英语专业基础阶段英语教学之我见

对英语专业基础英语教学的思考摘要：基础英语课是帮助学生适应英语专业学习的关键课程。

本文旨在阐述教师在基础英语教学中应立足于全新的教学理念，创新教学观念，优化教学方法，摒弃传统英语教育的弊端，有效培养学生综合运用英语的能力。

关键词：教学艺术；兴趣；自主学习基础英语是英语专业低年级阶段对学生听、说、读、写、译能力进行综合培养的一门主要课程。

在课时分配上一向受到各院校的重视，其教学效果极大地影响着英语专业学生是否具备扎实的语言基本功。

因此，基础英语课教学的改革与质量的提高，对于学生全面提高语言能力有着极其重要的影响。

本文就英语专业一年级学生基础英语课的教学作了一些思考。

一、基础英语教学现状及其分析根据教育部新制定的高等学校英语专业英语教学大纲的描述，“基础英语是一门综合英语技能课。

其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。

本课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型。

具备基本的口头与笔头表达能力。

教师应鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能，并达到新《大纲》所规定的听、说、读、写、译等技能的要求。

”根据这一描述，基础英语教学应以学生为中心，注重学生综合英语技能的培养。

然而，在实际教学中，部分教师把英语课等同于历史、经济、教育学、心理学等课程，将英语课视为单纯的知识课，因而产生了以教师为中心、以讲授为主要方法的英语教学，出现了投入大、效率低、事倍功半的结果。

笔者认为，外语学习的过程既是知识获取的过程，也是培训技能的过程，教师应将传授知识与培养学生技能结合起来。

二、注重教学艺术，提高基础英语教学质量心理学表明，如果一个人对某件事物产生兴趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感觉，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪，并能够用意志去克服困难而不感到疲劳。

那么教师作为整个课堂的引导者和信息传递者，应该如何实施愉快教育,激发学生的兴趣，使学生积极地参与到课堂中来呢?笔者认为应该注重以下几个方面的艺术: 1．导入艺术。

新课程NEW CURRICULUM 教法探索随着时代的发展，英语已经渗入我们生活的每一个角落。

我在农村中学从事英语教学工作多年，在英语课堂教学方面颇有心得。

教学是教师的“教”和学生的“学”组成的双边活动。

教学有效性是指教师所教的内容被学生有效地掌握、吸收和应用。

在教学中，要注意和其他英语教师相互交流学习，还要注意平时的教学反思。

一节好的英语课，需要教师认真准备、精心策划。

每个老师都是通过实践、摸索，在实践的过程中逐渐形成一套适合自己的初中英语课堂教学方法。

我把它归纳为“五抓”教学。

一、教学抓基础要学好一门学科，基础是关键。

英语教学也不例外，特别要抓好学生的语音关、书写关。

首先，在教学生国际音标时，应发音标准，在教读音、元音字母和字母组合的读音规则时，让学生反复模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。

在进行看、听训练过程中也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。

其次要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，务必认真书写。

有时作业要当面订正、指导；书写不规范的，指导学生进行规范书写，不行就反复书写。

二、教学抓背诵学习本身是没有捷径的，特别是英语入门阶段的很多知识都需要死记硬背，需要下一番功夫，牢记单词句子，模仿的时间长了才能脱口而出。

所以在教学中要注意指导学生背诵课文或经典语句。

可以让学生先说一两句，逐渐地加大难度背对话，最后再背诵文章，教师则需要每天督促学生朗读背诵，促使学生养成良好的学习习惯，使教学事半功倍。

故而在教学中培养学生的背诵能力是非常重要的。

三、教学抓语法首先，作为老师，要明确教授学生英语语法的目的：我们常讲语言环境很重要，但是语言也有一定的规律可循。

语法是语言学习的重要组成部分。

它既能解释语言现象，又能教你如何用语言深层表达这样的现象。

其次，清楚地教给学生英语语法的范围：即学习英语语法需掌握的内容。

其实学习语法的目的非常简单，每一个点不用深入研究。

只要把实用语法的基本脉络掌握清晰即可。

英语课堂教学之我见国家的发展离不开教育，教育的发展取决于教育质量，而教育质量的关键在于课堂教学。

课堂教学则是检验教师教学水平、业务素质的考场。

现结合自身教育实践谈论如下：一、教师自身的良好专业素养是上好一节课的保证1. 在课堂中能够使用流利和标准的英语与学生进行沟通，也能够成功的利用英语引导学生的学习。

