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第一课时乘法和加、减法的混合运算教学内容：教材第34-35页例1和“想想做做”第1-6题。
教学目标：1.让学生结合解决两步计算实际问题认识综合算式，了解两步计算的实际问题可以列综合算式解答；认识并掌握含有乘法和加、减法的两步混合运算的运算顺序，了解递等式的书写格式，能按运算顺序正确计算混合运算的得数；能列综合算式解答两步计算实际问题。
2.使学生能联系解决实际问题的计算过程体会混合运算的相应顺序，能联系计算过程归纳、概况乘法和加、减法混合运算的顺序，增加归纳、概况的能力，提高运算能力。
3.使学生感受数学的发展，体会数学学习新的收获，增加对数学学习的兴趣和信心；培养认真计算和按规格认真书写，以及有错就改的学习习惯。
教学重点：理解并掌握含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。
教学难点：含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。
教学过程：一、谈话引入1.脱式计算。
35－4+27 6×3÷2让学生计算，说说计算的过程。
2.揭题：在混合运算里加减是同一级，乘除是同一级，当算式里只有加、减法或只有乘、除法时要按从左往右的顺序计算，那么，如果一道算是里既有加、减法又有乘、除法，该怎样计算呢？这节课我们将继续学习混合运算。
二、交流共享1.教学例1。
（1）课件出示教材第34页例1货架图。
谈话：星期天，小军和小晴一起到文具店买文具。
（指名读读货架上物品的单价）课件出示问题（1），并提问：要求一共用去多少元，先要算什么？（先要算3本笔记本多少元）指名列式解答，教师板书：5×3=15（元） 15+20=35（元）引导：你能根据上面的分步算式列出综合算式吗？指名列式，教师板书：5×3+20引导思考：观察这个算式，和以前学过的混合运算的算式有什么不同？（2）学习运算顺序。
提问：根据刚才的提示，你知道这道题应该先算什么吗？明确：用脱式计算两步式题时，要先在原题下面的左边写“=”，再在“=”后面写第一步运算的结果，没能参加运算的部分要照抄下来，接着对齐上面的“=”，在下一行写“=”，并在“=”后面写第二步运算的结果。
三年级下册数学说课稿-4.1 混合运算丨苏教版一、教材分析本节课是三年级下册苏教版数学教材第四章第一节“混合运算”的教学内容，该教材注重培养学生的基本数学能力，启发学生的思维，让学生在自主学习、自主发现的基础上形成自主学习和自主创造的能力。
二、教学目标本节课的教学目标有以下几个方面：1.认识混合运算的概念，明确运算的先后顺序。
2.能够正确进行混合运算，提高计算能力。
3.能够应用混合运算解决实际问题。
三、教学重难点本节课的重点在于学生掌握混合运算的基本概念和运算顺序。
难点在于混合运算的应用能力。
需要考虑如何使学生更好地理解运算顺序，并培养学生的解决实际问题的能力。
四、教学方法本节课采用启发式教学法、探究式教学法和归纳法等多种教学方法相结合，以培养孩子们的逻辑思维能力，并激发他们的计算兴趣。
五、教学过程5.1导入1.出示一张图片，让学生猜测是什么，找出图片中的计算方法。
2.根据学生的猜测，展示图片中的计算过程，并引导学生思考计算的规则是什么。
5.2讲授1.通过运算示例的方式，讲解混合运算的顺序规则，建立学生的正确的混合运算意识。
2.演示混合运算过程，让学生跟着计算，掌握混合计算方法。
3.讲解混合运算应用实例，让学生思考解决实际问题的方法。
5.3练习1.出示几个混合算式的实例，让学生在讲师指导下独立计算，培养学生独立思考和解决问题的能力。
2.设计有意思的小组游戏，让学生协作完成计算任务，提高团队协作精神。
5.4归纳1.将所有例子串接起来，讲述混合运算的要点和步骤，帮助学生回顾整个学习过程并掌握混合运算的基本方法。
5.5作业1.布置混合运算的练习题，巩固学生的计算能力。
2.布置实际应用题，提高学生的应用能力。
六、教学反思本节课采用了多种教学方法，尤其是启发式教学法、探究式教学法和归纳法等，提高了学生的学习热情，从而培养了学生的计算能力和应用能力。
课程中还增加小组游戏环节，增强了学生之间的合作意识，调动了课堂气氛。
苏教版三年级数学下册《不含括号的乘法和加减法的混合运算》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册《不含括号的乘法和加减法的混合运算》这一章节，是在学生已经掌握了加减法和乘法的基本运算方法的基础上进行教学的。
