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最新⼈教课标版⾼中历史必修1《太平天国运动》教材梳理庖丁巧解⽜知识·巧学·升华⼀、太平天国的兴起和发展1．兴起的原因（1）阶级⽭盾的激化：鸦⽚战争以后，毒品⾛私更加猖獗，⽩银外流和银贵钱贱的问题继续恶化。
农民“昔⽇卖⽶三⽃，输⼀亩之课有余；今⽇卖⽶六⽃，输⼀亩之课⽽不⾜”，赋税负担增加⼀倍以上，以致“民怨沸腾，激成事变”。
（2）民族⽭盾的激化：鸦⽚战争后，外国资本主义加紧侵略，给中国⼈民带来新的灾难，进⼀步激化了阶级⽭盾。
2．组织酝酿1843年，洪秀全创⽴拜上帝教，决⼼借助上帝权威，宣传反封建思想，以推翻清朝统治。
（1）⽬的：宣传拜上帝教，推翻清朝统治。
（2）特点：把西⽅基督教义、中国儒家⼤同思想同农民的平均主义结合起来。
（3）著作及内容：《原道救世歌》《原道醒世训》《原道觉世训》等⽂章中指出，“皇上帝”是唯⼀“真神”，就是中国⼈所说的“天”，⼈们都是“上帝”即“天”的“⾚⼦”，⼈⼈平等，都是兄弟姐妹。
清朝最⾼统治者是“阎罗妖”，号召⼈们起来“共击灭之”。
（4）意义：洪秀全将千百年来中国农民要求平等⾃由的理想，通过宗教的理论表述出来，对⼴⼤劳动⼈民产⽣了很⼤的号召⼒。
3．兴起（1）⾦⽥起义：1851年初，洪秀全在⼴西桂平县⾦⽥起义，建号太平天国，军队称“太平军”，震惊中外的太平天国运动爆发了。
不久，洪秀全称“天王”，率军北上。
（2）永安建制：1851年9⽉在永安整顿建制，分封王爵，初步建⽴政权。
永安建制既是⾰命形势发展的需要，同时⼜为太平天国战争的迅猛发展打下了坚实的基础。
4.发展（1）北上进军：1852年，太平军从永安突围北上，冯云⼭、萧朝贵先后捐躯。
太平军连战连捷，队伍不断扩⼤。
（2）定都天京：1853年，太平军占领南京，改名天京，定为都城，正式建⽴农民政权，同清政权对峙。
5.全盛1853年太平军进驻天京后，采取了三⼤军事⾏动：北伐、西征、东征，到1856年进⼊了军事上的全盛时期。
《太平天国运动》教学反思低着头谨慎走路，会让我们摸不清方向，抬着头傲视前方，则会让我们看不到可能出现的绊脚石，也看不到自身在荏苒岁月中留下的串串脚印。
所以，在历史教学的路上，要多回头追忆，多抬头看方向，不断地总结反思，在反思中成长和进步，进步了更要进一步反思。
下面我就从成功之处和不足之处两方面对我的公开课《太平天国运动》复习（基于历史学科核心素养培养路径的探究）作一个总结反思。
一、主要成功点：1、本节课最突出的亮点就是运用多元史观复习与解读主干知识“太平天国运动”，通过合作探究，培养学生历史解释等核心素养。
近几年高考命题形式已经不再拘泥于教材本身,而是更加注重考察学生的历史学科核心素养与综合能力,注重多元历史观的运用。
多元历史观要求我们从不同的视角去看待、分析历史，对同一历史人物或历史事件，我们可以通过更多角度去全面分析，得出更为客观的评价。
身为一线教学的历史教师，在教学实践中要不断渗透多元史观，并运用多元史观整合教材，解读重大历史事件和主干知识，对于提高学生的思辨能力主动应对高考，都有重要意义。
因为运用多元史观解读重大历史事件，其本质就是进行历史解释，而历史解释是历史学科核心素养的内容之一，以此为核心解读重大历史事件，实际是在综合运用多种史观解决历史问题，从而有利于全面培养学生的历史学科核心素养。
2、本节课是在结合学生学情的基础上进行的，基本上达到了一些预期的目的和效果，和我的初衷是一致的。
教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。
那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。
即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。
所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。
学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。
并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。
