2012高二语文教案：4.2.1 廉颇蔺相如列传(苏教版必修3)

廉颇蔺相如列传的教案（优秀4篇）作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心为大家整理的廉颇蔺相如列传的教案（优秀4篇），希望能够给予您一些参考与帮助。

《廉颇蔺相如列传》教案设计篇一《廉颇蔺相如列传》导学一、作家作品。

《史记》是我国第一部纪传体通史，分本纪、世家、列传、书、表等五种体裁。

列传，用以记述帝王以外的人物事迹，课文《廉颇蔺相如列传》是列传中的一篇代表作。

《史记》既是史学巨著，又是文学巨著。

作品有很高的写作技巧，人物形象鲜明，有极强的艺术感染力。

公元前四世纪，战国"七雄"征战不已。

秦国最强，它对六国都有野心。

秦国多次击赵，但赵国重用廉颇、蔺相如，将相团结合作，外交上、军事上都取得了成功，保障了国家的安全。

这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作，抗击强秦的历史事实。

二、基础知识。

1、给下面加点字注音。

缪贤舍人（mi#224;o）西河渑池（miǎn）秦王不怿（y#236;）2、解释下面加点词语。

去亲戚（内外亲属）约束（信约，限制）宣言曰（公开扬言）请指示王（指出来，给人看）从此以往（往那里）因而厚遇（趁此）前进缶（上前，进献）明年复攻赵（第二年）以示美人（妃嫔）不过三十日（不超过）鄙贱之人（知识浅薄，地位低下）独畏廉将军哉（）3、下面"请"有不同的用法，分类正确的一项是（）①寡人窃闻赵王好音，请奏瑟②三十日不还，则请立太子为王③请以赵十五城为秦王寿④璧有瑕，请指示王⑤请奉盆缶秦王，以相娱乐（D/②④⑤请允许我）A①②③/④⑤ C①②⑤/③④ B①③④/②⑤ D②④⑤/①③三、课文分析。

（一）完璧归赵。

1、这篇文章开头第1、2自然段与一般传记写法相同，介绍了廉颇、蔺相如的身份地位。

从全文看，这一介绍有什么作用？请简析。

答：廉颇、蔺相如的身份和地位不同，一贵一贱，对比鲜明，为下文这两人的矛盾产生埋下伏笔。

苏教版必修三《廉颇蔺相如列传》教案及教学反思一、教案设计1. 教学目标本节课通过学习《廉颇蔺相如列传》这篇历史故事，让学生了解到两位文臣的政治才能和为民除害的精神，提高学生对人物评价能力和历史意识。

2. 教学重点和难点教学重点：1.学习廉颇、蔺相如两位文臣的主要政绩和精神。

2.认识《廉颇蔺相如列传》这篇历史故事。

教学难点：1.帮助学生理解古代政治制度和文化背景。

2.促进学生的人物评价能力。

3. 教学方法采用课堂讲授、讨论、问答、小组合作等多种教学方法，提高学生参与度和理解力度。

4. 时间安排本节课计划为两个课时，每个课时为45分钟。

5. 教学内容第一课时：1.了解《廉颇蔺相如列传》的作者和背景；2.讲解廉颇和蔺相如的生平经历，了解他们的主要政绩；3.分析廉颇和蔺相如的性格和才能，探究他们的为政之道。

第二课时：1.学习《廉颇蔺相如列传》这篇历史故事；2.分组讨论《廉颇蔺相如列传》所传达的精神和价值观。

二、教学反思1. 教学过程本次教学过程中，采用了多种教学方法，如讲授、问答、小组合作等，有利于学生对于历史故事和两位文臣的了解。

在讲解历史背景时，情景再现，提高了学生的参与度。

在小组合作环节，让学生可以通过讨论的方式更好地理解课文，感受历史人物的精神。

2. 教学方法由于历史故事涉及到古代文化背景和政治制度，有些学生可能无法理解。

为了解决这个问题，我采用了“情景再现”这个教学方法，通过模拟现实生活中的情境，让学生更好地理解古代的文化背景和政治制度。

在讲解历史人物的故事时，我也注意适时地用生动形象的语言来吸引学生的注意力。

3. 学生表现大部分学生对于本节课的内容很感兴趣，他们参与课堂讨论很积极，也在小组合作环节中表现良好。

但是，也有一些学生对于古代文化背景和政治制度还是存在着一些疑问，在后续的教学中，我会更加注意这些方面的教学。

三、总结《廉颇蔺相如列传》这篇历史故事，是一篇很好的历史素材，通过本次教学，可以使学生更好地了解到廉颇、蔺相如两位文臣的政治才能和为民除害的精神，提高他们的人物评价能力和历史意识。

