浅谈中职英语课堂活动教学策略

浅析中职英语有效教学策略随着我国经济的不断发展，对于英语人才的需求日益增加。

中职英语教学作为培养学生英语运用能力和职业素养的关键环节，也受到了越来越多的关注。

在中职英语教学中，要想取得良好的教学效果，就需要采用一些有效的教学策略。

本文将从词汇教学、语法教学、听力教学和口语教学四个方面，对中职英语有效教学策略进行浅析。

一、词汇教学词汇是语言的基础，是语言学习的第一步。

在中职英语教学中，如何让学生快速而有效地掌握大量的词汇是一个关键问题。

教师可以通过图片、实物等视觉材料来帮助学生理解和记忆生词，这样能够激发学生学习兴趣，增强学习的主动性。

可以采用词汇扩展的方法，通过学习同义词、反义词、词组等来帮助学生扩大词汇量，提高词汇应用能力。

可以使用游戏等趣味性活动来加强词汇的记忆和应用，比如词汇连连看、词汇拼图等游戏，不仅可以增加学生的词汇量，同时也能够培养学生的合作意识和竞争意识。

二、语法教学语法是英语学习中的难点和重点，也是中职英语教学中需要着重关注和突破的问题。

为了有效地教授语法知识，教师需要采取一些灵活多样的教学策略。

教师可以通过案例分析的方式来引入语法知识点，让学生在实际语境中感知和体会语法的应用，从而加深对语法知识的理解和记忆。

可以采用故事情景来帮助学生学习语法，比如通过编故事、讲故事的方式来引导学生学习语法知识，这样可以增加学生的乐趣和记忆。

可以通过反复操练的方式来巩固语法知识，让学生通过多次练习来掌握语法结构和用法，加深对语法知识的理解和掌握。

三、听力教学听力是语言能力的重要组成部分，也是中职英语教学中需要重点培养和提高的能力。

为了有效地进行听力教学，教师需要采取一些有效的教学策略。

可以通过多媒体教学的方式来进行听力教学，比如播放录音、视频等材料，让学生在真实语境中进行听力训练，这样可以增加学生的听力理解能力，提高学生的听力水平。

可以通过听力材料的筛选和设计来培养学生的听力兴趣，选择一些有趣和实际的听力材料，如英语歌曲、英语电影等，让学生在愉悦的氛围中进行听力训练，提高学生的学习积极性。

浅谈引导中职学生主动参与英语教学活动的策略摘要：英语作为一门实践性很强的学科，在教学中除了要充分发挥学生的智力因素外，还要引导学生主动参与课堂教学。

本文分析了中职学生英语学习中的学习动机、学习兴趣及情感因素等在中职校英语教学中的作用，探讨了如何处理好这些因素同英语教学的关系问题。

关键词：中职学生英语教学活动教学策略当今世界，以信息技术为主要标志的科学技术迅猛发展，知识经济全球化正在日益改变人类的生产和生活方式；以创新知识为基础的知识经济是未来世界的一个重要发展方向。

教育是提高全民族整体素质和创造能力的根本途径。

外语是吸取人类文明成果和对外交流合作的重要工具。

在当今信息社会中，外语与计算机技术已被认为是现代人不可缺少的基本技能。

因此，中等职业学校都把基础英语作为一门不可或缺的基础课，以满足生活、工作岗位及终身学习的需求。

英语是一门实践性很强的学科。

它是一个包括听、说、读、写的输入、有控制性的训练和产出的过程。

现行中等职业教育课程改革提出的培养目标是：通过结构化、功能化、简约化的模块学习和训练，帮助学生掌握一定的基础知识和基本技能，使其初步具备适应国际化、信息化时代要求的职业生存能力和继续学习能力。

因此，在外语教学中必须让学生置身于使用语言的活动中去感知、分析、理解和操练，引导学生主动参与教学活动，从模拟交际到真实交际，达到真正掌握英语的目的。

所有这一切都必须靠发挥学习者的主观能动性，使其形成良好的学习动机才能有效实现。

教与学，二者缺一不可，但是在相当长的时期内，老师习惯于控制式的灌输教学，没有充分调动学生的学习主动性。

而一味传授知识，难以发展学生个性，塑造健全的人格，特别是目前中职学生的文化基础水平普遍较低，学习兴趣不浓，学习积极性不高。

因此，如何培养中职学生的创新精神和实践能力是摆在广大中职英语教师面前的艰巨任务。

而上好一节课的因素是多方面的，老师除了应具备良好的专业知识水平外，能否成功组织课堂教学，能否充分调动学生的非智力因素，引导学生主动参与教学活动提高课堂教学效率，也是教学成功的关键。

