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浅析高职高专《金属材料及热处理》课程与教学一、课程特点分析首先本课程是有关材料学的一门专业基础课,其主要内容是学习有关金属材料尤其是钢铁材料的基础知识和相关热处理加工工艺知识。
材料学的内容主要是通过对材料微观的组织结构和宏观性能的研究,来建立起微观结构和宏观性能的联系。
对于机械零部件的金属材料尤其注重微观组织结构与零件在服役条件下的力学性能的联系,所以本课程的学习内容、知识要点基本上是围绕着“通过改变金属材料的化学成分和热处理状态,从而改变金属材料的微观组织结构,达到改变金属材料的力学性能”的线索为中心。
在教学中不论是金属学的基础知识、铁碳合金相图的知识等与微观组织结构有直接联系的内容,还是金属材料学和热处理工艺等与微观组织结构有间接联系的内容都要围绕着上述的中心进行。
由于微观结构的不直观和不可见的特性,会使绝大多数学生无法想象其立体的形态和构造,学生很难理解和掌握所学的知识,从而使学生在学习本课程时感到无法学懂,更加无法将学习进行下去,这样就出现了本课程在学习中的最大特点:基础知识和概念抽象不宜理解,学习内容枯燥乏味等。
其次就是本课程的学习内容具有很强的理论性,要求学生具有坚实的物理和化学基础。
如课程中涉及到金属的性能的相关内容中,对金属的物理、化学和力学性能的知识;金属学中晶体的结构和结晶的知识;热处理工艺中相关加热和冷却的知识等。
同时在课程学习中还有大量的名词和概念的理解,微观结构模型的建立等都是本课程的理论性的体现。
但是针对于现在的高职高专的学生,特别是从中专直接升入高职的学生,其理论基础和理解能力普遍较差,一般都无法掌握和理解所学知识,所以在教学中要特别注意解决课程的强理论性和学生的理论基础差的矛盾。
最后就是本课程具有很强的实践性。
在本课程中大量涉及到与实践相互联系的内容,如钢铁的冶炼、金属的性能、钢铁材料、热处理工艺、有色金属材料、非金属材料及金属的腐蚀与防护等,所以要求在教学中增加理论与实践的联系,在课程设计和教学安排中要兼顾实践性的内容,使学生在教学条件允许的情况下,尽可能的贴近实际、联系实际。
《金属材料与热处理》教学体会在《金属材料与热处理》这门课的教学中，我有幸成为学生的一员，并对这门课程做出一些体会。
这门课程的教学内容主要涵盖了金属材料的基本知识和热处理技术的理论与实践。
通过对这门课程的学习和实践，我深深感受到了金属材料与热处理在实际生产和应用中的重要性，并对我未来的职业发展产生了积极的影响。
首先，通过学习这门课程，我对金属材料的基本知识有了更深入的了解。
在课堂上，老师清晰地讲解了金属材料的组织结构、属性和性能，让我明白了金属材料的性能与组织结构之间的关系。
通过实验课和实习，我还亲自参与了金属材料的制备和分析，进一步了解了金属材料的特点和变化规律。
这些知识的学习和实践使我对金属材料有了更全面的认识，为将来的学习和工作打下了坚实的基础。
其次，通过学习热处理技术，我对金属材料的改性和加工有了更深入的了解。
热处理技术是将金属材料加热到一定温度，然后控制冷却速率和时间来改变金属材料的性能和组织结构。
在课堂上，老师详细讲解了各种热处理方法的原理和应用，让我了解了不同热处理方法对金属材料的影响。
通过实验和实习，我还亲自进行了热处理实验和测试，进一步了解了热处理对材料性能和组织结构的影响。
这些学习和实践使我对热处理技术的原理和应用有了更全面的认识，为将来的学习和工作提供了重要的参考和借鉴。
另外，在课程的学习和实践中，我还培养了一些重要的能力和素质。
首先，通过实验和实习，我提高了实际操作和实验设计的能力。
在实验课和实习中，我需要根据实验的要求和目的，设计实验方案，进行实验操作，分析实验结果，从而提高了实际操作和实验设计的能力。
其次，通过课堂学习和实践，我培养了团队合作和沟通能力。
