一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、天平

《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计【教材分析】科学课是由一个个观察、研究、认识周围事物和周围环境的探究活动组成的。

在本单元前六课，学生在一系列的探究活动中寻找到了一条物体 8 沉浮的规律：当浮力大与重力时物体上浮，当浮力小于重力时，物体下沉。

《马铃薯在液体中的沉浮》是本单元的第7课，这节课将把注意力转向另一个变量的研究，即从液体角度探究影响物体沉浮的规律。

本课安排了三个活动：观察马铃薯的沉浮；观察比较两种液体；调制一杯使马铃薯浮起来的液体。

随着这三个活动的展开，使学生得出结论：只有在液体中溶解足够多的物质时，马铃薯才能浮起来。

从而渗透了改变液体密度会影响物体沉浮的概念。

【学情分析】小学阶段，学生的思维将由形象思维向抽象思维发展，五年级学生的抽象思维仍然需要直观形象的支撑，因此我们教师要从现象和事实出发，帮助学生进行概括总结，得出结论，发展学生的科学探究能力。

通过本单元前面六课的学习，学生已经能够用浮力和重力的关系来解释沉浮现象。

但学生对沉浮的关注，一般落在物体本身，很少会关注到液体的性质。

所以液体对沉浮的影响对学生来说是个意外的发现。

【教学目标】知识与技能：1.液体的性质可以改变物体的沉浮。

2.一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有很多。

过程与方法：1.经历一个典型的“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程。

2.通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。

3.学会给液滴加热的技能。

情感态度与价值观：懂得确定一种物质的性质需要有很多的证据。

【教学重点】经历一个典型的“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程。

【教学难点】懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。

【教学准备】演示实验：一个马铃薯、一杯清水、一杯浓糖水、一块抹布、一双筷子、酒精灯、火柴、木夹子、2个铁片、滴管小组实验：每组一个马铃薯、酒精灯、火柴、滴管、木夹子、2个铁片、浓糖水、40克食盐或40克白糖、2只烧杯、一双筷子、一块抹布。

小学科学实验计划三年级上册科学实验计划序号章节实验课题实验类型实验所需器材1 1-1 对大树进行观察和测量演示和分组放大镜、皮尺2 1-5 观察植物的叶分组实验植物的新鲜叶和落叶、放大镜3 2-2 观察蜗牛分组实验蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽4 2-4 观察蚯蚓分组实验蚯蚓、培养皿、放大镜5 2-5 观察蚂蚁分组实验少许面包、少许白糖、和死掉的昆虫、放大镜6 2-6 金观察鱼分组实验金鱼，玻璃缸、滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食7 3-4 它们吸水吗？演示和分组纸片、塑料片、铁片、木片、红墨水、滴管、放大镜、餐巾纸、铅画纸、废报纸、棉布8 3-5 检测材料在水中的沉浮分组实验金属块、木块和塑料块各两种、水槽、9 3-6 探究砖和陶瓷的物理特性分组实验砖与陶瓷各一小块、铁钉、烧杯、滴管10 4-2 水和食用油谁重？演示和分组塑料杯、玻璃片、蜡光纸、筷子、试管、玻璃杯、塑料瓶、水槽、植物油11 4-4 比较水的多少演示和分组塑料瓶几个、玻璃杯、量筒、纸带、胶水12 4-5 我们周围的空气演示和分组透明塑料袋、玻璃杯、水槽、1根香、打火机、吹泡泡器或吸管、洗洁精或肥皂水13 4-6 空气占据空间吗演示和分组玻璃瓶、玻璃杯、注射器、吸管、纸巾、橡皮泥14 4-7 空气有重量吗？演示和分组细木条、细线、橡皮泥、气球、皮球、托盘天平、砝码实验统计演示实验7个分组实验14个四年级上册科学实验计划序号章节实验课题实验类型实验所需器材1 1-3 温度与气温分组实验温度计、百叶箱2 1-4 风向和风速分组实验风向标、小风旗3 2-1 水能溶解一些物质演示实验食盐、沙、面粉、烧杯、筷子、玻棒、水槽、漏斗、滤纸、铁架台4 2-3 液体之间的溶解现象分组实验玻璃杯、滴管、酒精、食用油、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴5 2-4 不同物质在水中的溶解能力分组实验烧杯、筷子、小勺、食盐、苏打、汽水、注射器6 2-7 分离食盐与水的方法分组实验饱和盐水、食盐、清水、蒸发皿、放大镜、石棉网、酒精灯、三脚架7 3-1 听听声音演示实验音叉、大小不同的3枚钉子8 3-2 声音是怎样产生的演示和分组鼓、钢尺、皮筋、音叉、装水的水槽9 3-3 声音的变化分组实验钢尺、几个同样的杯子、橡皮筋、3个长短不同的铁钉10 3-4 探索尺子的音高变化分组实验钢尺、一本厚的硬皮书11 3-5 声音是怎样传播的分组实验音叉、塑料杯、木制米尺、棉线、尼龙绳12 3-6 我们是怎样听到声音的分组实验玻璃杯、气球皮、音叉、细沙、人耳构造模型13 4-1 身体的结构演示实验人体基本结构图、人体内脏模型14 4-2 骨骼、关节和肌肉演示实验人体基本结构图、人体骨骼模型15 4-6 口腔里的变化演示实验儿童牙齿模型、馒头、镜子实验统计演示实验6个分组实验10个五年级上册科学实验计划序号章节实验课题实验类型实验所需器材1 1-1 种子发芽实验（一）分组实验绿豆种子、放大镜、镊子2 1-2 种子发芽实验（二）分组实验放大镜、镊子、温度计3 1-3 观察绿豆芽的生长分组实验放大镜、镊子、温度计、量杯、吸水纸4 1-4 蚯蚓与环境分组实验蚯蚓、塑料薄膜、玻璃片、纸盒5 2-1 光与影子分组实验手电筒、白卡纸、铅笔、尺子6 2-2 阳光下的影子分组实验日影观测仪、指南针、卷尺或测绳7 2-3 光是怎样传播的演示实验手电筒、白卡纸、空心弯管和直管8 2-4 光的反射演示实验手电筒、凹面镜、凸娩镜、平面镜9 2-5 光与热分组实验凹面镜、凸娩镜、平面镜、温度计、不锈钢勺、放大镜10 2-7 做个太阳能热水器分组实验纸盒、泡沫或棉花、塑料瓶、玻璃片、镜子或锡箔纸、黑色纸、11 3-4 土壤中有什么演示实验土壤、小铲子、塑料盒、放大镜、镊子、吸水纸、饮料瓶、小棍12 3-6 土地上有无植物覆盖对侵蚀的影响演示实验混有沙石的土、生长着植物的土、水槽、小铲子、烧杯13 4-2 橡皮筋的力是怎样产生的分组实验橡皮筋、细线、量尺、实验用小车14 4-3 像火箭那样驱动小车演示实验小车反冲运动试验套材、长线、卷尺或测绳15 4-4 测量力的大小分组实验弹簧测力计、钩码、回形针、橡皮筋六年级上册科学实验计划序号章节实验课题实验类型实验所需器材1 1-2 杠杆的科学演示实验杠杆尺、钩码、杠杆类和非杠杆类工具2 1-4 轮轴的秘密演示实验钩码、段棉线、铁架台、大轮、小轮、简易机械盒3 1-5 定滑轮和动滑轮分组实验铁架台、滑轮、钩码、线、测力计4 1-7 斜面的作用演示实验斜面板，不同的小物品、钩码、测力计5 2-2 形状和抗弯曲能力分组实验纸若干张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸板6 2-6 建高塔分组实验大小不同的塑料瓶、沙、吸管、胶带、水7 2-8 用纸造一座“桥”分组实验旧报纸、胶带、剪子、尺子8 3-1 电和磁分组实验一号电池、电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针9 3-3 电磁铁的磁力（一）分组实验一号电池、大头针、电池盒、大铁钉、长绝缘导线16 4-5 运动和摩擦力分组实验弹簧测力计、线绳、钩码、斜面板实验统计演示实验5个分组实验11个10 3-5 神奇的电动机分组实验玩具小电机、橡皮筋、一号电池、导线、磁铁、电池盒、开关11 3-6 电能和能量演示实验电扇、电灯12 3-7 电能从哪里来演示实验小电珠、导线、指南针，手摇发电机13 3-8 能量与太阳分组实验太阳能发电演示器14 4-1 校园生物大搜索分组实验盒子、动物捕捉工具套材15 4-4 种类繁多的动物分组实验动物标本套材实验统计演示实验5个分组实验10个三年级下册实验计划序号章节实验课题实验类型实验所需器材1 3-1 测量气温演示与分组气温计、体温计各1支，水温计2支一4支2 3-2 测量水温演示与分组烧杯、水温计、其他各种式样、不同用途的温度计若干(气温计、体温计、高温计等)。

