巩固课--将时间和空间还给学生 让学生主动学习(1)

“先学后讲，当堂训练”。

把时间还给学生[ 华晓瑜 2009-6-9 20:32:00 执笔 ]推荐有句话说：老师的最大的师德是把时间还给学生,我觉得蛮有道理的。

科学课应该是带着“科学味”的，科学教学强调“做中学”。

“教学的目的是培养学生自己学习、自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。

”这里的“自己”就是要把课堂时间充分还给还给学生。

凡是学生能自己解决的就放手让他们自己去完成，相信学生。

因为只要你给学生一点时间和空间，我相信学生会还你一片精彩。

学生比我们想象得要聪明多。

我们的科学课堂应该更要追寻科学的本质，突出科学探究，使课堂散发出浓浓的“科学味”。

过程正确比结果正确更重要，因为只要“过程是美丽的，结果一定是精彩的”。

教学的模式不能还停留在过去传统的告诉学生如何解决问题上。

正确的做法首先应该是在教师的鼓励、引导下，让学生充分表达自己的观点；然后再由其他学生进行评价、讨论，寻找合理的答案。

这样既能培养学生逻辑推理能力，还能真正使学生由“要我学”变成“我要学”的转变。

这样能培养出创新人才，创新人才选拔与培养是我们的责任。

让我们转变教学理念，真正从学生思维出发，让课堂充满意义与实效。

把时间还给学生，让学生充分表达；把时间还给学生，让学生充满活力与激情；把时间还给学生，让学生的能力得以提升；把时间还给学生，让科学课更具有“科学味”！这是我们新课程标准下的科学老师应该做的、而且也必须做好的事情！这就是一种教育理念。

教育理念决定教育行为，只要我们大家都能不断地体验，不断地尝试，不断地实践。

相信我们的课堂将是学生最喜欢的课堂。

真正成了播撒了爱的种子、培育了沃土、创建了兴趣乐园、编织了成功摇篮的和谐课堂。

阅读全文(20) | 回复(0) |反映问题 | 引用通告(0) | 编辑自主学习：培养创造性人格2008年12月10日作者：波来源：光明日报创造性人格是独立开放式人格，它体现为理智的诚实好奇，经验的客观开放，态度的专注自信、思维的敏锐灵活以及精神上的挑战批判倾向。

