小学数学课上要给学生创新时间和空间

谈小学数学课堂教学的创新愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。

对于在数学教学中建立愉悦和谐的课堂环境,培养学生的创新意识,我有以下几点思考:一、调控课堂气氛,激发创新意识心理学研究表明,教学环境与学生学习有着必然的联系,良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态,而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。

在课堂教学中,只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨,课堂参与积极性高。

因此,创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。

1、创设和谐愉悦的课堂环境,使学生敢于创新。

教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台,营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围,促使学生愉快地学习数学,激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。

对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导,不轻易否定,切实保护学生“想”的积极性和自信心。

这为学生的创新能力起到积极的推动作用。

2、提供自主学习、活动的时间和空间,使学生有机会创新。

在教学中,应当让学生占有足够的自学时间,享有广阔的联想空间。

如在教学“长方形面积计算”时,我提出在长6米、宽4米的房间里铺地毯,商店有宽1米、2米、4米三种型号让学生自由选择。

有的说“买1米拿起来方便”;有的说“买4米的铺起来美观大方没有接口”;还有的说“选择2米,这样又方便又省钱,床底下可以不用铺”。

课堂上学生质疑问难,创新意识的苞芽得到了保护,将逐步形成会问、善问的思维品质。

二、引导探索学习,诱发创新灵感在教学中,要让学生独立思考,放手大胆地让学生尝试探求新知。

学生自己能发现的知识,教师决不暗示,学生自己能通过自学课本掌握的,教师决不代替讲解。

让学生在独立思考中学会,促进其思维的发展。

如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时,我先问学生:“在学习正方形、长方形时,可用直尺直接量出它们的周长,而圆的周长是一条封闭曲线,怎样测出它的周长呢?你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长,有几种测法?”请大家实验一下。

数学课堂应给学生创新的空间和时间作者：邱贺平来源：《好日子（中旬）》2018年第01期摘要：数学课堂是学习数学知识、培养数学能力的主渠道。

创新是新时代发展的主题，适应新时代发展的需求，数学课堂更应该为培养学生的创新能力铺平道路。

本文结合小学数学课堂教学实践，探讨了数学课堂应该给学生创新的空间与时间的问题。

本文对于提升小学数学课堂的创新能力有一定的参考和借鉴意义。

关键词：发现问题；创设情境；营造创新空间；提供创新时空创新是时代发展的主题，也是解决人类生存与发展困境的唯一途径。

小学数学学习是在为学生一生的思维发展奠基，因此，必须充分重视在学习过程中创新能力的培养。

在以“学”为中心，以“人”为本的教学理念下，更应该充分考虑学生的创新能力培养，也就是要充分重视数学课堂中留给学生创新的空间与时间。

本文结合小学数学教学，探讨一下如何在数学课堂留给学生创新的空间与时间的问题。

一、在生活中发现问题是创新之源数学教育要求学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和数学技能，为学生终身可持续发展打下良好基础。

为此，必须开放课堂小教室，把鲜活的生活题材引入学习数学的大课堂。

但是，教材是预设的材料，赶不上生活的变化，往往会出现题目老化，数据过时，离学生的生活实际较为遥远的情况。

如何转化教材呢？为此，教师要在数学教学中，联系生活实际，吸收并引进与现代生活，科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。

如：进行《年、月、日》教学后，我出了这样一道思考题给学生：爸爸去外地出差了，小明在家一天天的数日子，等着他快点回来。

两个月后，爸爸回来了，猜猜小明一共数了多少天日子？这里，就结合生活实际，发现了一个让小学生既感兴趣又想要迫切探讨解决的问题。

让他们思考邻近两个月有可能出现的几种情况。

进而发现邻近的两个月一般是61天，但也有特殊情况，就是2月一般只有28天，而闰年又有29天。

还有7月8月这两个月都是31天共62天。

【摘要】想象力，在数学教学中能够发挥无限大的作用。

尤其是在小学数学教学中，它能让学生在教学过程中通过思考和想象将知识具体化，让知识在无形中印记在心。

笔者作为小学五年级数学教师，深深地感触到，为学生创造更多的时间和空间来思考和想象，在教学中是至关重要的。

因此，本文将从创新教学的角度出发，对该方面的策略进行简要分析。

【关键词】小学数学；教学；创造；想象力著名的物理学家爱因斯坦曾经提到：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