-8 《探索马铃薯沉浮的原因》教学设计【教学目标】认识不同液体对物体的浮力作用大小不同。

进一步理解物体在不同的液体中受到的浮力为什么不同。

能运用“同体积时，物体之间重量的比较”的知识解释物体的沉浮。

【教学重点】进一步理解物体在不同的液体中受到的浮力为什么不同。

【教学难点】运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

【教学准备】每组一个钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、天平。

【教学过程】一、复习导入1、无论是浮的物体还是沉的物体，浸入水中的体积越大，排开的水量越多，那么它受到谁的浮力就越大。

2、情景引出问题，看图回答，为什么土豆在一杯液体中浮，在另一杯中沉？你能用浮力与重力的关系解释土豆在两杯液体中的沉浮吗?二、师生学习（一）用钩码代替土豆测量浮力。

1我们如何来测马铃薯在不同液体中的浮力大小呢？预设：浮力＝空气中的重力－液体中的重力2为了研究方便我们用钩码来代替。

实验方法：准备三只小烧杯，里面分别装有清水、浓盐水、浓糖水。

先在空气中测量出钩码的重量是0.5N，再分别放入这些液体中测量钩码在不同液体中的重量。

用钩码本身的重量减去它在液体中的重量，就得出钩码在不同液体中受到的浮力大小。

3与学生共同实验，并记录。

4结论：马铃薯在不同液体中受到的浮力大小不一样。

过渡：为什么土豆排开相同的体积液体，沉浮情况却不同？提示：能不能从马铃薯和液体的重量上去比较？会有什么结果?（二）提出新的研究问题：同体积的浓盐水和清水轻重一样吗？怎样比较？1、提示方法：体积相同浓盐水和清水，它们的重量差异很小，仅凭手掂的感觉是不能准确比较出来的，这就需要天平来测量，将相同体积的浓盐水和清水放在天平左右两盘中，观察天平是否保持平衡。

2、指导学生操作：怎样才能获得与马铃薯体积相同的浓盐水和清水？马铃薯的体积就是它完全浸入水中排开的水量，只要测出马铃薯的排开的水量，比如是50毫升，我们就可以用烧杯量出同体积的50毫升浓盐水、50毫升清水来。

一、实验目的1. 通过实验探究糖水和盐水的密度差异。

2. 了解不同溶质对溶液密度的影响。

3. 熟悉测量溶液密度的方法。

二、实验原理密度的定义是单位体积的物质所具有的质量，其计算公式为：ρ = m/V，其中ρ表示密度，m表示质量，V表示体积。

三、实验器材1. 天平2. 量筒3. 烧杯4. 糖5. 盐6. 纯水7. 玻璃棒四、实验步骤1. 分别取两个烧杯，用天平称量出相同体积的纯水。

2. 在一个烧杯中加入适量的糖，搅拌至糖完全溶解，得到糖水溶液。

3. 在另一个烧杯中加入适量的盐，搅拌至盐完全溶解，得到盐水溶液。

4. 分别用量筒量取相同体积的糖水溶液和盐水溶液。

5. 用天平分别称量出糖水溶液和盐水溶液的质量。

6. 计算糖水溶液和盐水溶液的密度。

五、实验数据1. 糖水溶液密度：ρ糖水 = m糖水/V糖水2. 盐水溶液密度：ρ盐水 = m盐水/V盐水六、实验结果与分析1. 实验结果显示，糖水溶液和盐水溶液的密度均大于纯水密度。

