中级汉语阅读大纲2

第一部分：使用说明一、课程性质、地位和目标《汉语阅读》是对外汉语教学中的一门基础课，也是一门语言技能课。

作为本科二年级外国留学生必修的课程，它在整个对外汉语阅读教学中具有重要地位，起到承上启下的作用，很多重要的阅读技巧都需在本阶段习得，通过本课程的学习能够使学生增加语言图示（词汇、词义、语法等）、内容图示（文章主题、背景知识）、结构图示（文章结构、题材）等有关知识的积累，从而为高级阅读奠定坚实的基础。

通过此课程的讲授，使学生由字---词---句子层次的学习过渡到段落---篇章层次的学习，经逐步地学习和各种阅读技能的训练，学生能够在快速阅读后，准确地分析语篇结构层次，概括段落大意，抓住文章中心，评论和推断作者观点。

二、在专业教学计划中的地位和作用：本门课程是对外汉语教学的技能训练课，是学习第二语言的基础和重要手段，它贯穿于整个汉语学习的过程中，有助于吸收和理解语言知识，有助于培养阅读能力。

它既是一门培养学生阅读技能的课程，又对其他技能的培养有辅助作用。

本课是本课二年级的《汉语教程》的配套教材，因此，本课安排在第二学年的第一、第二学期中。

三、教学目的：汉语阅读的目的是培养学生运用汉语高效读取信息的能力，具体表现为：（一）培养学生阅读理解能力，包括找出主要词语和关键词语的能力，断句分词的能力，理解长句、多重复句和段落的能力，概括文章主旨的能力等等。

（二）培养学生快速阅读的技巧,包括理解记忆字义的技巧，理解记忆词义的技巧，理解句义的技巧，理解篇章的技巧等。

（三）全面提高学生的阅读水平。

（四）通过学习反映中国政治、经济、文化、科技、历史等方面的文章，从而了解中国社会和国情，积累更多有关阅读的图式知识，使他们的语言知识更好地与社会知识相融合。

四、教学方法：鉴于中级汉语阅读教程的内容属于篇章阅读，讲解时以“自上而下”（篇章---段落---句子---词---字）的模式为主，从宏观到微观，同时以“自下而上”的模式为辅，既把知识系统化，把框架理清，又打好基础，更好地理解篇章。

《汉语阅读》教学大纲（第二册）总学时数：36课时，周学时：2适用专业：学前教育专业一、课程教学目标通过本书的学习要求学生认真学习每一课的内容，抓住主要思想，带着问题读课文。

在获得汉语知识的同时提高汉语阅读能力和技巧，同时还要复习、巩固《汉语阅读》中学过的词语、语法知识。

最后要求学生把握课文中的关键论据，理清逻辑关系，能熟练地运用所学的汉语知识。

二、课程的性质、目的和任务课程性质：汉语阅读是学前教育专业的一门必修课，以培养学生浏览、扫读、跳读的能力，提高阅读速度，通过学生阅读可以扎实扩大词汇量，更好地理解课文。

目的和任务：通过学习可以培养学生如下能力：1、速度能力：可以培养学生进行扫读，跳读的能力和习惯，使之能够跨越词语障碍，迅速把握捕捉并获取所需的信息。

2、概括能力：培养学生细节的局限和制约，进行综合概括的能力，以便迅速把握文章的主要内容和中心大意。

3、推断能力：培养学生的语感，并根据字里行间活言外之意加以推断的能力，进而理解作者的情感、态度和倾向。

三、课程教学的基本要求（一）总体要求通过一学期教学，要求达到1、能阅读400—800字的文章，词汇以HSK大纲规定的甲级词为基础，突出训练乙级和丙级词，吸收少量丁级词，难度从HSK的初级水平，逐渐达到中级。

2、通过单项选择练习扩大学生的词汇量，培养学生根据字面意思或文章内容，猜测推断生词的意义的能力。

3、通过多项选择、判断正误等的练习，提高对文章的多角度理解，如：句意的再现、段意的总结、文章所要表达的主旨、作者的态度、知识的理解等等。

4、初步具有运用汉语进行口语交际的能力和书面表达能力。

四、课程教学内容本教材在内容上以18-25岁左右受过中等以上教育的汉语学习者的视角选择阅读材料，把握叙述态度，突出年轻、时尚、探索的特色。

本教材以富有现代生活气息的阅读课文，展示当代社会生活的各个方面，使学生可以通过阅读，了解当代中国人的生活方式、思想感情和价值观念等等。

××专业《中级汉语阅读》教学大纲一、课程基本信息1、中级汉语阅读是对外汉语教学中的一门专业基础课，也是一门语言技能课。

它在整个对外汉语阅读教学中具有重要地位,起到承上启下的作用。

通过此课程的讲授，使学生由字---词 ---句子为主的学习过渡到段落---篇章为主的学习，通过各种技巧的训练，学生能够在快速阅读后，准确地分析语篇结构层次，概括段落大意，抓住文章中心，评论和推断作者观点。