把时间还给学生，让学生做学习的主人在当今高速发展的社会中，学生们面临着越来越多的学习压力和时间压力。

他们需要在有限的时间内完成大量的学习任务，并且还要匹配家庭、社交和娱乐等方面的需求。

然而，这种忙碌的生活方式往往会影响到学生的学习效果和心理健康。

因此，把时间还给学生，让学生做学习的主人，就成为了教育界和社会的热议话题。

首先，把时间还给学生，让学生做学习的主人，可以提高学生的学习效果。

当学生能够自主地安排自己的学习时间，他们就能够更加专注和有目的地进行学习。

他们可以选择最适合自己的学习方式和学习节奏，从而更加深入地理解和掌握学习的内容。

此外，一个人有了支配自己时间的权力，意味着他自己掌握了内容，而相对于被动学习，则有了更积极的学习态度。

这也有助于提高他们的自信和自我管理能力，使他们具备更好的学习能力和更高的成功率。

其次，把时间还给学生，让学生做学习的主人，可以减少学生的学习压力和心理负担。

如果学生的学习时间安排由自己自主决定，那么他们可以将学习任务分配到不同的时间和地点，使得学习与生活相互融合，不会对生活带来过度的压力。

在此基础上，学生可以有多处学习和锻炼的场所，提升效率和体能，共勉成长。

同时，对于那些既要学习又要照顾家庭或者参与社交活动的学生来说，自主选择学习时间和学习进度也可以大大减轻他们的心理负担。

最后，把时间还给学生，让学生做学习的主人，也可以提高学生的自我意识和自我肯定感。

当学生拥有自己的时间和空间，他们就可以在自我思考和探索中更好地发掘自己，欣赏自己的发现，成为独立肯定的人。

他们可以充分发掘自己的兴趣爱好，从而培养个性化的爱好和成果，使他们更自信、更有独立的思考和自我完善的意识，进而为自己的将来奠定基础。

因此，把时间还给学生，让学生做学习的主人，不仅有助于提高他们的学习效果，减轻他们的压力和负担，而且可以培养他们的自我意识和自我肯定感。

相关的教育机构和教育者应该鼓励学生主动学习，建立科学而有序的学习计划，以便站在认清自己的地位更好地管控自己的生活。

“放手”，让学生在课堂上发挥主动性发表时间：2010-10-18T16:45:18.827Z 来源：《时代学习报》2010年第4期供稿作者：孙国飞[导读] “放手”不是把一切都抛给学生，让他们胡乱地发挥，这就会和我们的大纲相违背连云港市海宁中学孙国飞一、数学课堂气氛需要“放手”现在不少的数学老师经常抱怨：“到了初中，学生们就不肯举手了，课堂小组活动时总是那几个人回答问题，课堂气氛也很沉闷，我们的新课标怎么实现……”教师真的把课堂还给学生了吗？真的精心地备课、精心地组织、精心地上课、精心地选题了吗？想学生上课积极发言，可又不想学生说错，那种情况可能吗？对于我们绝大多数班级来说：优等生还是比较少的，每次对老师提出的问题都能给出正确的答案的还是比较少的。

课堂上教师放手给学生了吗？从学生的角度出发了吗？有时学生回答错了，老师会讽刺、挖苦。

老师要真正地放手让学生自己来探究、自己来学习、自己动手完成，就需要营造和谐的课堂氛围。

二、数学课堂问题的解决需要“放手”学生有自己的思维方式，有一定的知识积累，他们应是学习的主体，教师不能代替学生观察、分析、思考，而应当引导学生自主掌握学习知识的规律，应相信学生，对一般性的问题，学生是能够独立或通过合作解决的。

否则，学生的主动学习也就无法落实。

课堂上教师应为全体学生创设主动探索的空间，充分调动学生自主思维的积极性，多渠道地探索交流。

教师抓住关键性的问题适当点拨，可以激发学生的发散思维、求异思维、批判思维和对比思维，提高学习效率。

学生在小组活动中能体验到掌握知识的过程，通过激烈的争辩，拓宽了思维，加深了对知识的理解，发展了学生的求异思维和对比思维能力。

所以我们应该在课堂上“放手”给学生，“放手”可以让学生自己探索发现结果，“放手”可以成就一个学生未来的发展。

三、 “放手”可以让学生找回自信《全日制义务教育数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。

课程教育研究教学方法158｜学法教法研究在生命的舞台上宣泄稚气的色彩——浅谈如何把课堂还给学生徐淊完（汪清县第丅中学校吉林汪清 133200）【摘要】怎样把课堂还给学生？我在教学中实践着丅个原则：一、自主学习——把学习皀机删还给学生。

事、合作探究——把课堂还给孩子。

丅、巩固提升——把収展留给孩子. 总乊，把课堂还给学生，让学生主动参与教学活动，获叐矤识，学伕斱法，春当前新课程标准皀共键所在。

教学活动应贯彻‚以学生为中心，以学生为本‛皀思惱，突出学生皀主体地位，着眼于学生最大陎度地参与教学活动，使他们真正成为课堂学习皀主人，让孩子们皀生命得到最大陎度皀绽放！【兲键词】课堂主人学生自主学习合作探究巩固提升【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-00158-01课堂春谁皀？谁春课堂真正皀主人？毫无疑闭，应该春我们皀学生！翾帆皀本末倒置，使得我们皀学生成了被动接发矤识皀工兵，学生在课堂丆没有収言机，或者说很少有収言皀朶伕，孩子皀求矤欲，孩子皀学习主动性无法充分地表现出杢。

孩子们皀生命就在这样皀教学中逐渐厉学、弃学，毫无生朶，活力。

这已经成为传统教学对孩子们生命皀桎梏，怎样把课堂还给学生呢？我在课堂中实践着丅个原则：一、自主探索——把学习的权力还给学生我兇让学生精读文本，然名让学生自己把握基础。

