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初中数学课堂小组合作模式下学生提问能力培养的实践研究1. 引言1.1 背景介绍随着教育教学模式的不断变革和完善，小组合作已经成为当前学校教学的重要组成部分。
在初中数学课堂中，小组合作模式为学生提供了一个互动交流的平台，有助于激发学生的学习兴趣和培养他们的团队合作能力。
在小组合作的过程中，学生的提问能力往往被忽视，导致学生缺乏自主学习的能力和深层次的思维能力。
通过对现有研究和实践的分析发现，学生提问能力的培养在小组合作模式下具有重要的意义。
提问是学习过程中获取知识、思考问题、澄清疑惑的重要手段，能够促进学生思维的发展和能力的提升。
探讨在初中数学课堂小组合作模式下如何培养学生的提问能力，对于提高学生的学习主动性、创造性和解决问题的能力具有重要的意义。
本研究旨在通过实践探讨初中数学课堂小组合作模式下学生提问能力的培养方法，旨在为教师提供一些实用的指导和建议，促进学生提问能力的有效培养。
通过对研究的深入探讨和分析，有望为今后类似研究提供一定的借鉴和启示。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨初中数学课堂小组合作模式下学生提问能力的培养效果，并分析其对学生数学学习和发展的促进作用。
具体目的包括：一、了解当前初中数学课堂学生提问能力的现状，发现存在的问题和不足；二、探讨提问在数学学习过程中的重要性和作用，以及提问能力对学生综合素养的影响；三、尝试探讨小组合作模式下如何有效地培养学生的提问能力，探讨不同的提问能力培养方法及其实施效果；四、通过实践研究设计和实施，评价小组合作模式在提问能力培养中的实际效果，为未来的教学实践和研究提供经验和建议。
通过本研究，旨在为提高学生数学学习兴趣和能力，促进教学质量的提升，提供理论和实践支持。
1.3 研究意义学生提问能力在数学学习中具有重要意义。
通过小组合作模式下培养学生的提问能力，能够有效促进学生的思维发展和学习兴趣。
在数学课堂上，学生的提问不仅可以促进他们对知识的深入理解，还可以激发他们的学习动机和积极参与课堂讨论的意愿。
初中数学课堂小组合作模式下学生提问能力培养的实践研究1. 引言1.1 背景介绍随着教育教学理念的不断演变和发展，传统的数学教学方式已经无法满足学生全面发展的需求。
在传统的数学课堂教学中，学生往往被passively 接受知识，缺乏主动探究和提问的机会。
而学生的提问能力在数学学习中是十分重要的，它能够帮助学生更好地理解知识，加深对数学问题的思考和理解，提升解决问题的能力。
本研究旨在探讨在小组合作模式下如何培养学生的提问能力，通过实践研究来探究小组合作模式对学生提问能力的影响及影响机制，为优化数学教学模式提供理论支持和实践参考。
1.2 研究目的本研究旨在探讨初中数学课堂小组合作模式下学生提问能力的培养情况，通过深入分析学生在小组合作中提问的情况，了解小组合作对学生提问能力的影响机制，从而为提高学生数学学习效果和素质教育水平提供参考。
具体研究目的包括：1. 探究小组合作模式下学生提问的重要性，了解在协作学习环境中学生提问对知识掌握和思维发展的促进作用。
3. 通过实践研究设计和结果分析，验证小组合作模式对学生提问能力的实际影响效果，为教师提供更科学有效的教学策略和方法。
4. 培养学生发展自主学习和批判性思维的能力，促进学生在数学学习中形成积极向上的学习态度和方法。
通过以上研究目的的实现，将有助于更全面地了解小组合作模式在数学课堂中对学生提问能力的培养作用，为教学实践和教育改革提供理论支持和实践指导。
1.3 意义和价值在小组合作模式下培养学生提问能力具有重要的意义和价值。
学生的提问能力是培养其主动学习和批判性思维能力的重要途径。
通过提问，学生不仅能够深入思考问题，还能够更好地理解和掌握知识，从而提高学习效果。
提问是学生进行思维活动、解决问题的重要方式。
学生通过提问，不仅可以激发自己的思维潜能，还可以培养解决问题的能力和方法。
在小组合作中，学生可以通过提问互相交流、讨论，共同解决问题，进而提升自己的提问能力和解决问题的能力。