2. 糖水溶液的密度与盐水溶液的密度存在差异，说明不同溶质对溶液密度的影响不同。

七、实验结论1. 糖水和盐水溶液的密度均大于纯水密度。

2. 不同溶质对溶液密度的影响不同，其中糖对溶液密度的影响较小，盐对溶液密度的影响较大。

八、实验误差分析1. 实验过程中，由于操作人员的操作误差，可能导致量筒、烧杯等实验器材的读数存在偏差。

2. 在搅拌过程中，糖和盐的溶解速度不同，可能导致实验结果存在误差。

九、实验改进1. 在实验过程中，可以采用更精确的实验器材，如电子天平、精密量筒等，以提高实验精度。

2. 可以在实验过程中，控制糖和盐的溶解速度，以减少实验误差。

通过本次实验，我们了解了不同溶质对溶液密度的影响，掌握了测量溶液密度的方法。

在实验过程中，我们遇到了一些误差，但通过分析实验结果和改进实验方法，我们成功地完成了实验目的。

《马铃薯在液体中的沉浮》教学反思1、《马铃薯在液体中的沉浮》教学反思《马铃薯在液体中的沉浮》这一课，主要是让学生经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程，这也是本课设计和教学中努力的方向和目标。

通过本节课的探究，学生明白一定浓度的液体可以改变物质的沉浮，以及懂得利用所学的科学知识解释生活中的现象。

在整个教学中充分体现了以学生为本的教学思想，民主、平等、和谐、热烈的课堂氛围，为学生营造了一个宽松愉悦的学习环境，为学生准备各种实验材料，给学生创设学会学习的条件和氛围。

通过这节课，我深切地感受到上好一堂科学课，必须准备充分。

一、材料准备要充分在研究《马铃薯在液体中的沉浮》一课中，我在材料的准备上下了很多功夫。

课前我发现刚调制的盐水和清水有一点区别，前面的学生能够很清楚的看到，盐水的杯中有一些漂浮的物质，致使一部分学生通过观察而不需要加热就可以判断两个杯中的液体不同，因此我将盐水要在上课前两天把它兑制好，足够长的沉淀时间，可以避免学生能马上区别出两杯水的不同。

教材上在这一节中使用的加热材料是：酒精灯、木夹子、铁片，但实验室中的铁片很大，而且数量也不够，这时我参照了网上的做法，将酒精灯换成小蜡烛，将铁片换成了钢勺，不仅增加了学生的兴趣，而且更贴近儿童的生活，让学生们感受到科学离我们并不遥远，增强他们探究科学的兴趣，启发他们在课外进行科学探究活动，同时可以节省很多讲解使用酒精灯的时间。

二、教学设计准备要充分在课的导入部分，我出示两杯水：一杯清水，一杯浓盐水，把同一个马铃薯分别放入两杯液体中，观察沉浮。

学生看到马铃薯在2号杯中浮起来了，马上有很多学生在下面忍不住喊起来：“这杯是盐水！”因此课后我有意识的把2号杯中里溶解味精和食盐，这样就避免了让学生一下子猜中答案，激发学生探究的兴趣。

但当同学们对这两杯液体加热检验后，发现2号杯中的液滴加热后留下了白色的物质，又使得很多同学确定是食盐，这时候老师可以反问他们：“你真的确定它就是食盐吗？”接着就有一部分同学开始动摇自己的观点，紧接着老师就可以告诉他们：“如果我们仅凭白色物质就判定它是食盐，这是不科学的，有可能会是白糖、味精、或者是他们的混合物。

