翅膀》教学设计教学目标知识与技能目标1、正确认读3个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、联系上下文理解“神秘兮兮、哑然失笑、大喜过望、绞尽脑汁、心急如焚”等词语的意思。

过程与方法目标1、使用联系上下文的方法及借助词典理解词语的意思。

2、采取自读自悟及小组学习、轻松谈话的方式，使学生乐于表达。

3、通过引导学生想象，感受到孩子们故事续编的精彩。

情感、态度价值观目标懂得珍视想象力的重要。

重点、难点让学生从语言文字中能够感受到想象力的美妙和重要。

教学环节与预设第一课时一、游戏激趣，导入课文。

1、同学们，我们先来做个小游戏好吗?(师画一个)有同学可能在纳闷，老师画一个圈干什么呀?这可不是一个5、概括文章主要内容。

这篇文章告诉讲了一件什么事?三、再读课文，练习复述课文。

1、这真是一个有趣的故事，虽然简单，但是给我们很多启示。

希望同学们能够再朗读课文，复述这个故事。

复述要求：语言简练，抓住重点词句，把内容讲完整。

2、现在小组中复述，然后推选同学代表复述课文。

教师适时表扬激励，根据实际情况帮助学生完成复述任务，同时要求其他学生认真倾听，及时修正。

四、作业。

1、回家把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听，请他们发表意见并记录下来。

2、把本课生字组词写两遍，课后的词语积累到小本本上。

第二课时一、谈话，导入新课。

上节课我们初读了课文，了解了文章大意，让大家把故事讲给父母听，现在把你们收集到了意见读给大家听一听。

这节课，让我们再次走进课文，深入讨论(出示中心话题)二、品词悟句，学习文章重点段落。

1、出示中心话题：面对同一个故事的开头，成人和孩子续编的故事之间存在着怎样的差别?为什会如此，你从中悟出了什么?是从哪些词句感悟到的?画一画，写一写。

2、学生自学，小组讨论。

3、全班交流。

重点研读以下内容：1)工程师的表现：没有想象。

抓住“呜呼!不知他想象的翅膀在哪里折断了。

11.《心的翅膀》教案教学目标知识与技能目标1、正确认读3个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、联系上下文理解“神秘兮兮、哑然失笑、大喜过望、绞尽脑汁、心急如焚”等词语的意思。

过程与方法目标1、使用联系上下文的方法及借助词典理解词语的意思。

2、采取自读自悟及小组学习、轻松谈话的方式，使学生乐于表达。

3、通过引导学生想象，感受到孩子们故事续编的精彩。

情感、态度价值观目标懂得珍视想象力的重要。

重点、难点让学生从语言文字中能够感受到想象力的美妙和重要。

教学环节与预设第一课时一、游戏激趣，导入课文。

1、同学们，我们先来做个小游戏好吗？（师画一个）有同学可能在纳闷，老师画一个圈干什么呀？这可不是一个普普通通的圈，因为当你为自己插上想像的翅膀时，它会变幻成五花八门神奇有趣的东西。

怎么样孩子们，你想像到它是什么了吗？学生发挥自己的想象回答，并给于表扬。

2、有人说，想象是一切希望和灵感的源泉。

有了丰富的想象力，人就可以插上翅膀自由翱翔。

那么今天，我们就来学习一篇文章，看看想象力丰富的孩子会带给我们怎样的惊喜。

（板书：11心的翅膀）二、初读课文，整体感知文章。

1、学生默读课文。

要求：圈画出生字词。

2、小组分段读课文。

要求：抓紧时间把课文读正确、流利，把容易错的字在纠错本上记下来。

3、小组自学。

4、出示学生易错的字词，让学生用多种形式反复读。

出示易错词：神秘兮兮哑然失笑绞尽脑汁心急如焚狐狸蹿下山崖尽管腼腆计策拇指舔湿提示：1）重点分析这几个生字的写法：策舔2）对于“心急如焚”在分析字形时可以理解词义。