谈中职英语课堂有效教学策略摘要:目前中职英语课堂教学仍然存在着费时低效的状况。

要实现课堂教学的有效性,使学生获得最大的进步与发展,有必要采取行之有效的教学策略。

关键词:中职英语有效教学策略1 有效教学策略有效教学是运用一定的教学策略完成预定的教学目标,并获得预期效益的最优化,使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展的教学。

有效教学的核心是通过教师切实有效地“教”,使学生获得切实有效的进步和发展。

有效教学策略是教师为了能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学目标而采取的一整套教学行为的策划,是教师在教学实践中依据教学计划、学生的身心特点对教学规律、教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性应用。

2 中职英语课堂实施有效教学策略的必要性(1)有效教学策略是实现有效教学的保证。

有效教学的达成与一定的有效教学策略是分不开的。

教师在教学策略方面的优劣,一定程度上决定着教师解决教学问题能力的高低,并最终影响到学生的学习效果。

(2)实施有效教学策略是改变费时低效教学现状的需要。

目前的中职学校中,由于学生普遍基础较差、教学设备不足、教师观念等原因,中职英语课堂教学存在着费时低效的状况。

教学效果不理想,学生的全面发展、终身发展都没有达到理想状态。

因此我们有必要思考课堂教学的有效性问题,积极探索有效的教学策略。

3 中职英语课堂实施有效教学的具体策略根据加涅的有效教学策略思想为达成教学目标通常采取的有效教学策略,从教学过程来分,有激活动机、告知学习者目的、指引注意、刺激回忆、提供学习指导、增强保持、促进学习的迁移、引起动作、提供反馈等八种策略。

根据在教学中的实践经验,总结归纳了以下四种。

策略一:以学生为主体对教学目标进行有效设计。

教学目标是预期的学生学习的结果或是预期的学习活动要达到的标准。

它在一定意义上制约着教学设计的方向,指导着教学过程中教学方法、技术、媒体的选择与应用。

明确的教学目标,对学生的学习具有定向功能。

浅析中职英语有效教学策略中职英语教学策略是指在中等职业学校的英语教学中，采取的方法和措施，以促进学生有效学习和掌握英语知识和技能。

有效的教学策略是提高教学质量和效果的关键，下面将从四个方面对中职英语有效教学策略进行浅析。

要注重培养学生的英语兴趣。

中职学生主要以职业技术为主，对英语学习兴趣普遍较低。

教师可以通过设计生活化、实用性强的教学内容，引入与职业相关的素材和案例，提高学生的学习积极性。

教师可以利用多媒体教学手段，运用音乐、视频等媒体资源，创设良好的英语学习氛围，帮助学生形成对英语学习的兴趣和动力。

要注重运用情境教学法。

中职英语教学应该注重培养学生的实际应用能力。

情境教学法是一种通过创设真实场景来进行英语教学的方法，它能在真实的情景中引导学生参与活动，通过模拟实际使用英语的情境，培养学生的实际交际能力。

教师可以设计一些实际情境的对话或角色扮演活动，让学生在真实情境下用英语表达自己的观点和想法，从而提高学生的英语口语和交际能力。

要注重学生的实践和反馈。

学生在实践中运用所学知识和技能，才能真正理解和掌握。

教师应该鼓励学生使用英语进行实际操作和实践活动，如组织英语角、进行小组讨论等。

教师还应该及时给予学生反馈，指导学生在实践中发现问题并加以纠正，帮助学生改进自己的学习方法和策略。

要注重个性化教学。

中职学生的学习水平和学习能力有差异，教师应根据学生的特点和需求，采取个性化教学措施。

教师可以进行小组分层教学，针对不同学生的差异性进行有针对性的辅导，提供个别化的学习资源和辅导服务。

教师还可以引导学生自主学习，培养学生的学习能力和自学能力。

中职英语教学策略的应用对提高教学质量和效果起着至关重要的作用。

教师应注重培养学生的学习兴趣，运用情境教学法，促进学生的实践和反馈，实施个性化教学，从而激发学生的学习动力，提高学生的英语能力和素质。

浅谈中职英语课堂教学策略中等职业学校的学生入学时大多成绩差，或有严重偏科现象，而其中，英语学科成绩差者尤为多见。

同时，学生没有良好的行为习惯，甚至有的学生存在一定的品质问题，加之，对这群学生的教育很难得到社会、家长的教育合力，致使中职学校的教师，尤其是英语教师，付出很多辛苦努力，却收效甚微，很难体味到教育成功的喜悦与成就感。

