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孔雀东南飞教学目标：一、知识目标1、了解艺术创作的背景及成就。
2、理解铺陈，排比，起兴的手法及其表达效果二、能力目标1、体会当时人物生存的社会政治制度及思想倾向。
2、结合人物的语言描写，归纳人物性格特点。
三、德育目标分析作者想要表达的中心情感，充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，培养学生热爱生活，敢于与腐朽势力作斗争。
教学重点：1、对诗中人物性格进行分析把握，掌握文章通过人物对话和情节展现人物性格的写作特点。
2、诗歌借爱情悲剧所揭示的反封建主题。
教学难点：1、理解探讨刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源。
课时安排：两课时课型：讲授与练习相结合课件准备：多媒体教法和学法：（1）教法：运用爱情故事的导入，使同学们对古代长篇叙事诗感兴趣，激发学生学习动机，使他们更容易理解古代封建礼教社会的原始形态。
（2）学法：运用讨论法，让学生将自己对课文的感情认识上升到理性认识。
第一课时教学要点：1.了解汉乐府的有关知识。
2.梳理诗歌的故事情节。
3.朗诵课文，学习课文的“开端”及“发展”部分。
教学步骤：一、导入新课古代描写爱情的诗篇、故事、神话有很多，像《白蛇传》《梁祝》《牛郎织女》《孟姜女》被并称为中国民间四大传说故事。
并且这些故事都被演绎成催人泪下的非常感人的爱情剧。
剧中的主人公都是牺牲一切甚至生命来守护自己的爱情，这种精神真挚可贵。
很多同学都看过这几部剧，那么哪位同学可以说一下你最喜欢哪一部？并说说为什么喜欢它?描写爱情的传说有很多，那么描写爱情的诗篇有哪些呢？今天我们就一起来学习中国古代文学史上最早的一首（关于爱情的）长篇叙事诗《孔雀东南飞》。
二、讲授新课1、《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。
是汉乐府叙事诗发展的高峰，也是我国文学史上现实主义诗歌发展中的重要标志。
它原名《焦仲卿妻》，最早见于徐陵所编的《玉台新咏》，是以真人真事为基础创作的，与《木兰辞》并称“乐府双璧”。
《孔雀东南飞》《氓》联文阅读教学设计【教材分析】本单元属于选择性必修下的课程，主要学习内容为中国古典诗歌。
古典诗歌是中华传统文化的重要组成部分，诗歌的创作与欣赏在我国有着悠久的历史和深厚的传统，数千年来，伟大的诗人灿若繁星，名篇佳作层出不穷。
本单元的主题是“诗意的探寻”，这一主题有两方面的含义。
首先，本单元选编的诗歌，都有着丰厚的意蕴，需要细细品味咀嚼，多方面探求作品的“诗意”；其次，还要学会让自己的阅读体验与生活经验相印证，由此感受诗人创作时心灵与世界之间的相互碰撞、激荡，学会从千变万化的社会生活中发现诗意，体味诗歌的意义和价值。
【教材分析】本单元属于选择性必修下的课程，主要学习内容为中国古典诗歌。
古典诗歌是中华传统文化的重要组成部分，诗歌的创作与欣赏在我国有着悠久的历史和深厚的传统，数千年来，伟大的诗人灿若繁星，名篇佳作层出不穷。
本单元的主题是“诗意的探寻”，这一主题有两方面的含义。
首先，本单元选编的诗歌，都有着丰厚的意蕴，需要细细品味咀嚼，多方面探求作品的“诗意”；其次，还要学会让自己的阅读体验与生活经验相印证，由此感受诗人创作时心灵与世界之间的相互碰撞、激荡，学会从千变万化的社会生活中发现诗意，体味诗歌的意义和价值。
《氓》是《《诗经》中叙事性较强的作品，文本以一个女子的口吻讲述自己从恋爱、结婚到被抛弃的过程，展示了她从情意绵绵到悲伤无助，再到激愤决绝的心路历程，将叙事与抒情巧妙结合。
