浅谈中职英语课堂活动教学策略

浅析中职英语有效教学策略随着我国经济的不断发展，对于英语人才的需求日益增加。

中职英语教学作为培养学生英语运用能力和职业素养的关键环节，也受到了越来越多的关注。

在中职英语教学中，要想取得良好的教学效果，就需要采用一些有效的教学策略。

本文将从词汇教学、语法教学、听力教学和口语教学四个方面，对中职英语有效教学策略进行浅析。

一、词汇教学词汇是语言的基础，是语言学习的第一步。

在中职英语教学中，如何让学生快速而有效地掌握大量的词汇是一个关键问题。

教师可以通过图片、实物等视觉材料来帮助学生理解和记忆生词，这样能够激发学生学习兴趣，增强学习的主动性。

可以采用词汇扩展的方法，通过学习同义词、反义词、词组等来帮助学生扩大词汇量，提高词汇应用能力。

可以使用游戏等趣味性活动来加强词汇的记忆和应用，比如词汇连连看、词汇拼图等游戏，不仅可以增加学生的词汇量，同时也能够培养学生的合作意识和竞争意识。

二、语法教学语法是英语学习中的难点和重点，也是中职英语教学中需要着重关注和突破的问题。

为了有效地教授语法知识，教师需要采取一些灵活多样的教学策略。

教师可以通过案例分析的方式来引入语法知识点，让学生在实际语境中感知和体会语法的应用，从而加深对语法知识的理解和记忆。

可以采用故事情景来帮助学生学习语法，比如通过编故事、讲故事的方式来引导学生学习语法知识，这样可以增加学生的乐趣和记忆。

可以通过反复操练的方式来巩固语法知识，让学生通过多次练习来掌握语法结构和用法，加深对语法知识的理解和掌握。

三、听力教学听力是语言能力的重要组成部分，也是中职英语教学中需要重点培养和提高的能力。

为了有效地进行听力教学，教师需要采取一些有效的教学策略。

可以通过多媒体教学的方式来进行听力教学，比如播放录音、视频等材料，让学生在真实语境中进行听力训练，这样可以增加学生的听力理解能力，提高学生的听力水平。

可以通过听力材料的筛选和设计来培养学生的听力兴趣，选择一些有趣和实际的听力材料，如英语歌曲、英语电影等，让学生在愉悦的氛围中进行听力训练，提高学生的学习积极性。

浅谈引导中职学生主动参与英语教学活动的策略摘要：英语作为一门实践性很强的学科，在教学中除了要充分发挥学生的智力因素外，还要引导学生主动参与课堂教学。

本文分析了中职学生英语学习中的学习动机、学习兴趣及情感因素等在中职校英语教学中的作用，探讨了如何处理好这些因素同英语教学的关系问题。

关键词：中职学生英语教学活动教学策略当今世界，以信息技术为主要标志的科学技术迅猛发展，知识经济全球化正在日益改变人类的生产和生活方式；以创新知识为基础的知识经济是未来世界的一个重要发展方向。

教育是提高全民族整体素质和创造能力的根本途径。

外语是吸取人类文明成果和对外交流合作的重要工具。

在当今信息社会中，外语与计算机技术已被认为是现代人不可缺少的基本技能。

因此，中等职业学校都把基础英语作为一门不可或缺的基础课，以满足生活、工作岗位及终身学习的需求。

英语是一门实践性很强的学科。

它是一个包括听、说、读、写的输入、有控制性的训练和产出的过程。

现行中等职业教育课程改革提出的培养目标是：通过结构化、功能化、简约化的模块学习和训练，帮助学生掌握一定的基础知识和基本技能，使其初步具备适应国际化、信息化时代要求的职业生存能力和继续学习能力。

因此，在外语教学中必须让学生置身于使用语言的活动中去感知、分析、理解和操练，引导学生主动参与教学活动，从模拟交际到真实交际，达到真正掌握英语的目的。

所有这一切都必须靠发挥学习者的主观能动性，使其形成良好的学习动机才能有效实现。

教与学，二者缺一不可，但是在相当长的时期内，老师习惯于控制式的灌输教学，没有充分调动学生的学习主动性。

而一味传授知识，难以发展学生个性，塑造健全的人格，特别是目前中职学生的文化基础水平普遍较低，学习兴趣不浓，学习积极性不高。

因此，如何培养中职学生的创新精神和实践能力是摆在广大中职英语教师面前的艰巨任务。

而上好一节课的因素是多方面的，老师除了应具备良好的专业知识水平外，能否成功组织课堂教学，能否充分调动学生的非智力因素，引导学生主动参与教学活动提高课堂教学效率，也是教学成功的关键。

