应用型创新人才之概念解析_车如山

应用型人才目录基本概念应用型人才就是把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活实际的技能型人才。

简单的说就是“心里有做事（从业）的套路、眼睛能看到事情去做、手上有做事的技能”。

换言之，叫做“做事的套路、观察的套路和思考的套路”。

它的特点是有比较深厚的科学基础理论，然后的话，对相关领域的生产，或者实际状况比较了解，比方生物技术，它的基础就是生命科学，生物化学等等。

应用型人才在现代社会越来越受企业的欢迎，所以要求方面也越来越高，要想成为一名合格的应用型人才，不仅要掌握先进的管理理念，也要随时关注最新的社会动态以及科研发展。

具备素质的详细内容企业界所渴求的应用型人才，应该具备哪些素质呢?(1)反应能力。

思路敏捷是处理事情成功必备的要素，一个能将事务处理成功的人必须反应敏捷。

一件事情的处理往往需要洞察先机，在时机的掌握上必须快人一步，如此才能促使事情成功，因为时机一过就无法挽回。

(2)谈吐应对。

谈吐应对可以反映出一个人的学识和修养。

好的知识和修养，得经过长时间的磨练和不间断的自我充实，才能获得水到渠成的功效。

(3)身体状况。

身体健康的人做起事来精神焕发、活力充沛，对前途乐观进取，并能负担起较重的责任，而不致因体力不济而功败垂成。

我们经常可以看到这样的情况，在一件事情的处理过程中，越是能够坚持到最后一刻的人，才越是有机会成功的人。

(4)团队精神。

要想做好一件事情，决不能一意孤行，更不能以个人利益为前提，而必须经过不断地协调、沟通、商议、集合众志成城的力量，以整体利益为出发点才能做出为大众所接受并进一步支持的决定。

(5)领导才能。

企业需要各种不同的人才为其工作，但在选择干部人才时，必须要求其具备领导组织能力。

某些技术方面的专才，虽然能够在其技术领域内充分发挥，却并不一定完全适合担任主管干部的职位，所以企业对人才的选用必须从基层开始培养干部，经过各种磨练，逐步由中阶层迈向高阶层，使其适得其位，一展其才。

