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29“出版力”与“阅读力”——聂震宁的全民阅读观概述文/付勃达近年来，受惠于各级政府和有关部门的总体规划与积极引领，全民阅读已初步呈现遍地开花的状况。
出版与阅读在文化传播与书香社会建设过程中是不可或缺的两个方面，阅读的“井喷现象”自然也向我国出版业提出了“多出好书”的强烈要求［1］。
作为著名的出版家、作家以及全民阅读的践行者与倡导者，聂震宁先生多年来在纸质资源与数字资源的出版发行、阅读推广的理论研究与实践探索、出版和阅读的教育指导、新时代背景下出版与阅读的和谐发展等方面付出了诸多努力，也得到了学界和业界的一致认可与称赞。
本文通过对其教育背景、从业经历、文学创作、阅读探索等方面的系统梳理与归纳，总结其出版与阅读的发轫根源和发力方向，使不同层次与需求的读者能够在聂震宁先生及其全民阅读观的引领下开始阅读、学会阅读并爱上阅读，为我国全民阅读事业的可持续推进及学习型社会的稳定化构建提供指导。
一、锐意进取的出版观聂震宁先生出生于20世纪50年代的江苏南京，1988年毕业于北京大学中文系，早年主要以作家身份活跃于我国文坛，曾出版《长乐》《暗河》等深受读者赞誉的小说作品。
此后，他投身于出版界，先后出任漓江出版社编辑部主任、副总编辑、总编辑、社长，广西新闻出版局副局长，人民文学出版社社长兼总编辑，中国出版集团公司总裁等职务［2］。
目前，年近七十的聂震宁先生虽已离开出版工作一线，但依然活跃在大众视野中，担任韬奋基金会理事长、中国出版协会副理事长等职务，为出版教育、培训、理论研究、实践探索以及事业进步做出自己的努力。
1．出版实践探索回顾聂震宁先生的出版工作生涯，我们不难发现，其中荟萃了诸多出版理论与实践探索的精髓，笔者从以下两方面详述。
宏观来看，聂震宁先生从文学期刊编辑成长为出版社掌门人，离不开他审时度势、渐进发展的出版理念与治社思想。
他认为，中国的出版行业长期处于螺旋上升的关键发展过渡期，因此，出版社若想在这种变幻莫测的矛盾中立足，出版人的文化责任和全局视野就显得至关重要［3］。
在信息爆炸的时代,应该怎样高效阅读我们正处于一个信息爆炸的时代，互联网使信息的采集、传播的速度和规模超出达到了空前的水平，近30年来，人类文明生产的信息已超过过去5000年重要信息生产的总和。
但是，在新一波巨大的信息洪流中，存在着大量的无用、甚至不真实的重要信息。
我们每天被这些碎片化的、无用的信息冲刷着，渐渐地，变得越来越迷茫，越来越没有自省能力。
前些天我做了一个小调查，询问20位身边同事的读书情况，绝大部分朋友都说已经好多看书了，有两位说前几个月看过一本，只有一位朋友表示我，今天刚读完一本书。
我问那些很久都没读过书的朋友为什么那么长时间没读书，他们有的告诉我只要一看书睡觉就想午休，有的说事实上看不进去，有的说没时间，还有的说看书效率极低，半天才看一两页，看完一本书可能半年都过去了，也就没兴趣继续看下去了。
我的这20位朋友都是职场新人，有的入职一两年，有的才入职几个月，但大部分人都丢掉了读书的习惯。
殊不知，我们的见识、眼界、思想、魅力甚至价值体系都是通过读书才能提升也的，反倒是好书里完整且论述深入的论述，更能启发我们思考。
我们读书，其实就在跟那些优秀的作者对话一样，的收获肯定比看网络新闻八卦多得多。
既然阅读有那么多优点，那么信息洪流中的我们应该怎样阅读才更高效呢？原尻淳一的《高效能阅读》这本书便讲述了89个读书技巧，让职场后辈和大学生们能从不喜欢看书的初级阶段，过渡到具有很强阅读能力的中级阶段，最后达到能建立阅读数据库和生产作品的高级阶段。