密度的测量一．选择题（共7小题）1．（2010•株洲）在平整地面上有一层厚度均匀的积雪，小明用力向下踩，形成了一个下凹的脚印，如图所示．脚印下的雪由于受外力挤压可近似看成冰层，利用冰的密度，只要测量下列哪组物理量，就可以估测出积雪的密度？（）2．（2012•鞍山）某实验小组的同学在实验室中，用天平和量筒测量一块体积不规则的金属块的密度，进行了如下的实验操作：a．将金属块浸没在量筒内的水中，测出金属块和水的总体积b．用天平称出金属块的质量c．将适量的水倒入量筒中，测出水的体积d．计算出金属块的密度3．（2010•南开区一模）实验室有一杯浓盐水和一杯纯水，其标签已模糊不清，现有天平、量筒、烧杯、刻度尺、4．（2009•烟台）小明利用天平和量杯测量某种液体的密度，得到的数据如下表，根据数据绘出的图象如图所示．则5．（2007•太原）为了测定牛奶的密度，除准备了牛奶外，还提供有以下器材：①天平，②烧杯，③量筒，④弹6．（2004•宁安市）以下四组器材中，能测出一个形状不规则石块密度的是（）（1）刻度尺、天平和砝码；（2）天平和砝码、量筒、水、细线（3）弹簧测力计、刻度尺、细线；7．若给你一块橡皮泥、一只量筒、水、小石块，下列实验中：①测出橡皮泥的质量；②测出橡皮泥的密度；③测二．填空题（共12小题）8．（2013•孝感）吴畅同学利用天平、水和烧杯来测量一不规则小物块的密度，请将他的实验步骤补充完整：（1）把托盘天平放在水平台面上，将标尺上的游码移到_________处，调节天平的平衡螺母使天平平衡．（2）用天平测量小物块的质量，右盘中的砝码和标尺上的游码示数如图1所示，则小物块的质量为_________g．（3）如图2所示：a：往烧杯中加入适量的水，把小物块浸没，在水面到达的位置上作标记；b：取出小物块，测得烧杯和水的总质量为150g；c：往烧杯中加水，直到标记处，再测出此时烧杯和水的总质量为180g；d：计算出小物块的体积；e：用密度公式计算出小物块的密度为_________g/cm3．（4）将质量为45g的冰块放入上述盛水的烧杯中漂浮且水未溢出，则冰块所受水的浮力为_________N；当冰块在水中完全熔化后，水面的高度将_________（选填“升高”“不变”“降低”）（g取10N/kg ）9．（2013•菏泽）小明用利用托盘天平和量筒测量老醋的密度．（1）调节天平时，游码移至左端，发现指针静止时指在分度盘中央刻度线的右侧，要使天平平衡，他应该_________ A．把横梁右端螺母向右旋出一些B．把横梁右端螺母向左旋进一些C．把天平右盘的砝码减少一些D．向右移动游码（2）当天平平衡后，小明开始测量：测量步骤如图所示，正确的操作顺序是：_________（填字母代号）．A．用天平测量烧杯和剩余老醋的总质量；B．将待测老醋倒入烧杯中，用天平测出烧杯和老醋的总质量；C．将烧杯中老醋的一部分倒入量筒，测出这部分老醋的体积；（3）根据图中数据计算可得：老醋的密度是_________kg/m3．10．（2013•荆门）用天平和量筒测量盐水密度的实验：（1）在使用托盘天平前要对天平进行调节，请将下列各步骤前的字母按照正确的顺序排列_________；A．组装好天平，把天平放在水平台面上B．调节天平的平衡螺母，使天平横梁水平平衡C．把游码置于标尺的零刻度线处（2）实验过程：a．在玻璃杯中盛装适量盐水，放在调节好的天平左盘上称量，当天平重新平衡时，读出砝码、游码的读数之和为m1；b．把玻璃杯中的一部分盐水倒入量筒，如图所示，记下量筒中盐水的体积V；c．把玻璃杯和剩余盐水放在天平左盘上称量，当天平重新平衡时，所用砝码和游码位置如图所示，读出玻璃杯和剩余盐水的质量m2；11．（2013•内江）小聪同学为了测量酱油的密度，进行以下实验：（1）将待测酱油倒入烧杯中，用已调节好的天平测量烧杯和酱油的总质量（如图甲所示），由图可知天平标尺的分度值是_________g，烧杯和酱油的总质量是_________g．（2）将烧杯中的酱油倒入一部分到量筒中（如图乙所示），量筒中酱油的体积是_________cm3．（3）用已调节好的天平测量剩余酱油和烧杯的总质量（如图丙所示），由此可知酱油的密度是_________kg/m3．（4）小方设计另一种测量酱油密度的实验方案：用天平测出空烧杯的质量m1；向烧杯内倒入适量酱油，再测出烧杯和酱油的总质量m2；然后把烧杯内的酱油全部倒入量筒内，测出量筒内酱油的体积为V；酱油密度的表达式是ρ=．按该实验方案测出酱油的密度_________．（选填“偏大”或“偏小”）12．（2013•娄底）地沟油中含有大量对人体有毒的物质，一些不法商人对其进行简单的脱水、脱杂、脱臭处理后，提供给无良餐馆使用，假冒色拉油，严重伤害市民身体健康．小明学了密度后，想用测密度的方法来鉴别色拉油和地沟油．他查得优质色拉油的密度在0.90g/cm3﹣0.93g/cm3之间，地沟油的密度在0.94g/cm3﹣0.96g/cm3之间．然后，他进行了如下实验鉴别：A．把天平放在水平桌面上，将游码移至左端的零刻线处后，发现指针在分度盘上的位置如图甲所示，此时应将平衡螺母向_________（选填“左”或“右”）调节使天平平衡；B．取适量样品油倒入烧杯，用天平测出烧杯和样品油的总质量m1，如图乙所示m1=_________；C．然后将烧杯中部分样品油倒入量筒中，测出烧杯和剩余样品油的总质量m2=25g，则量筒中样品油的质量表达式为m1﹣m2；D．读出量筒中样品油的体积V，如图丙所示；E．利用实验数据，计算出样品油的密度ρ=_________g/cm3；F．根据测算出的密度，小明通过比对，该样品油_________地沟油（选填“是”或“不是”）．13．（2013•平凉）在“测量物质的密度”的实验中，用调好的天平测量石蜡的质量，先在天平左盘放石蜡块，右盘放合适的砝码，并通过调节游码使天平平衡，此时右盘中的砝码及游码在标尺上的位置如图甲所示，则蜡块的质量是_________g；测量蜡块体积的过程如图乙所示，蜡块的体积是_________cm3；计算得到石蜡的密度是_________kg/m3．14．（2013•资阳）如图甲所示，是我们实验室常用的托盘天平．（1）它的工作原理是利用_________的平衡条件，由于它的两个_________相等，所以待测物的质量等于_________盘内砝码的质量．（2）天平使用前要进行_________，如果指针偏向分度标尺左侧，则应该向_________（“内”或“外”）调节平衡螺母．（3）由于最近国际市场黄金价格大幅下降，国内黄金饰品价格也随之下降，小明的妈妈趁机在某金店购买了一款心仪已久的黄金手链，标签注明为“千足金38.599g”．小明妈妈担心产品质量，请正在准备参加中考的小明鉴别．小明借助实验室的器材采取了下面的步骤：①用托盘天平测量手链的质量m，所用砝码和游码位置如图乙所示，则手链质量m=_________g；②用量筒测手链的体积V，放入项链前、后量筒内水面位置如图丙所示，手链体积V=_________cm3；③查阅教材得到黄金密度为④通过计算，可以判定这款手链产品_________（“是”或“不是”）纯金的．15．