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第一部分：使用说明一、课程性质、地位和目标《汉语阅读》是对外汉语教学中的一门基础课，也是一门语言技能课。
作为本科二年级外国留学生必修的课程，它在整个对外汉语阅读教学中具有重要地位，起到承上启下的作用，很多重要的阅读技巧都需在本阶段习得，通过本课程的学习能够使学生增加语言图示（词汇、词义、语法等）、内容图示（文章主题、背景知识）、结构图示（文章结构、题材）等有关知识的积累，从而为高级阅读奠定坚实的基础。
通过此课程的讲授，使学生由字---词---句子层次的学习过渡到段落---篇章层次的学习，经逐步地学习和各种阅读技能的训练，学生能够在快速阅读后，准确地分析语篇结构层次，概括段落大意，抓住文章中心，评论和推断作者观点。
二、在专业教学计划中的地位和作用：本门课程是对外汉语教学的技能训练课，是学习第二语言的基础和重要手段，它贯穿于整个汉语学习的过程中，有助于吸收和理解语言知识，有助于培养阅读能力。
它既是一门培养学生阅读技能的课程，又对其他技能的培养有辅助作用。
本课是本课二年级的《汉语教程》的配套教材，因此，本课安排在第二学年的第一、第二学期中。
三、教学目的：汉语阅读的目的是培养学生运用汉语高效读取信息的能力，具体表现为：（一）培养学生阅读理解能力，包括找出主要词语和关键词语的能力，断句分词的能力，理解长句、多重复句和段落的能力，概括文章主旨的能力等等。
（二）培养学生快速阅读的技巧,包括理解记忆字义的技巧，理解记忆词义的技巧，理解句义的技巧，理解篇章的技巧等。
（三）全面提高学生的阅读水平。
（四）通过学习反映中国政治、经济、文化、科技、历史等方面的文章，从而了解中国社会和国情，积累更多有关阅读的图式知识，使他们的语言知识更好地与社会知识相融合。
四、教学方法：鉴于中级汉语阅读教程的内容属于篇章阅读，讲解时以“自上而下”（篇章---段落---句子---词---字）的模式为主，从宏观到微观，同时以“自下而上”的模式为辅，既把知识系统化，把框架理清，又打好基础，更好地理解篇章。
《汉语阅读》教学大纲（第二册）总学时数：36课时，周学时：2适用专业：学前教育专业一、课程教学目标通过本书的学习要求学生认真学习每一课的内容，抓住主要思想，带着问题读课文。
在获得汉语知识的同时提高汉语阅读能力和技巧，同时还要复习、巩固《汉语阅读》中学过的词语、语法知识。
最后要求学生把握课文中的关键论据，理清逻辑关系，能熟练地运用所学的汉语知识。
二、课程的性质、目的和任务课程性质：汉语阅读是学前教育专业的一门必修课，以培养学生浏览、扫读、跳读的能力，提高阅读速度，通过学生阅读可以扎实扩大词汇量，更好地理解课文。
目的和任务：通过学习可以培养学生如下能力：1、速度能力：可以培养学生进行扫读，跳读的能力和习惯，使之能够跨越词语障碍，迅速把握捕捉并获取所需的信息。
2、概括能力：培养学生细节的局限和制约，进行综合概括的能力，以便迅速把握文章的主要内容和中心大意。
3、推断能力：培养学生的语感，并根据字里行间活言外之意加以推断的能力，进而理解作者的情感、态度和倾向。
三、课程教学的基本要求（一）总体要求通过一学期教学，要求达到1、能阅读400—800字的文章，词汇以HSK大纲规定的甲级词为基础，突出训练乙级和丙级词，吸收少量丁级词，难度从HSK的初级水平，逐渐达到中级。
2、通过单项选择练习扩大学生的词汇量，培养学生根据字面意思或文章内容，猜测推断生词的意义的能力。
3、通过多项选择、判断正误等的练习，提高对文章的多角度理解，如：句意的再现、段意的总结、文章所要表达的主旨、作者的态度、知识的理解等等。