(6)敬业乐群。

应用型创新人才与培养目标定位分析随着科技和经济的不断发展，创新已经成为了推动社会进步和发展的关键要素。

特别是在当今快速发展的数字时代，应用型创新人才更加备受重视。

然而，要想真正培养出具备应用型创新能力的人才，就必须在人才培养目标定位上下功夫。

一、应用型创新人才的定义应用型创新人才是指具备在实践中运用创新思想和技术，不断探索新的应用场景，推动科技成果应用落地和产业化的人才。

应用型创新人才不仅需要掌握扎实的技术基础和相关知识，还需要具备创新意识和独立思考能力，能够在解决实际问题中寻找新的解决方案。

二、应用型创新人才的培养目标定位1.培养具备扎实技术基础的人才应用型创新人才的核心是技术创新，因此，培养应用型创新人才必须要有扎实的技术基础。

这就要求应用型创新人才必须掌握相关领域的基础理论知识和实际操作技能，能够将理论知识转化为实践成果。

2.培养具备创新思维的人才应用型创新人才必须具备创新思维能力，能够在实践中发现问题、分析问题、解决问题，并进一步将成果推向更高层次和更广范围。

因此，培养应用型创新人才的关键是引导学生掌握创新的方法和技能，培养他们的创新意识和创新能力。

3.培养具备团队合作能力的人才应用型创新往往需要多方面的专业知识和技能，因此，团队协作能力也非常重要。

在进行应用型创新的前提下，应用型创新人才必须具备团队合作和协调能力，能够在团队中充分发挥自己的技能和专业能力。

4.培养具备实践经验的人才应用型创新人才必须具备丰富的实践经验，能够将理论知识应用到实际中，并不断总结经验，改进方法。

因此，培养应用型创新人才的过程中，必须重视实践环节的设计和安排，充分发挥学生的实践能力和创造力。

三、应用型创新人才的培养方式1.以项目为主导在培养应用型创新人才的过程中，应该以项目为主导。

通过让学生参与具体的应用型创新项目，将理论知识和实践能力结合起来，让学生感受到创新和实践的乐趣和成就感。

同时，以项目为主导的培养方式可以给学生提供一个具体的学习目标和实践场所，增加学生的动力和学习积极性。

应用型创新人才之概念解析应用型创新人才之概念解析随着科学技术的不断发展和经济全球化的深入推进，科技创新已成为推动社会发展进步的重要力量。

应用型创新人才，作为新时代的学术和创新热点之一，正逐渐成为科技创新的核心，其创造和推动作用不断提升。

该文主要针对应用型创新人才这一概念进行解析，以期更好地认识和把握这一重要群体。

一、应用型创新人才的定义应用型创新人才是指具有较高创新能力和应用能力的人才，他们具备在企业或科研机构中创新应用研究成果的能力。

这里所说的“应用型”，指的是强调人才的实践能力，即拥有将理论转化为应用的能力，熟悉作战实践的特点和规律，具有较强的发展和应用能力。

他们的特点是在具备一定创新意识和创新素养的基础上，能够运用自身的专业知识和综合素质，针对不同的应用需求，独立开展创新项目，完成关键技术研究，最终实现技术创新产出有实际价值的研究成果。

二、应用型创新人才的特征1、多领域专业知识：应用型创新人才需要拥有跨领域的综合素质，具有多领域的知识积累和应用实践能力，在独立进行相关领域的创新研究时，能够迅速定位问题，并有效运用各类知识资源解决实际问题。

2、独立创新研究能力：应用型创新人才能够提出有针对性的问题，寻找切实可行的解决方案，在独立进行创新研究时，具有相应的独立思考和行动能力，在组织和实施创新研究中拥有自主的判断力和决策权。

3、组织管理和协作能力：应用型创新人才在研究创新方案并开展实践过程中，需要具备高效的组织管理和协作能力，懂得合理的时间和资源管理，协调和处理内部成员的各种关系。

4、实践能力和应用能力：应用型创新人才在创新研究中的重心放在解决实际问题的应用价值上，强调研究成果的应用性和实用性。

因此，采用实践和应用考查方法，提高实践能力与应用能力的培养是必不可少的。

三、应用型创新人才的培养模式应用型创新人才的培养不同于传统意义上的知识分子培养，而是一种创新性、实践性、开放性的完整培养模式。

1、培养创新思维和创新素质：应用型创新人才的培养注重激发自主学习的主动性，培养学生创新意识和创新思维，将其转化为实际行动，建立起团队合作意识，形成开放的实践学习环境。

职业能力导向的应用型人才培养体系随着社会的发展和经济的进步，人才的培养和选拔成为了各行各业关注的焦点。

特别是在当前经济全球化的时代背景下，培养高素质、应用型的人才已经成为国家发展战略的重要内容。

在这种背景下，职业能力导向的应用型人才培养体系应运而生，成为各大高校和企业所追求的目标。

一、应用型人才培养的重要性1.应用型人才的能力和特点应用型人才是指具备较强的实践能力和实际应用技能的人才，他们不仅具备专业技能，还能够将所学的知识应用到实际工作中，能够快速适应市场的需求，并具有创新意识和团队协作能力。

2.应用型人才对于社会和经济的意义应用型人才是社会和经济发展的推动力量，他们可以为企业和社会创造更多的价值，为国家的发展做出更多的贡献。

应用型人才也是推动技术创新和产业升级的关键力量，可以推动经济的结构调整和产业的转型升级。

3.应用型人才培养的紧迫性随着社会和经济的飞速发展，对应用型人才的需求越来越大，目前已经呈现出了供不应求的状况。

培养更多的应用型人才已经成为各大高校和企业共同的责任和使命。

二、职业能力导向的应用型人才培养体系的构建1.构建高质量的课程体系应用型人才培养需要建立起与市场需求和行业发展相适应的课程体系，课程设置应该围绕行业需求、企业需求进行规划，同时注重将理论知识与实际应用相结合，突出专业技能的培养。