在实验和实习中，我需要与同学们进行合作，共同完成实验任务。
通过与同学们的合作和默契，我学会了团队协作和沟通的重要性。
这些能力和素质的培养对我的将来的学习和工作将会是非常有帮助的。
最后，通过这门课程的学习和实践，我对金属材料与热处理的理论和实践有了更深入的了解，也为我的将来的职业发展做出了积极的影响。
浅谈中职金属材料与热处理课程一体化教学【摘要】金属材料课程与热处理课程一样，都是理论性与实践性相结合的课程。
在中职教学中，如何将金属材料与热处理课程进行一体化教学是任课老师学习的重点内容。
本文主要就该课程的特点进行分析，具有较大的实践意义。
【关键词】中职；金属材料与热处理；一体化教学一、前言目前，在我国，中职以及各职业技术学院的学生主要是由于中考落榜等情况才进行报考。
这些学生普遍具有成绩差、理解能力弱、课后自学能力差等特点。
针对这些特点，在中职课堂上开展金属材料与热处理课程一体化教学具有一定难度，本文主要针对如何开展教学进行详细分析。
二、中职学生的学习现状目前，我国中等职业学校的学生大多是中考落榜者，初中没有认真学，文化基础差，学习兴趣不高，学习的主动性、计划性弱，没有勤学好问、预习、复习的良好习惯，听课时精力不集中，缺乏思考，不懂装懂，依赖性强，作业不能独立思考独立完成。
所以他们在学习上有困难，他们大多抽象思维能力较差，但形象思维能力相对要强些，他们对理论知识的理解表现出没耐心、没信心，但他们对技能训练有相对浓厚的兴趣，如何选择最适合中职学生学习的教学方法对提高教学效率和教学质量很重要。
三、中职金属材料与热处理课程特点金属材料与热处理课程是一门从生产实践中发展起来又直接为生产服务的专业基础课，具有很强的实践性。
该课程是中等职业学校机械类专业学生必修的专业基础课，主要研究金属材料的成分、组织、热处理与金属材料性能之间的关系和变化规律，其特点是内容抽象，概念多，牌号多，要求学生强行记忆概念、材料牌号和复杂的工艺，会使学生失去对这门课的兴趣。
教学中如何摆脱传统的“填鸭式”教学方法，向能力培养、自主学习方向发展，本人在教学中做了以下探索与实践。
四、关于教学的几点认识1、重视课程的导入课程导入的目的是使学生能够迅速集中注意力，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态，投入到知识的探索中去。
“金属材料与热处理”课程在中职学校项目教学中的应用金属材料与热处理是中职学校项目教学中非常重要的一门课程，它涉及到了金属材料的性质、加工技术以及热处理工艺等内容，对于学生的职业素养和实践能力的培养起着至关重要的作用。
本文将就金属材料与热处理课程在中职学校项目教学中的应用进行探讨。
一、金属材料与热处理课程的重要性1.提高学生的职业素养通过学习金属材料与热处理课程，学生可以更加深入地了解金属材料的特性和性能，掌握金属材料的加工技术和热处理工艺，为将来从事相关行业打下坚实的基础。
通过实践环节的学习，学生可以亲自动手操作和制作金属制品，提高他们的职业素养和实践能力。
2.培养学生的团队合作意识在学习金属材料与热处理课程的过程中，学生需要进行团队合作，共同完成金属材料加工和热处理工艺的实践任务。
通过这样的团队合作，可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高他们的综合素质和团队协作能力。
3.促进学生的创新意识1.注重理论与实践相结合在金属材料与热处理课程的教学中，既要注重理论知识的讲解和传授，又要注重实践环节的安排和实施。
通过理论与实践相结合的教学方式，可以使学生更加深入地理解金属材料的特性和加工过程，提高他们的实践能力和创新意识。
2.强调个性化教学在金属材料与热处理课程的教学中，要充分尊重学生的个性差异，采取个性化的教学方法和策略，满足学生的不同学习需求。