（2009•河北）小明用天平、量筒和水（ρ水=1.0g/cm3）等器材测干燥软木塞（具有吸水性）的密度时，进行了下列操作：①用调好的天平测出软木塞的质量m1；②将适量的水倒入量筒中，读出水面对应的示数V1；③用细铁丝将软木塞浸没再装有水的量筒中，过段时间后，读出水面对应的示数V2；④将软木塞从量筒中取出，直接用调好的天平测出其质量m2．（1）指出小明操作中的不规范之处：_________．）对具有吸水性物质的体积测量提出一种改进方法．_________．16．（2008•广州）小明用天平、大杯、小杯和密度为ρ的水测一石块密度．（1）天平平衡时如图1所示，石块的质量m=_________．（2）小明测量石块体积的操作步骤如下：a．测出空小杯的质量m1b．把装了水的大杯和空的小杯如图2放置c．把石块缓缓放入大杯中，大杯中部分水溢进小杯d．测出承接了溢出水的小杯总质量m2请你指出步骤b的错误之处：_________．（3）用本题中出现过的物理量符号表示石块体积为_________；石块密度为_________（设步骤b中的错误已改正）．17．小明测量植物油密度时，按下列顺序进行了操作：①用天平测出空烧杯的质量m1；②向烧杯中倒入适量植物油，测出烧杯与植物油的总质量m2；③将烧杯中植物油倒入量筒中，测出植物油的体积V；④计算出植物油的密度ρ．）小明按上述实验操作得到的密度值比实际值_________”或“偏小”）．（3）小阳把小明的实验步骤的顺序进行了合理的调整，使实验误差得到了减小，你认为合理的测量植物油密度的步骤顺序是_________（用小明的实验序号排列）．18．2009年我市油菜获得大面积的丰收，种植大户王叔家长10m，宽8m的仓库中堆了1m厚的菜籽，王叔请小燕帮他估算这些菜籽质量．小燕将菜籽样品带到学校，进行下面的实验：a．将托盘天平放到水平台上，把_________，再调节横梁右端的平衡螺母，使天平平衡；b．在左右两盘中分别放一张大小相同的纸，将菜籽倒入左盘中，在右盘中加减砝码并使用游码，使天平平衡，结果如图所示，菜籽质量为_________g．c．将菜籽全部倒入量筒中，轻敲量筒壁，使菜籽表面_________，读出体积为80cm3．d．计算出菜籽密度为_________kg/m3，王叔家仓库菜籽总质量为_________kg．19．科学家研制出来的新的合金材料越来越多，我们可以通过测量密度的方法来大致了解材料的物质组成．现有一小块不规则的合金材料（不溶于水），请你从实验操作的角度，将测量其密度的过程较为详细地补充完整．提供的实验器材有：托盘天平（附砝码）、水、量筒、细线等．（1）把天平放在水平的工作台面上，将游码移到横梁标尺的最左边，通过调节平衡螺母使天平平衡；（2）_________；（3）_________；（4）用测得物理量的符号表示该材料的密度ρ=_________．三．解答题（共2小题）20．（2013•天桥区模拟）学习密度知识之后，小明通过实验测量盐水的密度．（1）小明在使用天平前，先调节天平，使指针尖对准分度标尺中央的刻度线，如图甲所示．同组的刘强提醒有错误，小明马上进行了纠正：他先_________，然后向_________（选填“左”或“右”）移动平衡螺母，使横梁平衡．A BρA_________ρB（选填“＞”、“＜”或“=”）．21．小强去海边捡回一块非常好看的石子，他想知道这块石子的密度，于是他就用身边的仅有的天平、烧杯、水、细线测出了石子的密度，你知道他是怎样测出的吗？请写出测量的步骤和密度的表达式．密度的测量参考答案与试题解析一．选择题（共7小题）1．（2010•株洲）在平整地面上有一层厚度均匀的积雪，小明用力向下踩，形成了一个下凹的脚印，如图所示．脚印下的雪由于受外力挤压可近似看成冰层，利用冰的密度，只要测量下列哪组物理量，就可以估测出积雪的密度？（）2．（2012•鞍山）某实验小组的同学在实验室中，用天平和量筒测量一块体积不规则的金属块的密度，进行了如下的实验操作：a．将金属块浸没在量筒内的水中，测出金属块和水的总体积b．用天平称出金属块的质量c．将适量的水倒入量筒中，测出水的体积d．计算出金属块的密度=3．（2010•南开区一模）实验室有一杯浓盐水和一杯纯水，其标签已模糊不清，现有天平、量筒、烧杯、刻度尺、4．（2009•烟台）小明利用天平和量杯测量某种液体的密度，得到的数据如下表，根据数据绘出的图象如图所示．则根据密度测量原理即：5．（2007•太原）为了测定牛奶的密度，除准备了牛奶外，还提供有以下器材：①天平，②烧杯，③量筒，④弹可求出液体的密度．6．（2004•宁安市）以下四组器材中，能测出一个形状不规则石块密度的是（）（1）刻度尺、天平和砝码；（2）天平和砝码、量筒、水、细线（3）弹簧测力计、刻度尺、细线；==7．若给你一块橡皮泥、一只量筒、水、小石块，下列实验中：①测出橡皮泥的质量；②测出橡皮泥的密度；③测；二．填空题（共12小题）8．（2013•孝感）吴畅同学利用天平、水和烧杯来测量一不规则小物块的密度，请将他的实验步骤补充完整：（1）把托盘天平放在水平台面上，将标尺上的游码移到标尺左端的零刻线处，调节天平的平衡螺母使天平平衡．（2）用天平测量小物块的质量，右盘中的砝码和标尺上的游码示数如图1所示，则小物块的质量为52g．（3）如图2所示：a：往烧杯中加入适量的水，把小物块浸没，在水面到达的位置上作标记；b：取出小物块，测得烧杯和水的总质量为150g；c：往烧杯中加水，直到标记处，再测出此时烧杯和水的总质量为180g；d：计算出小物块的体积；e：用密度公式计算出小物块的密度为 1.73g/cm3．（4）将质量为45g的冰块放入上述盛水的烧杯中漂浮且水未溢出，则冰块所受水的浮力为0.45N；当冰块在水中完全熔化后，水面的高度将不变（选填“升高”“不变”“降低”）（g取10N/kg ）V=计算出加入水的体积，从而得出石块的体积，根据密度公==30cm=9．（2013•菏泽）小明用利用托盘天平和量筒测量老醋的密度．（1）调节天平时，游码移至左端，发现指针静止时指在分度盘中央刻度线的右侧，要使天平平衡，他应该B A．把横梁右端螺母向右旋出一些B．把横梁右端螺母向左旋进一些C．把天平右盘的砝码减少一些D．向右移动游码（2）当天平平衡后，小明开始测量：测量步骤如图所示，正确的操作顺序是：BCA（填字母代号）．A．用天平测量烧杯和剩余老醋的总质量；B．将待测老醋倒入烧杯中，用天平测出烧杯和老醋的总质量；C．将烧杯中老醋的一部分倒入量筒，测出这部分老醋的体积；（3）根据图中数据计算可得：老醋的密度是 1.125×103kg/m3．==1.125g/cm10．（2013•荆门）用天平和量筒测量盐水密度的实验：（1）在使用托盘天平前要对天平进行调节，请将下列各步骤前的字母按照正确的顺序排列ACB；A．组装好天平，把天平放在水平台面上B．调节天平的平衡螺母，使天平横梁水平平衡C．把游码置于标尺的零刻度线处（2）实验过程：a．在玻璃杯中盛装适量盐水，放在调节好的天平左盘上称量，当天平重新平衡时，读出砝码、游码的读数之和为m1；b．把玻璃杯中的一部分盐水倒入量筒，如图所示，记下量筒中盐水的体积V；c．把玻璃杯和剩余盐水放在天平左盘上称量，当天平重新平衡时，所用砝码和游码位置如图所示，读出玻璃杯和剩余盐水的质量m2；130.2求出盐水的密度．