谈中职英语课堂有效教学策略摘要:目前中职英语课堂教学仍然存在着费时低效的状况。

要实现课堂教学的有效性,使学生获得最大的进步与发展,有必要采取行之有效的教学策略。

关键词:中职英语有效教学策略1 有效教学策略有效教学是运用一定的教学策略完成预定的教学目标,并获得预期效益的最优化,使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展的教学。

有效教学的核心是通过教师切实有效地“教”,使学生获得切实有效的进步和发展。

有效教学策略是教师为了能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学目标而采取的一整套教学行为的策划,是教师在教学实践中依据教学计划、学生的身心特点对教学规律、教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性应用。

2 中职英语课堂实施有效教学策略的必要性(1)有效教学策略是实现有效教学的保证。

有效教学的达成与一定的有效教学策略是分不开的。

教师在教学策略方面的优劣,一定程度上决定着教师解决教学问题能力的高低,并最终影响到学生的学习效果。

(2)实施有效教学策略是改变费时低效教学现状的需要。

目前的中职学校中,由于学生普遍基础较差、教学设备不足、教师观念等原因,中职英语课堂教学存在着费时低效的状况。

教学效果不理想,学生的全面发展、终身发展都没有达到理想状态。

因此我们有必要思考课堂教学的有效性问题,积极探索有效的教学策略。

3 中职英语课堂实施有效教学的具体策略根据加涅的有效教学策略思想为达成教学目标通常采取的有效教学策略,从教学过程来分,有激活动机、告知学习者目的、指引注意、刺激回忆、提供学习指导、增强保持、促进学习的迁移、引起动作、提供反馈等八种策略。

根据在教学中的实践经验,总结归纳了以下四种。

策略一:以学生为主体对教学目标进行有效设计。

教学目标是预期的学生学习的结果或是预期的学习活动要达到的标准。

它在一定意义上制约着教学设计的方向,指导着教学过程中教学方法、技术、媒体的选择与应用。

明确的教学目标,对学生的学习具有定向功能。

浅析中职英语有效教学策略中职英语教学策略是指在中等职业学校的英语教学中，采取的方法和措施，以促进学生有效学习和掌握英语知识和技能。

有效的教学策略是提高教学质量和效果的关键，下面将从四个方面对中职英语有效教学策略进行浅析。

要注重培养学生的英语兴趣。

中职学生主要以职业技术为主，对英语学习兴趣普遍较低。

教师可以通过设计生活化、实用性强的教学内容，引入与职业相关的素材和案例，提高学生的学习积极性。

教师可以利用多媒体教学手段，运用音乐、视频等媒体资源，创设良好的英语学习氛围，帮助学生形成对英语学习的兴趣和动力。

要注重运用情境教学法。

中职英语教学应该注重培养学生的实际应用能力。

情境教学法是一种通过创设真实场景来进行英语教学的方法，它能在真实的情景中引导学生参与活动，通过模拟实际使用英语的情境，培养学生的实际交际能力。

教师可以设计一些实际情境的对话或角色扮演活动，让学生在真实情境下用英语表达自己的观点和想法，从而提高学生的英语口语和交际能力。

要注重学生的实践和反馈。

学生在实践中运用所学知识和技能，才能真正理解和掌握。

教师应该鼓励学生使用英语进行实际操作和实践活动，如组织英语角、进行小组讨论等。

教师还应该及时给予学生反馈，指导学生在实践中发现问题并加以纠正，帮助学生改进自己的学习方法和策略。

要注重个性化教学。

中职学生的学习水平和学习能力有差异，教师应根据学生的特点和需求，采取个性化教学措施。

教师可以进行小组分层教学，针对不同学生的差异性进行有针对性的辅导，提供个别化的学习资源和辅导服务。

教师还可以引导学生自主学习，培养学生的学习能力和自学能力。

中职英语教学策略的应用对提高教学质量和效果起着至关重要的作用。

教师应注重培养学生的学习兴趣，运用情境教学法，促进学生的实践和反馈，实施个性化教学，从而激发学生的学习动力，提高学生的英语能力和素质。

浅谈中职英语课堂教学策略中等职业学校的学生入学时大多成绩差，或有严重偏科现象，而其中，英语学科成绩差者尤为多见。

同时，学生没有良好的行为习惯，甚至有的学生存在一定的品质问题，加之，对这群学生的教育很难得到社会、家长的教育合力，致使中职学校的教师，尤其是英语教师，付出很多辛苦努力，却收效甚微，很难体味到教育成功的喜悦与成就感。