通过个性化教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，培养他们的自主学习能力。
3.开展实践教学活动1.建立科学的评价体系在金属材料与热处理课程教学中，要建立科学的评价体系，对学生的学习情况进行全面、客观的评价。
通过科学的评价体系，可以及时发现学生存在的问题和不足，为他们的学习提供有针对性的指导和帮助。
2.不断改进教学方法和手段在金属材料与热处理课程教学中，要不断改进教学方法和手段，提高教学效果和教学质量。
要积极探索和尝试新的教学方法和手段，为学生的学习提供更加丰富多样的教学资源和条件。
“金属材料与热处理”课程在中职学校项目教学中的应用
金属材料与热处理是中职学校中的一门重要课程。
通过学习这门课程，学生可以掌握金属材料的性质和热处理技术，为日后从事金属加工行业或相关领域的工作打下坚实的基础。
在中职学校项目教学中，金属材料与热处理课程的应用是非常广泛的，下面我们来看一下这门课程在中职学校项目教学中的具体应用。
金属材料与热处理课程在教学中可以引导学生了解金属材料的基本知识，包括金属的性质、种类、用途和特点等。
通过系统的学习，学生可以了解各种金属材料的组成成分、结构特点以及加工性能，为日后的实践操作打下基础。
特别是在金属加工行业，这些知识是必不可少的，可以帮助学生更好地理解和掌握金属材料的加工工艺和相关设备的使用方法。
金属材料与热处理课程在教学中还可以引导学生了解金属的热处理技术。
热处理是指通过一定的加热、保温和冷却过程，使金属材料的组织结构和性能发生变化的工艺。
这些工艺包括退火、正火、淬火、回火等，可以改变金属材料的硬度、强度、韧性和耐磨性等特性。
通过学习这些热处理技术，学生可以了解金属材料在使用过程中的热处理方法，以及如何根据需要进行热处理，从而提高金属材料的性能和使用寿命。
金属材料与热处理课程在教学中还可以引导学生了解金属材料的焊接和切割技术。
焊接是将金属材料或非金属材料通过熔化、扩散和冷却等过程连接在一起的方法。
而切割则是通过各种切削、镗削、磨削或电火花加工等方法将金属材料进行切割和加工。
这些技术在金属加工行业和相关领域中应用非常广泛。
通过学习这些技术，学生可以掌握金属材料的连接和加工方法，为将来的实际操作和工作做好准备。
浅谈技校《金属材料与热处理》教与学《金属材料与热处理》课程是中等职业学校机械类专业主要基础课，理论与实践性很强。
从如何提高学生学习该课的兴趣入手，阐述了教学过程中围绕技校学生的实际情况来探求适合的教学方法。
标签：《金属材料与热处理》教学兴趣主动学习一、激发学生的求知兴趣教育家陶行知先生说：“盖治学以兴趣为主。
兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力，则成效愈著”。
“兴趣是最好的老师”是调动学生探索知识的内在动力。
兴趣教学有利于建立融洽的师生关系，良好的师生关系是成功授课的基础，正如美国的心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的、安全的课堂气氛”。
如在讲淬火前，先讲故事：相传三国时诸葛亮带兵打仗，请当时的著名工匠蒲元用“清水淬其锋”的热处理工艺，使钢刀削铁如泥，为他的军队制造了3000把钢刀，从而大败敌军。
学生在轻松、和谐、愉快的学习环境中，轻易地掌握了获得马氏体是淬火的主要目的，使钢的硬度和强度都有所增强。
为学生的学习营造了一个和谐、愉快、轻松的学习氛围。
二、举例子，吸引学生注意力举例教学，办法虽简单，却能马上贴近学生的实际生活，从而收到良好的教学效果。
比如在介绍金属材料时，引导学生列举一些生活中的金属实物及其使用材料的例子，如“易拉罐是用铝做的”，“金项链是用金制作的”，“电线是铜芯的”，“车床的床身材料是铸铁”，“香烟盒的内包装纸是锡纸”，“防护网是用不锈钢做的”等等。