只有教师多说英语，才能对学生起到潜移默化的作用，营造良好的英语学习氛围。

而这就要求教师本身的专业素养，在各方面都要不断提高完善自己2. 能够熟练并创新的使用多媒体课件及道具。

现在大多数的讲课教师，都会设计非常精彩，贴近生活的课件，并能利用动画等形式调动学生的学习兴趣，利用多媒体寓教于乐，例如讲授“what’s your favorite fruit?”可以设计呈现各种水果，让学生可以自主选择的动画。

又比如在教授英文字母时候，可以通过多媒体展示英文字母的动态书写，都会取得良好的学习效果。

3. 教态自然大方，富有引导性。

在我看来，教师在讲台上，就宛如演员一样，利用自己的动作、表情和语气，创设出学习情景。

而参赛的各位老师，显然都做的非常优秀，像“孩子王”一样，富有艺术性。

我认为，一个大方亲切、语气像讲故事般吸引人的老师，是最能够使学生感兴趣的。

二、学生是课堂的主人公新课改带来了新的教育教学理念，和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。

新课程的理念要求更新观念，更新知识，转变角色，要具有终身学习的习惯，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，探究学习，自主学习，倡导学生能动参与，在教学中尊重学生，彰显学生的主体地位。

它强调教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

在教学过程中，学生是认知的主体，是学习的承担者。

所以，教师要尊重学生的主体性，一个活跃的课堂氛围是学生学习的前提，因此，想要取得扎实的学习效果，就要充分的调动学生的学习积极性。

如果只是教师单方面传授知识，必然可以想象到一节课是多么的枯燥无味，而且小学生也不可能一节课专心致志地坐在那认真听讲。

英语教学之我见我从事英语教学工作已有两年多的时间了，在此期间，我上过两年八年级英语，半年小学三年级英语。

通过自己的学习摸索及向他人的借鉴，我总结了自己的一些小小经验 , 觉得效果不错。

主要体现在以下几个方面 , 在英语课堂中我采用多样化活动教学，效果还不错，尤其就表现在课堂气氛上。

所谓多样化活动教学就是把场景对话、游戏、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。

让学生真正的快乐起来，学起来。

俗话说“兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。

首先在课前1-5分钟，我是以读课文和单词为主，我总是要求学生要以最大的声音去读，时刻提醒他们学英语要的就是激情，要的就是声音。

在小学的英语课堂教学中，读是必不可少的。

针对学生的年龄特点，由简单到复杂，组织课堂教学，效果很好。

对于八年级的同学，以及我现在教的小学三年级的学生来说，他们都爱表演，所以我经常组织学生排练一些简短有意思的英语话剧，尽管有些内容很简单，但是学生却很乐于参与。

对于游戏，学生们也是乐此不疲的，我在平常的英语教学中，“猜一猜”、“模仿秀”、”扔炸弹’等游戏也是会常做的。

我在设计游戏时还要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性、竞赛性的游戏，学生们更是喜欢。

利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。

个人始终认为“书本是死的，人是活的”，所以我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行适当地删除添补，把一些内容提前或者推后。

