将时间留给学生课例心得

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但是教学总结基本的方法论，你掌握了吗？以下是小编精心整理的语文课堂教学把时间还给学生教学总结范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文课堂教学把时间还给学生教学总结1首先在思想方面，我忠诚党的领导，热爱党的教育事业，发扬奉献精神，严格执行教育方针，尽职尽责，教书育人；同时面向全体学生，热爱、尊重、了解和严格要求学生，不歧视、挖苦他们，循循善诱，诲人不倦；要求学生做到的，自己首先做到，以身作则，为人师表。

同时处处以《教师职业道德规范》来约束自己的言行，认真的参加政治学习，不断的提高自身的政治素质。

加强学习，不断更新教学理念。

作为新课程试验的教师，我深知学习的重要性。

所以，在实践中，我努力学习《课程标准》等教学理论，从而丰富更新自己的头脑。

紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。

注重把学习新课程标准与构件新理念有机的结合起来。

将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念。

确立了"一切为了人的发展"的教学理念。

树立"以人为本，育人为本"的思想。

其次，本人能够严格执行学校的作息时间，不早退，不迟到，做到了早出晚归，按时上下班，从不因为个人问题耽误上课，给学生做了极好的表率。

一、在教育教学工作中本人积极认真学习新大纲、新教材，将教材、教法、学法进可能完美的结合，积极、认真备好每一个教案，上好每一节课，充分发挥课堂45分钟的作用，尽可能减轻学生的课业负担，同时积极学习钻研名师、专家的教育、教学理论，探索适合班级的教育方法、教育模式。

与此同时，向身边的有经验的教师学习，积极参加听课、评课活动，努力提高自己的教育理论水平；同时在业务上精益求精，积极探索多媒体、网络教学，拓宽教学新思路；与此同时，采用灵活多变的方法，例如演讲朗诵会、读书活动等活动，调动学生学习积极性，提高学生的学习成绩。

把时间还给学生，让学生做学习的主人在当今社会，学生们的时间似乎永远不够用。

他们每天早早起床，赶着上学，忙碌一天后回家做作业，然后面对繁重的考试压力。

他们似乎被时间束缚，没有时间去做自己喜欢的事情，没有时间去发现自己的兴趣爱好，更没有时间去成为学习的主人。

我们需要把时间还给学生，让学生做学习的主人。

把时间还给学生意味着给予学生更多的自由时间。

学生在学习之余，应该有机会去做一些他们喜欢的事情，比如运动、绘画、音乐等。

这些活动不仅可以让学生发展自己的兴趣爱好，还可以帮助他们培养自己的身心健康。

学生还可以利用这些自由时间去阅读一些课外书籍，丰富自己的知识，提升自己的素养。

学校和家长都应该给予学生足够的自由时间，让他们去做一些他们真正喜欢的事情。

把时间还给学生也意味着给予学生更多的自主学习的机会。

现在的学习方式大多是老师讲、学生听、考试卷。

这种被动式学习往往让学生失去了对学习的热情和动力。

相反，我们应该给学生更多的自主学习的机会，让他们可以根据自己的兴趣和需求来选择学习的内容和方式。

学校可以设置一些自主学习的项目，让学生自己去选择并完成，老师则负责指导和辅导。

这样一来，学生可以更加自主地去学习，培养自己的学习兴趣和学习能力。

把时间还给学生也意味着给予学生更多的思考和探索的空间。

现在的学习往往忽视了学生的思考和创造，过分强调死记硬背和机械性的应试训练。

真正的学习应该是思考和探索的过程。

我们应该给予学生更多的思考和探索的空间，让他们可以自由地提出问题、探索答案，激发他们的求知欲和创造力。

老师可以引导学生去做一些实验和调查，培养他们的观察、实验和分析能力；家长可以鼓励孩子去尝试一些新的事物，培养他们的勇气和创造力。

这样一来，学生可以更加独立地去思考和探索，培养自己的独立性和创新意识。

把时间还给学生也意味着给予学生更多的自我管理的机会。

现在的学生经常被安排满满的课程和作业，几乎没有时间去规划和管理自己的学习和生活。

把时间还给学生，让学生做学习的主人近年来，随着社会发展和教育改革的不断深化，学生们的学习负担不断加重，学校作业、各类培训班、补习等等占据了学生大部分的时间，导致学生们无法自主安排时间，无法自由控制自己的学习进程和方式。