2.加强实践和实习环节应用型人才培养需要注重学生的实践能力和实际工作经验的积累。

学校应该加强实践教学环节，注重实习实训的设置，给学生提供更多的实践机会，培养他们的实际操作能力和创新意识。

3.提升教师队伍的素质要构建职业能力导向的应用型人才培养体系，需要有一支高素质的师资队伍。

教师需要具备丰富的实践经验和行业背景，能够将最新的行业和市场信息传达给学生，引导学生了解行业动态和市场需求。

4.加强与企业的合作与交流学校应该加强与企业的合作与交流，了解行业需求和企业的用人需求，积极开展产学研合作，建立起双向的人才培养机制，确保学生毕业后能够顺利就业。

应用型人才的概念概念应用型人才就是把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技术型人才。

内涵社会对人才可以从不同的角度加以分类，从生产或工作活动的目的来分析，现代社会的人才可分为学术型(理论型)、工程型、技术型和技能型四类。

按照联合国教科文组织1997年颁布的世界教育分类标准，与普通高等教育培养学术型、工程型人才相对应，高等职业教育培养高等技术应用型人才。

所谓应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才，其具体内涵是随着高等教育历史的发展而不断发展的。

合格评估要求，新建本科院校必须把培养应用型人才作为自己办学的突出特点。

有些论文中把工程型也纳入应用型人才之列。

培养模式的特点与其他类型人才培养模式相比较，应用型人才培养模式主要有以下特点：1．这种人才的知识结构是围绕着一线生产的实际需要加以设计的，在课程设置和教材建设等基本工作环节上，特别强调基础、成熟和适用的知识，而相对忽略对学科体系的强烈追求和对前沿性未知领域的高度关注。

2．这种人才的能力体系也是以一线生产的实际需要为核心目标，在能力培养中特别突出对基本知识的熟练掌握和灵活应用，比较而言，对于科研开发能力就没有了更高的要求。

3．应用型人才的培养过程更强调与一线生产实践的结合，更加重视实践性教学环节如实验教学、生产实习等，通常将此作为学生贯通有关专业知识和集合有关专业技能的重要教学活动，而对于研究型人才培养模式中特别重视的毕业设计与学位论文，一般就不会有过高的要求。

总之，应用型人才主要是应用知识而非科学发现和创造新知，社会对这种人才有着广泛的需求，在社会工业化乃至信息化的过程中，社会对这种人才的需求占有较大比重，应该是大众化高等教育必须重视的人才培养模式，也正是这种巨大的人才需求。

这种人才同样需要经历一个复杂的培养过程，同样也能反映一所学校的办学水平。

应用型人才与应用型创新人才比较分析作者：黄顺年，刘建国来源：《成才之路》 2015年第5期黄顺年，刘建国（湖南工程学院人文学院，湖南湘潭411101）作者简介：黄顺年（1962－），男，湖南安化人，副教授，主要从事创新型人才培养与高等教育改革研究。

摘要：目前，理论界对本科应用型人才与应用型创新人才培养的问题观点颇多，这将给本科教学改革与人才培养造成一些影响，有必要进行梳理与厘清。

文章对应用型人才与应用型创新人才的模式定位、具体的培养目标以及培养的方式方法与途径进行了全面的比较分析，厘清了他们的共性与差异，对本科人才培养与教学改革具有重要的意义与作用。

关键词：应用型；创新型人才；定位；培养目标；培养途径中图分类号：C961；G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）05-0001-03从未来教育发展和社会发展的需要来看，必须高度重视创新型人才的培养，把培养创新型人才纳入未来教育改革发展的重大战略目标。