教材通过丰富的情境图和实例，引导学生理解和掌握不含括号的乘法和加减法的混合运算的顺序和法则，进一步培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学运算基础，对于加减法和乘法的基本运算方法已经有了一定的理解和掌握。
但是，学生在进行混合运算时，可能会对运算顺序和法则产生困惑，因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和掌握运算顺序和法则。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握不含括号的乘法和加减法的混合运算的顺序和法则，能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养运算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生在解决实际问题的过程中，体验数学学习的乐趣，增强对数学学习的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握不含括号的乘法和加减法的混合运算的顺序和法则。
2.教学难点：学生能够灵活运用运算顺序和法则，正确进行混合运算。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过情境图和实例，引导学生理解和掌握运算顺序和法则。
2.操作教学法：通过实际操作，让学生感受和理解运算顺序和法则。
3.交流讨论法：引导学生通过交流讨论，进一步理解和掌握运算顺序和法则。
六. 说教学过程1.导入新课：通过情境图和实例，引导学生理解和掌握运算顺序和法则。
2.探究新知：引导学生通过实际操作和交流讨论，进一步理解和掌握运算顺序和法则。
3.巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生进行巩固练习。
4.课堂小结：引导学生总结运算顺序和法则，并进行评价。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够清晰地展示运算顺序和法则。
可以设计成流程图或者的形式，帮助学生理解和记忆。
苏教版三年级数学下册第四单元第1课《乘法和加、减混合运算（不含括号）》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册第四单元第1课《乘法和加、减混合运算（不含括号）》的主要内容是让学生掌握乘法运算以及含相同加数的加法运算的简便算法，并能进行相关的混合运算。
本节课的内容在学生的数学学习过程中起着承上启下的作用，既是对前面学习过的加法运算的巩固，又是为后面学习乘法和除法运算打下基础。
二. 学情分析在进入本节课的学习之前，学生已经掌握了加法运算的计算方法和简单的加减混合运算。
但是对于乘法运算的理解和应用，以及如何将乘法运用到加法混合运算中，对学生来说是一个新的挑战。
因此，在教学过程中，我们需要引导学生理解乘法的意义，并通过具体的例子让学生感受乘法运算的便捷。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解乘法的意义，掌握乘法运算的计算方法，能够进行简单的乘法运算和乘法加减混合运算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够发现乘法运算的规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解乘法的意义，掌握乘法运算的计算方法，能够进行简单的乘法运算和乘法加减混合运算。
2.教学难点：学生能够理解乘法运算和加法运算之间的关系，将乘法运用到加法混合运算中。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等教学方法。
通过具体的生活情境引入乘法运算，引导学生自主探索乘法运算的规律，并通过合作交流的方式让学生体验到数学学习的乐趣。
同时，我还将运用多媒体课件和实物教具等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握乘法运算。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个具体的生活情境，如“小明的妈妈买了3个苹果，每个苹果分给2个小朋友，一共有几个小朋友？”的问题，引入乘法运算。
苏州苏教版三年级下册数学第四单元《混合运算》说课稿一. 教材分析苏教版三年级下册数学第四单元《混合运算》的内容包括两部分：一部分是混合运算的计算方法，另一部分是混合运算的应用。
