2020年最新部编版小学三年级语文下册习作例文习作(教案)

习作例文·习作：奇妙的想象本次习作的话题是“奇妙的想象”，要求学生发挥想象创编故事，并和同学交流分享自己的想象故事。

本次习作是在精读课文感受奇妙的想象并借助“交流平台”梳理如何展开想象，通过“初试身手”进行大胆想象的尝试和实践的基础上，对本单元习作任务的具体落实。

两篇习作例文《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》，语言浅显，情节有趣，内容贴近学生生活，旨在给学生打开思路、大胆想象提供借鉴和模仿的范例。

《一支铅笔的梦想》这篇例文描述了一支“老憋在抽屉里”的铅笔的各种梦想。

山坡上、荷塘里、菜园里、小溪边、运动场上，铅笔的梦想在不断变化。

无论铅笔的梦想如何变化，想象始终围绕铅笔的特点展开。

课文的旁批引导学生关注铅笔与想象事物之间的联系，从而使学生明白展开想象要联系事物的特点。

课后练习题要求学生仿照课文说说铅笔的其他梦想，就是引导学生顺着课文的思路继续展开想象。

例文配有插图，对应铅笔的第三个梦想。

图上铅笔像细长的豆角一样长在青青的藤上，表现了铅笔实现梦想后的开心与快乐。

《尾巴它有一只猫》这篇例文颠覆惯常思维展开想象，不是猫有一只尾巴，而是尾巴拥有一只猫。

顺着尾巴的思维，创造出了意想不到的神奇故事。

课文的旁批用一问一答的形式提示常规思维下不可能发生的事，反着去想象就能实现。

课后练习题引导学生根据课文的启示反方向去想象，打开思路，说出更多新鲜有趣的想法，把学生带入更加广阔的想象空间。

例文配有插图，从绿色的枝叶中伸出一条猫的尾巴，给人无限的想象空间，和例文内容形成了呼应。

习作主要分为“题目晾衣图”和习作要求两部分。

单元习作的第一部分，提供了7个题目，旨在以富有想象力的题目激发学生的兴趣，打开习作思路。

第二部分，提出习作的具体要求。

首先对习作范围作了说明：可以选教材中的题目来写，也可以自拟题目。

然后强调了本次习作最主要的要求：想象要大胆。

之后对习作交流提出要求：完成习作后要交流分享，互相评价，并提出修改建议。

第五单元《习作例文与习作》大单元教案-2022-2023学年三年级语文下册（部编版）一、教学目标1.知识目标：通过阅读课文，使学生学习到习作的写作方法，能够举一反三，对其他篇章进行分析、写作。

2.技能目标：训练学生的写作能力，使他们能够灵活运用习作的写作方法，进行自我表达。

3.情感目标：培养学生的阅读习惯，提高他们的文学鉴赏能力，强化学生的爱国情感和文化自信。

二、教学重难点1.认识习作例文2.掌握习作写作方法三、教学内容1.了解习作2.阅读习作3.学习习作的写作方法4.进行写作练习四、教学过程1.复习导入教师通过播放一段视频来引导学生复习上一课单元的内容，并从中设计一些问题来引导学生思考。

2.新课讲解2.1.认识习作：教师给学生讲解什么是习作？有什么作用？习作的书写标准以及注意事项等等。

2.2.阅读习作：教师让学生阅读本单元的习作例文，并分析他们的结构、语法、用词等等。

2.3.学习习作的写作方法：教师引导学生通过模仿习作，练习写作能力，并指导学生如何进行文学鉴赏和写作思维回路的建立。

围绕情景和情感展开讨论和思考，并引导学生进行创作练习。

3.课堂练习3.1.小组讨论：在教师的引导下，学生分小组进行习作的相关讨论，讲解各自认识的习作以及写作方法。

3.2.写作练习：教师给学生提供一个题目，让学生进行写作练习。

教师可以分别收集学生的写作材料并进行评价，并让学生互相交换意见，从而提高写作能力。

4.课堂总结教师通过布置习作的任务来巩固学生的习作能力，并让学生在写作过程中发现自身的不足。

同时，教师还要引导学生进行相应的改进，并表扬优秀的作品，以提高学生的写作自信心和成就感。

五、教学资源1.一段视频2.习作例文3.书写纸、笔4.教师课件六、教学评价1.知识类评价：给学生提供习作的相关知识，让学生通过参与课堂讨论理解知识，并对学生进行相关知识测试，检查学生对知识掌握的程度。