培养高素质创新型人才就成为今后高校教学改革的基本取向，是高校人才培养的核心任务。

因此，培养应用型创新人才就成为高校本科教育教学改革新的发展方向与价值取向，对应用型创新人才培养的探讨研究也就成为新的热点问题。

那么，应用型人才与应用型创新人才有什么区别，培养目标、培养的方式方法与途径有什么不同，今后高校本科教育改革应朝什么方向发展，都必须进行理论上的厘清。

一、应用型人才与应用型创新人才定位分析目前，尽管理论界对应用型人才与应用型创新人才的定位观点较多、各有侧重，但基本的共识还是已经形成，只是大同小异而已。

从应用型人才的定位看，尽管众说纷纷，但基本的共识是：应用型人才是高校本科教育培养的、到社会各行各业的一线岗位从事生产、建设、管理与服务的专业人才。

其主要职能是组织、指挥、协调现代化生产，实施现代新技术、新理论、新材料、新方法在各行各业中的应用，解决现代化生产过程中的各种难题，将现代科学技术转化为生产力，将研究开发的成果转化为产品，他们是现代科学技术与生产技术的应用者、实施者和实现者。

车辆工程专业应用型创新人才培养的实践与探索摘要：本文介绍了西方发达国家应用型人才成功经验及我国应用型创新人才培养现状，并就车辆工程专业如何培养应用型创新人才进行实践与探索。

关键词：车辆工程应用型创新探索随着经济社会的发展，现代工业日益呈现出其“实践、应用、综合和创新”的特点，迫切需要在研究、开发、设计、制造、营销和管理工作中能使研究工作深化、生产工艺水平和营销管理水平提高的应用型创新人才。

相关资料显示，2010年我国高校毛入学率达26.5%，高等教育已从精英教育转向大众化教育。

伴随着我国高等教育体制改革的不断深入，高等教育的发展呈现出重组、合并与中心定位，办学形式多规格、多层次、多样化，学校的办学个性和特色也逐渐突显。

为适应社会对人才提出的新要求，应用型创新人才培养模式应运而生。

一、当前国内外应用型创新人才培养的现状（一）西方发达国家应用型创新人才培养的成功经验高度重视应用型创新人才的培养，是经济发达国家的成功经验。

发达国家根据经济社会发展的需要，在20世纪50-60年代大力发展高等职业技术教育，在20世纪70-80年代开始发展应用型本科教育，提高了高等教育大众化和普及化的进程，为社会经济的发展输送了大量人才。

在应用型创新人才培养方面，德国是一个成功的典X。

德国应用科学大学是德国高等教育体系中一个重要的组成部分。

开始于20世纪60年代，经过50多年的发展已经形成了从办学理念、培养目标、教学内容及课程设置都比较成熟的培养体系。

德国约有2/3的工程师毕业于应用科学大学，是名符其实的工程师摇篮。

其培养目标一个重要的特点是掌握科学的方法，擅长动手解决实际问题的工程技术专业人才。

为保证这一目标的实现，学校采用“3+1”的教学模式，其中一个学年的实习期是保证其教学质量的关键因素。

其课程设置、教学模式完全面向职业和实践，从实际效果出发，企业需要什么，学校就教什么。

学校和企业相互依存，学校负责理论教学，企业负责实践教学，教学内容主要来自企业，强调实践性与实用性。

应用型地方本科院校培养目标定位张培明马乐群王春林建立高校分类体系，实行分类管理，引导高校形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流，是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神的重要内容。

而要争创一流，提升教育质量，人才培养模式是首要问题。

潍坊科技学院作为地方重点建设的高校，一直以来从未放弃过对人才培养的深入研究，面向珠三角地区的实际，在政府的大力扶持下，科学、客观地将人才培养的主体目标定位为“创新性应用型人才”，即以应用为主，兼顾创新，为地方经济社会发展培养生产、建设、管理、服务第一线人才，基础教育和政府与社会基层组织的业务骨干、管理骨干以及中小企业的创业人才等等。

一、创新性应用型本科人才培养的重要使命与基本理念随着高等教育大众化的推进，高等学校已经从昔日的“象牙塔”走进社会的中心。

分类型培养本科人才已成为高等学校亟待解决的问题。

当前，我国的教育还不能完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。

以潍坊科技学院来看，它地处坐落于著名的“中国蔬菜之乡”“中国海盐之都”——山东寿光，是寿光市人民政府兴办的一所全日制普通本科高校，国家职业教育创新试验区试点院校，山东省研究生联合培养基地，区域内需要大量土建、机械等工科人才，艺术设计与动漫人才，金融、贸易等应用经济类人才和会计、物流等工商管理类人才。