廉颇蔺相如列传教案史记廉颇蔺相如列传教案(优秀5篇)作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

那么优秀的教案是什么样的呢？作者分享了5篇史记廉颇蔺相如列传教案，希望对于您更好的写作廉颇蔺相如列传教案有一定的参考作用。

《廉颇蔺相如列传》教案设计篇一崔忠建高中语文教材所选《史记•廉颇蔺相如列传》文中“沔池会”一段中有这样的话：秦御史前书曰：“某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟。

”而到后面蔺相如怒逼秦王击缶之后，相如就让赵史官记录：“某年月日，秦王为赵王击缶。

”一般人不大会注意这里的“令”与“为”二字的不同。

两句的差别还有一点，就是“秦王与赵王会饮”句。

赵御史记录的没有这句。

在这里我们倒不必在乎这一句话的有无的区别。

我们只分析这里“令”与“为”两个字。

从这里可以看出司马迁作为优秀史家的高超笔法。

在“沔池会”这一段故事中，司马迁要表现的是蔺相如大义凛然、为争国体不惜一切、大智大勇的气魄。

而要突出这一方面，须把他放到一个矛盾极为尖锐，甚至达到极端的场面。

在这里，秦王与赵王的会饮，可以说是一个特别恰当的场面。

首先是一个一贯飞扬跋扈蛮横不讲理的秦王，依仗自己的强大势力欺负赵王，让赵王为他奏瑟。

秦王表面上听瑟，而实际上听瑟之意不在音，是明摆着辱没赵王人格，以及赵国的国体。

如果赵国就这样哑然罢会而回的话，赵国将在历史上留下永远的污点。

（这是用当时的标准来衡量。

现在恐怕也是如此。

）而这对于任何一个有气有血的人，是难以承受的。

更有甚者，秦御史记录的时候，竟然用了一个上级对下级使用的粗劣字眼“令”字。

然而，在强弱不等的势态下，赵王无奈地接受了。

这样，秦赵两国的国君态势优劣就尽显无遗了。

而就是在这种场合下蔺相如的挺身而出“请奉盆缶”，就显得高大而威严了。

相如毫不畏惧秦王“左右欲刃”的威胁，用“以颈血溅大王”的拼命架势相要挟，较终逼迫秦王就范。

接着蔺相如顾招御史记录，御史记作“为赵王击缶”。

廉颇蔺相如列传（苏教版）【教学目的】1.认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。

2.了解史传作品在选材和布局上的特点。

3.学习文言实词词义辨析的方法。

【教学设想】教这篇课文，应当考虑以下两点：（1）这是学生升入高中后学习的第一篇文言文，必须以单元知识和训练的精神为指导，着重培养学生诵读、领悟和积累的习惯；（2）本文是一篇史传，篇幅又较长，要使学生在熟悉人物言论行事、认识人物思想品质的基础上，进一步理解人物在历史进程中的作用、领会作者在文章布局上的用心，就必须有效地利用评点。

因此，诵读加评点是这篇课文的基本教学方式。

关键是要读得充分。

本文尽管篇幅较长，但可读部分很多。

对可读部分要做具体分析，区别对待，例如有关事件背景部分及过渡性的句段可以一读而过；有关人物思想品质、精神境界的句段，可以反复朗读、品味；个别精彩的段落则应熟读成诵。

在课时安排上要考虑到：（1）在高中语文全套课本中共选《史记》四篇，本文是第一篇，似应对司马迁作比较详细的介绍，以利今后的学习；（2）本文实词涉及词的本义、一词多义、词性活用等知识，应很好地加以整理，使学生养成积累的习惯；（3）要求背诵的部分最好能当堂成诵，以减轻学生负担。

据此，本文拟用四课教读：第1课时：介绍作者和有关课文的内容的历史背景，讲读课文第1至5段。

第2课时：讲读课文第6至13段。

第3课时：讲读课文第14至18段，背诵第17、18两段。

第4课时：讲读最后三段，连贯背诵最后五段，人物分析总结，整理实词。

【教学进程】预习要求：由于课文较长，可以采取分段预习的方式。

先指出课文可分三部分，即“完璧归赵”“渑池会”“廉蔺交欢”。

第一课时前预习第一部分，要求如下：（一）复述蔺相如“完璧归赵”一事的梗概。

提示：要叙述得简而明；要抓住“被荐——对策——献璧——取璧（使人怀璧归赵）——斥秦王”这条线索；要用自己的话来说，不是翻译原作。

（二）把能表现蔺相如胆识的语句划下来，并反复品味。

廉颇蔺相如列传教学设计一、教材分析教这篇课文，应当考虑以下两点：（1）这是一篇经典文言文，必须以单元知识和训练的精神为指导，着重培养学生诵读、领悟和积累的习惯；（2）本文是一篇史传，篇幅又较长，要使学生在熟悉人物言论行事、认识人物思想品质的基础上，进一步理解人物在历史进程中的作用、领会作者在文章布局上的用心，就必须有效地利用评点。