我们亟需将时间还给学生，让他们成为学习的主人。

要让学生做学习的主人，必须减少学生的课堂时间。

近年来，学校课程繁杂，学生每天上课时间过长，给学生带来了很大的压力。

我们应该通过改革课程设置，减少课堂时间，让学生有更多的时间去进行自主学习和探索，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。

要让学生做学习的主人，必须提倡自主学习的理念。

传统的教学方式强调教师的授课和学生的被动接受，而自主学习则是以学生为主体，通过积极参与和主动探索来实现学习目标。

学校和教师要引导学生学会制定学习目标、制定学习计划、选择学习资源、组织学习活动，从而培养学生的学习能力和学习兴趣。

要让学生做学习的主人，必须倡导合理规划时间的思想。

学生在自主学习时，需要合理地规划自己的学习时间。

学校和教师可以通过开展时间管理教育，教导学生如何合理分配和利用时间，培养学生的时间规划能力和时间管理能力，让学生能够高效地安排学习任务，适应学习的节奏。

要让学生做学习的主人，还需要营造良好的学习氛围和环境。

学校和教师应该为学生提供良好的学习环境，为他们提供多样化的学习资源和学习工具，激发学生的学习潜能。

学校和教师还应该鼓励学生进行合作学习和自主创新，培养学生的合作精神和创新意识。

最后但同样重要的是，家庭也应该起到积极的引导作用，倡导科学合理的家庭教育。

父母可以帮助学生进行学习规划和时间管理，提供良好的学习环境和学习资源，鼓励学生自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。

把时间还给学生，让学生做学习的主人是一项重大而复杂的任务。

学校、教师和家庭应该共同努力，通过减少课堂时间、倡导自主学习、提倡合理规划时间、营造良好的学习环境等方式，让学生能够自主地掌握学习的节奏和方向，从而进一步提高教育质量，培养全面发展的人才。

把时间还给学生，让学生做学习的主人在当前这个互联网时代，学生们似乎越来越难以抵抗诸多诱惑，对学习本身的重视度也逐渐下降。

学生们更钟爱网络游戏、社交媒体和手机等娱乐设备，而忽视了学习的重要性。

作为教育工作者和社会的一员，我们急需采取措施，把时间还给学生，让他们成为学习的主人。

学校应该创造一个积极的学习环境，让学生有机会充分发展自己的学习潜力。

学校应当提供高质量的教学资源，如图书馆、实验室和电脑室等。

这些资源不仅可以满足学生获取知识的需求，还能给学生提供一个专注学习的环境。

学校应鼓励学生积极参与各种学术和文化活动，如学术比赛、讲座和艺术节等。

这些活动可以培养学生的学术兴趣，提高他们的自学能力和综合素质。

学校应加强对学生的教育引导，教育他们明确学习的目标并制定合理的学习计划。

这样，学生就能有条不紊地安排学习时间，把时间用在刀刃上，避免浪费时间。

家庭和社会也应该发挥重要的作用，帮助学生成为学习的主人。

家长应该给予孩子足够的关心和支持，培养他们正确的学习态度和习惯。

家长可以设置合理的学习空间，为孩子提供良好的学习条件，营造一个安静、舒适的学习环境。

家长还应当监督孩子的学习情况，与孩子一起制定学习计划，并帮助他们解决学习中遇到的困难和问题。

家长还可以鼓励孩子多参与体育运动和社交活动，增强他们的身体素质和社交能力。

这样既能促进孩子身心健康的发展，又能使他们更好地专注于学习。

社会也应当发挥积极的作用，为学生提供良好的学习环境和资源支持。

社会可以扩大对教育事业的投入，提高教育资源的质量和数量。

社会可以与学校合作，开展丰富多彩的教育活动，为学生提供更多的学习机会。

社会也可以通过各种方式鼓励学生积极学习，如设立奖学金、举办学术竞赛等。

这样可以激发学生的学习动力，使他们成为学习的主人。

要让学生成为学习的主人，还需要学生自身有良好的认知和自律能力。

学生应该认识到学习的重要性，明白只有通过学习才能获得知识和实现个人价值。

学生应该认真对待每一次学习机会，制定合理的学习计划，并且努力克服各种困难和挑战。

从“把时间还给学生”说起——在华中师范大学一附中听课有感学校组织教师外出参观学习，这—次有幸到武汉的两所名校学习，在华中师大一附中的学习给我留下了深刻印象。

走进华中师大一附中，在教学楼的入口处可以看到醒目的几个大字——把时间还给学生，这体现了他们的一种教学理念，后来，听了他们特地为我们开设的6节课，其中有一节是特级教师殷希群上的。