2、课程编号：中级汉语阅读（一）570073、中级汉语阅读（二）5700743、英文名称：4、开课学期：第3学期开设阅读（一）；第4学期开设阅读（二）5、学时学分：每学期64学时、3学分，其中讲授32学时、技能训练32学时，6、课程性质：必修课7、考核方式：考试二、课程教学目的和任务中级汉语阅读的目的是培养学生高效读取信息的能力，学生能够在快速阅读后，准确地分析语篇结构层次，概括段落大意，抓住文章中心，评论和推断作者观点。

完成如下任务：（一）培养学生快速阅读的技巧,包括理解记忆字义的技巧，理解记忆词义的技巧，理解句义的技巧，理解篇章的技巧等。

（二）培养学生阅读理解能力，包括找出主要词语和关键词语的能力，断句分词的能力，理解长句、多重复句和段落的能力，概括文章主旨的能力等等。

（三）通过学习反映中国政治、经济、文化、科技、历史等方面的文章，从而了解中国社会和国情，积累更多有关阅读的图式知识，使他们的语言知识更好地与社会知识相融合。

三、教学内容与学时分配篇章教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言。

篇章教学从理解整篇内容入手，运用所学语言知识游览和捕捉重要语言线索，对所读文章获得一个总体印象，然后找出语篇中心思想和重要信息，对文章进行深层次的的理解，包括对语篇段落、结构主题和文化的教学。

（一）段落教学（20学时）段落是篇章结构的基本单位，进行段落教学，关系到对段落的理解和它的具体内容的概括。

从思想内容看，每一个段都有相对完整的中心，段落中的句子不可能是各自为政，分散杂乱的排列；从写作的顺序看，不管什么文体的文章，总是按照一定的顺序进行，或者是时间顺序，或者是空间顺序，或者是逻辑顺序；从表达的方式看，或先总后分，或正说与反说结合，或记叙抒情议论结合等等。

课程教学大纲一.课程名称:中级汉语精读二.课程类型:必修课三.授课对象:进修部中级低班,已学过—年汉语的学生四.学时学分:96学时,8学分五.课程性质和目的:本课程是综合语言训练课,教学目的是通过对学生进行听、说、读、写综合技能训练,并讲授一定的语言知识及文化知识,扩大词汇量,培养学生成段听读的能力和运用所学词语、句式较流利地进行口头或书面成段表达的能力。

六.课程教学环节:1、备课:要包括如下内容:教学内容、教学目标、教学程序、教学步骤、教学方法、课堂教学活动、教学辅助工具( 图片、实物、录音、碟片等) 准备、课下语言实践、作业练习等。

2、课堂讲授:(1).学习生词。

①领读生词;②齐读生词;③请学生个别朗读、纠正发音;④重点词语讲解,主要是词语扩展、造句、语法、反义词或同义词、近义词辨析等。

(2).听读课文,明确课文各部分及课文大意或归纳各部分段义、中心思想。

①课文通读,可以采取教师领读或请学生个别朗读课文或每人读一部分的方法,教师纠正发音。

重点部分要精读、领读。

②请学生根据课文回答问题,通过课前设计的问题帮助学生理解课文。

③重点讲解,以提问的方式进行,学生回答为主,辅以教师的总结、归纳和强化、扩展、深入。

讲解的内容包括重点词语、语法点、以及课文涉及到的其他语法项目、文化常识等。

3、作业设置:完成课文后的练习题,用重点词语搭配、造句、按要求完成句子或回答问题,练习写与课文内容相关的小作文等。

4、课后辅导:以课后练习为主,通过学生预习、复习、练习和教师的统—训练、答疑、解释、说明的方式,达到对课文、语句及所学内容的熟悉、掌握和提高。

5、教学测验:根据教学情况适时安排测试,目的是检验教学的效果并促进学生的复习。

考试范围以课堂的教学内容为主,可适当扩充。

另外,每1-2课学完,可安排随堂小考或听写等词语练习。

七.课程教学的基本要求:贯彻“精讲多练”、“启发式”和“实践性”的教学原则,要求教学中掌握每课的重要语言点,课后根据语言点布置作业。

中级对外汉语教学教案一、第1章：课程概述与目标1.1 课程背景随着中国经济的快速发展和国际地位的不断提高，越来越多的国家和地区对汉语学习产生了浓厚的兴趣。

中级对外汉语教学课程旨在帮助学习者进一步提高汉语水平，掌握一定的汉语听说读写能力，增进对中国文化的了解。

1.2 课程目标通过本课程的学习，学习者能够：（1）在日常生活、工作和学习中，能够熟练地使用汉语进行交流；（2）掌握一定的汉语语法、词汇和句型，提高汉语听说读写综合能力；（3）了解中国文化，增进对中华文明的认知。