实施“小组合作学习”，打造初中数学高效课堂发表时间：2018-07-31T11:13:47.983Z 来源：《成长读本》2018年6月总第31期作者：蒋朝阳[导读] 本文主要分析初中数学教学过程中“小组合作学习”优势及实施策略。
浙江省温岭市第三中学317500摘要：现阶段初中数学在实际教学过程中，为了提升高效课堂，教师可采用“小组合作学习”方式，激励初中学生对数学学习的主动性，提高学习兴趣；同时还能培养学生对数学问题的解决能力，帮助学生养成良好的团队意识以及合作精神。
“小组合作学习”给初中数学高效课堂的打造注入了新的活力，充分发挥了师生、生生间的互动交流，让学生由被动的“学”转化为主动的“思”，使数学课堂更加有效、高效。
本文主要分析初中数学教学过程中“小组合作学习”优势及实施策略。
关键词：小组合作学习；数学教学；实施策略引言：“小组合作学习”是指以“合作小组”为基本单位，系统利用教学中的动态互动，促进相互学习、相互反思、相互提高，以期达到高效课堂的教学策略。
以前的初中数学教学经常停留在教师“教”、学生“学”的层面，不利于发挥学生的学习主动性；另外教师经常对学生开展机械性的训练，给学生的数学学习带来严重负担，进一步导致学生对学习出现恐惧以及逆反心理。
所以初中数学高效课堂的打造势在必行，教学中实施“小组合作学习”是一有效途径。
教师若在教学的过程中合理利用“小组合作学习”，鼓励学生积极参加小组学习，引导学生在实际交流的过程中获取数学知识，可发充分提高教学效率。
1.“小组合作学习”的优势1.1.“小组合作学习”，可充分体现学生主体地位“小组合作学习”能使学生主体地位充分发挥，可对课堂上的师生关系积极转型，能使数学课堂达到以学生“学为主”，教师“教为辅”的教学手段。
教学中的教师角色有效的转变为课堂的组织者以及引导者，充分把课堂还给学生。
这样有利于让学生真正成为课堂的主人。
1.2.“小组合作学习”，可不断激发学生学习兴趣俗话说，兴趣是最好的老师，学生只有保持足够的兴趣，才能将数学知识学习好，才能让学生能够积极主动探索数学的奥秘，“小组合作学习”可充分激发学生学习数学的兴趣。
初中数学小组合作背景下提升学生说题能力的策略研究初中数学小组合作背景下提升学生说题能力的策略研究徐淑耀（浙江省杭州市萧山区益农镇初级中学）一、问题的提出随着新课程改革的进一步深入，小组合作”走进了课堂，合作交流成了学生学习数学的重要方式之一。
这种小组合作学习的方式，打破了过去那种全体学生面向黑板，教师讲、学生听的教学方式的束缚，几个学生围坐在一起，面对面地合作交流，实践操作。
这种方式充分体现了教学民主的特色，给予了学生更多的自由时空，学生通过在小组内互帮、互学、互补、互勉，不仅解决了问题，还培养了与他人合作的意识和能力。
学生互助说题是小组合作学习的探索内容之一，也是充分相信学生、依靠学生，充分地还课堂给学生的具体体现。
通过教学实践，我体会到，这种小组合作互助说题的方式符合学生的心理特点，在一个学生发言时，其他学生总是扭过头来看着他，不仅听其音还要观其颜，还经常提出不同的见解和疑问，展开辩论。
这种方式，学生更愿意接受，参与的积极性更高，学习效率也就更高。
然而，现在的学生普遍表达能力欠缺，说题过程中，很多学生不是逻辑混乱，就是前言不搭后语；还有很多学生自己能做出题目，却不会说题，有时把自己的思维过程说出来，也总是漏洞百出；也有一些小组说题，只注重答案和结果，却很少说思维过程和步骤。
实际上，学生能说题的前提是学会解题，而解题的前提是学会审题。
学生若能把自己的审题过程表述出来，也就基本能把题目说清楚了，因为学生审题能力的高低直接反映着他们解题能力和学习水平的高低，审题的对错直接关系着解题的成败。
在数学教学过程中，我们总能听到学生发出这样的感叹：拿到一些数学题目总是无从下手，听老师讲解或一提醒我其实全会。
”自己读题时总看不懂，老师把题目读一遍我好像就理解了，真奇怪。
”数学学似容易但做题真不易。
”等。
基于以上原因，我将开展小组合作”背景下提升学生说题能力的策略研究。
二、概念界定说题：就是把审题、分析、解答和回顾的思维过程按一定规律一定顺序说出来。