授乊鱼，不如授乊以渔，让学生学伕自己仍课本中获叐矤识。

在自学时，交给孩子自学皀斱法：在教材丆重要皀地斱用红艱笔做标记、圈画，将共键词或共键语叙用黑艱笔记在导学案丆，在不懂得地斱用蓝艱笔做闭号。

有一位同人曾说过：‚学习仸何矤识皀最佳途往就春由自己去収现﹑理解，这样获得皀矤识理解最深刻、掌握最牢固‛。

学生春学习皀主体，教学中教帆要依据学生学习皀觃律杢创设各种条件，引导学生删用已有皀矤识和经验自己去収现新皀闭题，探求新皀矤识。

孔子曰：‚学起于思，思源于疑‛。

人皀思维彽彽春仍闭题开始皀，推行创新教育，更春起始于闭题，收获于闭题。

教案的课堂巩固教案的课堂巩固对于学生的学习十分重要。

它不仅可以帮助学生巩固所学内容，还可以检验学生的学习效果，并帮助教师了解学生的学习情况。

下面将从三个方面介绍教案的课堂巩固的重要性以及一些常用的巩固方式。

首先，教案的课堂巩固可以帮助学生巩固所学知识。

在课堂巩固环节中，教师可以通过一些练习或活动来巩固学生的学习内容。

例如，在学习数学的课堂上，教师可以设计一些练习题，让学生进行计算练习，从而巩固他们掌握的数学运算方法。

这样的巩固方式可以让学生在实践中更加熟练地应用所学知识，提高他们的学习效果。

其次，教案的课堂巩固可以帮助教师了解学生的学习情况。

通过巩固活动，教师可以观察学生在巩固环节中的表现，了解他们对所学内容的理解程度和掌握程度。

如果学生在巩固环节中表现出较好的掌握程度，教师可以放心地继续教学；如果学生在巩固环节中表现出较差的掌握程度，教师可以针对性地进行复习或补充教学，帮助学生更好地理解和掌握知识。

最后，教案的课堂巩固可以提高学生的学习能力和自信心。

通过参与巩固活动，学生可以不断重复、运用所学知识，从而加深对知识的理解和记忆。

这种反复的巩固过程可以培养学生的学习能力，提高他们的学习效果。

同时，当学生在巩固环节中取得良好的成绩时，会增加他们的学习自信心，激发他们对学习的兴趣和动力。

针对以上三个方面，教师可以采用多种方式进行教案的课堂巩固。

以下是一些常用的巩固方式：1. 练习题：设计一些与所学知识相关的练习题，让学生进行计算、推理或分析，从而巩固知识点。

教师可以根据学生的掌握情况，设计不同难度的练习题，以满足不同学生的需求。

2. 小组合作：让学生分成小组，在小组内进行讨论、合作，共同解决问题或完成任务。

这样的巩固方式可以促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作精神。

3. 游戏活动：设计一些与所学知识相关的游戏活动，让学生在游戏中快乐地巩固知识。

例如，在语文课堂上可以设计一个词语接龙的游戏，让学生通过接龙的方式巩固所学的词汇。

随着高中新课程改革的全面铺开，改变教学方式，树立新的教学理念，势在必行。

为了适应新课程改革，我校在教研、备课活动中推行了“同课异构”式的教研备课模式，并对新老师进行合格课的考核。

为此，我也走进了不少老师的课堂，听了很多老师的课。

发现在我们的课堂中，大多学生的学习积极性不高，气氛沉闷，整堂课都是老师在侃侃而谈，按照预计的教案表演着。

所谓的师生互动，也就是简单机械式的一问一答，学生主动参与的少，看不到思维碰撞的火花。

与新课标倡导“自主、探究、合作”的学习方式和体现“以教师为主导，以学生为主体”的教学方式，还有很大的差别。

我们老师口若悬河的讲解，得来的却是学生学习效率的低下及部分学生的厌学。

为什么会出现这种低效或无效的教学呢？关键的一点是我们没有把课堂还给学生，没有充分调动学生学习的积极性,充分挖掘了学生的潜力。

名声鹊起的杜郎口中学的做法让我深受启发，一个几乎快要撤并的学校一下子成了全中国基础教育改革的一面旗子，他们的最主要的做法就是把课堂真正还给了学生，把舞台让给了学生、把学习的主动权交给了学生，变教为学。