=11．（2013•内江）小聪同学为了测量酱油的密度，进行以下实验：（1）将待测酱油倒入烧杯中，用已调节好的天平测量烧杯和酱油的总质量（如图甲所示），由图可知天平标尺的分度值是0.2g，烧杯和酱油的总质量是72.2g．（2）将烧杯中的酱油倒入一部分到量筒中（如图乙所示），量筒中酱油的体积是40cm3．（3）用已调节好的天平测量剩余酱油和烧杯的总质量（如图丙所示），由此可知酱油的密度是 1.125×103kg/m3．（4）小方设计另一种测量酱油密度的实验方案：用天平测出空烧杯的质量m1；向烧杯内倒入适量酱油，再测出烧杯和酱油的总质量m2；然后把烧杯内的酱油全部倒入量筒内，测出量筒内酱油的体积为V；酱油密度的表达式是ρ=．按该实验方案测出酱油的密度偏大．（选填“偏大”或“偏小”）===12．（2013•娄底）地沟油中含有大量对人体有毒的物质，一些不法商人对其进行简单的脱水、脱杂、脱臭处理后，提供给无良餐馆使用，假冒色拉油，严重伤害市民身体健康．小明学了密度后，想用测密度的方法来鉴别色拉油和地沟油．他查得优质色拉油的密度在0.90g/cm3﹣0.93g/cm3之间，地沟油的密度在0.94g/cm3﹣0.96g/cm3之间．然后，他进行了如下实验鉴别：A．把天平放在水平桌面上，将游码移至左端的零刻线处后，发现指针在分度盘上的位置如图甲所示，此时应将平衡螺母向左（选填“左”或“右”）调节使天平平衡；B．取适量样品油倒入烧杯，用天平测出烧杯和样品油的总质量m1，如图乙所示m1=63g；C．然后将烧杯中部分样品油倒入量筒中，测出烧杯和剩余样品油的总质量m2=25g，则量筒中样品油的质量表达式为m1﹣m2；D．读出量筒中样品油的体积V，如图丙所示；E．利用实验数据，计算出样品油的密度ρ=0.95g/cm3；F．根据测算出的密度，小明通过比对，该样品油是地沟油（选填“是”或“不是”）．==0.95g/cm13．（2013•平凉）在“测量物质的密度”的实验中，用调好的天平测量石蜡的质量，先在天平左盘放石蜡块，右盘放合适的砝码，并通过调节游码使天平平衡，此时右盘中的砝码及游码在标尺上的位置如图甲所示，则蜡块的质量是18.6g；测量蜡块体积的过程如图乙所示，蜡块的体积是20cm3；计算得到石蜡的密度是0.93×103kg/m3kg/m3．=14．（2013•资阳）如图甲所示，是我们实验室常用的托盘天平．（1）它的工作原理是利用杠杆的平衡条件，由于它的两个力臂相等，所以待测物的质量等于右盘内砝码的质量．（2）天平使用前要进行调平，如果指针偏向分度标尺左侧，则应该向外（“内”或“外”）调节平衡螺母．（3）由于最近国际市场黄金价格大幅下降，国内黄金饰品价格也随之下降，小明的妈妈趁机在某金店购买了一款心仪已久的黄金手链，标签注明为“千足金38.599g”．小明妈妈担心产品质量，请正在准备参加中考的小明鉴别．小明借助实验室的器材采取了下面的步骤：①用托盘天平测量手链的质量m，所用砝码和游码位置如图乙所示，则手链质量m=37g；②用量筒测手链的体积V，放入项链前、后量筒内水面位置如图丙所示，手链体积V=2cm3；③查阅教材得到黄金密度为④通过计算，可以判定这款手链产品不是（“是”或“不是”）纯金的．=15．（2009•河北）小明用天平、量筒和水（ρ水=1.0g/cm3）等器材测干燥软木塞（具有吸水性）的密度时，进行了下列操作：①用调好的天平测出软木塞的质量m1；②将适量的水倒入量筒中，读出水面对应的示数V1；③用细铁丝将软木塞浸没再装有水的量筒中，过段时间后，读出水面对应的示数V2；④将软木塞从量筒中取出，直接用调好的天平测出其质量m2．（1）指出小明操作中的不规范之处：将潮湿的软木塞直接放到天平上称量．（3）对具有吸水性物质的体积测量提出一种改进方法．将吸水性物质放入水中，吸足水后，再放入装有水的量筒中测体积．=====0.15g/cm16．（2008•广州）小明用天平、大杯、小杯和密度为ρ的水测一石块密度．（1）天平平衡时如图1所示，石块的质量m=67g．（2）小明测量石块体积的操作步骤如下：a．测出空小杯的质量m1b．把装了水的大杯和空的小杯如图2放置c．把石块缓缓放入大杯中，大杯中部分水溢进小杯d．测出承接了溢出水的小杯总质量m2请你指出步骤b的错误之处：大杯装的水还没有到溢水位（或大杯的水没有刚好装满）．（3）用本题中出现过的物理量符号表示石块体积为；石块密度为（设步骤b中的错误已改正）．==V=17．小明测量植物油密度时，按下列顺序进行了操作：①用天平测出空烧杯的质量m1；②向烧杯中倒入适量植物油，测出烧杯与植物油的总质量m2；③将烧杯中植物油倒入量筒中，测出植物油的体积V；④计算出植物油的密度ρ．（2）小明按上述实验操作得到的密度值比实际值偏大（选填“偏大”或“偏小”）．（3）小阳把小明的实验步骤的顺序进行了合理的调整，使实验误差得到了减小，你认为合理的测量植物油密度的步骤顺序是②③①④（用小明的实验序号排列）．=18．2009年我市油菜获得大面积的丰收，种植大户王叔家长10m，宽8m的仓库中堆了1m厚的菜籽，王叔请小燕帮他估算这些菜籽质量．小燕将菜籽样品带到学校，进行下面的实验：a．将托盘天平放到水平台上，把游码归零，再调节横梁右端的平衡螺母，使天平平衡；b．在左右两盘中分别放一张大小相同的纸，将菜籽倒入左盘中，在右盘中加减砝码并使用游码，使天平平衡，结果如图所示，菜籽质量为72g．c．将菜籽全部倒入量筒中，轻敲量筒壁，使菜籽表面水平，读出体积为80cm3．d．计算出菜籽密度为0.9×103kg/m3，王叔家仓库菜籽总质量为7.2×104kg．==19．科学家研制出来的新的合金材料越来越多，我们可以通过测量密度的方法来大致了解材料的物质组成．现有一小块不规则的合金材料（不溶于水），请你从实验操作的角度，将测量其密度的过程较为详细地补充完整．提供的实验器材有：托盘天平（附砝码）、水、量筒、细线等．（1）把天平放在水平的工作台面上，将游码移到横梁标尺的最左边，通过调节平衡螺母使天平平衡；（2）将合金材料放到天平的左盘，通过向右盘增减砝码和移动游码使天平平衡，测出合金材料的质量记为m；（3）将量筒中放入适量的水，读出其体积为V1，用细线系住合金材料轻轻放入量筒中，使其浸没，记下此时示数为V2，则合金材料的体积为V=V2﹣V1；（4）用测得物理量的符号表示该材料的密度ρ=．算出密度．==三．解答题（共2小题）20．（2013•天桥区模拟）学习密度知识之后，小明通过实验测量盐水的密度．（1）小明在使用天平前，先调节天平，使指针尖对准分度标尺中央的刻度线，如图甲所示．同组的刘强提醒有错误，小明马上进行了纠正：他先将游码移动到标尺左端的零刻度上，然后向右（选填“左”或“右”）移动平衡螺母，使横梁平衡．（3）如果使用实验方案A、B测得的盐水的密度分别用ρA和ρB表示，在实验过程正确并且规范的情况下ρA＞ρB（选填“＞”、“＜”或“=”）．==计算出密度，这种做法克服了因烧杯壁粘液体21．小强去海边捡回一块非常好看的石子，他想知道这块石子的密度，于是他就用身边的仅有的天平、烧杯、水、细线测出了石子的密度，你知道他是怎样测出的吗？请写出测量的步骤和密度的表达式．=。