《孔雀东南飞》是乐府诗的代表作品，乐府诗继承了《诗经》的传统，“感于哀乐，缘事而发”，本诗基于民间流传的焦仲卿、刘兰芝的故事，“时人伤之，为诗云尔”，全诗故事情节波澜起伏，人物刻画栩栩如生，是乐府诗发展史上的高峰之作。
【学情分析】在统编版高中语文必修上册第三单元中，学生已经学习过古诗词的相关知识，而且全套教材后面都附有古诗词诵读篇目、注释及赏析，高二下学期的学生已经具备了一定的古诗词鉴赏能力。
但是，对于同体裁、同题材文本中人物形象的比较阅读还存在一定困难，教师需要加以引导，使学生学会鉴赏，提高能力。
《孔雀东南飞》课标分析统编高中语文教材《普通高中教科书·语文》（以下简称《语文》）的编写采用人文主题与文体双线组元的模式，在选文的逻辑安排上相较以往的教材呈现出极大的创新性，如必修上册第一单元，以青春为主题，但单元中集中包含了诗歌与小说，再譬如选择性必修中册第二单元，既有鲁迅的两篇回忆性散文，又有夏衍的报告文学《包身工》，还有三篇小说。
创新性的组元逻辑打破了既往对于文体的单调性限定，赋予了教师教学的更大自由发挥空间，但同时也带来了不小的挑战。
在教学的过程中，引导教师开展教学，明确单元学习核心目标的途径主要有教材自身的助读系统，如单元导语、每课后的学习提示、单元后的单元研习任务等，还有选文本身所蕴含的可以激起教师个体经验的教学点，以及《普通高中语文课程标准（2017年版）》（后文简称《课标》）。
《课标》中的学习任务群以及学业质量水平部分都对高中学生的语文学习提出了较为明确的要求，教师需要以《课标》为指导，结合《语文》教材助读系统的具体引导，灵活调动教师个体的知识储备，开展好单元教学任务。
如何依托教材的组元设计，发挥好学习任务群追求的“语言、知识、技能和思想感情、文化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应”，真正培养学生的语文学科核心素养，是为教学设计过程中的重难点问题。
新课标指出，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。
在语文学科核心素养(语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承)中，“语言建构与运用”是语文学科独特的课程素养，是其他三个要素的基础。
新课改虽然倡导学科之间的融合，但语文课堂始终要姓“语”，始终要围绕“阅读与鉴赏”“梳理与探究”“表达与交流”创设情境，以发展“语言建构与运用”这一语文学科核心素养。
在选择性必修下册第一单元“经典何以成经典”的七首古诗词中，依次提及了“风与骚”(《氓》与《离骚》)、“爱情与尊严”(《氓》与《孔雀东南飞》)、“仙与圣”(《梦游天姥吟留别》与《登高》)、“虚与实”(《望海潮》和《扬州慢》)四组关键词，我在教学设计时就以“爱情与尊严”这一组关键词作为本堂课教学的主题核心，将其融入到我独创的“渣男与直男”群文教学主题上来。
高一语文必修2 第二单元教学计划：《孔雀东南飞》
《孔雀东南飞》，原题为《古诗为焦仲卿妻作》，是中国文学史上第一部长篇叙事诗，与《木兰辞》并称乐府诗双璧。
小编准备了高一语文必修2 第二单元教学计划，希望你喜欢。
设计说明
1、指导思想
本设计依据新课标的要求，立足于培养学生识记理解古汉语知识和鉴赏古典文学作品的能力，在自主、合作、探究的学习过程中养成自主学习、深入探究的良好习惯。
2、教学设想
《孔雀东南飞》是我国古代最长的叙事诗，也是乐府诗中的一朵奇葩，在思想上和艺术上都有极高的成就，对于这样一篇经典名作，我认为应该不惜时间精读细研，因此我确定用三课时完成。