本节课的重点是让学生掌握混合运算的计算方法，难点是让学生能够灵活运用混合运算解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了加减法和乘除法的计算方法，具备了一定的数学基础。
但是，对于混合运算，学生可能还存在一些困惑，比如不知道先算什么，怎么算等等。
因此，在教学过程中，我们需要引导学生理解混合运算的计算方法，并通过大量的练习让学生熟练掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握混合运算的计算方法，能够正确进行混合运算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：混合运算的计算方法。
2.教学难点：灵活运用混合运算解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的情境，引出混合运算的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍混合运算的计算方法，让学生通过观察、操作、交流等活动，理解混合运算的计算方法。
3.案例分析：通过一些具体的例子，让学生进一步理解混合运算的计算方法。
4.练习巩固：让学生进行一些混合运算的练习，巩固所学知识。
5.应用拓展：让学生运用混合运算解决一些实际问题，提高学生的应用能力。
6.总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确学习目标。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点。
可以设计一些图表，帮助学生理解混合运算的计算方法。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、学习效果、课堂表现等方面进行。
在课堂上，教师可以通过观察学生的学习情况，及时进行反馈和指导。
苏教版小学数学三年级下册第4单元《3.含有小括号的两步混合运算》说课稿一. 教材分析苏教版小学数学三年级下册第4单元《含有小括号的两步混合运算》是本单元的重点内容。
这部分内容是在学生已经掌握了加减法和乘除法运算的基础上进行教学的，旨在让学生理解和掌握含有小括号的混合运算的运算顺序和计算方法。
教材中通过生动的例题和丰富的练习，引导学生逐步理解和掌握含有小括号的混合运算。
在本节课中，学生将学习如何先计算小括号里面的运算，然后再进行小括号外面的运算。
这部分内容对于学生来说是一个新的挑战，因为在之前的学习中，他们只需要进行简单的加减乘除运算，而本节课将涉及到多步运算，需要学生理清运算顺序。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于加减法和乘除法运算有一定的了解。
但是，他们在进行混合运算时，可能会出现运算顺序混乱的情况。
因此，在本节课的教学中，我需要引导学生理清运算顺序，理解小括号的作用。
同时，三年级的学生好奇心强，喜欢动手操作。
因此，在教学过程中，我将会充分利用教具和学具，让学生通过动手操作，加深对含有小括号混合运算的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解小括号在混合运算中的作用，掌握含有小括号的混合运算的运算顺序，能够正确计算含有小括号的混合运算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流，学生能够发现含有小括号的混合运算的运算顺序，提高学生的动手操作能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生在解决实际问题的过程中，体验数学的乐趣，培养学生对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解小括号在混合运算中的作用，掌握含有小括号的混合运算的运算顺序，能够正确计算含有小括号的混合运算。
2.教学难点：学生能够理清含有小括号的混合运算的运算顺序，正确进行计算。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
苏教版小学数学三年级下册《混合运算》说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天我说课的内容是苏教版小学数学三年级下册的《混合运算》。
本节课我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程和板书设计七个方面进行阐述。
一、教材分析本节课是在学生已经学习并掌握了加减乘除四种基本运算的基础上进行的。
通过本节课的学习，学生将进一步理解加减乘除四种基本运算的意义，学会如何进行混合运算，为后续学习更复杂的数学知识和解决实际问题打下基础。