科教版五年级科学下册实验报告(三)科教版五年级科学下册实验报告(三)教科版五年级科学下册实验报告（三）第三单元时间的测量实验名称：用光影来计时实验器材：阳光、细木棒、尺、指南针实验步骤：1、将一根细木棒竖直插在有阳光的地上。

2、测量记录细木棒的长度和方向。

3、每隔一定的时间重复测量一次。

现象和结论：上午，阳光下的物体影子会越来越短，正午达到最短，下午物体影子又会逐渐变长。

一天中阳光下的物体影子方向从西逐渐向北再向东。

阳光下物体的影子、方向随着时间的变化会慢慢地发生变化。

实验名称：滴漏实验实验器材：盖上有小孔的饮料瓶、量筒、铁架台、计时器实验步骤：1、把一个透明塑料饮料瓶去掉底部，倒过来盛水，在瓶盖上扎一个小孔，让水可以从小孔中缓慢流出。

2、在瓶子里装300毫升的水，下面用量筒接住从瓶子中漏出的水。

3、观察记录从瓶中漏出100毫升的水需要的时间，重复两次。

4、观察记录量筒的水积聚到10毫升和50毫升时，分别需要的时间。

5、观察记录漏完全部300毫升的水需要的时间。

现象和结论：从瓶中漏出100毫升的水需要的时间基本相同。

量筒的水积聚到50毫升的时间比积聚到10毫升所需的时间的5倍还要多。

漏完300毫升的水的时间比漏完100毫升水的时间的3倍还要多。

水滴漏的速度是不均匀的，会越来越慢。

实验名称：观察我们的摆实验器材：铁架台、线、螺帽、秒表等实验步骤：1、利用螺帽和线做一个摆并固定在铁架台上。

2、让摆自由摆动，记录每隔10秒摆动的次数。

3、整理记录有关数据，进行分析。

现象和结论：同一个摆，相同时间摆动的次数相同。

不同的摆，相同时间摆动的次数不同。

实验名称：摆锤重量与摆的快慢的研究实验器材：铁架台、线、螺帽三个、秒表实验步骤：1、把细绳固定在挂钩上，下端挂1个螺帽，让摆小幅度自由摆动。

2、测出用1个螺帽做摆锤的摆在15秒内摆动的次数，重复3次。

3、测出用2个螺帽做摆锤的摆在15秒内摆动的次数，重复3次。

4、测出用3个螺帽做摆锤的摆在15秒内摆动的次数，重复3次。

7.分离盐与水的方法【教材简析】本课时本单元的最后一课，前6课，学生通过以水为溶剂，观察了一些固体、液体、气体在水中的变化，比较了溶解和不溶解的主要区别，形成了关于“溶解”的描述性概念，并且通过影响溶解快慢因素和一杯水能溶解多少克食盐的研究，认识到水分、温度等因素会影响物质在水中的溶解。

在前几节课的研究中，学生一直在收集、保存着使用后的浓盐水，他们也许发现，随着水分的蒸发，少量食盐析出并沉在杯底，这些食盐是从水里分离出来的吗？食盐在水中溶解后能重新分离出来吗？这是一个很值得研究的问题。

本课正是基于这样的一个观察事实，开始了学生对现象的思考。

教材分两部分：第一部分是食盐和水会一起蒸发吗的思考，第二部分是用加热的办法减少浓盐水中的水分，即用蒸发的办法分离盐和水，最后，把课内的学习拓展到生活中，介绍海水晒盐的方法。

在教材中，用了比较大的篇幅介绍了蒸发装置和酒精灯的使用，学生第一次自己使用酒精灯，教材对酒精灯的构造、火焰分层、点燃酒精灯的方法、熄灭酒精灯的方法做了详细的图文说明，强调了使用过程中的安全。

教师可以采用科学阅读之后再使用的方法，也可以通过微课向学生进行介绍。

【学情分析】对学生来说，食盐能溶解在水中，水分蒸发，食盐析出的理解并不难，在生活中学生亦有所见。

酒精灯的认识和使用、蒸发过程的操作对学生来说是有一定难度的，教师不仅要让学生掌握正确的操作方法，而且要理解为什么要这样操作，这也是学生科学学习过程中需要形成的基本实验素养。