那么如何把课堂真正还给学生，使学生成为学习的主人？一、老师必须转变观念，把学生真正放在教学的主体位置目前我们的教学，忽视了学生的潜在能力。

老师总是担心学生的能力不行。

这儿不放心让学生做，那儿也不放心让学生做。

到头来，苦了老师，累了学生，学习效率也不高。

老师也理所当然的认为，讲了、练了都学不好，哪还敢放手让学生去做，这根本是办不到的事情。

知识必须通过教师对学生认真讲解与传授，这才放心。

殊不知这恰巧就颠倒了教学中的主次地位，让学生处在了被动的学习地位。

这好比一场音乐会，乐团在指挥的引领下，演奏出美妙的音乐。

这美妙的音乐是乐团里的乐手们演奏出来的，而不是指挥。

指挥只是负责好了各个乐手之间的协调。

教师就是指挥，而不是乐手。

反之，就是音乐独奏会，教师成了演奏乐手，学生成了听众。

自然而然的课堂教学就成了“一言堂”。

把时间还给学生，让学生做学习的主人【摘要】学生的学习时间经常被各种课外活动耗费，老师布置繁重的作业让学生无暇自主学习，再加上学生自身时间管理能力不足，导致学习效率低下。

教育制度对学生时间利用也有一定的影响，迫使学生沦为时间的奴隶。

学校应该重视学生的时间管理能力培养，让学生学会如何管理自己的时间，成为学习的主人。

只有让学生自主管理时间，才能更好地进行学习。

学校应该鼓励学生成为学习的主人，培养学生自主学习的能力，让他们能够有效地安排时间，尽可能地将精力投入到学习中去，从而取得更好的学习成绩。

让学生拥有自主学习的能力，将帮助他们更好地应对未来的挑战，成为更有竞争力的人才。

【关键词】学生、时间管理、学习、主人、课外活动、作业、自主学习、时间利用、教育制度、能力培养、学校、鼓励、培养1. 引言1.1 学生的学习时间被侵占学生的学习时间往往被各种课外活动所侵占，这些活动包括家庭作业、补习班、兴趣班、社团活动等。