作者原尻淳一是日本龙谷大学经济学部客座教授，也在大型公司从事营销咨询等工作，他的其他工作能力突出，并且喜爱阅读，在通读了百余册教授方法的书籍后，去粗取精，将亲身实证有效的内容整理成了这本《高效能阅读》。
原尻淳一还与其他作者合著有《“职业未来地图”的画法》、《整理的艺术3》等作品。
下面我将为你讲述如何从阅读的初级阶段一步步打怪升级，迈向阅读的高级阶段。
首先是初级阶段，这个阶段的人看不进书、看到书就打瞌睡，或者阅读效率很低，其原因就在于他们的读书心流缺少内在动机，也就是缺少好奇心、不感兴趣。
道德与法治有效作业设计的策略与实践研究王勇龙岩师范附属小学，福建龙岩364000摘 要：随着当前新课改的不断推进和落实，教育将培养学生的核心素养作为主要教学目标，更加注重学生综合素质和潜能的发展。
作业是小学道德与法治整个教学环节当中的一项重要组成部分，是对学生知识掌握情况的了解和检验。
因此，教师在设计作业的时候，必须要使用合理的教学观念，采取科学地设计方法，为学生布置有效作业，以提升学生的思想道德水平与综合能力。
本文分析了道德与法治课作业设计的积极意义，然后结合自身的实际经验提出道德与法治课作业设计优化的几点对策，以期促进学生道德与法治素养的扎实提升。
关键词：小学道德与法治；作业设计；有效性；设计策略引言现阶段，社会的发展注定了对于人才的需要是多元的和综合的。
小学道德与法治教育是重要的教育环节之一，可以帮助小学生形成一个初步的正确价值观念。
对于教学来说，不仅仅是课上的内容，还需要注重作业的设计，只有有效对作业进行设计，才能够发现不同学生的优势，发展学生的综合能力。
一、道德与法治课作业设计的积极意义（一）锤炼学生的综合素养过去的小学道德与法治作业设计更加注重标准化的答案，这就忽视了不同学生的智能结构和认知过程的差异性，严重限制了学生潜在能力的发展。
现阶段，为了能够培养出多元化的人才，使学生的智能可以得到更加全面和充分地发展，就需要注重作业的设计，并且在内容的选择和形式的确立上也需要更加多样化、个性化，让学生可以根据自己的发展需求来选择作业，这样更加有利于提升学生的综合素养。
（二）提高教师的教学能力对于作业设计来说，教师是重要的主体，在其中发挥着不可替代的主导作用，那么在设计有效的作业时，可以有利于提升教师的理论水平和作业设计能力，促进教师专业素养的提升，这主要是由于教师一方面需要掌握更多的现代化教育理念，还需要教师在作业设计中明确目标、内容、作业量、形式和评价方式等等，这些都是依托于教师对于社会生活关注的广度和深度的，这样就可以让教师在设计作业的过程中不断发丝，改进自己的教学方法，提升作业设计能力和水平。
运用思维导图，激发学生阅读整本书的兴趣发布时间：2022-03-28T11:36:41.245Z 来源：《中小学教育》2022年第450期作者：朱素利[导读] 《义务教育语文课程标准2011年版》指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。
思维导图简洁有效，是表达发散性思维的有效工具。
它通过线条、文字、颜色，把错综复杂的关系，通过线条连接的方式表现了出来。
本文从思维导图在整本书阅读中的意义及运用，浅谈如何运用思维导图，激发学生的阅读整本书的兴趣。
河北省武安市第九中学056300摘要：《义务教育语文课程标准2011年版》指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。