本单元的话题为爱的生命的乐章，与单元话题相一致，我把本课的教学重点确定为：理解青年男女对美好爱情的执着追求和封建礼教、专制家长摧残青年男女爱情的罪恶。
要深入理解这一重点问题，必须先扫清字词障碍，读懂原文。
本文写作年代离我们十分久远，文中有很多生词、古今异义词等文。
《孔雀东南飞并序》教学设计教学目标：1、分析刘兰芝的人物形象特点。
2、探究文章主题。
3、培养欣赏叙事性文本的兴趣及能力。
教学重难点：通过品味语言掌握刘兰芝的人物形象特征。
教学预设：本节课建立在学生对字词和文章结构有一定基础的情况下，以问题启发法和合作探究法为主进行授课。
本课主要围绕鲁迅先生对悲剧的定义和教师精心设计的五个问题展开。
本课主要教学目标就是分析刘兰芝的形象特点和探讨本文主题。
本堂课紧紧围绕鲁迅先生对悲剧的定义：“悲剧，就是将人生有价值的东西毁灭给人看。
”这句话展开，精心设计五个问题：①你认为本文中“有价值”又被“毁灭”的人是谁？②刘兰芝身上“有价值的东西”有哪些？③如此“有价值”的刘兰芝，又是被什么所毁灭？④刘兰芝这个人物形象有何“价值”？⑤《孔雀东南飞（并序）》的“价值”在哪里？前两个问题主要用来探讨刘兰芝的人物形象，第三个问题只要用来主题，第四和第五个问题是用来进行小结拓展，让学生对刘兰芝及本文有更深刻的了解，同时触类旁通，培养和提高欣赏古典叙事诗歌的兴趣及能力。
最后，用屠洪刚的歌曲《孔雀东南飞》结束课堂，加深对本文理解。
教材分析：本课选自人教版必修2 第2单元的第3课。
本单元主要学习从先秦到南北朝时期的诗歌。
本课是我国文学史上最早的一篇叙事诗，与《木兰诗》并称为“乐府双璧”，对后世的诗文创作有深远影响，是本单元学习的重点篇目。
它主要讲述的是刘兰芝和焦仲卿为了捍卫爱情而殉情的悲剧故事。
学情分析：本课的授课对象为高一上学期的学生，本课处在本单元第三课，学生对汉乐府诗有了一定的了解。
本课是建立在疏通字词，整理文章结构之后的第三课时。
主要是分析人物和探讨主题。
本篇虽然篇幅比较长，但叙事性强，本节课学生学习的主要困难在于对焦刘爱情悲剧认知存在时代差异。
因此，我会导入陆游和唐婉的故事，把陆游与焦仲卿做对比，为他们创设情境，以更好的理解文本。
同时会导入他们熟悉的孔乙己来做好拓展。
我的教学的对象高一学生，目前对文学作品的认知有一些了解，但是在主动鉴赏、探究方面还是有很大的不足，因此在教学过程中我会特别注意点拨，另外爱情是永恒的主题，对处在青春期的高一学生来说，这个话题会比较感兴趣，容易激发学生主动参与的热情。
孔雀东南飞《汉乐府》教学目的：1、学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。
2、了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。
3、了解偏义复词、古今字的特点，掌握“相”、“自”、“见”在不同语境里的用法。
教学重难点了解刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧（故事情节）。
初步读懂全诗，理清脉络，掌握故事情节。
教学过程：一、导入电视剧《孔雀东南飞》主题歌：孔雀东南飞飞到天涯去不回，千般怜爱万种柔情相思成灰。
心碎的时候秋声格外让人悲，天若不尽人意我愿生死相随。
孔雀东南飞飞到天涯去不回，千般怜爱万种柔情相思成灰；情深的时候哪种离别不伤悲，这次痴心赴水何时何地相会。
我愿有情人共饮一江水，红尘外柔情内有没有断肠的泪；我愿有情人共饮一江水，但求真心以对今生何惧何悔。
二、学习提示乐府诗是汉魏六朝时期重要的诗歌类型，其继承了《诗经》所开创的现实主义传统，讲究“感于哀乐，缘事而发”（《汉书·艺文志》）,其中有两首叙事诗被誉为“乐府双壁”，一首是《木兰诗》，另一首就是《孔雀东南飞》。