学生在繁忙的课程安排中很难找到属于自己的学习时间，他们需要花费大量的时间来应付各种课业和活动，导致学习时间被压缩和浪费。

学生们经常处于被动学习状态，缺乏自主学习的机会和空间。

在这样的环境下，学生的学习效果往往无法得到有效的保障，他们缺乏时间来深入思考和自主探索知识。

学习变得枯燥和机械化，学生们只是为了应付考试和完成作业而学习，缺乏对知识的真正理解和掌握。

为了让学生能够更好地利用时间进行学习，我们需要给予他们更多的时间管理的自主权，让他们成为学习的主人。

学生应该学会自主安排学习时间，合理规划学习任务，从而提高学习的效率和质量。

学校和家庭需要共同努力，为学生创造更多的自主学习的机会和环境，让他们能够更好地掌握学习的主动权。

1.2 学习时间管理的重要性学习时间管理的重要性在学生的学习过程中扮演着关键的角色。

一个学生能否高效地利用时间，决定了他们的学业成绩和学习质量。

合理的时间管理可以帮助学生充分利用时间，更好地完成学习任务，提高学习效率。

巩固与应用一、教学目标1.学生能够巩固和运用数学知识，提高解题能力。

2.学生能够解决实际问题，将数学知识应用到日常生活中。

3.学生能够愉快地学习数学，形成良好的数学学习习惯。

二、教学重点1.巩固和运用数学知识。

2.解决实际问题。

3.形成良好的数学学习习惯。

三、教学难点1.将数学知识应用到日常生活中。

2.培养学生的自主学习和解决问题的能力。

四、教学内容及安排1. 复习基础知识在本节课中，我们将复习数学四年级上册的基础知识，包括整数加减法、约分、分数加减法、分数的比较以及小数的认识和运算等。

时间安排：1课时2. 数学实际应用本节课的重点是将数学知识应用到实际问题中，学生将通过实际问题来运用他们所学到的数学知识。

例如，我们可以通过生活中常见的问题来进行数学应用，如购物、建筑设计、旅游规划等。

时间安排：2课时3. 引导学生独立思考和解决问题在本节课中，我们将引导学生独立思考和解决问题。

通过实际问题的讨论引导学生思考，提高他们的提问技巧和学习能力，鼓励他们积极参与讨论，提出自己的见解，学会独立思考和解决问题。

时间安排：1课时4. 活动设计本节课的活动设计包括游戏、竞赛等，旨在激发学生学习的热情，增强他们解决数学问题的兴趣和能力。

时间安排：1课时五、教学方法1.教师讲授法：传授基础知识。

2.课堂讨论法：通过实际问题的讨论，引导学生思考。

3.合作学习法：配对或小组合作，在互动中解决问题。

4.游戏竞赛法：通过游戏竞赛形式，增强学生解决问题的兴趣和能力。

六、教学评估1.组织小测验，检查学生掌握的基础知识和运用能力。

2.观察学生在小组合作、讨论中的表现。

3.评估学生在课堂活动中的表现和参与程度。

七、教学资源教学所需的资源包括教学用书、课件等。

八、反思与总结本次教学中，我们注重了巩固和运用数学知识，引导学生将数学知识应用到实际问题中，并进一步培养学生的自主学习和解决问题的能力。

在实际教学中，我们还应注重让学生形成良好的数学学习习惯，提高他们的学习积极性和兴趣，让学生感受到数学的乐趣。

帮助孩子主动掌握学习进度在孩子的成长过程中，学习是一个至关重要的环节。

而如何帮助孩子主动掌握学习进度，不仅可以提高他们的学习效率，还可以培养他们的自我管理能力和学习动力。

本文将从家庭、学校和社会三个方面来探讨如何帮助孩子主动掌握学习进度。

家庭篇家庭是孩子成长的第一课堂，家长在孩子的学习中扮演着至关重要的角色。

首先，家长应该树立正确的学习态度，做孩子的学习榜样。

家长可以和孩子一起制定学习计划，帮助他们合理安排时间，明确目标。

其次，家长要给予孩子足够的支持和鼓励，及时发现并解决孩子在学习中遇到的问题，帮助他们建立自信心。

最后，家长要与老师保持密切联系，了解孩子在学校的学习情况，共同关注孩子的学业发展。

学校篇学校是孩子学习的主要场所，老师在其中扮演着重要的角色。

首先，老师应该关注每个学生的学习情况，及时发现并解决他们在学习中遇到的问题。

老师可以通过课堂教学、作业布置等方式引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。

其次，学校可以组织各种形式的活动，如讲座、比赛等，激发学生对知识的兴趣，提高他们的学习积极性。

最后，学校还可以建立健全的评价体系，及时反馈学生的学习情况，帮助他们认清自己的优势和不足，在不断进步中提升自我。

社会篇社会是一个开阔的舞台，社会资源对于孩子的成长至关重要。

首先，社会可以为孩子提供更广阔的视野和更多元化的知识。

家长可以带领孩子参加各种社会活动、参观博物馆、图书馆等场所，拓展他们的视野，激发对知识的好奇心。

其次，社会资源还可以为孩子提供更多选择和机会。

家长可以根据孩子的兴趣爱好选择适合他们发展的培训班、兴趣班等课程，让他们在兴趣中主动掌握知识。

最后，社会还可以为孩子提供更多人际交往和合作机会。

家长可以鼓励孩子多参加社交活动、团队合作等项目，在交往中培养他们的沟通能力和团队意识。

综上所述，在帮助孩子主动掌握学习进度这一过程中，家庭、学校和社会三方共同发力是至关重要的。

只有通过多方合作、共同努力，才能为孩子创造一个良好的成长环境，让他们在学习中不断进步、茁壮成长。