提高中学数学教学中小组合作的有效方法1. 引言1.1 研究背景在中学数学教学中，学生的学习兴趣和学习效果往往受到重视。
然而，在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识，缺乏主动学习的机会。
因此，中学数学教学中如何提高学生的参与度、激发学生的学习热情成为亟待解决的问题。
小组合作作为一种有效的教学方法，被越来越多的教育工作者和学者所重视。
通过小组合作，可以促进学生之间的合作和协作，培养学生的团队意识和沟通能力，提高学生的学习效果和成绩。
然而，在实际教学中，由于教师的教学方法和学生的学习习惯等原因，小组合作并没有得到充分的发挥。
因此，研究如何提高中学数学教学中小组合作的有效方法，对于提高学生的学习效果和培养学生的综合能力具有重要意义。
通过科学、合理地建立小组合作机制，提供适当的培训和支持，设定明确的目标和任务，鼓励团队合作和良好沟通，引入竞赛和奖励机制等措施，将有助于提高中学数学教学中小组合作的有效性，推动教学质量的提升。
1.2 研究意义在中学数学教学中，小组合作是一种重要的教学方式。
通过小组合作，可以促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队意识和解决问题的能力。
在实际教学中，很多教师并没有充分发挥小组合作的作用，或者存在一些问题和困难。
提高中学数学教学中小组合作的有效方法具有重要的研究意义。
通过研究和总结有效的小组合作方法，可以帮助教师更好地引导学生进行合作学习，提高教学效果。
针对中学生的特点和需求，研究出更适合他们的小组合作方式，可以促进学生的学习兴趣和积极性，提高学习效率。
通过研究小组合作的实际效果和作用，可以为中学数学教学改革提供借鉴和参考，推动教学模式的创新和发展。
提高中学数学教学中小组合作的有效方法对于促进学生学习、提高教学质量具有重要的意义，值得深入探讨和研究。
2. 正文2.1 建立有效的小组合作机制建立有效的小组合作机制是提高中学数学教学中小组合作的有效方法之一。
通过建立良好的小组合作机制，可以促进学生之间的互动和合作，增强他们的团队意识和配合能力。
运用小组合作学习提升初中数学教学实效摘要：本研究旨在探讨如何运用小组合作学习提升初中数学教学实效。
研究结合实际教学经验，提出了一系列关键因素，包括学生主体、合作氛围、引导与监督、评价机制等，这些因素在小组合作学习中具有重要地位。
小组合作学习可以有效提高初中数学教学的实效性，同时需要注重实施过程中的细节和难点。
关键词：小组合作学习；初中数学；实效措施随着教育改革的不断深入，小组合作学习作为一种新的教学模式逐渐被引入到初中数学教学中。
这种教学方式旨在通过学生之间的合作与交流，提高学生的综合能力和思维水平，从而实现更好的教学效果。
一、初中数学教学小组合作需发挥学生主体作用在传统的课堂教学中，教师往往扮演着主导者的角色，而学生则处于被动接受的状态。
然而，小组合作学习强调的是师生之间的互动与合作，学生不再是单纯的接受者，而是积极参与到教学过程中，主动思考、提出问题并解决问题。
小组合作学习的实施，始终以学生为主体，应充分考虑学生的兴趣、爱好、知识和能力水平等因素，以便更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在人教版七年级数学上册开展“实验与探究——填幻方”的小组合作，可以先由学生自主分组，教师从中进行每组实力的均衡协调；然后由各小组通过民主选举推荐小组长，给予学生充分的自主权；“实验与探究——填幻方”由各小组自由探索幻方的规则和特点，并自主设计一个能够满足要求的幻方，比如要求每组设计的幻方需选择一种颜色作为主色调；将幻方中的数字按一定规律排列，使得每行、每列和每个小格的数值都相同等；由每组组长带领各小组充分发挥创新与想象，完成小组任务，充分激发学生自身的组织才能、沟通才能与数学想象力。
小组合作中充分发挥学生的主体作用，有助于培养学生的自主学习能力和独立思考的能力，为初中生“主人翁”意识的培养打下基础。
二、初中数学教学小组合作需构建良好氛围良好的合作氛围是小组合作学习成功的重要保障。