二、教学目标1.理解混合运算的意义，掌握混合运算的顺序。
2.能够正确进行混合运算，解决生活中的实际问题。
3.培养学生观察、比较和抽象概括的能力，激发学生对数学学习的兴趣。
三、教学重难点1.重点：掌握混合运算的顺序和解题方法。
2.难点：理解混合运算在实际生活中的应用。
四、教法学法本节课我将采用“引导发现法”和“直观演示法”进行授课。
通过出示问题情境，引导学生发现问题，自主探究解决问题的方法。
同时，借助多媒体等现代教学手段进行直观演示，帮助学生更好地理解混合运算的意义和顺序。
在学法上，我将采用“自主学习、合作探究”的方式，引导学生通过观察、比较、分析和归纳，自主探究混合运算的规律和方法。
同时，通过小组合作学习和讨论交流，培养学生的合作精神和创新能力。
五、教学准备1.教师准备：多媒体课件、教学用具等。
2.学生准备：草稿纸、笔、尺等学习用具。
六、教学过程1.创设情境，导入新课（5分钟）通过出示一个购物场景的问题情境，引导学生发现生活中的数学问题，引出混合运算的主题。
2.自主探究，学习新课（15分钟）通过引导学生观察情境中的数学问题，自主探究混合运算的规律和方法。
首先，让学生尝试用已有的知识解决这个问题；然后，通过展示学生的解题过程和思路，引导学生发现混合运算的顺序和规律；最后，通过例题讲解和练习，让学生掌握混合运算的方法。
3.巩固练习，强化新知（10分钟）通过小组合作学习和讨论交流，让学生自主完成一些与实际生活相关的混合运算题目，并汇报展示，巩固强化新学的知识。
标题：三年级下册数学教案-4章《混合运算》苏教版一、教学目标1. 让学生掌握混合运算的顺序和法则，能够正确进行整数混合运算。
2. 培养学生运用数学语言表达和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 混合运算的概念和意义2. 混合运算的顺序和法则3. 整数混合运算的运算方法4. 混合运算在实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：混合运算的顺序和法则，整数混合运算的运算方法。
2. 教学难点：混合运算在实际问题中的应用。
四、教学准备1. 教学课件2. 小黑板或幻灯片3. 练习题五、教学过程1. 导入新课利用生活中的实例，引导学生发现混合运算的存在，激发学生学习混合运算的兴趣。
2. 探究新知（1）混合运算的概念和意义通过实例，让学生了解混合运算是由两种或两种以上的运算符组成的算式，如：加减乘除混合运算、乘除加减混合运算等。
（2）混合运算的顺序和法则利用小黑板或幻灯片，展示混合运算的顺序和法则，引导学生理解和掌握。
（3）整数混合运算的运算方法通过例题，让学生了解整数混合运算的运算方法，并能正确进行计算。
（4）混合运算在实际问题中的应用结合生活实例，让学生感受混合运算在实际问题中的应用，培养学生运用数学知识解决问题的能力。
3. 巩固练习设计一些混合运算的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结引导学生回顾本节课所学内容，总结混合运算的顺序和法则，以及整数混合运算的运算方法。
5. 布置作业设计一些混合运算的练习题，让学生课后完成，加深对混合运算的理解和掌握。
六、教学反思本节课通过实例导入，激发学生学习混合运算的兴趣。
在教学过程中，注重引导学生理解和掌握混合运算的顺序和法则，以及整数混合运算的运算方法。
通过巩固练习，让学生熟练掌握混合运算。
在课后作业中，设计一些混合运算的练习题，让学生进一步巩固所学知识。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，还需注意以下几点：1. 注重培养学生的数学语言表达能力，鼓励学生在课堂上积极发言。
苏教版三年级数学下册第四单元《混合运算》教案乘法和加、减法的混合运算教材第34、第35页的内容。
1.引导学生自主探索并理解含有乘法和加、减法的混合运算的运算顺序。
2.通过对比、估计等针对性练习,帮助学生掌握有关混合运算的运算顺序。
3.通过交流和合作,培养学生解决问题多样性的技能,提高解决实际问题的能力。
1.理解含有乘法和加、减法的混合运算的运算顺序,并能正确计算。
2.通过合作和交流,培养学生解决问题多样性的技能,提高解决实际问题的能力。
课件,配套光盘。
计算。
50+30-10 40×2×3120÷5×314×3÷61.老师出示主题图。
老师提问:请你仔细观察主题图,说一说这家文具店出售哪些商品,每件商品的单价分别是多少。
学生甲:这家文具店有讲义夹,单价是7元;订书器,单价是12元;书包,单价是20元。