《孔雀东南飞》讲述了一桩爱情婚姻悲剧，但造成悲剧的原因并非男主人公的始乱终弃，而是封建礼教的残酷无情。
这首诗篇幅较长，故事性强，情节波澜起伏，扣人心弦；保留了较多的民歌色彩，特别是人物对话，大都是浅白的口语，并不难懂。
学习时要注意体会诗歌的语言风格，以及运用对话推动情节发展、塑造人物形象的特点。
这首诗很善于刻画人物在不同情境下的不同表现，如府吏“举言谓新妇”几句和“低头共耳语”几句，意思大体相同，却不能互换；又如面对母亲、兄长的劝嫁，兰芝对母亲是“含泪答”，对兄长则是“仰头答”。
阅读时注意体会。
古诗文中有一些特殊的复音词，如“便可白公姥”“昼夜勤作息”“逼迫兼弟兄”，均由两个意义相关或相反的语素构成，但整个复音词的意思只取其中一个语素的意义，另一个起陪衬作用。
这样的复音词我们称为“偏义复词”。
诵读诗歌时，注意体会这些词的语义特点，想想现代汉语中有没有这样的词语。
“爱”与“伤”—《氓》《孔雀东南飞》对比阅读教学设计教材分析《氓》与《孔雀东南飞》都是统编版高中语文选择性必修下册第一单元的中的两篇课文，其人文主题为“诗的国度”。
学生通过本单元的学习，积累文言阅读经验，体察古人情感与生命思考，感受古诗词之美，获得情感浸润和审美体验。
《诗经》和《楚辞》是古典诗歌的源头，分别开启了现实主义和浪漫主义两大文学传统。
《氓》是《诗经》中的经典名篇，是公元前十一世纪到公元前六世纪卫国的民间歌谣，是我国文学史上最早的一首弃妇诗。
诗歌通过春秋时期一个被遗弃的女子的自诉，讲述了女子从恋爱、结婚到被抛弃的过程，展示了她从情意绵绵到悲伤无助，再到激愤决绝的心路历程，将叙事与抒情巧妙地结合起来。
诗歌生动形象地向后人展示了春秋时期女性的特征和社会生活的场景。
乐府诗是汉魏六朝时期重要的诗歌类型，其继承了《诗经》所开创的现实主义传统，在叙事诗方面取得了很高的成就，讲究“感于哀乐，缘事而发”（《汉书·艺文志》）。
《孔雀东南飞》就是其中杰出的代表，被誉为“乐府双璧”之一。
《孔雀东南飞》是一首经典的长篇叙事诗，展现了西周到春秋中叶的社会风貌。
这首汉乐府民歌讲述了刘兰芝、焦仲卿凄美的爱情故事，从刘焦分离、抗婚、殉情的悲剧中突出他们追求美好爱情和幸福生活的强烈渴望。
两诗都属于民歌范畴，都是流传千古的不朽名篇。
一首是《诗经》中的“国风”，一首是“汉乐府”，在表达上有相同之处，如都用到了“兴”这一表现手法。
更重要的是两诗在题材上近乎相似，都是男女爱情生活的题材，都写了“弃妇”的生活经历与思想情感。
两篇诗歌都是悲剧性质的结局，两篇诗歌虽然在写作的时间上相差七八个世纪，但矛头都指向腐朽制度，都在为提高妇女地位而呼唤和呐喊。
《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》最具特色的内容之一是“学习任务群”，要求教师“从祖国语文的特点和高中生学习语文的规律出发，以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，设计‘语文学习任务群’。
高中语文《孔雀东南飞》教学设计教材解读《孔雀东南飞》是人教版普通高中语文教科书选择性必修下册第一单元“中华传统文化经典研习”任务群中的一首汉乐府诗歌。
作为中国古典叙事诗的代表作品，《孔雀东南飞》全诗结构宏大，情节曲折，语言生动细腻而平实流畅，在思想内涵和艺术表现方面都有很高的成就。
教学目标1．反复诵读，理解文章内容，把握人物形象。
2．合作探究，认识封建家长制及封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶以及诗歌的当代价值。