由于这些物体都是学生平时见过甚至是用着的，已有了一定程度的感性认知，因此，在讲金属的性能，如金属的耐高温性、导电性、导热性时，很多学生都能理解。
力学性能概念在讲解金属材料基础知识中用实例来启发诱导学生，使学生听后产生还想进一步学下去的渴求心理。
如起重机上的钢丝绳受到悬吊物体拉力的作用而不掉下来，引出拉伸载荷；满载重物的火车给钢轨以很大的压力，引出压缩载荷等；从而引导出力学性能是指金属材料在载荷作用下所表现出来的性能。
《金属材料与热处理》教学方法浅探《金属材料与热处理》是材料科学与工程专业的重要课程之一，它涉及到金属材料的结构、性能和热处理工艺等方面的知识。
对于学生来说，这门课程通常比较复杂和抽象，需要在教学方法上进行合理的选择和探索，以便更好地帮助学生理解和掌握相关知识。
本文将从教学方法的角度对《金属材料与热处理》进行浅探，探讨如何通过合适的教学方法提高教学效果。
一、理论与实践相结合《金属材料与热处理》涉及到很多实际的金属材料和热处理工艺，而单纯依靠理论知识很难使学生真正理解和掌握相关知识。
在教学中应该注重理论与实践相结合，通过实验、案例分析等方式，让学生深入了解金属材料的实际应用和热处理工艺的实际操作，从而更好地学习和掌握相关知识。
在教学中，可以通过实验课来进行理论知识的实际操作，让学生亲自操作仪器设备，观察材料的变化，从而更好地理解相关知识。
可以通过案例分析来向学生展示实际的热处理工艺，让学生了解不同材料的热处理实践和应用效果，从而加深他们对相关知识的理解。
二、多媒体技术的应用多媒体技术在教学中的应用可以更生动地展示金属材料与热处理的相关知识，使学生更容易理解和接受。
通过多媒体技术，可以向学生展示金属材料的结构特点、性能表现以及热处理工艺的步骤和效果等内容，让学生通过图片、视频等方式更直观地了解相关知识。
在教学中，可以通过多媒体课件来呈现金属材料的结构模型、性能测试过程以及热处理工艺的实际操作等内容，让学生通过视听方式更好地理解相关知识。
可以利用网络资源进行远程教学和在线学习，给学生提供更多的学习途径和资源。
三、案例教学在案例教学中，可以选择一些经典的金属材料案例来进行详细讲解，让学生了解不同金属材料的特点和应用范围；可以选择一些经典的热处理工艺案例来进行讲解，让学生了解不同热处理工艺的原理和实际效果。
通过案例教学，可以让学生更加直观地了解金属材料与热处理的相关知识，从而更容易掌握和运用。
四、问题导向学习问题导向学习是一种很有效的教学方法，通过问题的提出和解决来引导学生学习并掌握相关知识。
浅议《金属材料与热处理》课程的教学方法教育学上说：教学是由教师的教和学生的学组成的一种双边活动。
教师往往只重视教而忽视了学，总是实行“满堂灌”的注入式教学方法，使学生的学处于被动状态，忽视了学生的说、写、思考、动手能力的培养。
这种教学方法不利于学生素质的提高。
《金属材料与热处理》课程是中等职业学校机械类专业的一门专业基础课，是一门技术性、实用性很强的学科，是学好专业课的基础。
课程的内容杂、理论性强、概念多且抽象，知识点、技能又是实际生产过程中不可缺少的。
学生还没有这方面的感性认识。
针对具体情况、根据不同章节的内容，提出采用多种教学方法。
1 启发式教学法启发式教学法一般是由提问、讲授、经典提示、小结、布置作业等环节组成。
1.1 提问提问能锻炼学生思维能力，提高学生听课注意力，巩固知识点，加深理解难点，锻炼学生表达能力，了解学生掌握知识点、理解难点深度情况等多种功能。
教师应精心准备提问内容，做到既有复习知识点的问题，又有加深理解难点的问题，而且还要有引入新课的意识，激发学生对新内容的渴望，从而调动学生对学习新知识的主动性。
1.2 讲授讲授是整节课的中心环节。
讲授时语言要生动、活泼。
对知识点、难点的讲授时要精心诱导，给学生新颖的感觉。
讲些生活中常见的实例来引起学生对知识点的注意。