3）学生可以在本上认真写一写生字。

5、概括文章主要内容。

这篇文章告诉讲了一件什么事？三、再读课文，练习复述课文。

1、这真是一个有趣的故事，虽然简单，但是给我们很多启示。

希望同学们能够再朗读课文，复述这个故事。

复述要求：语言简练，抓住重点词句，把内容讲完整。

2、现在小组中复述，然后推选同学代表复述课文。

心的翅膀教案一、教学目标1、让学生理解“心的翅膀”的含义，激发学生的想象力和创造力。

2、培养学生的阅读理解能力，通过对文本的分析，提高学生的思维深度。

3、引导学生学会从不同角度思考问题，培养创新思维。

二、教学重难点1、重点（1）理解文章的主旨，体会“心的翅膀”所代表的意义。

（2）引导学生展开想象，进行创意写作。

2、难点（1）如何打破学生固有的思维模式，让他们真正放飞“心的翅膀”。

（2）如何引导学生将自己的想象有条理地表达出来。

三、教学方法讲授法、讨论法、启发法、读写结合法四、教学过程（一）导入新课通过讲述一个充满想象力的小故事或者展示一幅富有创意的图片，引起学生的兴趣，从而引出“心的翅膀”这一主题。

（二）初读课文1、学生自主阅读课文，要求读准字音，读通句子。

2、思考：课文主要讲了一个什么故事？（三）精读课文1、教师提出问题，引导学生深入理解课文。

（1）文中提到的“心的翅膀”指的是什么？（2）故事中的人物是如何展开想象的？（3）他们的想象有什么不同？2、学生分组讨论，教师巡视指导。

3、小组代表发言，全班交流。

（四）拓展延伸1、让学生分享自己曾经有过的充满想象力的经历或者想法。

2、教师给出一个话题，如“假如我有一双翅膀”，让学生展开想象，进行口头表达。

（五）写作训练1、布置写作任务：根据给定的话题或者自己选择的主题，写一篇充满想象力的作文。

2、要求：（1）题目自拟。

（2）内容要新颖、独特，展现出丰富的想象力。

（3）字数不少于 400 字。

（六）作品展示与评价1、学生朗读自己的作品，其他同学认真倾听。

2、同学之间相互评价，提出优点和不足之处。

3、教师进行总结评价，肯定学生的创意和努力，同时提出改进的建议。

（七）课堂总结1、回顾本节课的主要内容，强调“心的翅膀”的重要性。

2、鼓励学生在今后的学习和生活中，保持一颗充满想象力的心，让“心的翅膀”飞得更高更远。

五、教学反思在教学过程中，要充分关注学生的思维状态，及时给予引导和鼓励，让学生敢于想象、敢于表达。

《心的翅膀》教学设计教材分析：《心的翅膀》选择了一段没有结局的童话故事作视点，对不同年龄、不同阅历的人进行了一番想象力的透视同样是续编一个童话故事，身为工程师的丈夫想了好半天竟想不出来，我的同事想了想后则以解答应用题的方式给出了令人哑然失笑的答案，倒是四年级的孩子们使我大喜过望，续编出了精彩生动的故事，以至于让人由衷地发出感慨：孩子的心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但飞得很高，飞得很美。

教学要求：1. 正确认读3个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3. 联系上下文理解神秘兮兮、哑然失笑、大喜过望、绞尽脑汁、心急如焚等词语的意思。

4. 激发学生想象力，是他们在续编故事的过程中懂得珍视想象。

教学重点、难点：重点：抓住重点词句，体会孩子们的思维活跃、语言生动、想象力丰富，激发学生的想象力。

难点：激发学生想象力。

课前准备：搜集有关想象力的故事及名人名言，感受想象力的重要性。

教学过程：第一课时一、故事激趣导入：谁能讲一讲有关想象力发明的故事？可见想象多么的重要，想象就要给心插上翅膀，才能在想象的天空里自由自在地翱翔。

我们一起走进《心的翅膀》，体会这个故事带给我们的深深的思考。

二、熟读课文，整体感知课文，1.自读课文，注意读音。

2.指读课文，指导字音、字形。

蹿的读音、策与束区别.3.理清层次，围绕一个童话故事有那些人进行了想象？三、复述课文，谈自己的感受。

1.提示：面对同一个故事的开头，成人和孩子各是怎样展开想象的？小组先说一说。

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

11.《心的翅膀》教案教学目标知识与技能目标1、正确认读3个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、联系上下文理解“神秘兮兮、哑然失笑、大喜过望、绞尽脑汁、心急如焚”等词语的意思。