每年高考，学生志愿大都集中在这些专业。

无论是招生数量，还是人才培养质量，山东地区高校都不能完全满足要求。

加之地方高校设置的专业绝大部分为应用型专业，传统的基础性文理专业不多，专业教师与地方有较密切的联系，相对于基础研究而言，更擅长教学、应用研究与开发，培养应用型人才是地方高校潜在的优势；地方高校本科生规模大且绝大多数（一般90％以上）要直接面向就业。

因此，地方高校亟需转变观念，将应用型人才培养作为人才培养的主体。

地方重点建设高校发展定位也与政府的高度重视和大力支持密不可分。

2013年《地方高校发展与评估》总目录（总第18-21期）特约稿论高等教育的公平、效率与合理分流 /董泽芳 2-03 大学本科课程建设中的几个关键问题 /刘献君 3-03 高等教育研究大学为何呼唤理想 /储朝辉 1-03 教育学学科建设研究文献计量的分析 /蔡文伯刘曼 1-10 创新驱动多维发力助推地方大学转型发展 /孙泽文 1-22 校院两级管理体制下本科教学质量保障浅析——基于全面质量管理理论的视角/王卓然 1-25 对大学特色的探究 /刘智运 2-38 学分制改革拓宽学生个性化发展通道 /赵菊珊李斐漆玲玲 2-40 论我国大学教授治学困境与出路 /王祖林 2-45 一年级大学生管理模式的现状与思考 /孙荣朱现平 3-09大力推进高等教育内涵式发展 /刘智运 4-19 基于“教授治学”的高校“去行政化” /刘平秀刘刚 4-34大学评估研究地方院校本科专业评价的定位与方案设计——以江汉大学“星级工程”专业评价为例 /游泓3-27中美博士点培养质量评估指标体系的比较研究 /邓锐3-31 地方高校改革与发展研究地方本科高校与特色大学的创建 /王荣德张琦刘爱生 1-18 办出特色、以质图强、科学发展——关于地方高校改革发展的理论思考 /雷克啸 2-34 地方高校高端人才引进的风险规避 /肖引 4-24 人才培养研究关于高校人才培养模式几个问题的思考 /解飞厚 1-28 为行业服务的办学特色与人才培养模式创新研究——以三峡大学为例 /黄首晶张继平1-32 基于需求为导向的人才培养模式改革——以湖北第二师范学院为例 /严文清夏力 1-36 武汉会展业发展视角下的专业人才培养研究 /张云霞2-50高等教育的本质属性与地方高校应用型人才培养 /丁亚金徐佳丽 3-15国际化人才培养途径的维度分析 /马永霞郝晓玲 4-39 应用型创新人才之概念解析 /车如山 季红波 4-43大学文化研究高等教育质量文化的本体论研究 /史万兵2-11 知识社会语境下的高等教育质量文化建设 /洪涛张会杰 2-17 大学掩体·主体尺度·文化揶揄·终极使命——对大学文化传承创新的思维读解 /王飞2-23 传承与创新：大学文化与大学特色建设——以石河子大学为例 /苏荟2-30 我国大学文化育人的困境与对策 /陈波王祖林3-19 地方高校“大学文化”境况的体制成因分析 /王有升 4-28 高校媒介传播研究论当代大学生媒介接触行为的现状及其对策 /刘进3-34 试论高校网络媒体对校园舆论的引导作用 /赵明3-39 新媒体对高校舆论环境的影响及对策 /陈敏英3-42 民办教育研究独立学院转设过程中的路径选择 /甘德安 1-39 独立学院本科应用型人才培养方案的创新 /储著斌简冰毳邓传德 1-45 浅论独立学院应用型本科教学模式的构建 /孙华 1-50 独立学院应注重发展协同文化 /朱正亮2-54“22条”实施中的问题探析 /杨尧忠 2-57 独立学院人才培养模式的四大理念 /王荣德3-23 民办高校服装设计专业创业教育实施策略探析 /陈宇刚 4-48高等教育比较研究美日产学研协同培养拔尖创新人才路径比较分析 /李祖超张利勤 4-03 英国高等教育评估体系研究--基于QAA的职能分析 /刘义 4-09 香港高等教育国际化对地方高校的启示 /万波 4-15陶行之教育思想研究以陶行知“教学做合一”的思想引领师范生实践能力培养模式改革 /严文清3-45 “教学做合一”对师范生从业能力培养的启示 /罗玉霞3-50 德育与党建研究刘子载的德育思想及历史价值/黄连元 1-60高校创先争优活动基本要求的实践探索——以江汉大学教育学院为例 /许凌云 2-62高校档案研究高校档案馆在校园文化建设中的作用 /刘明达 1-53高校档案文化与校园文化建设的结合点 /毕春华 1-56调查研究网络时代背景下高校师生关系的问卷调查研究 /齐才刘平秀3-54高校二级学院自主管理的调查与对策——以辽宁高校为例 /赵哲宋芳 4-52高校人事代理制辅导员工作满意度调查——以江汉大学为例 /张晨璞 4-58书评教育国际化的理论探索——评《跨境教育研究》 /徐佳丽3-64获奖成果专栏现代大学制度视域中我国高等学校章程研究 /邓传德3-59 论点摘要论追求大学理想•彰扬教育理念•探求教育教学理论 /谭仁杰 2-10成果结题报道“武汉延安精神研究基地”建设项目通过专家验收 /马自勤 2-22。