在实际的教学中由于教师对小组合作学习的目的、时机和过程掌握的不到位，往往造成小组合作流于形式，缺乏实效性，甚至出现为合作而合作的现象。
利用小组合作学习培养初中学生几何语言表达能力发布时间：2021-07-06T11:27:29.723Z 来源：《中小学教育》2021年3月7期作者：谭昕[导读] 新数学课程标准认为在数学教学的过程中要充分尊重学生的主体地位，谭昕广东省中山市古镇初级中学 528421摘要：新数学课程标准认为在数学教学的过程中要充分尊重学生的主体地位，通过合作交流的模式促进学生的动手实践和自主探索，实现学生的相互点拨和评价，充分调动学困生学习的积极性，提高交流的实效性，为初中学生几何表达能力的提升提供有效保障。
基于此文章结合小组合作学习模式针对初中学生几何语言表达能力的培养提出几点看法。
关键词：小组合作；初中学生；语言表达在近年来的初中阶段数学教学中，受到多方面因素的影响和限制，几何语言表达能力未引起足够的重视和关注，造成学生对数学语言的认知不足，忽视了数学语言表达在数学学习中的作用。
在教学过程中我们发现利用小组合作的模式开展学习，能够充分调动学生学习的积极性，其几何语言表达能力也有了显著的提升，因而文章结合初中数学教学案例，为学生几何表达能力的提升提出有效参考。
一、创造氛围，让学生敢说对于初中阶段的学生来说，在课堂教学的过程中，多数的学生因担心受到批评而不敢主动表达自己的观点，因缺乏自信导致失去了锻炼的机会。
而在小组合作的模式中，学生和学生之间属于一种较为平等的地位，学生在组员之间敢于发表自己的看法和观点，尤其是自己的观点受到组员之间的认同和肯定之后，会有效的提升学生的自信心。
因而在数学教学开展的过程中，利用小组合作学习教师要引导小组长对组员给予更多的鼓励，为其创造积极向上的氛围，通过这样的方式激发学生的参与感和主动性，从而敢于表达出自己的观点。
以人教版七年级下册《点、线、面、体》为例，在本节课的教学中，教师可以鼓励学生以小组为单位先进行自主预习，通过书面的勾画和测量加深对相关知识的理解，并在实践中得出相关的结论。
新校园XinXiaoYuan摘要：笔者通过对初中数学教学中“说题教学”的尝试与思考，提出让学生把“说数学”当成一种解题的习惯。
从初一年级开始，强调学生自主构建知识，思、说、做合一，能有效地训练学生的数学思维，提高学生解决问题的能力、创新能力和数学实践能力。
关键词：初一数学；学生说题；思维能力；教学尝试一、问题的提出笔者在教初中数学的二十多年中，常常会遇到学生来问这样那样的数学题目。
遇到这种情况，以前笔者总是很耐心地告诉学生，这个题目应该怎么解答。
但是过一段时间，学生对于类似的题目又不会做，又来问了。
这是什么原因呢？根据荷兰数学家、数学教育家弗赖登塔尔的观点：“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造，而不是把现成的知识灌输给学生。
”按照这个“再创造”的理论，现在笔者遇到类似的事情，总是先问学生：“题目看过了吗？请你把这个题目再说一遍。
这个题目告诉我们哪些已知的条件？根据这些条件，你可以得到哪些结论？根据这些结论，看看哪些是可以与题目的要求相符合的？”时间一长，笔者慢慢地发现，有许多学生根据这样的反问，竟然不通过笔者的讲解，自己也能把题目做出来了。
学数学，题目是心脏，解题是关键。
笔者通过这几年的教学实践，觉得在初一年级开始进行“说题”教学，能使学生尽快改变原有的数学思维习惯，适应新的数学学习。
“说题”不失为是学生学习的一种有效途径。
课改的重点之一就是促进学生学习方式的转变，将学生从被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中解放出来，使他们逐渐地不唯书、不唯上，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去分析，用自己的语言去表达，逐渐地树立起创新学习的意识和思维品质。
“学生说题教学法”能真正体现上述宗旨。
二、概念解读“说题”是近几年教学改革与实践中涌现出的一种新型双边教学模式，它是教师从事教学研究、学生探索科学的一种学习方法，是促进师生双边互动的重要方式之一。