教学回顾第1课时、第2课时侧重梳理《孔雀东南飞》的文言知识与故事内容，梳理时以学生分享为主，如复述故事情节、分角色朗读、介绍重点字词等；第3课时重在分析人物形象，探究悲剧根源及诗歌的当代价值。
以下为第3课时的教学内容。
教学过程导入语：鲁迅先生说：“悲剧，是把美好的东西毁灭给人看。
悲剧的魅力，在于它毁灭的美；悲剧的不幸，在于它往往不仅仅是悲剧，而且是永远的生活。
”《孔雀东南飞》作为一曲唱绝千古的悲歌，演绎了刘兰芝、焦仲卿夫妻相爱却不能相守的悲剧。
今天，我们再次走进《孔雀东南飞》，一起探讨其中人物形象、把握悲剧本质。
任务一：千面人物深挖掘——品读鲜明的人物形象通过个性化的人物对话塑造了鲜明的人物形象，是《孔雀东南飞》最大的艺术成就。
即使次要人物如媒人、府君的简短对话，也都各自符合其人的身份、特点。
请结合文本分析刘兰芝、焦仲卿这两个主要人物形象以及写作手法。
学生活动：①分角色朗读人物对话；②找出相关诗句，指出手法并分析人物形象；③总结概括人物形象，分享交流。
明确：（1）刘兰芝是一个美丽、勤劳、知礼、自尊，忠于爱情，又有着蔑视礼法、坚贞不屈、追求自由的女性形象。
当婆婆的役使指责与死守爱情形成不可调和的矛盾时，她毅然选择了离开，表现出极大的勇气和反抗精神。
她深爱仲卿，依依惜别，表现出温婉柔情的一面；她拒抗再婚，最后以死明志，又表现出性格刚烈的一面。
她面辞折磨她的婆婆，有礼有仪；告别一起嬉戏的小姑，珍重情谊。
课题 孔雀东南飞 课时 3 授课班级 考点、知识点 表达运用E
学习目标 1、学习积累文言基础知识：实词、多义词、偏义复词、古今异义词、互文等，培养学生阅读文言文的能力 2、分析人物形象，理解刘兰芝、焦仲卿对爱情的执著追求和封建礼教、专制家长摧残青年男女爱情幸福的罪恶，深入理解作品的社会意义，培养学生分析鉴赏文学作品的能力并引导学生树立正确的爱情观、价值观 3、了解乐府诗歌的常用表现手法赋、比、兴
重、难点 刘兰芝、焦仲卿对爱情的执著追求和封建礼教、专制家长摧残青年男女爱情幸福的罪恶 教学难点：赋、比、兴手法 学习内容 学生活动 【知识链接】《孔雀东南飞》的相关知识（见《点金训练》）
考虑、讨论、交流（5分钟）
畅所欲言，互相交流
学生分析 对《孔雀东南飞》文言语句的理解较难，详细讲解。 一、 导入 爱情是文学作品永恒的主题，古今中外的文人墨客写下无数优美的诗篇讴歌美丽的爱情。但在中国漫长的封建社会里，封建礼教、家长制等传统文化的冷漠残酷使无数美丽的爱情遭到了无情的摧残，从而造成了一幕幕爱情悲剧。今天就让我们走近焦仲卿和刘兰芝的爱情悲剧，感受封建家长制的罪恶和这种制度下的青年男女对爱情的不屈追求。 二、学生自己阅读注解，识记有关文学常识 1、乐府：本是汉武帝设立的音乐机关，它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。它所搜集整理的诗歌后世就叫“乐府诗”或“乐府”。 2、《孔雀东南飞》是我国古代最长的一首长篇叙事诗，也是乐府民歌的代表作之一，与北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”。 3、本诗出自南朝徐陵编写的《玉台新咏》。《玉台新咏》是继《诗经》、《楚辞》之后最早的一部诗歌总集。 三、初读课文，疏通文意，掌握有关文言知识 1、学生默读全诗，借助工具书和注释疏通文意，不懂的词句做出记号 2、就自己不懂的词句在小组内讨论交流 3、教师解答学生解决不了的疑难字词，并指导学生理解归纳本课中古今异义词、偏义复词、互文等文言知识 出示示例：（前两类现象各出示一个例子，其他让学生自己去整理） ①古今异义词 汝岂得自由（古：自作主张 今：没有束缚） 可怜体无比（古：可爱 今：值得同情） 叶叶相交通（古：交错相通 今：指运输） 本自无教训（古：教养 今：失败的经验） 处分适兄意（古：处理 今：处罚） ②偏义复词 两个意义相关或相反的词连起来当作一个词使用，实际上只取其中一个词的意义，另一个词只作陪衬。