过程与方法目标1、使用联系上下文的方法及借助词典理解词语的意思。

2、采取自读自悟及小组学习、轻松谈话的方式，使学生乐于表达。

3、通过引导学生想象，感受到孩子们故事续编的精彩。

情感、态度价值观目标懂得珍视想象力的重要。

重点、难点让学生从语言文字中能够感受到想象力的美妙和重要。

教学环节与预设第一课时一、游戏激趣，导入课文。

1、同学们，我们先来做个小游戏好吗？（师画一个）有同学可能在纳闷，老师画一个圈干什么呀？这可不是一个普普通通的圈，因为当你为自己插上想像的翅膀时，它会变幻成五花八门神奇有趣的东西。

怎么样孩子们，你想像到它是什么了吗？学生发挥自己的想象回答，并给于表扬。

2、有人说，想象是一切希望和灵感的源泉。

有了丰富的想象力，人就可以插上翅膀自由翱翔。

那么今天，我们就来学习一篇文章，看看想象力丰富的孩子会带给我们怎样的惊喜。

（板书：11心的翅膀）二、初读课文，整体感知文章。

1、学生默读课文。

要求：圈画出生字词。

2、小组分段读课文。

要求：抓紧时间把课文读正确、流利，把容易错的字在纠错本上记下来。

3、小组自学。

4、出示学生易错的字词，让学生用多种形式反复读。

出示易错词：神秘兮兮哑然失笑绞尽脑汁心急如焚狐狸蹿下山崖尽管腼腆计策拇指舔湿提示：1）重点分析这几个生字的写法：策舔2）对于“心急如焚”在分析字形时可以理解词义。

3）学生可以在本上认真写一写生字。

5、概括文章主要内容。

这篇文章告诉讲了一件什么事？三、再读课文，练习复述课文。

1、这真是一个有趣的故事，虽然简单，但是给我们很多启示。

希望同学们能够再朗读课文，复述这个故事。

复述要求：语言简练，抓住重点词句，把内容讲完整。

2、现在小组中复述，然后推选同学代表复述课文。

心的翅膀教案教学目标1.完成对课文理解的提升2.提高学生听、说、读、写四项语言技能3.培养学生积极向上、乐观向善的心态教学重点1.学生的积极参与与合作2.学生的口语表达和写作能力3.学生的心理和情感教育教学难点1.如何激发学生积极向上的心态2.如何提高学生写作和口语表达能力3.如何引导学生理解课文中的情感内容教学准备1.《心的翅膀》课本和相关教学资料2.翻译软件或工具3.PPT演示工具教学过程导入环节1.采用PPT展示形式，先让学生从图片看出不同的飞鸟。

2.联想出飞鸟的形态、习性、优点。

3.引导学生掌握好“飞鸟”与人类的比喻关系。

讲授环节1.分组讨论，课文中心的翼路是什么，思考它与飞鸟之间的联系。

2.引导学生理解课文中的比喻手法，以及作者用什么方式来比喻。

3.适当演示作者特别写作者这两句话的方式和心理想法：我渴望自由的生活，但仍必须默默忍受父母的管束、学校的规定和社会的束缚。

飞鸟翱翔天际，我可以依仗的不过是书本中的知识。

4.通过翻译软件等工具辅助学生复习和学习本文的英文版本。

5.在学生学习了本文之后，要求学生自己模仿写出类似比喻手法，以加深印象。

讨论环节1.综合讨论文章的中心和主要想法, 引导学生了解课文可以给予读者什么样的启示，如何在学校和生活中积极起来。

2.分组讨论，以“积极向上”的主题为考虑，思考学校、家庭、社会等方面如何可以鼓励年轻人树立积极的心态和良好的习惯，使他们精神充沛地面对未来。

练习环节1.组织学生口头阅读和个体练习，目的是使他们熟读文本并提高语音、语调和语感的感受。

2.布置作业，在课外阅读与模仿课文相关的内容，例如比喻、积极向上的思路和方式等。

教学反思本次教学强调了学生对比喻与课文中的意义深层次的理解。

通过对比喻的理解，学生可以更好地理解作者所要表达的意思，进而掌握优秀的表达方式，提高了学生的语言水平。

另一方面，作为一篇富有情感的文章，《心的翅膀》具有广泛的生活内涵和重要的意义。