英语教学就是寓教于乐于课堂之中。

另外，每位教师都要保证我们在进入课堂之前有一个好的心态，要想一想这节课我要教给学生什么。

每堂课后，我们都要扪心自问“这堂课，学生学到了什么？”对于老师而言，“每堂课起码要对得起他们”。

而不能说你今天心情不好，就随随便便地上课。

学着自己去开导自己，“何必跟自己过不去呢？”有这么一句话，“生气是拿别人的错误来惩罚自己”。

所以课堂中保持一个好心态是很重要的。

高三英语教学之我见高三英语教学是整个教育过程中的一大难关，因为这时的学生是处于决定未来方向的关键阶段，英语教学也就显得尤为重要。

作为英语教师，我认为英语教学应该立足于学生的实际需求，以提高学生的语言综合能力为出发点，采用一些新颖的教学方法，以培养学生主动学习的兴趣。

首先，为了适应高考英语的需要，教师应该注意语法和阅读的训练。

语法是英语学习的基础，掌握语法知识可以帮助学生更好地理解文章和进行写作。

而阅读是高考中非常重要的一部分，提高阅读能力不仅能够帮助学生更好地理解问题，也可以提升解答和表达能力。

为了更好地完成阅读，教师可以通过分析原文，并提供解题技巧和方法，让学生逐渐掌握阅读的技巧和方法。

其次，教师可以采用一些实验性的教学方法。

比如，可以引入英语谚语、成语等文化元素，让学生从语境中学习使用英语单词和短语。

此外，通过使用影视剧和音乐等媒介，让学生学习口语练习和听力训练，通过互动学习体验外语的魅力。

因为这些方法更能够吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，从而加强学生对英语的学习，更好地完成英语课程。

最后，英语教师更应该注意引导学生去积极学习，将知识融入与现实生活的各个领域。

班级之间的竞争，阶段性的考试成绩，都能够为学生提供机会，探究新的知识，从而促进学生对英语学习的兴趣、理解和激情。

另外，教育要突出学生学习的主动性与实践机会，学生需要通过各种途径去练习、摸索和领悟英语知识，从而建立起跨越性的概念、观念与实际应用，学会说、读、写、听四种能力。

总之，高三英语教学是一项非常艰巨的任务，教育工作者需要秉持着一颗坚定和执着的心去描摹英语的魅力。

仅仅有艰苦卓绝的探索和努力，才能够帮助学生达到高三英语的最高水平，让他们在未来的人生旅程中，为他们制造出名声和省心。

重视培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣，是学好英语的关键；有和谐的语言教学氛围，是学好英语的前提；而重视学生基本技能和学习习惯的培养，是学好英语的保证。

一、重视培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣重视培养学生学习英语的兴趣，这也是小学英语教学的目的之一。

一般来说，小学生刚从学龄前的游戏活动进入系统的学习阶段，他们对学习的动机比较模糊，学习英语的主要动力就是兴趣，而兴趣又是小学生学习英语的关键性因素。

在英语教学过程中，就要把握好小学生的初步兴趣，这种初步兴趣就是学生在开始学习英语时有一种很强的好奇心，而这种初步兴趣是极不稳定的。

作为教师要使学生对学习英语的兴趣持续下去，并升华为热情和爱好，就要在教学活动中下工夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得小学生对学习英语的兴趣主要不是来源于英语语言本身，更多的则是来自于英语教学活动的形式。

二、在教学活动中，要有和谐的语言教学氛围教师不但要注意自己的形象，在学生面前是一名教师，而且更要注意与学生做知心朋友，要使学生觉得你亲切可敬。

在教学中，教学活动是教师与学生的双边活动，而英语教学主要是以语言实践活动为主。

教师是语言活动的主要方面，起主导作用，也是关键作用。

教师的思想、教学态度、性格、志趣和情感等对学生的影响都很大。

在课堂上，教师的态度和蔼，平易近人，语言里要流露出安慰和鼓励，这样才能提高学生的学习热情和树立学好英语的信心。

任何训斥、讥笑和讽刺都不利于双边活动的开展，还将削弱学生学习英语的积极性。

在教学活动中，教师还应该积极地关心、帮助学生，积极引导他们参加集体活动。

对有困难的学生更要耐心帮助，同时鼓励他们要互相关心和帮助,使其教学活动得以顺利进行。

三、要重视学生基本技能和学习习惯的培养在培养技能方面，教师应该注意到，小学生抽象思维的能力还很弱，也就是说，教师在教学活动中不能灌输大量的语言知识，要充分利用图片、挂图、实物、幻灯、录音、录像等开展多种形式的英语游戏、英语竞赛、表演、英语歌曲、儿歌等活动，做到寓教于乐，使学生置身于情景之中，才能使学生的听力、英语的口头表达能力及实际运用英语的能力得到巩固和提高。