因此，诵读加评点是这篇课文的基本教学方式。

二、教学目标：（一）知识目标1、积累文言常用词，培养文言文语感。

2、理清文章思路，能够复述蔺相如“完璧归赵” “渑池会”“廉蔺交欢”的梗概。

（二）能力目标《史记》中的小说因素齐备。

体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。

（三）情感、态度和价值观目标能够认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。

三、教学重难点1、积累文言常用词，继续培养文言文语感。

2、在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴写法。

教学过程一、导入新课：司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最为耻辱的腐刑后，“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所如往。

每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。

”他曾想过死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，他思想升华了，毅然活下来，发愤著书，终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。

也正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。

比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。

蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。

今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。

二、司马迁和《史记》简介。

1.司马迁简介。

高二语文《廉颇蔺相如列传》教案高二语文《廉颇蔺相如列传》教案作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

教案要怎么写呢？以下是小编整理的高二语文《廉颇蔺相如列传》教案，希望能够帮助到大家。

高二语文《廉颇蔺相如列传》教案1一、教学目标(一)认识蔺相如机智勇敢、不畏和顾全大局的精神;认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。

(二)了解史传作品在选材和布局上的特点。

(三)学习文言词词义辨析的方法。

二、难点、重点分析(一)有人说，第2段”蔺相如者，赵人也，为宦者令缪贤舍人”一句可删。

理由有二：①删去此段则第1段和第3段衔接得自然;②此句与第4段开头”宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复。

试据文章布局的道理给予反驳。

分析：不可删的理由有二：①本文是一篇”合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。

按《史记》体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。

②这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇”宣言”而后”负荆”的深刻意义。

(二)相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的?这样的布局有什么好处?分析：在献璧后作者集资描绘了蔺相如三次有步骤的行动：取璧、保璧、归璧。

无不紧扣着和氏璧的命运。

这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台，其机智果敢的性格得到了充分的表现。

(三)本文第12段已将”完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话?分析：这两句话在全文结构中有承上启下的作用。

一方面揭露了秦王”以城易璧”的骟，肯定了赵反欺骗斗争的胜利;另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。

(四)从来史笔求简。

试比较下面两组话，说说哪一种写法好?a宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如可使。

”王问：”何以知之?”对曰：”臣尝有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。

《廉颇蔺相如列传》教案【教学目标】1、掌握积累文言词法、句法及重点实词，培养阅读文言文的良好习惯。

2、了解用典型事件塑造人物的手法。

3、引导学生培养自身的博大胸怀、协作精神及以大局为重的爱国精神。

【教学重点】分析典型事件塑造人物的手法；借助矛盾冲突分析人物性格。

【教学难点】理解主要矛盾（秦赵）与次要矛盾（廉蔺）的关系。

【课时安排】3课时【教学过程】一、《史记》简介1、司马迁：西汉史学家、文学家，字子长。

司马谈（西汉史学家、思想家，曾任太史令）之子。

年轻时阅读了大量历史文献，并漫游各地，观察风俗人情，后继父职，开始编写《史记》。

由于为兵败投降匈奴的李陵辩护，入狱受宫刑。

他曾想过死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，他思想升华了，毅然活下来，发愤著书，终于完成了被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。

2、《史记》：我国第一部纪传体通史，是在作者掌握大量资料的基础上完成的，这种“实录”精神开创了史学家写作的进步传统。

鲁迅的赞誉可见其史学价值及文学价值。

（补：前四史：《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》。

另：《资治通鉴》作者司马光，北宋，字君实，是我国最大的编年体通史。

）从历史角度看，《史记》记载了从传说中的黄帝起到一直到汉武帝止，3000多年间政治、经济、文化各方面的历史。

写帝王及其历史活动的叫“本纪”（12）；（例：《高祖本纪》、《项羽本纪》）写诸侯王公和汉初开国功臣的历史活动的叫“世家”（30）；（例：《陈涉世家》）记述天子、王侯以外有影响的历史人物的传记叫“列传”（70）；大事年“表”（10）；（例：《西汉大事年表》）政治、经济、文化上颁布的一些政策叫“书”（8）。

补充：历史发展的一条主线：五帝、夏、商、周、春秋战国、秦、汉、三国两晋南北朝、隋、唐、五代、宋、辽、金、元、明、清。

春秋四公子：孟尝君、春申君、信陵君、平原君春秋五霸：齐桓公、宋襄公、晋文公、楚庄王、秦穆公战国七雄：齐、楚、燕、赵、韩、魏、秦从文学从文学角度看，《史记》在我国古代文学史上有很高的地位：一是有较丰富的思想，不但敢于揭露封建统治集团内部矛盾，帝王、贪官、酷吏的暴行，而且对历史上有贡献的人物，不管地位高低都给以不同程度的评价和相应的历史地位；二是创立了以描写人物为中心的传记，为我国传记文学奠定了基础；三是词汇丰富，用词准确生动，叙事善于概括，写人有鲜明性格，大量吸取民间口语、谚语和歌谣，为写人叙事增强了形象的真实感。