学生乙:这家商店还有水彩笔,一盒是15元;笔记本,单价是5元;钢笔,一盒是40元。
老师提问:大家从图中可以知道这么多,大家看一下题,从中可以获取什么信息?学生:小军买3本笔记本和1个书包,求一共用去多少元。
老师提问:要求一共用去多少元,应该知道什么?学生:3本笔记本的钱数,1个书包的钱数。
老师提问:那么买3本笔记本要用多少元,怎么列式?老师板书:3×5=15(元)老师提问:一共用去多少元,列出算式。
学生进行计算;并交流结果。
老师板书:15+20=35(元)老师:如果把这两道算式合在一起列综合算式,你会算吗?学生进行计算;老师巡视,指导个别学习困难的学生。
老师板书: 5×3+20=15+20=35(元) 答:一共用去35元。
2.老师出示主题图。
老师提问:请你仔细观察主题图,说一说从图中还可以知道什么。
学生:小晴买2盒水彩笔,付出50元,应找回多少元。
老师提问:要求应找回多少元,应该怎么做?学生:先求出2盒水彩笔,再用50元减去用的钱数。
《混合运算》说课稿
一、教学内容
我今天说课的内容是苏教版教材小学四年级上册第三单元《混合运算》的第一课时。
二、说教材。
本节课的教学内容是在，学生已经基本掌握了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算基础上学习的。
为了打破学生的思维定势，所以教材选择具有现实性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由浅入深地促使学生理解混合运算顺序，这一内容的学习也为今后的小数、分数混合运算打下的基础。
根据课程标准和教学内容并结合学生实际，我认为这节课要达到以下的教学目标：
（1）让学生结合解决问题的过程认识综合算式，掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地脱式计算。
（2）让学生经历由分步列式到用综合算式解决问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。
（3）让学生在学生的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识
结合教材的编写和本节课的特点我认为
教学重点：用递等式显示计算过程的格式。
教学难点：掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地脱式计算。
教具准备：课件出示P30主题图，和习题图。
三、说教法、学法。
著名的教育家叶圣陶说过：教学有法，教无定法，贵在得法。
本节课我利用情境、生活经验等多种方法，使学生变苦学为乐学。
学生是学习是主体，学生的参与状态、参与度是决定教学效果的重要因素。
引导学生“观察、对比、总结等多种方式进行探究性学习活动。
四、说教学过程
为了体现让学生是学习活动的主体，我以学生的学习为立足点。
将设计以下
的五个教学环节：
（一）、创设购物情境，自主解决问题
情境是最容易激发学生的学习兴趣。
我首先用课件出示P30主题图)星期天，小军和小晴一起来到商店，想买一些学习用品。
让学生仔细观察，商店里都有哪些学习用品?它们的单价各是多少?
根据图中提供的信息，结合自己的购物经验，让学生提出一步计算的问题。
一个学生提出问题，全班同学口答。
【设计意图：数学源于生活。
首先呈现学生熟悉的购物情境，提出数学问题，使学生体会到数学与生活的联系。
】
（二）、探讨含有乘法和加法的混合运算的运算顺序这段内容是本节课的重点：
为了掌握运算顺序，把混合运算的学习和实际问题相结合。
激起学生学习欲望，让学生发现方法、总结规律。
分为五个步骤：
1．课件出示：小军“买3本笔记本和1个书包，你们能帮我计算出一共用去多少钱吗? ”
绝大部分学生可能会进行分步列式，也可能会出现个别学生列出综合算式的情况。
此时先让分步列式的同学汇报，我们及时用课件显示：先算3本笔记本多少钱?出示算式
5×3=15(元) 再算一共多少钱? 15＋20=35(元)
2、看图解决问题
提问：要求“一共用去多少钱”，先要算出什么? 你们能不能把刚才这两个算式合并成一个算式呢?给学生尝试列出综合算式的时间和空间，允许讨论和交流，然后板书：5×3＋20
3、列综合算式：我手指5×3＋20像这样的算式，它是由两个算式合在一起的一道两步算式，我们叫它综合算式。
这个综合算式里，在计算时要先算哪一步?得数是多少?这个得数表示什么意思?让学生明白综合算式的意义。
我再次总结指出：在计算综合算式时，为了看清楚运算的过程，一般都要写出每次计算的结果，用递等式表示。
向学生介绍递等式表示方式。
接着让学生用递等式巩固练习。
4、方法多样：如果我们把综合算式列成这样：20＋5×3，可以吗?