4、初步具有运用汉语进行口语交际的能力和书面表达能力。
四、课程教学内容本教材在内容上以18-25岁左右受过中等以上教育的汉语学习者的视角选择阅读材料，把握叙述态度，突出年轻、时尚、探索的特色。
本教材以富有现代生活气息的阅读课文，展示当代社会生活的各个方面，使学生可以通过阅读，了解当代中国人的生活方式、思想感情和价值观念等等。
××专业《中级汉语阅读》教学大纲一、课程基本信息1、中级汉语阅读是对外汉语教学中的一门专业基础课，也是一门语言技能课。
它在整个对外汉语阅读教学中具有重要地位,起到承上启下的作用。
通过此课程的讲授，使学生由字---词 ---句子为主的学习过渡到段落---篇章为主的学习，通过各种技巧的训练，学生能够在快速阅读后，准确地分析语篇结构层次，概括段落大意，抓住文章中心，评论和推断作者观点。
2、课程编号：中级汉语阅读（一）570073、中级汉语阅读（二）5700743、英文名称：4、开课学期：第3学期开设阅读（一）；第4学期开设阅读（二）5、学时学分：每学期64学时、3学分，其中讲授32学时、技能训练32学时，6、课程性质：必修课7、考核方式：考试二、课程教学目的和任务中级汉语阅读的目的是培养学生高效读取信息的能力，学生能够在快速阅读后，准确地分析语篇结构层次，概括段落大意，抓住文章中心，评论和推断作者观点。
完成如下任务：（一）培养学生快速阅读的技巧,包括理解记忆字义的技巧，理解记忆词义的技巧，理解句义的技巧，理解篇章的技巧等。
（二）培养学生阅读理解能力，包括找出主要词语和关键词语的能力，断句分词的能力，理解长句、多重复句和段落的能力，概括文章主旨的能力等等。
（三）通过学习反映中国政治、经济、文化、科技、历史等方面的文章，从而了解中国社会和国情，积累更多有关阅读的图式知识，使他们的语言知识更好地与社会知识相融合。
三、教学内容与学时分配篇章教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言。
篇章教学从理解整篇内容入手，运用所学语言知识游览和捕捉重要语言线索，对所读文章获得一个总体印象，然后找出语篇中心思想和重要信息，对文章进行深层次的的理解，包括对语篇段落、结构主题和文化的教学。
（一）段落教学（20学时）段落是篇章结构的基本单位，进行段落教学，关系到对段落的理解和它的具体内容的概括。
从思想内容看，每一个段都有相对完整的中心，段落中的句子不可能是各自为政，分散杂乱的排列；从写作的顺序看，不管什么文体的文章，总是按照一定的顺序进行，或者是时间顺序，或者是空间顺序，或者是逻辑顺序；从表达的方式看，或先总后分，或正说与反说结合，或记叙抒情议论结合等等。
课程教学大纲一.课程名称:中级汉语精读二.课程类型:必修课三.授课对象:进修部中级低班,已学过—年汉语的学生四.学时学分:96学时,8学分五.课程性质和目的:本课程是综合语言训练课,教学目的是通过对学生进行听、说、读、写综合技能训练,并讲授一定的语言知识及文化知识,扩大词汇量,培养学生成段听读的能力和运用所学词语、句式较流利地进行口头或书面成段表达的能力。
六.课程教学环节:1、备课:要包括如下内容:教学内容、教学目标、教学程序、教学步骤、教学方法、课堂教学活动、教学辅助工具( 图片、实物、录音、碟片等) 准备、课下语言实践、作业练习等。
2、课堂讲授:(1).学习生词。
①领读生词;②齐读生词;③请学生个别朗读、纠正发音;④重点词语讲解,主要是词语扩展、造句、语法、反义词或同义词、近义词辨析等。
(2).听读课文,明确课文各部分及课文大意或归纳各部分段义、中心思想。
①课文通读,可以采取教师领读或请学生个别朗读课文或每人读一部分的方法,教师纠正发音。