如讲结晶时讲讲水，水在摄氏零度以下没有全部变成冰，导出“过冷”是结晶的必要条件的知识点；水是由一点点小冰碴到冰块再到全部变为冰完成水的结晶过程，导出金属的结晶过程是由晶核形成和晶核长大组成的知识点。
如讲弹性、塑性变形时，讲讲生活中用的沙发，油笔上的小弹簧。
当载荷过大时，弹性消失，弹簧发生了塑性变形；当讲到金属物理性质中热胀冷缩的性能时，引入生活中铁轨上伸缩缝的用途加以说明；讲讲砌墙时，石子的多少、大小、分布对墙体的影响，总结出混合物的性能取决各组成相的性能的知识点；讲讲打铁为什么看“火候”，引出奥氏体的塑性最好的知识点；讲淬火时，讲讲我国东汉时期的“清水淬其锋”引出水与火合为淬的知识点；讲讲现在我们使用的菜刀属于不锈钢，它的含碳量低，塑性好，刀刃锋利，但强度低，不能砍骨头，斧头能砍，因为它属于高碳钢，强度、硬度高，但是塑性差，磨不锋利，引出含碳量对钢的力学性能的影响的知识点。
浅谈中职《金属材料与热处理》课的教与学摘要：《金属材料与热处理》课程是中等职业学校机械类专业主要基础课，理论与实践性很强。
文章首先从如何提高学生学习专业课的兴趣入手，进而阐述了教学过程中知识的拓展与整合，充分体现知识的先进性和应用性，围绕中职学生的实际情况来探求适合的教学方法。
abstract: metal materials and heat treatment course is themajor course of mechanical engineering in secondaryvocational schools, and its theory and practice is very strong.this article starts from how to raise the students’interestin learning the courses in the first place, and then expoundedthe development and integration of knowledge in teaching,which fully reflecting the advancement and application of knowledge, and explores suitable teaching methods around themerits of vocational students.关键词：中职；优化教学；趣味、快乐学习key words: vocational；optimize teaching；fun and happylearning中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2012）11-0190-020 引言中等职业学校的学生基本上是刚走出中学校门的学生，大部分是十六岁左右的未成年人，是由未成年人向成年人过渡的一个非常重要的时期，也是他们职业技术形成的重要时期。
由于他们有未成年人的特点，接受能力强兴趣广，注意力易分散，容易使中职学生的技能知识不巩固，影响到他们的职业技能的提高，所以在教学中应根据他们的特点进行有的放矢的教学。
如何才能学好这门课，主要取决于老师的教，其次，是学生的学。
在教学过程中，教与学是学习的两个方面，忽略任何一方都是不全面的，教学效果的好坏在很大程度上取决于教师的“教”，取决于教师主导思想的正确与否、教学方法和手段更新的快慢。
笔者从事《金属材料与热处理》十几年，在教学过程中，笔者认为教师要从学生要培养自己“快乐学习”“趣味学习”的良好心态，以不断提出质疑、解开疑团、回答“为什么”为切入点，刨根问底，融会贯通，使教与学互动配合，从而实现教学目的和任务的要求。
1 教师的教要优化方法、理顺关系、抓好过程，不断提高自身综合素质在上《金属材料与热处理》课时，教师要以现有中职学生的水平、学校的教学设备以及教学活动情况为出发点。
由于教学活动的复杂性、教学因素的多元性决定了我们教学方法的多样性。