英文教学之我见
引言
英语作为一门全球通用的语言，在如今的全球化时代具有重要的地位。

因此，英文教学在各个国家的教育体系中都扮演着重要的角色。

本文将探讨英文教学的一些我个人的见解和观点。

主体
独立决策
作为一名英语教师，我认为独立决策是非常重要的。

在教学过程中，我们应该依靠自己的经验和专业知识来做出决策，而不是过度依赖他人的帮助。

这样可以让我们保持独立性，并且能够更好地应对各种教学情境。

发挥自身优势
每个人都有自己的优势和特长，作为英语教师，我们应该发挥
自身的优势。

例如，如果我在口语表达方面有较强的能力，我可以
更加注重口语训练和口语交流的教学。

这样可以让我在教学中更加
专注和有针对性地提升学生的口语能力。

追求简单策略
在英文教学中，我认为追求简单策略是十分重要的。

复杂的教
学策略可能会给学生带来困惑，而简单的策略则更容易理解和应用。

我们可以通过清晰的教学目标、简洁的教学方法和易于理解的教学
资源来实现简单策略的目标。

避免法律复杂性
作为一名英文教师，我们应该避免涉及法律复杂性的教学内容。

法律问题可能会超出我们的专业领域，并且可能引发一系列的法律
纠纷和问题。

因此，在教学过程中，我们应该避免引用无法确认的
内容，以避免法律风险。

结论
英文教学是一项具有挑战性的任务，但通过独立决策、发挥自身优势、追求简单策略和避免法律复杂性，我们可以更好地应对这一挑战。

希望本文提出的一些观点和见解对于英文教学的改进和发展有所启示。

英语教学之我见在小学英语教学中，无论是故事教学，还是词汇教学。

我的看法是两者都可用，但是看在什么阶段。

在英语学习的初期我的观点是还是先进行故事教学比较好。

因为：1．语言的情景性。

“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。

因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。

”语言存在于特定的情景中。

如果离开了情景，语言将成为无源之水，无本之木。

大家都知道，语言的意义就是交流，只有在实际的生活中才能最简单的学习到你所要学习的语言，如果你想学习英语，有条件的情况下可以直接到美国生活几年，你的英语可能就会无师自通了。