面对这样的客观事实，这样的学生，以“就业为导向，服务为宗旨”的办学方针，中职英语教师必须怀有百倍热忱，积极探索、总结适合学生的、有效的教育教学的方法策略，为学生专业发展服好务，为学生长远发展服好务，不辜负社会、家长的期望，不辱教书育人的历史使命。

作为一名普通的中职学校的英语教师，我一直在积极地耕耘着，探索着适合这群学生的教与学的方法与策略。

一、走进学生，使自己成为学生乐见、需要的教师所谓“亲其师，信其道”，首先要真心的关爱学生。

来我们中职学校就读的很多学生，因为成绩不好，没有良好的行为习惯，被称为问题学生，而曾经备受冷落，从而使他们与老师敌对，不轻易接受我们对他们的好，甚至是抵制抗拒我们对他们的关爱与教育。

面对这样的现状，每每接触新学生，我都会尽快让他们体味到我的真心与关爱。

这只用嘴说是没有意义的，它需要我们具备超强的爱心和耐心，而且我们付出浓浓的、不掺杂任何介质的师生情意要让他们的心体会到，方才有效。

一旦这份情意他们体会到了，我便走进了他们的心，即便他们中很多人仍然抗拒着英语学科，却不再排斥我。

而此时，我的话——真心为他们好的话，无论软硬，他们都能够欣然接受，因为他们懂得老师的言行并非因他们是问题学生而冷落、讥讽他们，而一切仅出于对他们的爱，对他们的现在与未来充满期待。

即便我们成为了学生乐见、需要的教师，我们也避免不了诸多场景的出现，如我们大多会经历过提问的明明是刚刚讲过的或复习多遍的知识，而我们的学生却因为一概不知却嚷嚷着“没讲过”的对教者极不负责的“宣判”，或是基础相对较好的学生面对我们期待的眼神仍回应以令教者窒息的沉寂；我们经常会唱“自问自答”的独角戏……对于教者来说，这不仅仅是尴尬，而是一个又一个的发生在短短的课堂上“死结”。

中职英语有效教学的策略探究
中职英语作为职业教育中的重要科目，其有效教学策略的探究具有重要意义。

本文将
就中职英语的有效教学策略展开探讨。

一、课堂教学策略
1.多媒体辅助教学。

如使用PPT，图片、视频等多媒体资料，可以使学生对英语知识
更加形象和直观，增强学习的兴趣和吸引力。

2.任务型教学法。

这种教学法关注学习者独立完成任务、解决实际问题的能力。

例如，提供一个场景或问题，要求学生通过听、说、读、写等方式完成任务。

3.游戏式教学。

通过游戏的形式，将学习过程变得轻松愉快。

例如，通过角色扮演、
语言互动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

二、学习策略
1.听读训练。

通过反复听读英语材料，提高学生的听力和口语表达能力。

例如，可以
推荐一些英语歌曲及英语故事给学生，要求学生反复听读，并模仿发音及语调。

2.口语练习。

让学生多与同学对话、展开口语交流，提高英语口语表达能力，例如，
开展英语角等活动，鼓励学生勇敢开口表达自己。

3.写作训练。

让学生多做英语写作练习，例如写英语日记、翻译中文句子为英文句子、写英语简历等，这有助于提高学生的英语写作能力。

三、评估策略
1.形成性评估。

及时向学生反馈英语学习进展情况，指出学习中存在的问题，并提供
针对性的建议，帮助他们及时纠正错误、积极改进。

2.总结性评估。

作为英语学科的一部分，可以采用统一的考试或测试方式，对学生的
英语水平进行总结性评估，以此对教学成果进行总结和反思。

··在以就业为导向的中职教育中，英语教学也应以提高学生英语能力为出发点、以满足学生的实际需求为归宿，发展有职业特色的现代教育模式。

以学生为中心不仅是中职英语教育的内在要求，而且是立德树人的具体表现。

本文从育人态度、教学方法、课堂活动、课后渠道四方面着手，对以学生为中心的中职英语课堂教学策略进行了具体分析，以达到优化教学、让学生真正学到有用的英语知识的目的。

一、端正育人态度，树立以学生为中心的教学原则以学生为中心，意味着必须打破“教师主导课堂”的传统观念，明确一切教学因素都围绕学生展开，尊重学生，为学生的素质发展服务。