最好采用以教师为主导、学生为主体的启发式教学。
《金属材料与热处理》各章节的内容比较枯燥、乏味，教师若一味讲授，没有实物、模型、挂图，这样很难提起学生的学习兴趣。
如何把枯燥、乏味的授课模式变得生动有趣起来，这是我们每个教师所要思考和努力实现的。
如上《金属材料与热处理》课的第二章金属材料的力学性能课时，我们可先要求学生自学，再看相关的教学片，并对照问题思考，同时让学生对照材料做拉伸实验进行观察分析，接下来由教师提问、质疑材料做拉伸实验的变化，材料各项指标的确定。
对学生回答不清楚的或错误的，进行讨论解决、订正分析，最后由教师进行归纳，对疑点进行小结，对本章节课中的重点进行分析。
激发了学生学习积极性，加强了师生互动，教学过程热烈、清晰、流畅。
使课堂更精彩。
1.1 激发学生的求知兴趣“兴趣是最好的老师”是调动学生探索知识的内在动力。
教师应深入浅出，结合实际进行教学。
教学过程中应注重鼓励学生大胆探究。
质疑对学生的学习是重要的，心中有了疑问，也就有了探究的动力。
只有唤醒学生的问题意识，激起他们敢想、敢问、敢说的自信心。
才能让学生的探究能力得到提高。
1.1.1 结合生产和生活中的实例来调动学习的积极性结合生产和日常生活中实例来授课，比如挖掘机，装载机的斗子都是经过高温淬火处理，使用耐磨钢制成的。
这样可以激发学生的学习兴趣，又调动了他们学习的积极性和主动性。
1.1.2 利用实物、模型、挂图、参观等增加感性认识不能照本宣科，要利用教具、模型等实物，在教学中使用教具、安排一定的实验环节，学生的学习兴趣会得到提高。
这样生动、直观的形式，使学生带着一种好奇心进入教学中，定时安排学生参观我校定点实习单位宁夏长城须琦铸造厂，铸造车间，热处理车间。
使学生对热处理各项工艺有更深、更进一步的了解，把抽象的知识点演变成生动的、易理解的具体形象，教学活动水到渠成，达到事半功倍的效果。
1.1.3 采用多媒体教学手段激发学习热情随着教育现代化的普及，多媒体计算机辅助教学越来越多地用于教学实践，也正在影响并改变着我们的教学活动。
多媒体教学有众多的优势：可化抽象为具体，增强感性认识，激发了学生的学习热情与求知欲，开阔了学生的视野，增大课堂容量，提高教学效果。
利用投影、幻灯、录像、计算机辅助教学等多媒体手段，突出多媒体的辅助教学作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探究过程，获得理智和情感体验，1.2 调整教学内容，改进教学方法，抓好教学过程是关键1.2.1 以“实用、够用”为原则，调整教学内容。
以社会需求为标准，以专业必备知识为主导，以能力为主，够用为度，保证学生所学的知识有用、实用、够用为原则，同时还考虑到学生在以后工作中发展的可能性需要，以学生应知应会为目的，根据学生实际情况，确定各学科教学内容，对教材内容进行筛选，组织教师自编一些适用于本校教学的教材，让学生在校有限的时间内学到更多的知识和技能。
1.2.2 变“以教师为中心”为“以学生为主体”。
在整个教学过程中，以行动导向教学为主，结合案例、项目、四步和分层次等教学方法，形成师生之间，边教边学边做的理论与实践交替进行的方式，使之感性与理性相互结合，突出学生动手能力与技能培养，充分调动和激发学生的主动学习兴趣，充分体现了教、学、做三合一的职教手法，形成了学生主动学、乐意学，教师认真教、愿意教，教学相长的良好局面。
1.2.3 教学过程是教师与学生的互动过程，本身蕴涵着课堂的教学质量。
因此教师要进行教学方案的合理设计。
以研究科学有效的课堂提问为核心，扎扎实实地开展课例研究，切实提高课堂教学的有效性。
通过提高教师课堂教学中对课前预设问题的有效提问，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，活跃课堂气氛，引导学生去探求知识，培养学生语言表达能力、动手动脑的能力，提高学生课堂教学效率，培养学生的创新品质，促进学生素质的全面发展，提高学校教育教学质量，形成学校的办学特色。