如： 昼夜勤作息（只取“作”之意，“息”只为陪衬） 便可白公姥（只取“姥”之意） 我有亲父母（只取“母”之意） 逼迫兼弟兄（只取“兄”之意） ③ 互文句 东西植松柏，左右种梧桐 枝枝相覆盖，叶叶相交通 四、在扫清文字障碍的基础上，再浏览课文。 1、结合诗前小序，了解故事梗概 2、理清情节结构，给故事发展的每一个阶段拟一个小标题 学生回答后教师出示： 故事开端（1-2段） 自请遣归 揭示矛盾 故事发展（3-12段） 夫妇誓别 推进矛盾 继续发展（13-22段） 被迫改嫁 继续推进矛盾 故事高潮（23-32段） 双双殉情 矛盾达到顶峰 故事结局（33段）化鸟双飞 解决矛盾 （标题能概括内容即可，不求一律） 五、通过情节初步认识作品主旨 读了这个故事你有何感受？ （让学生自由发表意见，引导学生认识两点：①封建礼教、封建家长制的罪恶；②刘兰芝、焦仲卿对爱情的执著追求和对封建压迫的反抗） 六、课后作业 将本课重点实词、多义词加以整理，制成学习卡片 第二课时 活动内容：认识正反两方面的人物形象，感受封建专制制度下青年男女的不屈追求，深入理解作品思想内涵和社会意义 活动过程： 一、学生用简洁的语言复述刘、焦爱情故事 二、认识刘兰芝 1、诗中焦母遣归刘兰芝的理由是什么？ 明确：“此妇无礼节，举动自专由。” 2、对此刘兰芝是如何辩解的？ 明确：“事事循公姥，进止敢自专？” 3、事实到底如何呢？你认为刘兰芝是个怎样的人？结合文本谈谈你的看法。（学生自由发言） 出示结论： 勤劳能干（“鸡鸣入机织，夜夜不得息，三日断五匹”、“昼夜勤作息，伶俜萦苦辛”） 多才多艺（“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”）
合作探究 有礼有节（严妆辞母“今日还家去，念母劳家里”） 坚强自尊（“徒留无所施”、“及时相遣归”） 不慕富贵（拒绝与县令家为婚） 忠于爱情（“妾当作蒲苇，蒲苇韧如丝”、“黄泉下相见”） 4、小结：由以上分析我们看到，刘兰芝虽聪明能干，但性格坚强倔强，这是当时一般妇女身上少有的，也许正因为这一品格才使她为焦母所不容。《礼记》中载：“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。”焦母逼迫刘兰芝就是用的第一条。这样一个有着美丽外貌和美好心灵的女子就这样被焦母以“莫须有”的罪名驱谴回家，封建家长的蛮横专制由此可见一斑。 下面就让我们通过焦母、刘兄的言行再进一步认识封建家长的这一特点。 三、进一步认识封建家长的专制 1、让两个学生分别读出体现焦母、刘兄专制蛮横的句子，注意读出人物的性格 （见课文第4、6段和第20段） 2、学生评点：这两个同学是否读出了人物性格？ 3、小结：焦母蛮横无礼、独断专行，是封建家长制的代言人，刘兄性情暴戾、趋炎附势、冷酷无情，是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。他们正是凭着封建礼教和封建家长的淫威拆散了这对对爱情有着美好追求的青年男女。 四、认识刘、焦反抗性和对爱情的执著追求 1、刘、焦二人并未屈服在封建家长的淫威之下，看看他们是怎样执著于自己的爱情、维护自己的爱情的？（让学生结合课文中人物语言回答） 出示： “今若遣此妇，终老不复取！” “誓不相隔卿，且暂还家去”、“不久当还归，誓天不相负！” “君当作磐石，妾当作蒲苇。