重点部分要精读、领读。
②请学生根据课文回答问题,通过课前设计的问题帮助学生理解课文。
③重点讲解,以提问的方式进行,学生回答为主,辅以教师的总结、归纳和强化、扩展、深入。
讲解的内容包括重点词语、语法点、以及课文涉及到的其他语法项目、文化常识等。
3、作业设置:完成课文后的练习题,用重点词语搭配、造句、按要求完成句子或回答问题,练习写与课文内容相关的小作文等。
4、课后辅导:以课后练习为主,通过学生预习、复习、练习和教师的统—训练、答疑、解释、说明的方式,达到对课文、语句及所学内容的熟悉、掌握和提高。
5、教学测验:根据教学情况适时安排测试,目的是检验教学的效果并促进学生的复习。
考试范围以课堂的教学内容为主,可适当扩充。
另外,每1-2课学完,可安排随堂小考或听写等词语练习。
七.课程教学的基本要求:贯彻“精讲多练”、“启发式”和“实践性”的教学原则,要求教学中掌握每课的重要语言点,课后根据语言点布置作业。
××专业《中级汉语阅读》教学大纲
一、课程基本信息
1、中级汉语阅读是对外汉语教学中的一门专业基础课，也是一门语言技能课。
它在整个对外汉语阅读教学中具有重要地位,起到承上启下的作用。
通过此课程的讲授，使学生由字---词 ---句子为主的学习过渡到段落---篇章为主的学习，通过各种技巧的训练，学生能够在快速阅读后，准确地分析语篇结构层次，概括段落大意，抓住文章中心，评论和推断作者观点。
2、课程编号：中级汉语阅读（一）57007
3、中级汉语阅读（二）570074
3、英文名称：
4、开课学期：第3学期开设阅读（一）；第4学期开设阅读（二）
5、学时学分：每学期64学时、3学分，其中讲授32学时、技能训练32学时，
6、课程性质：必修课
7、考核方式：考试
二、课程教学目的和任务
中级汉语阅读的目的是培养学生高效读取信息的能力，学生能够在快速阅读后，准确地分析语篇结构层次，概括段落大意，抓住文章中心，评论和推断作者观点。
完成如下任务：
（一）培养学生快速阅读的技巧,包括理解记忆字义的技巧，理解记忆词义的
技巧，理解句义的技巧，理解篇章的技巧等。
（二）培养学生阅读理解能力，包括找出主要词语和关键词语的能力，断句分词的能力，理解长句、多重复句和段落的能力，概括文章主旨的能力等等。
（三）通过学习反映中国政治、经济、文化、科技、历史等方面的文章，从而了解中国社会和国情，积累更多有关阅读的图式知识，使他们的语言知识更好地与社会知识相融合。
三、教学内容与学时分配
篇章教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言。
篇章教学从理解整篇内容入手，运用所学语言知识游览和捕捉重要语言线索，对所读文章获得一个总体印象，然后找出语篇中心思想和重要信息，对文章进行深层次的的理解，包括对语篇段落、结构主题和文化的教学。
（一）段落教学（20学时）
段落是篇章结构的基本单位，进行段落教学，关系到对段落的理解和它的具体内容的概括。
从思想内容看，每一个段都有相对完整的中心，段落中的句子不可能是各自为政，分散杂乱的排列；从写作的顺序看，不管什么文体的文章，总是按照一定的顺序进行，或者是时间顺序，或者是空间顺序，或者是逻辑顺序；从表达的方式看，或先总后分，或正说与反说结合，或记叙抒情议论结合等等。
弄清段落内容与形式构成，更好地培养学生给课文分段和概括段落大意的能力。
1、了解汉语段落结构特点，一般有总—分、分—总、总—分—总结构。
2、理解段落中句子与句子、句群与句群的关系，理清段落内部逻辑关系。
3、掌握概括段落大意的方法，主要有分层归纳法、摘句归纳法和提问归纳法等。
4、运用概括段落大意的方法，抓住内容的重点、细节，概括段落大意。