应用型人才内涵及应用型本科人才培养一、应用型人才的内涵应用型人才主要是在一定的理论规范指导下，从事非学术研究性工作，其任务是将抽象的理论符号转换成具体操作构思或产品构型，将知识应用于实践。

这意味着，应用型人才是与精于理论研究的学术型人才和擅长实际操作的技能型人才相对应的。

如果说，学术型人才的主要任务是致力于将自然科学和社会科学领域中的客观规律转化为科学原理,应用型人才的主要任务是将科学原理直接应用于社会实践领域，从而为社会创造直接的经济利益和物质财富，那么，应用型人才则是一种既有足够的理论基础和专业素养，又能够理论联系实际，将知识应用于实际的人才。

二、应用型人才培养的基本模式应用型人才培养要求遵循本科教育的基本规律，在本科教育的基本理论知识要求之上，按照行业的职业规范制定人才标准，特别注重人才的能力培养和实践性要求，以技术体系为依据构建人才培养的课程内容体系，以胜任人才培养为原则构建“双师”结构、多元组成的教师队伍，以加强能力培养为目的构建“做学结合”为特征的教学方法体系，以满足社会需求为目标构建“多样化”的学习评价体系和“市场化”的人才评价体系，所有这些要素的达成必须坚持产学研相融、走校企合作（行业合作）教育的道路。

1.以技术体系为依据的课程内容体系应用型本科院校的课程体系不是以学科体系为依据，而是以技术体系为依据构建其课程内容体系，在“基础扎实、口径适当、强化能力、注重实践”目标指导下，强调理论的应用性、技术的先进性。

行业发展趋势、技术进步动态、市场需求呼声是应用型本科人才课程内容体系的“催化剂”，课程内容的应用性、实践性、可雇佣性是应用型人才培养过程中区别于传统本科人才课程体系当中的探究性、理论性和学术性的显著特征。

2.以加强能力培养为目的，以“做学结合”为特征的教学方法体系对应用型人才培养而言，其教学方法体系应在大力提倡启发式教学、互动式教学、基于问题的教学、案例教学等先进教学方法的基础上，进一步强调做中学、做中研、做中创；强调综合训练、仿真训练、创新训练等；突出项目教学和企业实习环节。

汽车服务工程专业应用型人才培养体系探讨作者：文／姚层林来源：《时代汽车》 2018年第12期在高校体系改革中，应用型人才的培养较为重要，汽车服务工程专业作为技术人才培养的重点，通过教育体系的改革，可以将人才培养作为重点，结合教育体系的形式，进行教育创新，展现教育的价值性。

伴随高校教育的发展，汽车服务工程在社会经济中的到了全面发展，人才培养中，需要结合人才的特点、终身学习思想以及能力本位思想的指导分析，进行人才培养的改革，提高人才培养的专业性。