可实际我们大多数人没有那么好的条件，如果我们采用故事教学的话至少能够帮助学生更好的理解语言的意义以及语言具体的使用的情况。

不仅增加了学生的兴趣，而且通过故事汇文本的吸引力和悬念了，进尔对单词有了一定的掌握。

也避免了脱离了句子和语境教授词汇也违背了小学英语课程标准和教学规律。

2．语言的整体性。

小学英语教材中的每篇对话或故事都有一个完整的情节、人物和交谈的内容。

教学时要让学生从整体上理解对话内容入手，用话题这一主线将会话中的语言知识点串连起来。

生动的故事情节影响学生的思维和交流，带动孩子们进入英语的殿堂。

当孩子掌握了一定的评议基础之后，需要进一步学习时，简单的故事已经不能满足他们求知的渴望，单词和语法的教授就会显得尤为重要了。

1．语言的学习是要进入系统化，要想更深入的了解，必须从主干入手，如果只学得一堆枝叶，是无法形成大树的。

2．语言的学习也是有递进性的，拾级而上，一步一个脚印。

最后，我认为，教学模式并不是固定不变的，对于不同的阶段，可以采用不同的方法。

对于故事情节较复杂，故事内容比较难的，也可以在讲故事之前，先用一点时间处理词汇和句型，这样可以帮助学生能更好得理解故事。

也可以在故事中理解障碍的词或者是句型，但处理程度就以理解为准，学生明白这个词的意思就可以了。

“条条大路通罗马”学习的道路有很多种，任何方法都不是绝对的，只要我们能用心研究，总会有一条适合我们自己的、也适合学生的通天大路。

基础英语教育感悟（共6篇）第一篇：培养英语研究兴趣在进行基础英语教育时，培养学生的英语研究兴趣是非常重要的。

兴趣是研究的最好的老师，它能够激发学生主动研究的动力。

因此，教师应该通过生动有趣的教学内容和活动，让学生对英语产生兴趣。

同时，提供适合学生水平的教材和练，让学生能够感受到自己的进步，从而增强研究的动力。

第二篇：注重听说能力的培养在基础英语教育中，注重培养学生的听说能力是至关重要的。

听说是语言交流的基础，通过听说的训练，学生能够更好地理解和运用英语。

因此，教师应该设计各种听说训练活动，如口语练、听力练等，让学生有更多机会去实践和运用所学的英语知识。

第三篇：重视语法和词汇的研究语法和词汇是英语研究的基础，对于基础英语教育来说，重视语法和词汇的研究是必不可少的。

通过系统的语法和词汇教学，学生能够掌握英语的基本规则和常用词汇，从而提高语言的准确性和流利度。

因此，教师应该设计合理的语法和词汇教学计划，并通过各种练和活动巩固学生的研究成果。

第四篇：培养阅读和写作能力阅读和写作是英语研究的重要组成部分，它们能够提高学生的语言理解和表达能力。

在基础英语教育中，教师应该注重培养学生的阅读和写作能力。

通过阅读各种英语文章和写作练，学生能够提高自己的词汇量、理解能力和表达能力。

因此，教师应该提供丰富的阅读材料和写作任务，并给予学生及时的反馈和指导。

第五篇：培养研究策略和自主研究能力在基础英语教育中，培养学生的研究策略和自主研究能力是非常重要的。

研究策略能够帮助学生更有效地研究和记忆英语知识，自主研究能力能够让学生在教师不在场的情况下，独立进行研究。

因此，教师应该引导学生掌握各种研究策略，并培养他们的自主研究能力。

同时，教师也应该鼓励学生积极参与课外研究和自主研究，提高他们的研究效果和兴趣。

第六篇：培养跨文化交际能力在基础英语教育中，培养学生的跨文化交际能力是非常重要的。

英语是国际通用语言，研究英语不仅仅是为了提高自己的语言能力，更是为了能够与世界各地的人进行交流。

浅析高中英语教学之我见前言作为一名高中英语教师，我对于如何更好地进行英语教学也有自己的一些心得体会。

在本文中，我将会从以下几个方面，谈谈我对于高中英语教学的看法和想法。

对于英语教学的理解英语教学，不仅仅是要教授英语这门学科的基本知识，更要培养学生的英语能力和语感等方面的素养。

因此，在进行英语教学时，我们要全方位地关注学生的英语素养的发展。

具体来说，我认为，英语教学应该注重以下几个方面。

语法教学语法教学是英语教学中非常重要的一部分。

语法知识可以在一定程度上提高学生对英语语言结构的理解，从而更好地掌握语言。

但是，在教学中，我们不能仅仅停留在知识传授的层面上，而是要注重让学生能够将语法知识运用到日常交流中。

比如，可以通过在教学中设置一些实际场景，在语言实践中让学生掌握并应用语法知识。

听说读写四个方面的平衡发展听说读写是英语学习的基本技能。

在教学中，我们不能仅仅注重学生的口语能力，而是要让学生的听、说、读、写等方面得到平衡的发展。

因为唯有做到平衡发展，才能让学生真正全面地提高他们的英语能力。

提供实践的机会英语教学中，学生的英语能力的真正提升需要有实践的机会。

因此，在教学中，为学生提供更多的实践机会是非常重要的。

比如可以在课堂上设置一些小组活动，让学生进行真实的交流，通过他们之间的交流，不仅可以让他们更好地掌握英语知识，还能提高他们的英语应用能力。

针对高中英语教学的建议在高中英语教学中，我们面对的是高中阶段的学生，这些学生已经具备了一定的英语水平，因此，我们需要针对高中阶段的学生做一些特别的教学策略，以下为我对于高中英语教学的一些建议。

创设多元化、互动性强的教学环境高中阶段的学生已经有了一个相对成熟的思维方式，因此，教师在教学中需要注重创设具有挑战性的教学环境，能够提供多种学科交叉的教学模式，以及提高学生创新思维的教学策略。

鼓励学生进行交流和互动，让他们在轻松的环境中实现知识的交流、分享和合作。

创设英语学习的“温床”高中英语学习是一个长期的过程，学生需要持之以恒的投入。

英语专业基础阶段泛读教学之我见
英语专业基础阶段泛读教学在外语教学中是一个非常重要的环节，在帮助学生提高阅读理解能力方面具有无可替代的作用。

结合泛读教材，从阅读教学理论到教学实践对泛读教学的各个环节进行分析研究，提出具体的教学方法，对泛读教学将会有所裨益。

英语专业基础教学之我见大连外国语学院讲师于国凤众所周知，大学英语专业的基础教学，是培养合格的英语人才至关重要的基础阶段。

该阶段的基本教学任务是通过教师的综合教学实践，向学生传授语音、语法、词汇等基本知识，以此训练和培养学生“读、听、说、写、译”
在大数据时代,高校教育改革的不断推进对于语言类专业提出了明确的要求。