严格地说，想象力是科学研究的实在因素。

”的确，想象力无时无刻不在充斥着我们的大脑。

当想象力发挥在学生们的学习过程中，它将会使学习过程变得更加具有时间感和空间感。

同样，对于数学教学，想象力能起到的作用仍然是不可忽视的。

一、兴趣是学习的源泉兴趣就像催化剂，让学生在兴趣的感染下无形中前进，让学生更有动力。

它是学生将一门学科学好的前提条件。

笔者在之前的教学过程中发现，对于数学学科，兴趣浓厚且学习努力的学生成绩，往往比仅仅是学习努力的学生成绩要好得多。

这就不难发现，带有浓厚的兴趣去学习数学，则会让学生在学习过程中洋溢着无限热情和乐趣。

因此，培养学生的学习兴趣至关重要。

二、引导学生们进入多彩的问题空间学习任何一门学习，都要经历许多“问题”。

问题，能让知识更具体化。

因此，在教学中，用提问的方式将知识教授给学生，也是一个较好的方法。

因此，教师引导学生进入多彩的问题空间这一方法，能在一定程度上为学生创造更多的时间和空间来思考，从而更透彻地学习和接纳新知识。

设计问题，是提出问题的前提。

问题设计得合理与否，直接影响着学生的思考好坏。

因此，设计问题也是十分重要的。

同时，更重要的是，在课堂上，教师应将同学们引入问题的空间。

1.循循善诱，层层递进。

用“循循善诱”的方法将问题提出，能够引起学生常有的好奇心和足够的兴趣，这能够让学生进行主动地思考和想象。

小学数学课堂如何还给学生创设思维空间当今社会，教育理念已由“应试教育”转变为“素质教育”。

注重学生自主探究和合作学习能力的培养。

随着教育理念的不断转变，教师应及时转变陈旧的思想。

要把以往课堂中“灌输式”教学转变成注重培养学生学习能力的教学，还给学生创设思维空间。

让学生在轻松、愉快的环境中获取知识。

让学生在学习过程中敢于质疑、乐于合作、勤于反思、善于拓展，从而练就高超的学习能力。

要想真正培养学生自主探究和合作学习的能力，教师就应该在课堂改变陈旧的教学方法，大胆尝试，还给学生创设思维空间。

在数学课堂教学中，要激发学生的学习兴趣，促使学生不断地产生学习意向，主动思考，主动探究，教师就要善于给学生创设思维空间。

一、给学生营造平等、民主的学习氛围，创设质疑的空间小学数学教学过程实质上就是情感交流的过程。

创设一种无拘无束、平等、民主的思维空间，能促进学生积极思维、驰骋想象、敢于标新立异。

从心理角度来看，人在愉快、平心静气的时候学习效率最高，最容易产生创新的灵感，德国教育家戈特福尔德·海纳特提出：“教师凡欲促进他的学生的创新力，就必须在他们的班倡导一种合作，民主社会一体的作风，这也有利于集体创新力的发挥。

”因此，教师必须爱学生、尊重学生，维护和承认每个学生的人格尊严和人格平等，建立平等、民主、和谐的教学氛围。

例如在数学活动课中，提出问题，分小组进行解答，让他们讨论中得出结果，这是其中一种做法，又例如，在教学新课时，先放手让他们根据已学的知识，加上自己的推想，把要学的先解答出来，然后各自把自己的思维过程发表，也是一种很好的办法。

“学问、学问”，不问又怎么学，其实“问”也是有学问的。

在教学活动中，我们会经常看到，一堂课下来，教师从头问到底，或者“自问自答”。

表面上看，学生不断回答问题，课堂气氛踊跃。

可是教师注重的是形式上的完美，突出的是对知识的灌输，不敢放手让学生自主探究，影响到课堂教学的实际效果，制约了学生的全面发展。

如何在数学教学中给学生创新的时间和空间【摘要】给学生必需的时间和空间，才能有助于学生创新精神和创新能力的培养。

放手让学生想，让学生形成创新的意识；提供充分的时间，放手让学生说，让学生形成创新的能力；给学生以空间，放手让学生做，让学生在活动中学会创新。

【关键词】创新精神；创新能力；时间；空间《数学课程标准》中强调：“数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系。

感悟数学的趣味和作用，增进对数学理解和学好数学的信心，体验数学活动充满着探索与创造，发展实践能力与创新精神。

”在这种新标准、新理念、新观念下培养学生的创新精神和创新能力就显得非常重要了。

人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

给学生必需的时间和空间，才能有助于学生创新精神和创新能力的培养。

在教学中如何给学生创新的时间和空间，培养学生的创新精神和创新能力呢？1 精心设计问题，放手让学生想，让学生形成创新的意识。

“问题是思维的核心，”提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

科学而深刻地提问是促进学生积极主动探索新知识，培养创新能力的一把金钥匙。

让学生带着问题去观察，去思考，去解决问题。

才能引发学生的积极思维，才能培养学生的创新意识。

如：教学正方体有8个顶点、6个面、12条棱这个知识时，可设计这样的教学环节：学生以小组为单位，学生利用教师分配的学具搭一个正方体。

一段时间过去了，问题也就出现了，有些小组搭出了“漂亮”的正方体，可是有的小组搭出正方体就是不像样，还有的小组就连一个完整的正方体也搭不成，这是为什么呢？教师可抓住这一机遇，向学生提出了问题。

让全班同学共同分析不能搭成正方体的原因。

于是同学们你一言，我一语，展开了积极的讨论……原来不能搭成正方体的小组的小棒只有11根；搭得不“漂亮”的小组虽然有12根小棒，但是这12根小棒的长短是不一样的……。