面对这样的客观事实，这样的学生，以“就业为导向，服务为宗旨”的办学方针，中职英语教师必须怀有百倍热忱，积极探索、总结适合学生的、有效的教育教学的方法策略，为学生专业发展服好务，为学生长远发展服好务，不辜负社会、家长的期望，不辱教书育人的历史使命。

作为一名普通的中职学校的英语教师，我一直在积极地耕耘着，探索着适合这群学生的教与学的方法与策略。

一、走进学生，使自己成为学生乐见、需要的教师所谓“亲其师，信其道”，首先要真心的关爱学生。

来我们中职学校就读的很多学生，因为成绩不好，没有良好的行为习惯，被称为问题学生，而曾经备受冷落，从而使他们与老师敌对，不轻易接受我们对他们的好，甚至是抵制抗拒我们对他们的关爱与教育。

面对这样的现状，每每接触新学生，我都会尽快让他们体味到我的真心与关爱。

这只用嘴说是没有意义的，它需要我们具备超强的爱心和耐心，而且我们付出浓浓的、不掺杂任何介质的师生情意要让他们的心体会到，方才有效。

一旦这份情意他们体会到了，我便走进了他们的心，即便他们中很多人仍然抗拒着英语学科，却不再排斥我。

而此时，我的话——真心为他们好的话，无论软硬，他们都能够欣然接受，因为他们懂得老师的言行并非因他们是问题学生而冷落、讥讽他们，而一切仅出于对他们的爱，对他们的现在与未来充满期待。

即便我们成为了学生乐见、需要的教师，我们也避免不了诸多场景的出现，如我们大多会经历过提问的明明是刚刚讲过的或复习多遍的知识，而我们的学生却因为一概不知却嚷嚷着“没讲过”的对教者极不负责的“宣判”，或是基础相对较好的学生面对我们期待的眼神仍回应以令教者窒息的沉寂；我们经常会唱“自问自答”的独角戏……对于教者来说，这不仅仅是尴尬，而是一个又一个的发生在短短的课堂上“死结”。

中职英语有效教学的策略探究
中职英语作为职业教育中的重要科目，其有效教学策略的探究具有重要意义。

本文将
就中职英语的有效教学策略展开探讨。

一、课堂教学策略
1.多媒体辅助教学。

如使用PPT，图片、视频等多媒体资料，可以使学生对英语知识
更加形象和直观，增强学习的兴趣和吸引力。

2.任务型教学法。

这种教学法关注学习者独立完成任务、解决实际问题的能力。

例如，提供一个场景或问题，要求学生通过听、说、读、写等方式完成任务。

3.游戏式教学。

通过游戏的形式，将学习过程变得轻松愉快。

例如，通过角色扮演、
语言互动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

二、学习策略
1.听读训练。

通过反复听读英语材料，提高学生的听力和口语表达能力。

例如，可以
推荐一些英语歌曲及英语故事给学生，要求学生反复听读，并模仿发音及语调。

2.口语练习。

让学生多与同学对话、展开口语交流，提高英语口语表达能力，例如，
开展英语角等活动，鼓励学生勇敢开口表达自己。

3.写作训练。

让学生多做英语写作练习，例如写英语日记、翻译中文句子为英文句子、写英语简历等，这有助于提高学生的英语写作能力。

三、评估策略
1.形成性评估。

及时向学生反馈英语学习进展情况，指出学习中存在的问题，并提供
针对性的建议，帮助他们及时纠正错误、积极改进。

2.总结性评估。

作为英语学科的一部分，可以采用统一的考试或测试方式，对学生的
英语水平进行总结性评估，以此对教学成果进行总结和反思。