基于校园空间环境重塑的使用后评价研究

基于恢复性环境的大学校园研究进展19 世纪末，奥姆斯特德[1]首次提出自然对身心有益的理论。

1983 年，卡普兰夫妇提出“恢复性环境”及注意力恢复理论，指导了大量该领域的研究。

目前，大量研究表明公园等自然环境对人的健康有益[2]，包括注意力的恢复[3]，压力的缓解等[4]，高校校园环境的好坏对学生的身心感受也会产生最直接的影响[5]。

国内关于恢复性环境的研究受国外前人影响较大，起步较晚且未形成自己的理论体系，研究对象较单一，主要集中于城市绿地如城市公园等绿色环境，关于高校校园绿地的恢复性研究较少。

校园景观建设常忽略绿地对大学生身心健康的作用，许多校园绿地空间设计仅做绿化处理而没有细节设计；忽略建筑环境包括教室、宿舍等对学生身心健康影响。

从大学校园恢复性环境特点出发，总结校园环境对学生的恢复效益，可为大学校园环境设计提供参考。

1 国内外大学校园空间环境发展演变中世纪时期的意大利博洛尼亚大学和巴黎大学被认为是欧洲最早的大学，校园空间为封闭的修道院院落式布局[6]，影响了剑桥、哈佛等大学的形态模式。

近代大学发展出以美国为代表的开放式校园布局，如1817 年设计的弗吉尼亚大学，注重人、建筑、自然的有机结合，其开放的校园氛围影响了国内燕京大学、武汉大学的校园建设[6]。

我国最早的教育机构出现于奴隶制时期。

西汉设太学，明清称国子监，形成以孔庙为中心、庭院有园林的多重合院布局。

此外，书院建造深受我国传统园林文化熏陶，注重环境和空间意境的营造，形成书院园林。

其选址考究，常坐落于清静的山林[7]，如岳麓书院建在岳麓山中，白鹿洞书院建在庐山东南。

近代国内大学具中式风格的自然式、庭院式的校园环境，也有中轴式、中心式和独立式的西方校园模式[8]。

当代的大学校园，为培养更多的综合性人才，越来越重视校园建设，许多优秀的校园设计不断涌现，如深圳大学、北京林业大学，早已从景观美学视角的设计转变为：注重校园整体设计、具有良好的功能分区、交通流畅、景观优美、人与环境和谐、强调当地的地域文化及校园文化特点，以人为本、关注师生使用需求和健康的当代校园设计。

校园空间环境行为调研分析空间环境是指一个地方或场所的周边环境、气氛和风格，它会直接影响人们的行为和情绪。

校园作为学生学习和生活的地方，其空间环境对学生的行为有着重要的影响。

本文将从学生对校园空间的使用、评价以及对空间环境的改进提出一些建议。

首先，学生对校园空间的使用存在一定的差异。

根据调查结果显示，学生在校园内所使用的空间大多局限在教室、图书馆和宿舍等特定的场所。

他们表现出最大的参与度和使用率的是教室，其次是图书馆。

这反映出学生在校园空间利用上的一定固化模式，需要一些改变，使其能更多地接触到校园内其他的空间资源。

其次，学生对校园空间的评价也有所分化。

有的学生认为校园空间具有舒适、自由和开放的氛围，而有的学生则认为空间过于局限，无法满足他们多样化的需求。

这反映出校园空间设计和规划的局限性，需要更加贴近学生的实际需求和个性化要求。

最后，学生对校园空间的改进提出了一些具体的建议。

例如，学生希望校园内有更多的休闲区域、社交空间和交流场所，以满足他们日常学习和社交交流的需要。

另外，学生也提到了对校园内设施设备的要求，如提供更好的座椅、照明和空调等。

这些反馈和建议都为改进校园空间提供了重要的参考。

针对以上问题和建议，可以采取一些措施来改善校园空间环境。

首先，学校可以提供更加灵活多样的空间选择，如多功能教室、开放式自习室等，以满足学生不同的学习和生活需求。

其次，学校可以加强对校园空间的规划和设计，充分考虑学生的意见和反馈，以打造更具有活力和吸引力的校园环境。

此外，学校可以加强对校园内设施设备的维护和改进，提供更好的学习和生活条件。

总结来说，校园空间环境对学生的行为和情绪有着重要的影响。

通过调研分析，我们可以了解到学生对校园空间的使用、评价和改进的需求。

为了改善校园空间的环境，学校可以采取一些措施，提供更加灵活和多样化的空间选择，加强对空间的规划和设计，以及改进和维护设施设备。

这样可以为学生创造一个更好的学习和生活环境，促进其积极的行为和发展。

基于环境心理学的高校校园景观评析1. 引言1.1 研究背景高校校园景观是学生学习生活的重要环境，对学生的心理健康和学习效果有着重要影响。

随着高校教育的发展，越来越多的注意被关注到了校园景观的设计和建设上。

环境心理学作为研究人类与环境之间相互关系的学科，提供了重要的理论基础和实践指导，为高校校园景观的设计和改进提供了新的思路和方法。

研究背景中的一部分单独展开：校园景观是高校校园的重要组成部分，它不仅仅是学生们学习和生活的场所，更是一个有着潜在影响力的心理环境。

事实上，校园景观的设计和布局不仅影响着学生们的心理健康和行为表现，也反映了学校的教育理念和文化内涵。

开展基于环境心理学的高校校园景观评析，有助于深入了解校园景观对学生心理和行为的影响机制，为高校校园景观的设计和改进提供科学依据和有效策略。

1.2 研究意义研究意义：高校校园景观是高校教育环境的重要组成部分，对学生的学习、生活和发展有着重要影响。

通过对基于环境心理学的高校校园景观进行评析，可以深入了解校园景观对学生的心理和行为产生的影响机制，为高校校园景观设计提供理论指导和实践参考。

研究高校校园景观的意义还在于可以帮助高校管理者和景观设计师更好地了解学生的需求和偏好，从而优化校园环境，提升学生的学习体验和生活质量。

通过发现现有高校校园景观存在的问题，并提出改进建议，可以为高校校园景观的持续发展和提升提供参考和指导，为构建美丽、和谐、宜居的校园环境作出贡献。

对基于环境心理学的高校校园景观进行评析具有重要的研究意义和实践意义。

2. 正文2.1 校园景观的概念校园景观是指高校校园内由建筑、植物、道路、广场等物理元素组成的整体环境，是高校学生学习和生活的重要场所。

校园景观不仅是为了满足学生的基本需求，更是为了提升学生的学习体验和生活质量。

一个良好的校园景观可以营造出宜人的环境氛围，促进学生的心理健康和情绪稳定，培养学生的审美情趣和文化素养。

在校园景观中，建筑、植被、水体等元素相互交融，构成了丰富多彩的视觉和空间体验。