首先，课前“备”学生。

“知己知彼，百战不殆。

”想要让学生对英语学科产生兴趣，教师就要先调查学生的英语学情。

一是要了解学生的英语学习态度，即他们是怀着何种心态学习英语的，是非常厌烦还是想要学却没有信心呢？二是要摸清学生的英语水平。

都知道中职学生英语基础较薄弱，但面对班级的不同学生，还是要了解他们的薄弱点在哪里，掌握了多少词汇量、语法结构，能接受何种难度的教学等，从而对症下药、“量体裁衣”，制订合适的教学计划。

然后，课中“观”学生。

教师在英语课堂上要“眼观六路，耳听八方”，面对学生、环视学生，仔细观察每一位学生的学习状态，如面部表情、行为动作、目光焦点等，及时调整教学活动。

例如，有的同学课堂上哈欠连天、目光呆滞、东张西望，就知道他已经“走神”了。

这时，教师可以借机讲个笑话、幽默地调侃、做个游戏等方式来活跃课堂气氛，拉回学生的注意力。

这样既保护了学生的自尊心，又起到了隐晦提醒、维护课堂秩序、激发学生学习积极性的作用。

最后，随时“爱”学生。

很多学生反映英语难学，一直都是“败军之将”，从没有体验过胜利的滋味。

为此，教师要随时关注，寻找学生在学习英语之路上的闪光点，不论是学习成绩的点滴进步，还是学习心态的转变、学习信心的增强，都值得教师去肯定、表扬，让学生感受到英语学习的“甜”，感受到他们在教师心中的位置，从而激发向上的动力。

中职英语有效教学的策略探究随着我国经济的快速发展，对于英语人才的需求也越来越大。

而中职英语作为中等职业教育中的一门重要课程，对于培养学生的英语能力和提高他们的职业素养具有重要意义。

由于中职生的特点和英语水平的差异，中职英语的教学也存在一些难点和挑战。

本文将从中职英语教学的实际情况出发，探讨有效的教学策略，旨在提高中职生的英语学习效果。

一、了解学生的实际情况中职生的年龄普遍在16-20岁之间，他们大多数是初中毕业生，对于英语的基础掌握并不是很扎实。

再加上他们通常有较长一段时间没有接触过英语，导致英语水平有所退步。

在教学中，老师需了解学生的实际情况，根据学生的基础水平和学习状况进行有针对性的教学安排。

只有了解学生的实际情况，才能有针对性地进行教学，从而提高教学效果。

二、营造良好的教学氛围中职生通常具有一些共同的特点，如青春活力、好奇心和对新事物的接受能力强等。

在中职英语教学中，教师需要营造积极、轻松、活泼的教学氛围，以激发学生的学习兴趣和主动性。

可以利用多媒体、故事、游戏等形式，使课堂更加生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高学习积极性和学习效率。

三、灵活多样的教学方法中职英语教学要注重教学方法的多样化和灵活性，因为中职生的学习特点各异，不同的学生对于教学内容的接受程度也不同，因此需要采用不同的教学方法来促进学生的学习。