在《金属材料与热处理》课中，每一章节都有重点、难点。
这样就要求我们在上课过程中，明确教学目标，弄清哪些是重点，哪些只要一般认知。
明确教学目标任务有助于教师确定教学活动，制订教学措施，确定教学方法，有助于教师对教学过程的分析和调控。
1.3 教师要提高自身的综合素质教师要从学生适应就业市场的需要，及时的更新自己的知识和技能，作为机械专业的教师，应当学习专业知识，练就实践技能，学习教育理论，研究教学规律，提高业务水平，同时对于在生产中使用的各种加工方法、机床及设备的相关知识、操作技能有一定程度的掌握与了解，这样才能在教学中熟练地将理论与实践相结合，讲课来才能得心应手。
另外，现代社会飞跃发展，知识更新快，信息量大，不树立终生学习的思想是跟不上时代步伐的。
因此，教师必须努力钻研专业理论，不断学习现代教学教育理论，完善知识结构，及时传递新的信息，并用新的教具和新科技手段辅助教学。
1.4 要协调教材、学校、学生三者之间的关系，优化教学目标由于中职教育主要突出技能型教育，学生的动手能力更重要。
教材大纲确定教学目标时，一定要考虑学校的实际情况与教学条件，以及学生的素质。
教师在确定教学目标时，不能照搬大纲上的教学目标和任务。
要在不脱离大纲的前提下，适当调整理论性强的内容，针对《金属材料与热处理》课本的实际和学生知识体系的实际，制定相应的教学目标。
任何偏高的教学目标，使学生无法理解时，都会大大挫伤学生的学习积极性。
如对《金属材料与热处理》一书，我们在教学过程，尽量降低要求或去掉理论性强的内容，多讲些学生必须要掌握的内容，以适应当前教材改革的需要。
2 学生的学要变被动为主的、便无趣为有趣，培养自己“趣味学习”“快乐学习”良好心态2.1 养成良好健康的作息习惯是学生提高学习效果的前提和保障俗话说：“身体是革命的本钱。
”学生正处在生长发育期，需要充足而有规律的的休息来保证身心的健康成长，以充沛的精力、饱满的精神投入到学习与生活中去。
只有拥有一个健康的体魄，才能更好地去学习知识、提高素质。
我校学生有相当一部分晚上查完自习，偷着溜出去通宵都在上网游戏，导致在课堂上昏昏欲睡、无精打采、听课效率不高，使得学习成绩下降，老师的讲授方法和手段再生动有趣，也抵不过身体机能亏损需求补充能量的迫切。
因此，学生首先要端正学习态度，戒掉“网瘾”，严格遵守学校的作息时间，养成良好、健康的作息习惯，上课才能精力充沛、认真听讲。
2.2 趣味学习、快乐学习是激发学习动力的关键爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是构成学习动机中最现实最活跃的成分，就多数学生而言，智力差异并不十分明显，而导致学生两极分化的一个重要原因是学生对某一学科是否感兴趣。
当一个人对其所学的知识产生浓厚的兴趣时，可以促使其大脑处于活跃状态，这时感知更清晰、观察更细致、思维更深刻、想像更活跃、记忆更牢固，达到最佳的学习状态。
课堂教学中，有心的教师往往会创设生动活泼、愉快有趣的教学情境，创建民主、和谐、融洽的教学氛围，从而激发学生积极主动地投入到学习中去，使课堂教学活动取得事半功倍的成效。
2.3 培养自学能力自学能力是指学生在充分了解自己存在的不足后，自觉、主动地通过学习来弥补自己不足的一种能力。
自学能力是每个学生都必须掌握的一种能力，因为学生通过课堂学习所获得的知识是非常有限的。
有研究表明，现在知识更新或者增加一倍只需要几年的时间，也就是说学生在他们的一生之中必须时刻学习，才能保证跟上时代的节奏。
自学能力是学生适应社会必须掌握的一项基本技能，在今天这个社会它显得更为重要。
授人以鱼，不如授人以渔。
因此，与其教给学生更多的知识，倒不如让他们掌握学习知识的能力，使他们能够随时随地根据自己的需要有选择性地进行学习，从而更适应社会和环境的要求。