而在英语专业的基础课程中,泛读教学在理念和角色的转变下也在不断完善。

对比精读教学模式的发展,英语泛读教学模式在实践方面,可以帮助学生们在语言训练中拓展知识面,还可以辅助教师在课程教学中提高教学效率。

英语泛读课是大学英语专业初级阶段的一门重要辅助课程。

它与这一阶段的主干课程——精读课彼此取长补短,相辅相成,为攻读的学员们提供了猎取各种知识的条件。

总的说来,泛读课的特点就在一个“泛”字上,即通过大量的阅读而达到语言水平在总体上的提高。

概言之,通过一定的数量达到一定的质量。

因为如不强调阅读一定数量的各种材料,就不成其为泛读了,同时也就不可能取得预期的总体水平提高的效果。

英文教学之我见英文教学是一门复杂而重要的教学工作，它涉及到学生的语言学习和交流能力的培养。

作为一名教育专家，我认为英文教学应该遵循以下几个原则：1. 有效沟通英文教学的首要目标是培养学生的英语交流能力。

为了实现这一目标，教师应该创造一个鼓励学生主动参与和表达的教学环境。

教师应该灵活运用各种教学方法和教学资源，包括课堂讨论、小组合作学习、角色扮演等，来帮助学生提高他们的听说读写能力。

2. 强调实践英文教学应该注重实践，让学生有机会在真实的语言环境中运用所学知识。

教师可以组织学生参加实地考察、实验活动、演讲比赛等，让学生在实际情境中运用英语进行交流。

通过实践，学生可以更好地理解和掌握英语知识，提高他们的语言运用能力。

3. 个性化教学每个学生都有不同的学习特点和需求，因此英文教学应该注重个性化教学。

教师应该了解学生的学习风格和兴趣爱好，根据学生的特点设计教学内容和活动。

通过个性化教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和效果。

4. 多媒体技术的应用随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越重要。

教师可以利用多媒体技术，如电子白板、教学软件、在线资源等，来支持英文教学。

多媒体技术可以增加教学的趣味性和互动性，提供丰富的教学资源和学习机会，促进学生的学习效果。

5. 终身学习英文教学不仅仅是在学校教室中进行的，它应该是一个终身学习的过程。

教师应该鼓励学生在课外继续学习和实践英语，如阅读英文书籍、参加英语角活动、与外国友人交流等。

通过终身学习，学生可以不断提高自己的英语水平，拓展自己的国际视野。

综上所述，英文教学应该注重有效沟通、强调实践、个性化教学、多媒体技术的应用和终身学习。

教师应该根据学生的需求和特点，灵活运用不同的教学方法和资源，帮助学生提高英语交流能力，培养他们成为具有国际竞争力的人才。

高三英语教学之我见高三英语教学要坚持“因材施教”原则。

高三学生的英语水平参差不齐，有的学生基础扎实，语言能力强，有些学生则存在词汇量少，语法不够熟练等基础问题。

针对不同学生的实际情况，我们应该因材施教，有的放矢地进行教学。

对于基础较好的学生，可以适当加大难度，进行拓展性的教学；对于基础薄弱的学生，应该适当降低难度，进行有针对性的辅导。

只有因材施教，才能激发学生的学习热情，使他们更好地掌握知识，提高英语成绩。

高三英语教学要注重培养学生的学习方法。

在教学过程中，我们不仅要传授知识，更要启发学生的学习兴趣，培养他们的学习方法。

对于英语学科来说，学习方法的重要性不言而喻。

我们可以通过讲解语法，举例分析，进行练习等多种方式，帮助学生掌握规范的学习方法。

我们也可以通过阅读、听力、口语等多种形式的训练，帮助学生提高学习效率和成绩。

只有培养学生良好的学习方法，才能使他们在高考中发挥出自己的潜力，取得优异的成绩。

高三英语教学要注重课外拓展。

英语是一门需要大量课外拓展的学科。

课堂教学无法满足学生的全部学习需求，只有在课外开阔学生的学习视野，丰富英语知识面，才能推动学习的深入和提高。

在高三英语教学中，我们可以指导学生做好课外阅读，利用各种资源进行听力训练，参加英语角和英语演讲比赛等活动。

通过这些课外拓展，学生可以更加全面地掌握英语知识，提高英语水平。

这也有利于培养学生的综合能力和团队合作精神。

高三英语教学要注重考试技巧。

高三是高考的前奏，英语成绩对高考成绩有着重要的影响。

在教学过程中，我们也要注重学生的考试技巧。

可以通过针对性的练习，分析历年高考试题等方式，帮助学生掌握高考英语的解题技巧和答题技巧。