上述教学环节中教师的“为什么这些小组搭的正方体不漂亮？”这个问题就问到了点子上，让学生带着问题去观察、去思考、去解决问题。

浅谈数学课堂要给学生留下足够的思考空间和时间
数学课堂是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要场所。

为了培养学生的思考能力，教师在数学课堂上应给学生留下足够的思考空间和时间。

在这里，我将从几个方面浅谈数
学课堂中给学生留下思考空间和时间的重要性。

给学生留下思考空间和时间可以增加学生的参与度和积极性。

数学是一门需要主动思
考的学科，学生需要在课堂上不断思考和解决问题。

如果教师一味地灌输知识和答案，不
给学生留下思考的空间和时间，学生就会变得被动和消极。

而给学生留下思考空间和时间，可以激发学生的学习兴趣和主动性，使他们积极思考和主动参与到课堂上来。

数学课堂中给学生留下足够的思考空间和时间是非常重要的。

这样可以增加学生的参
与度和积极性，培养他们的问题解决能力和创新意识，提高他们的思维能力和思维深度，
以及培养他们的自主学习能力和探究精神。

教师在数学课堂上应注重激发学生的思考能力，引导学生独立思考和解决问题，让他们在思考中获取知识和成长。

浅谈数学课堂如何给学生创新的时间和空间作者：雷玉萍来源：《读与写·下旬刊》2017年第07期摘要：从小培养学生创新的意识这是我们可以做到的，也是新时代对小学教学提出的新要求。

关键词：数学教学；创新；空间；时间中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0144-01创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

因此，在实施素质教育的今天，创新教育要体现在观念上，渗透在所有的教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。

数学课程标准要求培养学生的创新能力和创造能力，既体现了当代数学教学的特点，又体现了当代社会的人才标准。

因而要求我们教师必须具有创新精神，教学过程要有活力、教学设计要有灵性。

任何知识均来源于生活，数学知识也不例外。

在小学数学中如何将人类认识知识的过程简约地展现在学生面前，让学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉，是学生牢固掌握知识的前提条件。

同时，学生在感悟数学知识的过程中，进行着积极的探索、思考，有助于学生创新精神和创新能力的培养。

我曾看过一位名师上的"正方体的认识"的录像课，其中的一个教学环节感受颇深。

结合自己多年的数学教学，我一直在思考一个问题：那就是小学数学到底要教给学生什么？仅是一些基础知识？当然基础知识是我们小数教育必须完成的任务。

但是21世纪的建设者，在需要这些的同时，更需要一种创新的精神和创新的能力。

或许在我们的教育过程中不可能出现什么科学家，但是从小培养学生创新的意识这是我们可以做到的，也是新时代对小学教学提出的新要求。

那么我们能为培养学生的创新精神做些什么呢？我觉得可以从以下几方面作一些尝试。

1.精心设计问题，给学生创新的机遇问题是思维的核心。

只有提出了有一定深度的问题，才能引发学生的积极思维，才能培养学生的创新能力。

所以教师备课的重点就是设计好有效的问题，起到纲举目张的效果。

给学生创新的时间和空间作者：包海霞来源：《课程教育研究》2019年第09期【摘要】创新是一个国家和民族的灵魂，在素质教育的今天，我们作为一线教师，在教学中更应该注意这一点。

如何培养学生的创新意识和能力，成为了教学的关键。

我认为给学生创新的时间和空间，让学生自己去探究、去体验、去领悟数学知识的来龙去脉，有利于培养学生创新精神和创新能力。

本文将从以下几方面给学生创新的时间和空间：一、巧设问题，给予思考时间；二、联系实际，给予动手空间；三、创设氛围、给予探究空间；四、设置问题悬念，引导学生思考。

【关键词】小学数学创新时间和空间巧设问题联系实际创设氛围【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0186-01随着社会的进步，科技的发展。

新课程标准对我们的小学数学教学提出了新的要求，教学不再是简单的知识的传授，而是在传授知识的同时，更注重培养学生的创新意识和能力。

这就要求教师在教学过程中给学生创新的时间和空间，让他们自己去探究、发现、领悟数学知识的奥秘。

但是如何才能激发小学生主动学习数学的热情，这就需要教师下一番功夫。

我结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下我的看法：一、巧设问题，给予思考时间“智起于思，思源于疑。

”只有学生对所学知识产生了疑问，才会有主动学习的动力。

教师在教学过程中要依据小学生的心理特征，结合课本内容巧妙的设计一些问题。

通过问题抓住学生的思维，再给学生充分思考的时间，让学生主动地去探索，很多问题都会自己找到答案。

他们的解决问题的途径各异，但最终的结果是相同的。

学生在这一过程中，不仅学到了该学的知识，最重要的是培养了学生的创新意识和能力。

在这一环节中教师需要注意的是，不能吝惜时间。

有的教师怕完不成本节的教学目标，就故意缩短学生思考的时间，这样的问题情境形同虚设，学生没办法思考；还有的教师为了节省时间，干脆问题和答案同时告诉学生。

这样学生只会被动接受知识，何谈创新。