高二语文下册《廉颇蔺相如列传》教案高二语文下册《廉颇蔺相如列传》教案精选3篇（一）教学目标：通过学习《廉颇蔺相如列传》，能够了解到战国时期的历史背景和国家的政治制度，培养学生的批判性思维能力和写作能力。

教学重点：理解《廉颇蔺相如列传》的内容和意义，掌握文章的基本知识点。

教学难点：分析廉颇和蔺相如的性格特点，理解背后的道德和政治寓意。

教学准备：教材、多媒体设备、PPT、课件和活动材料。

教学步骤：Step 1：导入（5分钟）通过播放相关的音乐或视频，调动学生的注意力和兴趣，介绍战国时期的历史背景和社会环境。

Step 2：介绍《廉颇蔺相如列传》（10分钟）简要介绍《廉颇蔺相如列传》的作者和背景，引导学生对文章产生兴趣。

Step 3：课文理解（20分钟）通过阅读课文和分组讨论的方式，帮助学生理解文章的内容和意义。

重点关注廉颇和蔺相如的性格特点，并分析他们的行为背后的道德和政治寓意。

Step 4：语言点讲解（15分钟）讲解课文中出现的一些重要词汇、短语和句子，帮助学生理解文章的语言特点和用词技巧。

Step 5：扩展阅读（15分钟）根据课文内容，引导学生阅读相关的历史资料和评论，深入了解战国时期的政治制度和国家命运的不同走向。

Step 6：课堂活动（30分钟）分组展开辩论活动，让学生根据课文材料，发表自己对廉颇和蔺相如的态度和观点，通过辩论促进学生的批判性思维和写作能力。

Step 7：总结和作业布置（5分钟）对本节课的重要内容进行总结，并布置相关作业，如课文的背诵和写读后感等。

Step 8：课堂小结（5分钟）回顾课堂内容，检查学生的学习效果，对课堂活动进行总结和评价。

教学反思：通过本节课的教学活动，学生能够了解到《廉颇蔺相如列传》的内容和意义，对战国时期的历史背景和国家政治制度有了更深的认识。

同时，通过课堂活动的辩论，学生的批判性思维和写作能力也得到了锻炼和提高。

此外，教学中还注重培养学生的合作意识和团队精神，鼓励学生主动参与、积极思考。

《廉颇蔺相如列传》教案7篇（范文推荐）高二课文《廉颇蔺相如列传》教案篇一一、教学要点１、掌握文中８个通假字；２、掌握文中１０个一词多义现象；３、掌握文中出现的一词多义现象；４、掌握文中涉及的词类活用现象；５、掌握课文中出现文言判断句／被动句／倒装句。

６、掌握比喻和借代两种修辞方法；７、掌握司马迁和史记；８、把握本文在塑造人物性格和组材上的特点；９、把握文中的主要人物的主要性格特点。

二、教学设想１、本篇课文较长，要在基本弄清课文内容的同时，掌握课文学习要点。

２、拟用三教时完成第一教时总第周第课时1.板题，介绍作者及作品１、作者介绍司马迁（前１４５——前９０），字子长，中国西汉时期伟大的史学家和文学家、思想家、主要作品是史记。

２、《史记》是中国第一部纪传体通史，有极高的文学价值和史学价值、鲁迅称之为＂史家之绝唱，无韵之离骚＂、《史记》记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝太初四年共三千年的历史，分１２本纪，３０世家，７２列传，１０书８表，共１３０篇，５０余万字，作为正史的二十四史，《史记》是第一部。

2.时代背景１、课文所写事件发生在战国后期，当时秦、楚、齐、赵等七国纷争，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取各个击破的战略，对外扩张、它南边的楚国和东北的赵国实力比秦稍弱，仍比其它四国要强、在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出时间和力量来进攻、这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有崐利条件、当然，蔺相如的主观努力——利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是重要的。

3.了解课文内容并加以概括、１、请生读课文，掌握课文主要内容、２、请生概括课文主要内容课文共写了三件事：完璧归赵渑池之会将相交欢4.课下通读全文，完成练习一。

5.教后记第二、三教时总第周第课时1.复习巩固1、正字。

（请生上黑板给课文中的生字注音、）２、概述课文主要内容。

2.根据课文内容，主生分析课文结构、课文可分为三部分，即完璧归赵渑池之会将相交欢。