思维导图简洁有效，是表达发散性思维的有效工具。
它通过线条、文字、颜色，把错综复杂的关系，通过线条连接的方式表现了出来。
本文从思维导图在整本书阅读中的意义及运用，浅谈如何运用思维导图，激发学生的阅读整本书的兴趣。
关键词：思维导图激发兴趣整本书阅读思维导图具有在视觉上简洁明了，内容上鲜明突出的特点，能够把各种关系及知识利用图标的形式生动扼要地表现出来。
在整本书阅读教学中，教师可利用流程图、树状图、气泡图等思维导图，激发学生的阅读兴趣，以便于整本书阅读的完成。
一、运用思维导图激发学生整本书阅读的意义1.运用思维导图，降低学生整本书的阅读难度。
虽然初中生已经具备了一定的阅读能力和阅读方法，但是阅读篇目的难度也在增加。
比如古典小说《西游记》《水浒传》《儒林外史》，外国小说《海底两万里》《钢铁是怎样炼成的》《格列佛游记》，这些名著人物形象众多，时代背景复杂，学生很可能因难而退。
如果在整本书阅读过程中引入思维导图，就可以让人物关系、故事背景、故事发展有序展开，引领学生走进阅读，从而完成有趣的发现之旅，降低阅读和思维的难度，促进学生整本书阅读的完成。
如何有效阅读一本书思维导图思维导图思维导图1. 导言在信息爆炸的时代，高效阅读一本书对于个人的学习和成长至关重要。
然而，许多人在阅读过程中常常感到困惑和无效。
本文将介绍一些技巧和策略，帮助您在阅读一本书时更有效地获取知识和信息。
2. 预读在开始阅读一本书之前，预读是非常重要的一步。
预读可以帮助您建立起对这本书的整体结构和内容有一个基本的了解。
2.1 阅读封面和目录首先，浏览书籍的封面和目录，这可以让您了解书籍的主题和组织结构。
2.2 阅读引言和序言接着，阅读引言和序言，这些部分通常会为您提供关于书籍背后的背景和作者的动机。
2.3 翻阅章节和重点最后，翻阅各个章节和重点部分，这一步可以帮助您快速了解书籍的主要内容和重点观点。
3. 提问和做笔记在阅读一本书时，提问和做笔记是非常重要的技巧。
这些技巧可以帮助您更深入地思考和理解书籍的内容。
3.1 提问关键问题在阅读的过程中，就书中所提出的问题和观点进行思考，并提出自己的问题。
通过提问自己，您可以更加主动地参与到阅读中，提高理解和吸收知识的能力。
3.2 分类和总结笔记在阅读过程中，适当地做笔记是非常有帮助的。
可以根据自己的理解和书中的要点，分类和总结笔记。
这样可以让您更好地理解和记忆书中的知识。
4. 背后的意义除了了解书中的内容和观点，了解背后的意义也是非常重要的。
这可以帮助您更加深入和全面地理解书籍的主题和作者的意图。
4.1 历史和背景了解书籍的历史和背景是非常有帮助的。
这可以帮助您更好地理解书中的观点和内容所处的时代背景。
4.2 检查作者的其他作品如果可能的话，了解作者的其他作品也是非常有帮助的。
这可以让您对作者的观点和思想有更深入和全面的了解。
5. 反思和应用读完一本书之后，反思和应用是必不可少的步骤。
这可以帮助您巩固所学知识，并将其应用到实际生活中。
5.1 反思书籍的主要观点首先，反思书籍的主要观点和内容。
思考书籍对自己的观点有哪些启发，有哪些不同的见解。
信息碎片化时代阅读问题与策略探析作者：李华丽来源：《新教育时代·学生版》2017年第06期摘要：网络化大背景下，信息呈现碎片化，从而导致阅读存在文字阅读率低和去经典化两大问题，而深阅读从阅读经典开始，强调思考和追问，是应对上述问题的有效策略。
关键词：网络信息碎片化深阅读一、问题的提出“现在什么问题都可以找度娘或者谷歌解决，还要读书干什么？” 绝大部分现代人基于这种感觉几乎放弃了打开书本的习惯，完全忘记了“开卷有益”的金玉良言。