2.技能类评价：考察学生的写作能力，评价学生的写作水平，同时要注重评价学生的写作思维能力和创新水平。

习作：国宝大熊猫本单元习作的话题是“国宝大熊猫”，引导学生根据问题查找信息，并尝试学习整合有关信息，写一写大熊猫。

教材的第一部分首先提供了关于大熊猫许多小朋友都想了解的三个问题，使得本次习作具有更强的针对性。

教材呈现的三个问题，有的指向大熊猫的类别，有的指向大熊猫生活的地方，而“大熊猫为什么被视为中国的国宝？”则指向大熊猫的价值。

它们只是问题列举，是小朋友可能提出问题的一部分。

其作用是让学生从这些问题中受到启发，打开思路，继续提出自己感兴趣的问题。

第二部分首先明确了本次习作的任务，就是要围绕这些问题，介绍一下大熊猫。

第一部分罗列的问题及学生补充的问题为确定从哪些方面介绍了大熊猫奠定了基础。

考虑到学生对大熊猫的知识储备有限，教材提供了一些新资料，从大熊猫的名称、类别、食物、分布地区几个方面，提供了简洁明确的信息。

有的还直接回应了上面的疑问，如“分布地区”就回应了“大熊猫生活在什么地方”这个问题。

但是教材上的信息是非常基本的，并不能满足习作的需要，所以教材提示学生要“再查找资料，补充其他内容”。

第三部分对习作的要求作了说明。

一是习作后要自己检查修改，调整补充；而是交流互查。

自查和互查的重点聚焦在习作运用的信息是否准确。

教学目标1．能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。

2．尝试从几个方面介绍大熊猫。

3．能在自评和互评中，运用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。

重点难点教学重点1．能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。

2．能在自评和互评中，运用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。

教学难点1．根据自己的需要收集信息、整合信息。

2．能根据修改的内容补充新的内容。

教学策略要完成本次习作，学生需要收集、整理和运用信息，清楚、准确地从几个方面介绍大熊猫。

可以通过互联网、报刊、书籍等多种方式查找资料。

提醒学生对于资料的收集，不要局限于书中所提示的问题。

习作指导的重点是避免学生对信息资料的生搬硬套和随意拼接，习作评价的重点是信息的准确性。

部编版三年级下册语文教案《习作例文》教学目标1．有感情地朗读课文，读懂课文内容。

2．能用自己的话复述课文内容。

3．范读课文，指导学生有感情地朗读课文。

4．结合图片和文字内容，生动再现课文所讲的故事，帮助学生理解课文内容。

5．体会想象世界的美妙。

教学重点有感情地朗读课文，读懂课文内容。

教学难点能用自己的话复述课文内容。

教学过程一支铅笔的梦想1．例文赏析。

(1)选材立意。

本文由一支总被憋在抽屉里的铅笔引发的想象。

铅笔一直被关在抽屉里，它就像是被关在屋子里的孩子，不能接触到外面的世界，没有自由可言，它会对着紧闭的大门生出很多“梦想”。

作者描写铅笔的“梦想”是围绕着对大自然的好奇和热爱来写的，这与铅笔“老憋在抽屉里”是相关的，因为长久地憋在一个地方，最容易生出的梦想就是走出去，看看那精彩的世界。

同时在对梦想的描述中，还体现出了向往自由、有爱心、乐于奉献、乐于助人等主题。

(2)谋篇布局。

文章按照“总-分-总”的结构。

先总写作者的猜测，引出“梦想”这个话题。

接着用五个段落写了铅笔的五个梦想，每个段落的结构基本一样- -“第×个梦想，是……知道我要做什么吗？我要……哈，多么好玩！多么开心！”最后总写，其实谁都不知道一只铅笔有多少的梦想。