【教学目标】科学概念目标食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。

科学探究目标初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的研究活动。

科学态度目标体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。

科学、技术、社会与环境目标意识到溶解在人民生活中应用的广泛性和重要性，【教学重难点】教学重点：酒精灯的认识和使用。

教学难点：用酒精灯加热蒸发皿中的浓盐水直至析出食盐。

【教学准备】教师准备：学生材料一组、1杯清水、PPT教学课件。

化学魔术１、烧不坏的手帕（１）方法：制备５０％稀乙醇溶液使之浸透手帕，取出后点燃其一角，一边迅速挥动，一边燃烧。

待火焰熄灭一，手帕仍完整无损。

（２）注意：乙醇燃烧时放出的热量，消耗于水的蒸发，同时边烧边挥动加快了热量的散失，故火焰实际温度不高，达不到手帕的着火点。

但如乙醇浓度太高，且挥动不快，则手帕仍可能烧着。

２、手帕包火（１）方法：将一粒卫生球用手帕包好后以镊子夹住，点燃手帕，很快着火，发出红色火焰并有浓烟。

燃烧完毕火焰熄灭但手帕未损。

（２）注意：萘是碳氢化合物，着火点低，易燃且易升华。

升华要吸热，燃烧放出的热量刚好消耗在其升华上。

但要注意手帕要将萘丸裹紧，使氧气不足，且烧的时间不能太长，否则手帕仍能燃着。

３、烧不着纸的火（１）方法：取３０毫升四氯化碳、１０毫升二硫化碳混匀，于蒸发皿中点燃，当即出现火焰，用纸试燃不着火。

（２）注意：二硫化碳可燃，但四氯化碳不可燃且易蒸发，并吸收大量热，故火焰温度不高。

但如四氯化碳太少，或用其它放热多的易燃溶剂，则纸仍可被烧着。

４、纸包火（１）方法：将一小团脱脂棉放到５毫升浓硝酸和１０毫升浓硫酸的混合液中，浸泡２０分钟后取出，用水洗涤至中性，晾干后即成硝酸纤维（火绵）。

用一张大纸松包住蓬松的硝化纤维，留一个可点火和观察的小孔。

再将一烧红的铁丝或木条伸进小孔点燃火棉，此时可看到包住熊熊大火的纸仍安然无损。

（２）注意：由于火棉容易分解放出二氧化碳、二氧化氮、水，速度快再加上蓬松后空隙大，燃烧放出的热量消耗在气体和水蒸气温度的提高上，成为低温火焰，报纸还来不及燃烧时，火棉已分解完。

但如火棉太多，或报纸包得太紧时，仍可烧着。

５、火柴自燃（１）方法：取二分氯酸钾、一份砂糖，研末拌和加水调成糊状，把蜡烛芯浸入此糊中片刻，取出阴干待用，一根火柴划着后马上吹灭表演前将火柴焦头放进浓硫酸中浸一下，往特制的烛芯上碰一下即自燃。

（２）注意：如火柴焦头在空气中放得太久因而吸潮，则表演将失败。

《探索马铃薯沉浮的原因》教学设计【教学目标】科学概念：1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。

2、比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。

3、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。

过程与方法：1、通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。

2、整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。

情感、态度、价值观：认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。

【教学重点】上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

【教学难点】运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

【教学准备】每组一个钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、天平。

【教学过程】一、测量钩码在不同液体中受到的浮力大小：1、讨论：马铃薯在有的液体中下沉，在有的液体中上浮，是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小？2、讨论：怎样用实验验证自己的推测。

3、用钩码代替马铃薯进行研究。

按照第6课学过的方法，分别测量钩码在清水、浓盐水、糖水和酒精中受到的浮力大小。

然后把数据进行比较，验证原来的推测。

钩码在不同液体中受到的浮力大小4、根据钩码受到的浮力大小，进一步类推马铃薯在不同的液体中受到的浮力大小情况，从而验证学生原来的推测。

（建议：在这个分组实验中，测量钩码在酒精中受到浮力大小的活动，只要有一个小组完成即可，这样可以节约实验材料，又不影响验证的结果。

）二、推测与验证：1、思考：物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？影响马铃薯浮力大小的原因是什么?2、从马铃薯和液体的重量去比较会有什么结果?比较重量的前提条件是什么?（引导学生思考要在同体积的情况下比较重量。

）3、推测同体积的清水和浓盐水重量是否相同，进一步推测与同体积的马铃薯比较，重量是否相同。

4、如果要验证我们的推测，那么怎样比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重?5、用天平比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重，得出数据。

目 录
1. 新版教科版小学科学三年级上册实验一览表┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄ 1
2. 新版教科版小学科学三年级下册实验一览表 ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄2
3. 新版教科版小学科学四年级上册实验一览表 ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄3
4. 新版教科版小学科学四年级下册实验一览表 ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄4
5. 新版教科版小学科学五年级上册实验一览表 ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄5
6. 新版教科版小学科学五年级下册实验一览表 ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄6
7. 新版教科版小学科学六年级上册实验一览表 ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄7
8. 新版教科版小学科学六年级下册实验一览表 ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄8
9. 人教版七年级生物实验一览表 ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄9
10. 人教版八年级生物实验一览表 ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄ 11
11. 人教版八年级物理实验一览表 ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄12
12. 人教版九年级物理实验一览表 ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄14
13. 人教版九年级化学实验一览表 ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄16
新版教科版小学科学实验一览表
三年级上册
新版教科版小学科学实验一览表
三年级下册
新版教科版小学科学实验一览表
四年级上册
新版教科版小学科学实验一览表
四年级下册
新版教科版小学科学实验一览表
五年级上册
新版教科版小学科学实验一览表
五年级下册
新版教科版小学科学实验一览表
六年级上册
新版教科版小学科学实验一览表
六年级下册
人教版七年级生物实验一览表。

一、实验目的1. 了解糖水密度的概念和测量方法。

2. 掌握使用天平和量筒测量液体密度的基本操作步骤。

3. 培养实验操作技能和数据分析能力。

二、实验原理密度是指单位体积物质的质量，通常用公式ρ = m/V表示，其中ρ表示密度，m表示质量，V表示体积。

本实验通过测量糖水的质量和体积，计算出糖水的密度。

三、实验材料和器材1. 糖水（一定浓度）2. 天平（精确到0.01g）3. 量筒（100ml）4. 烧杯（100ml）5. 砝码6. 滴管7. 计算器四、实验步骤1. 将天平放在水平桌面上，调整天平平衡。

2. 使用滴管将适量的糖水滴入烧杯中，确保烧杯中的糖水不超过100ml。

3. 将烧杯放在天平上，称量出糖水的质量m1，记录在实验表格中。

4. 将量筒放在水平桌面上，调整量筒水平。

5. 将烧杯中的糖水倒入量筒中，确保糖水充满量筒，读出体积V，记录在实验表格中。

6. 将烧杯重新放在天平上，称量出烧杯和剩余糖水的质量m2，记录在实验表格中。

7. 计算糖水的质量m = m1 - m2，记录在实验表格中。

8. 根据公式ρ = m/V，计算糖水的密度，记录在实验表格中。

9. 重复步骤2-8，进行至少3次实验，记录实验数据。

五、实验结果与分析实验次数 | 烧杯和糖水的总质量m1（g） | 烧杯和剩余糖水的质量m2（g）| 糖水的质量m（g） | 糖水的体积V（ml） | 糖水的密度ρ（g/ml）-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------1 | m1_1 | m2_1 | m_1_1 | V_1 | ρ_1_12 | m1_2 | m2_2 | m_2_2 | V_2 | ρ_2_23 | m1_3 | m2_3 | m_3_3 | V_3 | ρ_3_3根据实验数据，计算出糖水的平均密度ρ_avg = (ρ_1_1 + ρ_2_2 + ρ_3_3) /3。