他的课给我留下了深刻印象——充分体现了“把时间还给学生”的理念。

一、七分钟不说一个字，忍得好上课始，教师只说了五个字“先做一道题”，然后在黑板上写出题目：已知z=2－i，求z6－3z5+z4+5z3+2的值。

在之后7分钟的时间里，教师没再说一个宇，教室里除了听到学生在纸上演算的沙沙声之外，静悄悄，在这7分钟的时间内，所有的学生都在埋头演算，没有做其他事情的．我听课不计其数，几乎没有看到过有教师像殷老师这样做的，这就是殷老师与一些教师的一个不同之处，也是高明之处，在学生埋头演算的过程中，教师在教室中巡视，能够观察到每一个学生都在做什么，对于学习有困难的学生还能够适时介入，给予必要的指导。

而在当前的课堂教学中，一个普遍现象是，教师把题目往黑板上一写，不到一两分钟，甚至几秒钟，就开始“启发”“分析”，而此刻学生甚至连题目都还没有看完，更谈不上弄清题意，也谈不上有自己的思考；有的教师也注意到应该让学生先想一想，但是所留的时间却很少，同学们刚刚开始的思考被打断，只好听教师讲，被教师“牵着鼻子走”，即便想自己独立思考完成的，也难以忍受教师发出的噪音，教师的所谓“分析”也基本是做题给学生看，而且对技巧津津乐道。

对那些看起来比较“笨”、容易想到的“大众化”方法却不屑一顾，整个过程很少有学生的参与，把自己的想法强加给学生，不考虑学生的感受，在教师滔滔不绝地演讲过程中，学生并不需要动手，爱听不听，看窗外、看天花板的有，做其他学科作业的有，甚至还有用手机发短信、照镜子的，由于教师自己忙着演讲、忙着演算、忙着板书，对学生中出现的一些不良行为也无暇发现，无暇进行教学管理。