(3)写作手法。

①想象手法的大量运用。

课文在写铅笔的每个梦想时，都会根据所到的地方，结合该地方的相关景物做合理想象。

如到菜园，就会想象自己长成长长的豆角，嫩嫩的丝瓜；到小溪边，就想象自己给玩水的鸟当船篙，给过河的蚂蚁当木筏。

本文中的想象虽大胆，但是符合生活实际。

②设问的运用。

从第2到第6自然段都会先用到一个问句“知道我要做什么吗？”然后马上又给出答案。

这样写使文章读起来轻松活泼。

③排比段的运用。

文章在写铅笔的五个梦想时，结构基本一致，构成排比段，让文章结构清晰明了，读起来也朗朗上口。

2．铅笔还会有哪些梦想？仿照课文说一说。

明确：第六个梦想，是飞进果园里。

知道我要做什么吗？我要酿出最甜美的蜜，结出最香甜的果。

习作例文：一支铅笔的梦想?教学目标1.阅读习作例文，鼓励学生展开奇思妙想，激起想象的兴趣，感受想象的快乐。

2.联系旁批内容，指导学生掌握抓住事物的特点展开合理想象的方法。

3.引导学生展开想象，说一说自己想到的新鲜有趣的故事。

?教学重难点引导学生展开想象，说一说自己想到的新鲜有趣的故事。

?教学课时1课时?教学过程一阅读例文，梳理想象1.阅读“交流平台”，梳理想象的特点。

（1）学生分组朗读“交流平台”。

（2）师小结：想象——超越现实，十分奇特。

2.聚焦题目，复述课文。

（1）回忆本单元两篇课文的内容。

（2）请学生复述课文的大致内容。

（3）师小结：两篇课文都围绕题目展开了合理的想象。

3.板书习作例文题目，齐读题目。

4.默读思考，梳理想象。

（1)学生默读例文，边读边思考：铅笔有了梦想，它想做些什么？（2）学生交流汇报：铅笔有五个梦想。

（课件出示五个梦想）5.交流提炼，绘制思维导图。

师生交流，绘制思维导图。

（课件出示思维导图）二互相交流，揭秘想象1.交流探讨，想象奥秘。

（1）铅笔一下子有了五个梦想，故事里是怎样描写这些大胆、奇妙的想象的呢？（2）同桌间交流：铅笔为什么要展开这样的想象呢？2.关注旁批，体会梦想。

（1）铅笔和豆角、丝瓜之间有什么相似之处？你认为第三个梦想的想象合理吗？豆角、丝瓜和铅笔一样，都是细长的，所以铅笔的这些想象合理、自然。

（2）铅笔为什么想为小松鼠当撑竿，为小猴子当标枪？铅笔的第五个梦想是跑到运动场上帮助别人，它是一支乐于助人的铅笔。

3.自由朗读，总结写法。

（1）自由选读文段，想一想：作者是怎么把故事写得这么奇妙的？（2）讨论交流，提炼写法。

方法一：借助一个有趣的事物。

方法二：提出几个有趣的问题。

方法三：编出一个奇妙的故事。

三结合导图，练说想象1.巧借导图，展开想象。

（1）学生齐读例文最后一个自然段。

（课件出示例文最后一段话）课件出示：谁也不知道，一支铅笔有多少梦想……就像种在稿纸上的字，发多少芽，开多少花，结多少童话。

习作例文·习作【学习目标】1.引导学生展开想象，激活学生的思维，丰富学生的写作素材。

2.发挥想象编写故事，创造自己的想象世界。

3.引导学生通过习作例文，领悟写假设类想象作文的方法。

4.通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。

5.引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚地表达出来，培养学生的创造思维及口语表达能力。

【学习重点】1.激发学生的想象能力。

2.引导学生将丰富的想象清楚地表达出来。

【学前准备】制作多媒体课件。

（教师）【课时安排】3课时【教学环节】第一课时（交流平台初试身手习作例文）一、交流平台。

1.大胆的想象创造出了现实中不存在的事物和景象，读这样的文章特别有意思。

本单元都是这样充满奇异想象的文章，让我们一起来回顾一下本单元的课文。

（1）《小真的长头发》里有着短头发的小真凭借着自己的奇特想象,勾画着自己美妙能干的长头发。

在小真的想象中,她的长头发可以做什么呢？（钓鱼,能拉牛,能裹在身上做户外的棉被,还能帮助妈妈晾衣服;抹上洗头发的香波就是个大大的冰激凌,躺在河流里头发就像随波荡漾的海带……）（2）如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么呢?（学生大胆畅想）（3）《我变成了一棵树》一文中大胆想象自己变成了一棵树，你认为有什么奇特之处？（4）如果你变成了一棵树，会发生什么有趣的事呢？同桌交流，指名回答。

2.看来，在想象的世界里没有什么是做不到的。

大胆想象可以实现美好的愿望，拥有奇异的经历。

二、初试身手。

（一）在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁的想法最新奇。

1.引导想象。

（1）教师投影展示作品，引导学生感悟画中的奇思妙想。

（2）伸出我们的手，先在纸上按下自己的手指印，你想用你的手指印画什么呢？看谁想得新奇，画得漂亮。

（学生作业，教师巡视指导）2.展示评价。

评价要点：（1）谁想象得最奇妙？谁的画颜色最漂亮？（2）说说自己的想法和感受。

3.师总结：通过这节课，老师发现你们的想象力都特别丰富，画出了这么漂亮的画。

三年级下部编版第五单元作文教案今天语文课，老师说要写作文，我有点激动呢。

并且这学期我们学了好多新的词语，老师说要将句子修辞运用到作文里。

老师还递过来一张纸，上面写着“三年级下部编版第五单元作文教案”。

我偷偷地瞄了一眼黑板，上面写着“我的发现”。

我的脑海里一下子涌出来许多想法。

哎，上个星期去奶奶家，我突然发现奶奶家的院子种了一棵很大的树，树枝上挂了许多白色的果子，真可以说超好看！我跑过去，脱下外衣摘下一颗果子，尝了一口，酸酸甜甜的味道，真好吃！
我还记得老师说过，写作文要把事情写清楚，还得有自己的感受。

我拿起笔，正在写我的发现。

我写了树的形状，写了果子的颜色和味道，还写了奶奶对我说的话。

奶奶说，这叫“山楂”，是秋天才能结的果子。

她说山楂可以制成糖葫芦，也可以做成山楂糕，很好吃！
写到最后，我才发现自己写了好多字。

老师说，写作文，假如认真用心，直接描写自己的想法，那是一篇好作文。

我会心地笑了，并且我描写出了我的发现，也写了一段我的感受。

下课后，我和小伙伴们分享了我的作文，他们都说我的作文很好看，还夸我写得很赞！我真是太高兴了！下节课，我要很认真地听老师讲评我的作文，想办法写出更好的作文！。