二、第2章：教学内容与大纲2.1 教学内容本课程的教学内容主要包括：（1）汉语语音：学习一些易错音和难点音，提高发音准确性；（2）汉语词汇：学习常用的中级词汇，掌握一定数量的词汇量；（3）汉语语法：学习一些常见的句型和语法现象，提高语言运用能力；（4）听力理解：通过听一些日常对话、故事和新闻，提高听力水平；（5）阅读理解：阅读一些中级难度的文章，提高阅读理解能力；（6）写作能力：能够写一些简单的书信、日记和作文；（7）口语表达：通过课堂讨论、角色扮演等活动，提高口语表达能力；（8）中国文化：了解中国的历史、文化、风俗习惯等。

第1节：汉语语音训练第2节：汉语词汇学习第3节：汉语语法讲解第4节：听力训练第5节：阅读理解训练第6节：写作能力培养第7节：口语表达训练第8节：中国文化介绍三、第3章：教学方法与策略3.1 教学方法本课程采用课堂讲授、互动讨论、实践练习、多媒体教学等方法。

3.2 教学策略（1）情境教学：创设真实的语言环境，让学生在实际语境中学习汉语；（2）交际法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高口语表达能力；（3）任务型教学：通过完成各种实际任务，提高学生的综合语言能力；（4）多媒体教学：利用多媒体课件和网络资源，增加课堂教学的趣味性。

四、第4章：教学评价与反馈4.1 教学评价本课程采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。

（1）形成性评价：课堂表现、作业完成情况、课程参与度等；（2）终结性评价：课程结束时的考试，包括听、说、读、写、译等方面。

《中级阅读》课程教学大纲课程代码8103004适用专业留学生中级班课程类型必修课学分数 4学时数144第一部分总纲一、课程性质、教学目的1．课程性质《中级阅读》是一门语言实践课，目的在于培养和提高学生阅读汉语书面语的能力。

通过阅读大量汉语书面材料，从生字、生词、句子、段落和篇章诸方面对学生进行集中、系统、有针对性的训练，使学生阅读能力有较大的提高。

2．教学目的通过系统地阅读训练，阅读不同题材、体裁和风格的语言材料，能够获得辩词识句能力和初步的语段语篇理解能力，不断增强汉语语感；能够查询所需信息，增强了解内容梗概的能力；能够比较自然地获取一定数量、由已学语素构成的新词语；能够凭借工具书阅读课外的语言材料。

3．前导课程与后续课程前导课程：《初级精读》后续课程：《高级阅读》二、推荐教材及主要参考资料徐承伟，《发展汉语·中级阅读》，北京语言大学出版社，2011年9月。

彭志远，《汉语阅读教程》（1-2）册，北京语言文化大学出版社，2001年。

陈田顺，《汉语阅读教程》（上、下）册，北京语言文化大学出版社，2002年。

熊文，《汉语阅读教程》初级A种本，北京语言文化大学出版社，2003年。

陈田顺，《中国汉语水平考试模拟试题集》，北京语言文化大学出版社，2002年。

王海峰，《HSK速成强化教程》（初中等），北京语言文化大学出版社，2001年。

马盛静恒，《听故事学成语》，北京语言文化大学出版社，2002年。

三、大纲执行说明本大纲规定的是本课程的基本内容，具体教学内容详见课程授课计划；本课程原则上每课安排9-10学时，复习课安排12学时，教师可在合理范围内对授课内容及进度作适当调整。

第二部分理论教学一、教学基本要求通过题材广泛、内容实用的书面材料的阅读训练，培养学习者的阅读技能，提高阅读训练的针对性和有效性，增强学习者的阅读和活动兴趣，全面提高学习者的汉语综合阅读理解能力。

二、教学方法与手段本课程遵循精讲多练的基本原则，讲练结合、以讲促练、以练促讲，采用实践教学法、综合教学法、任务教学法等多种教学方法，充分运用多媒体等教学手段。