让学生明确：要求一共用去多少钱，就是把一个书包和3本笔记本的总价合起来，所以符合题意，是可以的。
在这个综合算式里，要先算哪一步?得数是多少?为什么也要先算5×3？让学生自己仿照上面的书写格式进行脱式计算，教师巡视，帮助困难生，捕捉错误资源。
5、展评作业：引导学生思考：通过这道综合算式的计算，让学生说说计算时要注意什么? 小结：在一道既有乘法又有加法的算式里，无论乘法在前还是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。
像这样含有两种或两种以上的运算，通常叫混合运算。
这节课我们就来研究怎样进行混合运算。
(板书课题：混合运算)
【设计意图：数学课是抽象的，有时甚至是乏味的，尤其是计算课。
为了激发学生兴趣，本环节设计中给学生留有思考的空间和时间，这样学生参与的时间就多，学生发表的观点就多，学生的自信心得到了满足。
】
（三）、探讨合有乘法和减法的混合运算的运算顺序
这是本节课的教学难点。
1．首先谈话：同学们真爱动脑筋，帮助小军解决了问题，小军谢谢你们。
(同时课件出示：小晴说：我也想请你们帮忙，我买2盒水彩笔，付了50元，谁能帮我计算出“应找回多少元”呢?)
让学生讨论准备怎么来解决这个问题?
2．学生独立列出综合算式，再把自己的解题思路和同桌交流。
全班交流：你们是怎样列出综合算式的?为什么?
对比方法：此题与前面的综合算式比较有什么不同?应该怎样计算?现在你能用脱式进行计算吗?
学生尝试计算，教师巡视指导，捕捉错误资源。
可能出现的脱式计算有：
①50－18×2 ②50－18×2
=50－36 =32×2
=14(元) =64(元)
③50－18×2 ④50－18×2
=36 =36－50
=14(元) =14元)
根据学生的计算情况，相应进行讨论评价。
3．小结：在一道既有乘法又有减法的混合运算中，我们在脱式计算时要注意些什么?要按什么顺序进行计算?
【设计意图：二、三两个教学环节中，把书中“想想做做”的第2题与学生脱式计算的错误资源巧妙地糅合在一起，让学生在对错误资源的交流、比较、反思中，对运算顺序和书写格式达成共识。
这种经历不仅符合学生的认知特点，而且学生对运算顺序和书写格式的理解也更加深刻了。
】
（四）、应用巩固，提高能力
为了体现数学来源与生活，用与生活的理念，我设计三个层次的练习：
1、首先是一道改错题，根据所学的内容先判断对错，说出错在哪里，然后改正。
2、让学生对混合运算的理解加以巩固，让学生说说每题的运算顺序，再在课本上写出计算的过程。
要提醒学生注意每一步的书写格式，后交流计算结果。
联系生活解决实际问题，是我们学习的主要目的，是知识技能形成的重要手段。
3、是一道“算24点”游戏，“算24点”游戏是我国劳动人民发明创造的，它具有益智、怡情等功能，因而备受人们的喜爱。
今天，我让学生用三张牌来玩“算24点；”的游戏
第一次游戏：呈现三张扑克牌：2、4、10。
待学生列出：2×10＋4和4＋2×10之后，教师追问：两道算式不同，都能算得24吗?为什么?
小结：算式中有乘法和加法时，先算乘法，再算加法。
第二次游戏：再呈现三张扑克牌：4、4、7。
4×7－4的算式中，我们应该先算什么?
【设计意图：练习设计，既重视基础知识的训练，又将知识性与趣味性融合为一体，学生兴趣盎然，积极参与。
数学课因为有了学生的积极参与而拥有了生命力。
】
（五）、课堂小结
今天我们学习了什么?能和大家一起分享吗
（设计意图：让学生总结所学，在交流反思中，意识到学习方式的重要性和数学内容的延续性，激发学生进一步探究知识的欲望。
）
整节课的设计我是通过五个环节的教学设计，体现数学来源于生活，服务于生活的理念。
我通过引导、对比、交流等形式，最大限度发挥学生的主体作用。
使学生爱数学，学数学，用数学过程。
获得知识体验。
板书设计
混合运算
3×5+20 50-18×2 20+3×5
=15+20 =50-36 =20+15
=35 =14 =35
（设计意图：突出了本节课的重难点，使学生对这节课的内容一目了然。
）。