把时间还给学生，让学生做学习的主人在现代社会中，学生的时间被无数的学习任务和课外活动占据，他们往往感到压力巨大、时间不够用。

我们应该反思一下，是不是把时间还给学生，让他们成为学习的主人，才是更有意义的教育方式。

让学生做学习的主人，可以培养其自主学习的能力。

学生是教育的主体，他们应该能够自主地学习、思考和探索。

只有在主动参与学习的过程中，他们才能真正地将知识内化为自己的能力。

当学生能够管理自己的学习进程、制定学习计划，并自觉地实施时，他们就能够更好地适应未来的学习和工作环境。

让学生做学习的主人，可以增强其学习兴趣和动力。

传统的教育方式往往以考试为导向，学生们因此只关注分数和成绩，缺乏对知识的兴趣和热爱。

而当学生有能力选择自己感兴趣的学习内容和方式时，他们才能真正发挥自己的潜力，保持良好的学习状态。

他们不再抱着应付考试的态度，而是积极主动地去学习，因为他们喜欢所学的知识并认为这些知识对他们个人的成长和发展有用。

让学生做学习的主人，还可以培养其自我管理和解决问题的能力。

在学生主动参与学习和决策的过程中，他们将面临各种不同的问题与挑战。

这些问题的解决不仅需要学生的知识和技能，更需要他们的思维和创新能力。

通过自主解决问题，学生能够培养自我管理的能力和解决问题的能力，从而更好地适应复杂多变的现实社会。

让学生做学习的主人，可以促进其个性发展和全面素质的提高。

每个学生都有自己的特长和兴趣，只有让他们充分发挥自己的优势和特点，才能达到个性化教育的效果。

当学生可以根据自己的需求和兴趣选择学习内容和方式时，他们的学习将更有深度和广度。

他们能够发现自己的潜力，培养自己的优势，从而实现自我价值的最大化。

让学生做学习的主人，是一种更有益于学生发展的教育方式。

通过给予学生更多的自主权和责任，他们能够培养自主学习的能力、增强学习兴趣和动力，锻炼自我管理和解决问题的能力，促进个性发展和全面素质的提高。

我们应该共同努力，让时间回归学生，让他们成为学习的主人。

把时间还给学生，让学生做学习的主人现代社会，学生们的学习生活充满了各种各样的课业和活动，他们需要花费大量的时间来完成各种学习任务。

随着社会的发展和教育观念的变化，人们对学生学习时间的要求也在不断提高，导致学生们的学习时间被压缩，学习负担变得越来越重。

我们需要重新思考学生的学习时间，让学生做学习的主人，把时间还给他们。

我们应该明白，学生的学习时间是宝贵的。

学生们每天都在学习，他们需要时间来掌握知识，提高技能，培养兴趣爱好。

很多时候，学生的学习时间被学校课程、家庭作业、补习班等所占据，导致他们没有足够的时间来进行自主学习和兴趣拓展。

我们应该尊重学生的学习时间，让他们有足够的时间来自主学习和发展自己的兴趣爱好。

我们还应该倡导节约学习时间的理念。

学习时间的节约不仅仅是指节约时间的使用，更重要的是指节约时间的浪费。

学生们应该学会如何正确合理地利用学习时间，高效地完成各项学习任务。

学校和家庭也应该尊重学生的学习时间，减少对学生学习时间的干扰和侵占，让学生有更多的时间投入到学习中去。

还有，我们应该鼓励学生做学习的主人。

学生们应该成为自己学习的主人，拥有自主学习的能力和权利。

学校和家庭应该给予学生足够的自主学习的空间和自主学习的机会，让他们有更多的时间来自主学习和发展自己的兴趣爱好。

学校和家庭也应该给予学生足够的支持和鼓励，让他们更好地发挥自己的学习主体性。

我们应该重新思考学生的学习时间，让学生做学习的主人，把时间还给他们。

学生的学习时间是宝贵的，我们应该尊重学生的学习时间，建立一个合理的学习时间安排，倡导节约学习时间的理念，鼓励学生做学习的主人，并塑造学习的环境氛围。

只有这样，学生才能够真正成为自己学习的主人，能够有更多的时间和机会来进行自主学习和发展自己的兴趣爱好，真正实现个性化学习的目标。

把时间还给学生，让学生做学习的主人在现代社会中，学生的时间往往被各种各样的事情占据，他们需要上学、完成作业、参加各种补习班，甚至还有一些额外的兴趣爱好活动。

这导致学生无暇顾及自己真正感兴趣的事情，丧失了主动学习的能力。

为了使学生能够真正成为学习的主人，我们需要把时间还给学生。

我们应该给学生更加宽松的课程安排。

过多的课程和作业压力使学生丧失了自主学习的能力，只能机械地完成任务。

学校应该合理安排课程，减少课业负担。

学生在更加宽松的学习环境下，才能够主动学习，发挥自己的创造力。

学校应该鼓励学生参与自主选择的活动。

学生需要有机会选择自己感兴趣的领域进行深入的学习。

学校可以设置各种兴趣小组，学生可以根据自己的兴趣参加，并有机会与同龄人交流和学习。

这样的活动既可以满足学生的学习需求，又可以培养学生的学习主动性。

学校还可以鼓励学生参与社会实践活动。

通过参与社会实践，学生能够了解社会的各种问题和挑战，培养责任感和创造力。

学校可以组织各种形式的社会实践活动，例如参观企业、参与社区服务等，让学生亲身体验并提出解决问题的方案。

通过这样的实践活动，学生可以不断学习和成长，并将学到的知识应用到实际生活中去。

家长也扮演着重要的角色。

家长应该尊重学生的选择，给予他们足够的自由和空间。

家长应该尽量避免过多的干预学生的选择，而是给予他们信任和支持。

家长也可以鼓励学生从小培养时间管理的能力，让他们懂得如何合理安排自己的时间。

要让学生成为学习的主人，我们应该把时间还给学生。

学校可以通过减少课程负担、鼓励学生参与兴趣小组和社会实践活动来培养学生的学习主动性。

而家长则应该尊重学生的选择，给予他们足够的自由和空间。

只有这样，学生才能够真正成为学习的主人，充分发挥自己的潜能。

•••••••••••••••••语文课堂教学把时间还给学生教学总结语文课堂教学把时间还给学生教学总结时间就如同白驹过隙般的流逝，回顾过去这段教学工作，我们都取得了很大的进步，让我们一起来写一份教学总结吧。