我们也可以指导学生合理规划复习时间，掌握抓重点，略次要的原则，帮助他们提高复习效率。

只有掌握了考试技巧，学生才能在高考中更好地发挥自己的水平，取得满意的成绩。

高三英语教学是一项系统工程，需要我们全面提高教学质量，切实关心学生的学习进程。

英语专业基础阶段英语教学之我见孙惠江【摘要】The foundation stage of the English teaching plays a very important role in the whole process of English teaching. To do a better job in this stage, the students can benefit a lot in laying a solid foundation in language learning and creating a better condition for further learning in the advanced stage. In the process of the foundation stage the teachers are required to spare no effort in searching for the teaching methods and the teaching modes. Meanwhile the main tasks of English teaching should be focused on the cultivation of language competence with a solid language foundation so as to bring up some qualified foreign languages talents.%基础阶段的英语教学在整个英语教学中起着重要作用。

这一阶段的教学搞得好，既可以使学生打好语言基础，又能为高年级的学习创造条件。

在基础阶段的英语教学中需要教师不断探索教学方法和教学模式，把教学的重点放在培养语言能力上，夯实语言基础，培养出合格的外语人才。

【期刊名称】《吉林化工学院学报》【年(卷),期】2011(028)012【总页数】4页(P21-24)【关键词】基础阶段教学;语言能力;综合运用语言的能力【作者】孙惠江【作者单位】吉林化工学院外国语学院,吉林吉林132022【正文语种】中文【中图分类】G350基础阶段的英语教学在整个英语教学中起着重要作用。

基础年级英语教学之我见本人多年从事高三英语教学,学校实行教学循环,前年任基础年级英语课,感触颇深,高一、高二年级的英语课并不好上,甚至比高三难。

难在哪里?不是知识上,是在教法和学法上,让学生明白、理解、学会所教的东西不是件容易的事。

尤其是高一,在教学的过程中,我发现绝大部分学生不会读音标,一个新词即使有音标也不会念,而老师就得一个单词一个单词地领读,耗时很长,可一旦离开了老师,就又不会读了,或者读不对了。

许多学过的词不会念, 念错的也很多, 根本就谈不上根据意思进行停顿、连读、升降调等朗读技巧。

还有语法,现在的英语教学有一种提法,淡化语法,培养能力。

对此提法,我有自己的看法。

高中英语教学主要培养学生的阅读理解能力,当然听、说、写的能力也同样不能忽视,可是高中学生所接触到的英语文章,包括课本上的阅读,与初中的相比,文章长,句子长,生词量大,内容也多是科普类的,难度增加。

高中有好几项较大的语法,像定语从句、名词性从句、虚拟语气、倒装、非谓语动词等。

这些语法对于阅读、理解文章是必要的,如果语法不通的话,怎么能读这些文章?可是在教学中我发现,语法被淡化了。

学生不知单词的词性是什么,对课文中的长句不会分析, 对主、谓、宾、定、状、补这些成分感到莫名其妙。

当问学生这些内容时,他们说初中根本没学。

同时, 学生在汉译英或书面表达时, 写出来的句子是根据词汇表中的汉语注释把英语单词简单地堆砌而成。

写作能力如何提高?可见,高一年级的英语课,老师难教,学生难学。

究其原因,初高中英语教学衔接得不紧密。

初中与高中英语教学的侧重点不同, 初中英语的学习注重听说,有些句子会读,明白意思即可。

高中英语注重读写,难度增大。

初中英语主要依靠教师的指导, 而高中却注重培养自学能力。

目标不同,教法自然就不同。

那么要完成高中英语的教学任务,面对如此英语基础的学生,基础年级的英语教师应该采取什么教法呢?音标、语法这些知识,有些初中基本没学,而这些知识又是必要的。