阅读参考资料：(提供帮助学生理解、拓展知识的学习参考材料)
（1）
（2）
（二）篇章结构主题教学（30学时）
篇章是按一定的思维模式组织起来的。
不同的篇章类型在结构上各有特点，反应文章主题的方式也不一样。
1、了解阅读课中常见的篇章类型：叙事、报道、描写、诗歌、说明、信件、议论及其特点。
2、理解同类型文章的基本的结构规律和共性，明确“文章是什么”、“文章怎么样”，增强学生对各类篇章文体图式的敏感性，帮助学生建立各类型篇章的文体图式，解构和重构篇章。
3、掌握理解篇章的技巧：抓词汇连、照应、省略、关联词语、词汇衔接、句式的选择与连贯、语义连贯。
4、能对各类型篇章的结构进行分析，抓住文章主题，明确篇章的主题及篇章各部分之间的关系，进而概括文意、层意、段意，抓住细节。
将逻辑分析融入到语篇教学中去，引导学生通过分析词汇语法的衔接关系、句际和段际的意义关联以及语篇中的衔接与连贯，从宏观上理解上下文的逻辑关系，培养留学生用汉语进行逻辑思维和组织汉语的能力。
阅读参考资料：(提供帮助学生理解、拓展知识的学习参考材料)
（1）汉语天天读（中级篇）
（2）报刊阅读
（三）文化教学（14学时）
语言是文化的载体，一种语言常常反映该民族的文化特征，所以，语言的学习与应用，不能脱离文化而独立存在。
在培养留学生汉语阅读能力时，体现文化背景的非语言性知识同语言知识同等重要，做到语言教学和文化教学相结合。
1、了解中国的文化背景知识，如历史、政治制度、地域文化、价值观、风俗习惯，帮助学生多积累文章背景方面的知识。
2、正确理解汉语文本之中的文化内涵和文化寓意，快速准确地把握文章要表达的意义。
3、把语言知识所蕴涵丰富的、博大精深的文化背景或潜移默化或直接教授给学生，帮助留学生理解汉语的起源和精髓，。
阅读参考资料：(提供帮助学生理解、拓展知识的学习参考材料)
（1）中国文化三十讲
四、实施建议
1、养成总揽习惯。
通过对文章中每段文字的首尾句的浏览，先对文章总体结构和内容有一定认识。
2、养成搜寻要点习惯。
阅读时要注意搜寻作者用来强调信息要点的标志和文章的连接点。
例如，搜寻段落之间承上启下的过渡段和过渡句；搜寻在“综上所
述”“总而言之”“由此可见”等之后所作的简单概括。
3、学生在阅读后，针对每篇每类文章题型、文章结构、内容特点等方面进行总结，反复推敲。
五、考核要求
1、平时考核成绩与期末考试成绩或其它考核成绩比例
70%为期末考试卷面成绩，30%为平时作业成绩。
2、平时考核要求
（1）针对课上所讲知识，完成课外有关阅读材料，更好地消化、理解课堂内容，成绩分优良差。
完成有关重点、难点内容的练习和课后作业，成绩分优良差。
最后对平时获得不同层次成绩进行统计，作为平时成绩的参考。
六、教材及主要参考书
1、熊文《汉语阅读教程》.北京语言大学出版社 2002
2、张丽娜主编《汉语系列阅读》北京语言文化大学出版社 1998
3、周健、彭小川、张军《汉语教学法研修教程》.华语教学出版社 2004
4、周小兵主编《阶梯汉语中级阅读》.华语教学出版社 2004
5、陈灼试论中级汉语课的设计AI.中高级对外汉语教学论文选北京:北京语言学院出版社.1991.
6、黄国文.语篇分析概要}MI.长沙:湖南教育出版社，1988
7、鲁健骥.对外汉语教学思考集}MI.北京:北京语言文化大学出版社，1999
8、卢福波《对外汉语教学实用语法》北京语言大学出版社2005版
9、周小兵.第二语言教学论}MI.石家庄:河北教育出版社，1996.
10、吕必松.华语教学讲习}MI.北京:北京语言学院出版社，1992.
11、胡壮麟.语篇的衔接与连贯,上海:上海外语教育出版社，1994
执笔人：辛亚君
审核人：。