那么教学总结怎么写才能体现你真正的价值呢？以下是小编为大家收集的语文课堂教学把时间还给学生教学总结，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文课堂教学正面临着新时期的挑战，新的形势要求语文教学必须探索出一条新的出路。

虽然语文教材的形势几经变化，但教学中的主体仍是学生，因此，我们要在钻研教材和分析学生方面下功夫。

常规的语文教学，我们曾忽视了每个学生都是具有独立思想的个体，在一定程度上没能让学生充分启动思想的机器，从而走了不少的弯路。

法国思想家帕斯卡尔说：“人不过是根苇草，是自然界最脆弱的东西，但也是根会思想的苇草，而思想形成人的伟大。

”既然人能通过思想而强大起来，在我们课堂教学中就该切实培养学生思考的能力，充分挖掘学生这方面的潜力，通过深入思考学习并掌握知识。

而传统的课堂教学却在一定程度上剥夺了学生思考的权利，挤占了他们思考的空间，从而扼杀了学生的创造力。

关于这一点，长期以来，也成了广大教育者探讨的热点。

早就有不少的专家学者多次提出：教师是主导，学生是主体；教师是外因，学生是内因，外因要通过内因而起作用；教学要进行双边活动，师生互动，课堂气氛要活起来；向四十五分钟要质量等等。

但一落到实处，我们难免感到有点力不从心，认为课堂上需要传授的知识太多了，学生活动多了，老师讲的内容就少了；放给学生思考的时间多了，老师讲的时间就少了；区区四十五分钟，经得起这么三番五次的折腾吗？记得有一次教研室的几个同志听我的课，当时我也做了充分的准备，讲的是“语病类型分析”，大量的举例、头头是道的分析，自我感觉还很不错，可听课的同志评课时说：“就是没能让学生真正动起来。

”当时我听了还有点不服气，说：“这点也想到了，就是怕耽误时间。

”在坐的几位老师也都有同感。

把时间留给学生在2017年暑假中，我参与了暑期网上培训。

观摩优秀教师的课，让我受益匪浅。

在我听的6节课中，多数老师能以学生为学习主体，让学生自主学习，教师只起指导作用。

多数教师能放手让学生演示导入新课、提问后让学生充分地思考、学生讨论分析制定实验步骤、学生动手实验、给学生留出时间做课堂练习。

在课堂中，以学生为中心，课堂气氛活跃，学生积极性高。

在初中物理课堂教学中，有些教师舍不得留给学生预习的时间，而是直接进入教学情境；有些教师在课堂提问时不给予学生充分思考的时间，优秀生捷足先登，学困生尚未反应过来，不知所措；课堂作业留在课后做，影响了学生的情绪、作业的质量，反馈和补差将会延时。

这样的教学看似充分利用了课堂时间，然实得其反。

我认为，要提高课堂教学的质量，一定要舍得放出一些时间。

1、导入新课可以让学生参与。

导入新课的过程是否有吸引力，对这节课的学习氛围有很大影响。

比如《功》这节课，开始老师播放了一段“火箭升空”的视频，然后让两个同学到前面演示：一个同学推小汽车，汽车前进，做功了；另一个同学推讲桌，讲桌没动，没做功。

在《浮力》一节中，老师导入新课时，让每个学生感受一下：把一个空小桶按入盛水的烧杯中，按入水中的深度不同，用力的大小也不同。

这些让学生参与的导入新课，能极大地提高学生学习的积极性。

2、学生思考有时间有些教师在课堂提问时，为了节省教学时间，总是抛出问题后就希望立即有学生举手回答，而反应较快的总是优秀学生，他们在学困生还没有完全反应过来是怎么一回事的情况下，便能说出老师所期望的答案，老师误以为全班同学都能理解所回答的问题，于是接着进行下一环节。

在这种情况下，学困生失去了思考的时间，失去了参与的机会，失去了自信心，落下了跟班前进的步伐，差距无形中扩大了。

因此，教师要舍得放出一些时间，让学生静思，让更多的学生在独立思考中领悟。

例如《功》这节课中，老师播放视频“提水桶爬楼梯”后，问这个人做功了吗？有的同学说做功了，有的同学说没做功。