蒲苇韧如丝，磐石无转移。” “黄泉下相见，勿违今日言！” 揽裙脱丝履，举身赴清池！ 徘徊庭树下，自挂东南枝。 2、小结：美丽的誓言体现了对爱情的执著追求，举身赴死的行为维护了爱情的至高尊严。虽然在现实社会里他们是被摧残致死的失败者，但在精神世界里他们是无可置疑的胜利者。化鸟双飞，鸳鸯和鸣的浪漫结尾既寄托了人民群众对自由爱情的向往，又昭示了这对青年男女在精神上的胜利。在封建礼法日益严酷，“天下无不是之父母”的时代氛围里，他们敢于举起反抗的旗帜，坚决地追求爱情自由和幸福，这无疑是茫茫黑夜中的一道闪电！ 五、拓展联想，进一步认识作品社会意义 1、在你所知道的中国古代文学作品中，还有哪些青年男女在封建礼教和封建家长的淫威下，为维护自己的爱情而痛苦挣扎？ 学生应该能说出梁山泊与祝英台、白蛇与许仙、牛郎与织女、张生与崔莺莺、贾宝玉与林黛玉等等。 3、小结：在漫长的封建社会里，有多少青年男女的爱情甚至生命遭受无情的摧残！虽然他们大都进行过激烈的抗争，但在封建势力相当强大的时代，他们根本无法摆脱被吞噬的命运。鲁迅先生说过，整个封建社会的历史就是
学生交流探究 一部吃人的历史，随便翻开一页都是血淋淋的。《孔雀东南飞》的重大思想价值就在于，通过焦、刘二人的悲剧深刻揭露封建礼教和封建家长制的吃人本质，热情歌颂青年男女忠于爱情、反抗压迫的叛逆精神，寄托人民群众对爱情和婚姻自由的热切向往。 六、朗读体味 在梁祝《化蝶》的小提琴协奏曲的音乐背景下，小声齐读刘焦盟誓、举身赴死、化鸟双飞这几个段落，深入体会作品内涵，在高涨的情绪中结束本节课。 七、课下作业 结合本节内容以“美哉，刘兰芝！”或“悲哉，刘兰芝！”为题写一段300字左右的文字。 第三课时 活动内容：讨论本诗的艺术价值 活动过程： 一、通过设疑、解疑让学生了解汉乐府民歌常用的赋、比、兴手法 1、关于“兴” （1）开头两句游离情节之外，是否可以删去？为什么？（引导学生了解“兴“这一表现手法极其作用） 明确：不能删。这是民歌常用的一种起兴手法，它借孔雀失偶徘徊，为刘焦二人的爱情营造一种徘徊顾恋的感情氛围，奠定了全诗哀怨悱恻的感情基调，同时又有提摄全篇、引出下文的作用。 （2）出示“兴“的诠释： “兴者，先言他物以引起所咏之辞也。”（朱熹《诗集传》） ”所谓“他物”，即起兴之物；所谓“所咏之词”，是作者着重要叙述的事件或要着重表达的思想感情。两者并非同一事物，内容上不直接相连。“他物”的作用是或渲染气氛，或启发联想，或引起过渡。 （3）你能再举几个例子吗？ 如：花的心藏在蕊中，空把花期都错过；你的心忘了季节，从不轻易让人懂。（《花心》） 羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。（《回延安》） 关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。（《关雎》） 2、关于“比”（即比喻） ⑴ 出示“比”的诠释： “比者，以彼物比此物也。”（朱熹《诗集传》） ⑵ 从诗中找几个运用“比”这一手法的句子，并说说其表达作用。 明确：“指若削葱根，口如含朱丹。”突出了刘兰芝“精妙世无双”的美貌。 “君当作磐石，妾当作蒲苇。”突出他们对爱情的忠贞不渝。 3、关于“赋” ⑴ 第二段从13岁说到17岁，一一道来，是否繁琐？（引导学生了解“赋”的特点及作用） 明确：不繁琐。这样写意在强调刘兰芝从小聪明能干、多才多艺、知书识礼，为下文刘兰芝被逐作铺垫，以激起读者同情。 这是一种铺陈手法，称为“赋”。 ⑵ 出示“赋”的诠释： “赋者，铺也。敷陈其事而直言之者也。”（朱熹《诗集传》）
合作探究 畅所欲言，互相交流
学生读文章分析