而做为老师、家长却又都将学生的阅读提上日程，认为“阅读才是最重要的，考试成绩不要太注重。
”这两种想法和行为看上去很矛盾，那么究竟该何去何从？有篇微信文章谈你是否是碎片化信息的受害者？一针见血地指出当前社会面临的严峻问题。
做为学习者，我们怎样利用多样的媒介？如何区分信息真伪？如何让自己成为主动的选择者和受益者而不是被动的接受者和受害者？网络化背景下，阅读变得前所未有的便利和快捷，内容和形式也非常的直观和丰富；尽管这些带给阅读者以更大兴趣和快感，但由于微信及各种App给人们呈现出碎片化状态的信息，却导致了所谓的“一分钟现象”，任何文字性的东西超过一分钟就不读，进而导致人们不爱阅读或者阅读的内容肤浅化、零碎化、娱乐化。
二、信息碎片化背景下的阅读问题有了各类媒介，信息呈现方式多元化、生动化。
本能上，人们更倾向于阅读图片，对于文字自动过滤。
同时，文字部分的信息也变得支离破碎，缺乏整体感和系统性。
1.阅读率低下从传统到现代，可以说人均阅读率在逐年下降。
这里说的阅读是文字阅读。
20世纪80年代的电车里，读书的人还是很多。
90年代，靠漫画、随身听打发时间的人开始增多，读书的人越来越少。
到如今，绝大多数人都在摆弄手机。
统计数据表明，中国人均一年所读的书不超过6本。
而目前80%的大学生，除了教科书的学习外，每天进行纸质书本阅读的时间仅为半小时。
《译林》2015年第6期有篇文章统计年龄在15-65岁之间的普通美国人，几乎一年都不会翻开一本书。
•《如何阅读一本书》思维导图精华o第一篇阅读的层次▪阅读的活力与艺术▪主动的阅读写作者及演说者起码必须花费一点力气，听众或读者却什么也不必做。
听众或读者被当作是一种沟通接收器，“接受”对方很卖力地在“给予”，“发送”的讯息。
这种假设的谬误，在认为这种“接受”类同于被打了一拳，或得到一项遗产，或法院的判决。
其实完全相反，听众或读者的“接受”，应该像是棒球赛中的捕手才对。
▪阅读的目标：为获得资讯温度，以及为求得理解而读▪指导型学习和自我发现型学习▪阅读的层次▪基础阅读▪检视阅读▪分析阅读▪主题阅读▪阅读的第一个层次：基础阅读▪第一阶段：阅读准备阶段▪第二阶段：阅读一些简单的读物▪第三阶段：快速建立字汇的能力▪第四阶段：精炼与增进前三个技巧▪阅读的第二个层次：检视阅读▪有系统的略读或粗读▪（1）先看书名页，然后如果有序先看序▪特别注意副标题，或相关说明，宗旨，或者作者写书的特殊角度▪（2）研究目录页，对书的基本架构做概括性理解了解作者的写作脉络，把握住整体的思路走向▪（3）检阅索引（如果有）▪快速评估书中涵盖的议题的范围，所提到的书籍种类，作者等。
▪依据常识判别出重要的词汇，至少接着看一下引用该词条的某几页内文，因为所阅读到的段落可能是关系到作者意图与态度的关键。
▪（4）检阅出版者的介绍▪（5）挑选几个看来与主题相关的篇章/结尾的摘要说明看▪（6）随意翻书选其中的片段读，不要读太多，多找与论点相关的讯号，也不要忽略了最后结尾的两三页。
▪粗浅的阅读▪把一本书从头到尾的读一遍，遇到不懂得地方不要停下或者思索。
▪阅读的速度和问题▪检视阅读要回答的问题▪（1）这是什么样的一本书▪（2）整本书在谈的是什么▪（3）作者是借着怎样的整体构架，来发展他的观点或陈述他对这个主题的理解？▪如何做一个自我要求的读者▪主动的阅读基础：一个阅读者要提出的四个基本问题▪（1）这本书整体来说在讲什么？▪想法找出主题，作者是如何发展这个主题的以及如何从核心主题分解出从属的关键议题来。