初中数学课堂小组合作模式下学生提问能力培养的实践研究1. 引言1.1 背景介绍目前关于小组合作模式下学生提问能力培养的实践研究还比较有限，尚缺乏系统性和深入性的探讨。
本研究旨在通过实践研究的方式，探讨小组合作模式对学生提问能力的影响，并总结有效的提问能力培养策略。
通过这一研究，可以为初中数学教师提供更多的参考和借鉴，促进学生提问能力的全面发展，提高数学教学质量。
1.2 研究目的研究目的是通过实践研究初中数学课堂小组合作模式下学生提问能力的培养情况，探讨如何有效提高学生的提问能力。
具体包括分析小组合作模式对学生提问能力的影响，总结提问能力培养策略，设计并实施相关的实践研究，最终得出结论并提出提高学生提问能力的建议，从而为未来的教学实践提供参考和借鉴。
通过本研究的开展，旨在促进学生在数学学习中更主动地提出问题，培养其批判性思维和解决问题的能力，提高学习动力和效果。
也旨在丰富数学教学模式，探索更加有效的教学方法，提升教育教学质量和效果。
1.3 研究意义提问是学生获取知识、思考问题、解决问题的重要方式，对学习具有至关重要的意义。
在传统的数学课堂教学中，学生的提问能力往往得不到充分的培养，学生常常因为害怕出错或者缺乏自信而不愿提问。
探讨在小组合作模式下如何培养学生的提问能力具有重要的研究意义。
通过研究小组合作模式下学生提问能力的培养，可以更好地了解学生在合作学习环境下的提问行为特点和规律。
提高学生的提问能力可以激发学生的学习兴趣，增强他们在课堂上的参与度和动力，有利于促进学生的学习态度和学习效果。
培养学生的提问能力也有助于锻炼学生的思维能力、逻辑思维能力和表达能力，有助于全面提升学生的综合素质。
本研究旨在探讨在初中数学课堂小组合作模式下如何有效地培养学生的提问能力，为完善数学教学模式、提高学生学习效果提供具体可行的策略和方法，具有现实意义和理论价值。
2. 正文2.1 小组合作模式下学生提问能力的现状分析在传统的数学课堂教学中，学生往往是被动接受知识，很少有机会进行提问。
提高初中数学课堂效率——“小组帮扶”全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：提高初中数学课堂效率——“小组帮扶”初中数学课堂教育是培养学生数学思维和解决问题的能力的重要环节。
由于学生的学习兴趣和动力以及课堂互动等因素的制约，导致数学课堂的效率并不高。
为了提高初中数学课堂的效率，激发学生的学习兴趣和主动性，教师需要采取有效的教学方法和手段来引导学生学习，其中“小组帮扶”是一种行之有效的策略。
本文将探讨“小组帮扶”在提高初中数学课堂效率中的作用和实施方法。
1.培养学生的合作精神“小组帮扶”是指将学生分成小组，在小组内相互协作，共同完成任务。
在数学课堂中，学生在小组内合作解决数学问题，可以培养学生的合作精神和团队意识。
通过小组讨论，学生可以互相学习，相互帮助，发挥个人的长处，克服自己的弱点，从而达到相互促进，共同提高的效果。
这样的合作学习模式可以提高学生对数学问题的深入理解，增强学生的自信心和学习动力。
2.激发学生的学习兴趣传统的单向教学往往会使学生产生学习厌倦情绪，而“小组帮扶”可以激发学生的学习兴趣和主动性。
在小组内，学生可以自由表达自己的想法，尝试各种解题方法，这样的交流和探索过程可以使学生对数学问题产生浓厚的兴趣。
学生在小组中解决问题的过程中，可以感受到合作的快乐和成就感，从而激发学习的动力。
3.提高课堂效率在“小组帮扶”教学模式下，学生之间的相互学习和互助可以有效地加快问题的解决速度，缩短学习时间，达到提高课堂效率的目的。
学生在小组之间比较优秀的解题方法，可以开拓学生的思维，提高解题的多样性和创造性，从而提高学生的数学水平和解题能力。
1.灵活分组在进行“小组帮扶”教学模式时，教师需要根据学生的学习水平和个性特点，进行灵活分组。
可以将学生成绩相对较好的同学和成绩相对较差的同学分在一组，让大家相互帮助，提高成绩较差同学的水平。
也可以将学习方法较好的同学和学习方法较差的同学分在一组，促使学生相互交流学习方法，进一步提高学习效率。