在语言输入环节可以采用展示、游戏等形式；在语言输出环节可以进行小组讨论、角色扮演等互动形式；在词汇和语法教学中可以采用记忆法、归纳法等方法。

通过多种教学方法的有机结合，可以让学生更好地掌握英语知识和技能。

四、注重实践和应用中职英语教学不仅要注重语言知识的传授，更要注重语言的实际运用能力。

在教学中，可以通过实际情境中的角色扮演、情景对话、实地考察等方式来提高学生的语言实际运用能力。

老师还可以结合学生的兴趣爱好和职业要求，设计相关的英语实践活动，让学生感受到英语的魅力与实用性，提高英语学习的积极性和主动性。

提高中职英语课堂教学有效性的策略中职英语课堂教学是提升学生英语水平的关键过程。

但是，教学已经成为了一个不易掌控的任务，尤其是在大多数学生学习英语的环境不理想的情况下。

因此，本文将分享一些提高中职英语课堂教学有效性的策略，帮助教师创造更加积极、有趣和有益的学习环境。

一、帮学生创建有趣、吸引力感的课堂氛围生动有趣的学习氛围是一种有效的学习策略。

课堂气氛无论是轻松还是有趣都可以使课堂教学工作效率变得更高。

在提高中职英语课堂教学效率方面，捕捉学生兴趣和好奇心是创造吸引力感的重要前提。

教师可以采用以下措施来为学生创建吸引力感的课堂氛围：1. 教师应该运用各种教育工具，比如教学视频、程序为辅助工具等，来将人们关注点更广泛地放在所需要学习的内容上，而不是单纯地过分力求满足知识性的议程。

2. 以游戏、讨论、问答等形式组织学习活动，增加课堂氛围的趣味性。

3. 教师可以在课堂设立直接的奖励机制，用几次不值钱的奖励激励学生，让他们更加积极主动地参与课堂，并充分表现自己。

二、创造互动式、实践性的学习环境通过互动式、实践性的学习环境来促进学生参与是改善中职英语课堂教学效率的重要措施。

通过此方法，学生能够更快地掌握语言知识和技能，并更容易发现自己的问题和不足之处。

在实践中，教师可以采用以下措施：1. 采用活动式教学，例如小组活动、角色扮演、DEBATE、说唱歌曲等形式，将所学习的英语知识、技能应用到实际生活中，使学生更加主动地参与教学活动中。

2. 实时强调英语学术要点的重要性，加强学生对学习效果的自我评估能力。

3. 进行关于英语文章精读、网上进行英语学习等多领域学习活动，增强学生对学习英语的信心和能力，提高学习态度。

三、从学生的角度出发来制定教学计划在提高教学质量的同时，教师还应该从学生的角度出发来制定教学计划，在课堂教学过程中，不断调整和完善课堂教学内容。

教师应该采用以下措施：1. 调查学生的兴趣和需求，为学生量身定制课堂教学计划。

优化教学策略，打造高效中职英语课堂“职业教育是面向人人的教育，职业教育是面向就业的教育，职业教育是真正的终身教育。

”可见，职业教育要培养职业型、技能型、实践型和应用型人才。

实现人人有知识，个个有技能是职业教育的宗旨。

课堂是教育教学的主阵地，教师在教学中应不断探索提高课堂实效的教学策略，使学生乐学、会学。

一、发挥语言艺术优势教学的高效来自课堂的愉悦。

魏书生说：“尽可能地做到每堂课教学要让学生有笑声。

”教师声情并茂、诙谐幽默、与时俱进的教学语言，是点燃学生心中激情的火种，是和谐、融洽师生关系的润滑剂。

只有将有声语言和体态语言协调得恰到好处，才能引人注目，才能启迪学生智慧的火花，进而收到意想不到的效果。

如，在一次课上一名学生迟到，我故意压低声音严肃地说：“你知道我在等你吗？”此话一出，全班同学哄堂大笑。

紧接着，我又微笑着说：“唉，我总是心太软，算了，下不为例。

”我善意的批评收到了一针见血的效果。

另外，教师与时俱进的新词汇和网络语言，能保持课堂语言的新鲜度，也是教师个人魅力所在。

例如，2010年，“给力”一词流行起来，并在世界杯期间被网友广泛使用。

我在课堂上也经常用“给力”来评价学生的课堂表现，必要时夹杂着手势（v），让他们从内心感受到教师那诚挚的关爱和由衷的祝贺，提升了教师的亲和力和凝聚力。

因此，教师在平时授课时要注意使用幽默风趣的教学语言为自己的课堂润色，使学生对英语学习产生持久的兴趣，积极主动地接受学习任务，为自己的课堂润色。

二、不断优化教学策略著名心理学家皮亚杰认为，“兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在内心的力量。

”为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，不断探索、不断更新、不断优化教学策略，使学生心系课堂。

中职英语教师应根据社会需求整合教学资源，遴选实用性较强的教学内容，并适当拓展，将英语课堂教学与专业知识结合，与学生未来实际岗位需求结合，灵活选择教学方法。