但是，在高校汽车服务工程专业中，存在着人才培养缺陷的问题，限制高校教育的改革。

因此，在汽车服务工程专业中，应该结合这些问题，构建应用型人才培养方案，为高校的人才培养提供参考。

1汽车服务工程专业人才培养的内容1.1 汽车服务工程专业的基本内涵在汽车服务专业中，主要将汽车作为载体，结合服务内容进行动态化活动的创设。

这种服务形式与一般服务存在关联性，而且，通过高技术的运用可以展现集成化的特点。

研究中可以发现，汽车服务包括了物流、贸易、维护以及二次交易等，汽车服务行业在发展的过程中，为了实现企业的商品价值、使用价值等，需要提供专业性的技术支撑，以保证服务的专业性。

在高校教育中，通过汽车服务工程专业的构建，可以将人才培养作为重点，通过技术运用、科技按术以及人文社交等活动的构建，可以实现理论与实际的融合，实现复合型技术人才的培养。

因此，在现阶段企业服务工程专业人才培养中，需要结合汽车服务行业的特点，进行服务活动的构建，设计专业性的课程，展现人才培养的价值性‘”。

1.2汽车服务工程专业人才培养目标在汽车服务工程专业人才培养的过程中，应该结合产业以及行业的基本特点，分析一线生产对技术人才的要求，明确人才培养的目的性，以便实现汽车服务工程专业人才培养的价值。

汽车服务专业人才培养中，应该结合汽车服务行业的技术管理状况，进行汽车管理、检修以及维修等实践平台的创设，提高专业学生的技术性，满足行业对技术人才技术管理、检修、维修以及销售的需求。

Cultivating Applied Talents：the Inevitable Mission
of Higher Education
作者： 车如山[1];赵静[1]
作者机构： [1]兰州大学教育学院,甘肃兰州730000
出版物刊名： 宁波教育学院学报
页码： 4-6页
年卷期： 2013年 第2期
主题词： 高等院校;应用型院校;应用性人才
摘要：应用性人才的缺失已经在一定程度上制约和影响着我国社会经济发展的各个方面。

我国的高等院校特别是应用型院校要切实注重培养应用性人才,要注重培养应用性人才的自主创新能力、提高人才培养质量,要让学生能够将所学习的理论知识用于解决社会实际问题。

应用型院校要发挥自身特长,利用各种资源,创新教师团队建设,始终把培养高素质创新人才作为根本任务。

浅析当今社会汽车专业应用型人才培养思路
庄艺锋
【期刊名称】《佳木斯教育学院学报》
【年(卷),期】2017(000)011
【摘要】当前,随着我国经济的迅速发展和社会的不断进步,我国已逐渐步入了汽车消费的鼎盛时期,汽车的各类服务也逐步完善,导致企业对汽车相关专业的人才需求急剧上升,同时,也对汽车相关专业的人才提出了更高的要求.本文旨在通过对汽车应用型人才、汽车行业发展现状的介绍,进一步分析当代社会汽车应用型人才培养中出现问题,深入探讨当代社会汽车应用型人才的培养策略,希望能够对政府、企业以及高职院校进行汽车应用型人才的研究、培养和创新提供一定的参考作用.
【总页数】2页(P5-6)
【作者】庄艺锋
【作者单位】福建省漳州职业技术学院汽车工程系,福建漳州 363000
【正文语种】中文
【中图分类】G710
【相关文献】
1.汽车服务应用型人才培养模式的研究——以湖北文理学院汽车服务工程专业为例[J], 刘祯
2.经济学专业应用型人才培养改革思路浅析r——以郑州科技学院为例 [J], 张聪聪
3.面向需求的汽车类专业应用型人才培养体系再思考——以重庆理工大学汽车学院
人才培养为例 [J], 周康渠
4.浅析当今社会汽车专业应用型人才培养思路 [J], 庄艺锋;
5.1+X证书制度下高职院校汽车类专业课证融通的思路与举措——以成都航院汽车检测与维修技术专业为例 [J], 梁亚峰;王青春;张文金
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